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基于O-AMAS有效教学模型的线上线下混合式教学在心脏内科临床实习护生带教中的实践探索 被引量：1
1
作者 张静华 曾超男 +3 位作者 白阳娟 赵秀芬 马芳 王亚娟 《卫生职业教育》 2025年第7期89-92,共4页
目的探究基于O-AMAS有效教学模型的混合式教学在实习护生临床带教中的应用效果。方法2023年10月至2024年5月在昆明医科大学第一附属医院心脏内科实习的86名本科护生为研究对象,将不同批次实习护生采用随机数字表法分为对照组和试验组,... 目的探究基于O-AMAS有效教学模型的混合式教学在实习护生临床带教中的应用效果。方法2023年10月至2024年5月在昆明医科大学第一附属医院心脏内科实习的86名本科护生为研究对象,将不同批次实习护生采用随机数字表法分为对照组和试验组,对照组采用传统教学,试验组实行基于O-AMAS有效教学模型的混合式教学。分别对两组护生成绩、评判性思维能力量表得分及护理专业学生自主学习能力测评量表得分进行对比分析。结果教学实施后,试验组护生成绩、评判性思维能力、自主学习能力水平均高于对照组(P<0.05)。结论基于O-AMAS有效教学模型的混合式教学,可有效提升护生成绩,培养其评判性思维能力及自主学习能力,优化临床教学效果。 展开更多
关键词 o-amas有效教学模型 混合式教学 实习护生 评判性思维能力 自主学习能力
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基于O-AMAS有效教学模式的高中生物学跨学科教学实践 被引量：1
2
作者 周燕 陈维 《生物学教学》 北大核心 2025年第2期16-19,共4页
基于O-AMAS有效教学模式以“ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质”一节的教学为例,通过融合多学科素养、引入多学科知识、构建多学科模型、培养多学科思维、渗透多学科责任等途径探究怎样通过跨学科教学培养学生学科核心素养,充分体... 基于O-AMAS有效教学模式以“ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质”一节的教学为例,通过融合多学科素养、引入多学科知识、构建多学科模型、培养多学科思维、渗透多学科责任等途径探究怎样通过跨学科教学培养学生学科核心素养,充分体现生物学学科育人价值。 展开更多
关键词 o-amas有效教学模式 跨学科 ATP 高中生物学
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基于O-AMAS有效教学模型的医学综合设计性实验课程改革研究
3
作者 赵培源 刘喜红 +5 位作者 杨丽萍 侯俊林 李新民 刘征 江始源 黄从书 《中国中医药图书情报杂志》 2025年第3期219-222,共4页
O-AMAS教学模式的推广和应用已成为高等教育教学改革的重要方向,对于提高教育质量和培养创新人才具有重要意义。医学综合设计性实验课程是河南中医药大学课程体系重要组成部分,将O-AMAS有效教学模型融入该课程可加深学生对中医药理论的... O-AMAS教学模式的推广和应用已成为高等教育教学改革的重要方向,对于提高教育质量和培养创新人才具有重要意义。医学综合设计性实验课程是河南中医药大学课程体系重要组成部分,将O-AMAS有效教学模型融入该课程可加深学生对中医药理论的理解,显著提升实践能力和创新精神。该课程改革为中医药创新性实验课程注入新活力,有效满足培养高素质中医药人才的社会需求。 展开更多
关键词 o-amas 医学综合设计性实验 课程改革 目标导向
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基于O-AMAS有效教学模型的混合式教学在内科护理课程中的实践应用
4
作者 陈梦越 刘春娜 雷鹏琼 《中国高等医学教育》 2025年第9期87-89,共3页
目的:探讨基于O-AMAS有效教学模型的混合式教学在内科护理课程中的实践应用。方法:分组实施基于O-AMAS有效教学模型的混合式教学和线上资源推送的传统教学,比较两组学生的考核成绩、教学满意度、自主学习能力、学习内生动机。结果:试验... 目的:探讨基于O-AMAS有效教学模型的混合式教学在内科护理课程中的实践应用。方法:分组实施基于O-AMAS有效教学模型的混合式教学和线上资源推送的传统教学,比较两组学生的考核成绩、教学满意度、自主学习能力、学习内生动机。结果:试验组在上述各维度得分均高于对照组,且差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:基于O-AMAS有效教学模型的混合式教学有助于提升学习效果,提升教学满意度,帮助学生提升自主学习能力,强化内生学习动机。 展开更多
关键词 o-amas 混合式教学 有效教学 教育数字化 护理教学改革
