目的探讨以临床观察(observation,O)-理论学习(teaching,T)-案例讨论(discussion,D)为中心循序渐进推进的教学模式(OTD教学模式)在手术室实习护士带教过程中的实施效果。方法选取2021年2月—2022年1月在本院手术室实习的114名护士作为...目的探讨以临床观察(observation,O)-理论学习(teaching,T)-案例讨论(discussion,D)为中心循序渐进推进的教学模式(OTD教学模式)在手术室实习护士带教过程中的实施效果。方法选取2021年2月—2022年1月在本院手术室实习的114名护士作为研究对象,按照实习护士入科时间分为对照组与研究组,每组57例。对照组采取手术室常规教学模式进行护理带教,研究组在对照组基础上采取OTD教学模式进行护理带教,比较干预前后两组实习护士自我导向学习能力[采用自我导向学习评定量表(self-rating scale for self-directed learning,SRSSDL)总分予以评价]、出科考核成绩(理论成绩、操作成绩)及教学满意度。结果干预前,两组SRSSD总分差异无统计学意义(P>0.05);干预后,两组SRSSD总分均高于干预前,且研究组SRSSD总分高于对照组(P<0.05)。干预后,与对照组相比,研究组出科考核理论成绩、操作成绩偏高(P<0.05)。干预后,与对照组相比,研究组出科时教学满意度偏高(P<0.05)。结论对手术室实习护士采取OTD教学模式进行干预,可有效提升手术室实习护士自我导向学习能力、出科考试成绩、实习护士教学满意度。展开更多
文摘目的探讨以临床观察(observation,O)-理论学习(teaching,T)-案例讨论(discussion,D)为中心循序渐进推进的教学模式(OTD教学模式)在手术室实习护士带教过程中的实施效果。方法选取2021年2月—2022年1月在本院手术室实习的114名护士作为研究对象,按照实习护士入科时间分为对照组与研究组,每组57例。对照组采取手术室常规教学模式进行护理带教,研究组在对照组基础上采取OTD教学模式进行护理带教,比较干预前后两组实习护士自我导向学习能力[采用自我导向学习评定量表(self-rating scale for self-directed learning,SRSSDL)总分予以评价]、出科考核成绩(理论成绩、操作成绩)及教学满意度。结果干预前,两组SRSSD总分差异无统计学意义(P>0.05);干预后,两组SRSSD总分均高于干预前,且研究组SRSSD总分高于对照组(P<0.05)。干预后,与对照组相比,研究组出科考核理论成绩、操作成绩偏高(P<0.05)。干预后,与对照组相比,研究组出科时教学满意度偏高(P<0.05)。结论对手术室实习护士采取OTD教学模式进行干预,可有效提升手术室实习护士自我导向学习能力、出科考试成绩、实习护士教学满意度。