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基于O-AMAS教学模型的高校临床药理学教学实践探索
5
作者 施翔 陈纭 +2 位作者 吴县 余欢 朱丽丽 《通化师范学院学报》 2025年第8期139-145,共7页
临床药理学作为连接药理学与临床医学的核心课程,其教学模式改革对培养高素质医药人才至关重要.该研究基于O-AMAS教学模型,通过五步法系统优化教学过程:(1)目标(Objective):制定多维度教学目标,涵盖知识掌握、能力提升及职业素养培养,... 临床药理学作为连接药理学与临床医学的核心课程,其教学模式改革对培养高素质医药人才至关重要.该研究基于O-AMAS教学模型,通过五步法系统优化教学过程:(1)目标(Objective):制定多维度教学目标,涵盖知识掌握、能力提升及职业素养培养,明确微观教学目标以引导学生自主学习;(2)激发(Activation):采用案例导入、视频演示及情境模拟等方法快速激活学生状态,结合临床真实场景增强代入感;(3)多元化学习(Multi-learning):整合翻转课堂、情景模拟及小组讨论等形式,通过实验操作(如血药浓度监测)和数字化资源(微课、慕课)提升实践与理论结合能力;(4)有效测评(Assessment):构建过程性评估(课堂参与、案例分析)与终结性评估(综合项目、执业考试模拟)相结合的体系,及时反馈学习效果;(5)总结(Summary):通过师生互动回顾重点,辅以反思性学习任务(如学习心得撰写、实践应用报告),强化知识内化.研究结果显示,O-AMAS教学模型显著提高了学生成绩及实践技能,学生在药学竞赛中取得优异成绩,同时提升教学满意度较高.该模式为临床药理学教学提供了可推广的框架,有助于培养具备自主学习能力和临床胜任力的药学人才. 展开更多
关键词 临床药理学 o-amas教学模型 教学改革
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基于O-AMAS模型的“线上线下”纺织材料学实践教学改革研究
6
作者 李伟涛 任改焕 周伟涛 《丝网印刷》 2025年第13期141-144,共4页
“O-AMAS”模型由南开大学有效教学团队提出,涵盖教学目标设计(O)、迅速激活(A)、多元学习(M)、有效测评(A)和简要总结(S)五个环节,受到广泛关注。研究以纺织材料学课程为案例,结合产学研协同育人理念,探索将理论与实践结合的课程改革... “O-AMAS”模型由南开大学有效教学团队提出,涵盖教学目标设计(O)、迅速激活(A)、多元学习(M)、有效测评(A)和简要总结(S)五个环节,受到广泛关注。研究以纺织材料学课程为案例,结合产学研协同育人理念,探索将理论与实践结合的课程改革模式。研究显示,2022级和2023级纺织工程专业学生的优秀率分别为88.5%和96.6%,远高于2021级的72.5%;考研和就业意向学生人数从2021级的66人增长至2023级的100人,表明O-AMAS模型显著提升了学生的学习表现和就业/升学意向,证明其教学效果。 展开更多
关键词 o-amas模型 纺织材料学 实践教学 产学研
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基于O-AMAS模型的教学方法在整形外科规培医师显微外科技能培训中的应用探索 被引量：1
7
作者 常树森 何春念 +4 位作者 陈伟 周健 张天华 聂开瑜 魏在荣 《中国美容整形外科杂志》 2025年第1期53-56,共4页
目的评估基于O-AMAS模型的教学方法在整形外科规培医师显微外科技能培训中的应用效果。方法选取自2022年7月至2023年6月,在合肥医科大学附属医院烧伤整形外科规培的50名社会规培医师为研究对象,随机分为研究组和对照组(25名/组)。研究... 目的评估基于O-AMAS模型的教学方法在整形外科规培医师显微外科技能培训中的应用效果。方法选取自2022年7月至2023年6月,在合肥医科大学附属医院烧伤整形外科规培的50名社会规培医师为研究对象,随机分为研究组和对照组(25名/组)。研究组采用基于O-AMAS模型的教学方法进行显微外科技能培训,对照组则采用传统的显微外科培训方法。培训结束后,通过理论、实践技能考核、问卷调查等方式,对两组规培医师的理论知识成绩、技能考核成绩、问卷调查得分及兴趣分数进行评价。结果研究组和对照组规培医师理论知识成绩分别为(27.20±2.16)分、(21.92±2.61)分,差异有统计学意义(t=7.79,P<0.0001);研究组和对照组规培医师技能考核成绩分别为(39.24±3.15)分、(33.60±3.29)分,差异有统计学意义(t=6.19,P<0.0001)。研究组和对照组规培医师满意度得分分别为(45.72±2.57)分、(26.36±5.90)分,差异有统计学意义(t=15.04,P<0.0001)。研究组和对照组规培医师兴趣分数为(4.04±1.17)分、(2.44±1.08)分,差异有统计学意义(t=0.51,P<0.0001)。结论基于O-AMAS模型的教学方法在整形外科规培医师显微外科技能培训中具有较好的效果。该教学方法不仅能够提升规培生的理论知识和实践技能水平,还能够激发其学习兴趣和热情,提高学习效果和满意度。 展开更多
关键词 o-amas模型 整形外科 教学方式 显微外科技能培训
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基于O-AMAS有效教学模型的高职创新创业课程教学改革研究
8
作者 沈洁 宋艳艳 朱颖 《教育信息化论坛》 2025年第16期112-114,共3页
随着高职院校创新创业教育的不断发展,如何提升课程的教学效果成为学校关注的重点课题。基于此,以浙江Z高职院校创业基础课程为例,运用O-AMAS有效教学模型进行课程设计,对580名学生开展实验,在形成性评价与终结性评价中验证该模型的有... 随着高职院校创新创业教育的不断发展,如何提升课程的教学效果成为学校关注的重点课题。基于此,以浙江Z高职院校创业基础课程为例,运用O-AMAS有效教学模型进行课程设计,对580名学生开展实验,在形成性评价与终结性评价中验证该模型的有效性。结果显示,O-AMAS有效教学模型能够显著提升课程教学效果,增强学生自主学习能力与创新思维能力。未来可进一步推广该模型:一方面,通过明确目标、开展多样化互动激发学生兴趣,结合多维度评价实现及时反馈与总结;另一方面,积极探索生成式AI在教学中的应用,为高职院校创新创业课程拓展教学思路。 展开更多
关键词 o-amas 有效教学模型 创新创业
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数字化背景下O-AMAS有效教学模型在“跨文化交际”课程中的应用与实践
9
作者 于艳青 《济宁学院学报》 2025年第4期90-99,共10页
在数字化和新文科建设背景下,基于OBE教学理念和O-AMAS有效教学模型,根据布鲁姆教学目标和SMART教学原则,从明确具体的高阶教学目标(O)、课堂活动的快速激活(A)、多元化的教学与学习方法(M)、学生学习效果的有效测评(A)和课堂内容的简... 在数字化和新文科建设背景下,基于OBE教学理念和O-AMAS有效教学模型,根据布鲁姆教学目标和SMART教学原则,从明确具体的高阶教学目标(O)、课堂活动的快速激活(A)、多元化的教学与学习方法(M)、学生学习效果的有效测评(A)和课堂内容的简要总结(S)五个教学环节对“跨文化交际”课程以讲授为主的单一教学模式进行改革,探讨切实可行的线上线下相结合的混合式教学模式。在“跨文化交际”课程教学中,利用“雨课堂”等数字化教学和学习工具,打造以学生为中心的高效课堂,从而实现对教学内容和教学方法的持续改进和教学质量有效提升。 展开更多
关键词 数字化教学 o-amas有效教学模型 “跨文化交际”课程 线上线下混合式教学
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基于O-AMAS有效教学模型的“创新管理”教学实践研究
10
作者 刘业鑫 吴伟伟 王辰 《科教文汇》 2025年第2期131-134,共4页
创新创业教育是推动高等教育高质量发展的重要根基。“创新管理”是创新创业教育中的基础性课程,是落实创新创业教育的重要着力点。为提升“创新管理”课程的教学质量和教学效果,该文以“创新的概念与类型”为例,从教学目标设计、迅速... 创新创业教育是推动高等教育高质量发展的重要根基。“创新管理”是创新创业教育中的基础性课程,是落实创新创业教育的重要着力点。为提升“创新管理”课程的教学质量和教学效果,该文以“创新的概念与类型”为例,从教学目标设计、迅速激活、多元学习、有效测评和简要总结五个环节阐述了O-AMAS有效教学模型在“创新管理”课程中的应用,为“创新管理”的教学设计提供新的可行思路。 展开更多
关键词 o-amas有效教学模型 创新管理 教学实践
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基于O-AMAS有效教学模型的军事英语听说教学设计与实践 被引量：1
11
作者 赵丛丛 崔娟娟 《英语广场(学术研究)》 2025年第16期119-123,共5页
本文探讨O-AMAS有效教学模型在军事英语听说课教学中的应用效果,以2022级学员为研究对象,将其分为对照组和实验组。学期结束后,通过比较两组课程考核成绩、师生教学评价及学员自主学习能力,发现实验组在笔试成绩和口试成绩、教师评学与... 本文探讨O-AMAS有效教学模型在军事英语听说课教学中的应用效果,以2022级学员为研究对象,将其分为对照组和实验组。学期结束后,通过比较两组课程考核成绩、师生教学评价及学员自主学习能力,发现实验组在笔试成绩和口试成绩、教师评学与学员评教评分以及自主学习能力各维度及总分上均显著高于对照组。结果表明,应用O-AMAS有效教学模型能够提升军事英语听说课程的教学效果,改善师生教学评价,并培养学员的自主学习能力。 展开更多
关键词 军事英语听说 有效教学理论 o-amas有效教学模型
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基于O-AMAS教学模型的培训方案在手术室护生教学中的效果分析
12
作者 阳波 陈思 滕思思 《当代护士(中旬刊)》 2025年第10期137-140,共4页
目的分析基于O-AMAS教学模型的培训方案在手术室护生教学中的应用效果。方法采用便利抽样法选取2022年7月—2024年6月某三级甲等医院的106名手术室护生为研究对象。将2022年7月—2023年6月的53名护生列为对照组,采用常规培训方案;将2023... 目的分析基于O-AMAS教学模型的培训方案在手术室护生教学中的应用效果。方法采用便利抽样法选取2022年7月—2024年6月某三级甲等医院的106名手术室护生为研究对象。将2022年7月—2023年6月的53名护生列为对照组,采用常规培训方案;将2023年7月—2024年6月的53名护生列为观察组,采用基于O-AMAS教学模型的培训方案。比较两组护生的考核成绩、核心能力和学习满意度。结果培训后,观察组护生的考核成绩、核心能力和学习满意度均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于O-AMAS教学模型的培训方案可提高手术室护生的考核成绩、核心能力和学习满意度,值得在临床广泛推广。 展开更多
关键词 o-amas 教学 手术室 护生 核心能力
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绿色经济背景下高职课堂革命与O-AMAS教学模型的融合路径——以纺织专业为例
13
作者 杭彩云 《化纤与纺织技术》 2025年第8期209-211,共3页
在绿色经济驱动产业转型的背景下,高职作为人才培养的主阵地,面临着产业升级与教育改革的双重挑战。O-AMAS教学模型以学生为主体,以结果为导向,为高职课堂革命提供了创新思路。从绿色经济对纺织产业人才的新要求出发,分析高职纺织专业... 在绿色经济驱动产业转型的背景下,高职作为人才培养的主阵地,面临着产业升级与教育改革的双重挑战。O-AMAS教学模型以学生为主体,以结果为导向,为高职课堂革命提供了创新思路。从绿色经济对纺织产业人才的新要求出发,分析高职纺织专业课堂教学现状,提出O-AMAS教学模型与课堂革命在目标重构、课堂激活、多元学习、有效测评和总结迁移等五方面进行创新融合,为培养具有可持续发展素养的复合型纺织人才提供参考。 展开更多
关键词 纺织专业 课堂革命 o-amas教学模型 高职教学 绿色素养
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基于PBL+O-AMAS教学理念的“通专融合型”微积分教学改革研究与设计
14
作者 朱远鹏 何志坚 《教育教学研究前沿》 2025年第1期45-49,共5页
本文针对高校微积分教学中教学内容与产业需求脱节、教学方法单一、缺乏多元化评价体系的问题,在新工科背景下,基于PBL和O-AMAS教学理念研究设计了“通专融合型”微积分教学课程。我们通过更新优化教学内容,构建包含五个环节(教学目标... 本文针对高校微积分教学中教学内容与产业需求脱节、教学方法单一、缺乏多元化评价体系的问题,在新工科背景下,基于PBL和O-AMAS教学理念研究设计了“通专融合型”微积分教学课程。我们通过更新优化教学内容,构建包含五个环节(教学目标设计、迅速激活、多元学习、有效测评、课后总结)、三个阶段的教学过程,并采用多元化评价考核模式,对“通专融合型”微积分教学进行了详细设计,旨在提升课堂教学和人才培养质量,培养符合新时代社会发展需求的综合型人才。 展开更多
关键词 PBL o-amas 微积分教学 通专融合 教学改革
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O-AMAS教学模型在“食品工艺学”课程教学中的应用——以食品低温保藏为例
15
作者 洪婷婷 温玉辉 +2 位作者 蔡志宁 钟先锋 黄桂东 《佛山科学技术学院学报(自然科学版)》 2025年第4期85-89,共5页
将O-AMAS教学模型应用于“食品工艺学”课程,以食品低温保藏为例,设计了系统的课堂教学方案。通过案例导入、多元学习环节和有效测评环节的规划,旨在提升学生对低温保藏技术的理解与应用能力。该教学设计在一定程度上改进了教学效果,可... 将O-AMAS教学模型应用于“食品工艺学”课程,以食品低温保藏为例,设计了系统的课堂教学方案。通过案例导入、多元学习环节和有效测评环节的规划,旨在提升学生对低温保藏技术的理解与应用能力。该教学设计在一定程度上改进了教学效果,可为现代食品工业所需的创新型人才培养提供一些参考。 展开更多
关键词 o-amas 食品专业 食品工艺学 食品低温保藏 有效教学
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教育符号学视域下英语类课程O-AMAS模型的进阶式设计与效能优化策略探究
16
作者 万垚 《海外英语》 2025年第17期122-124,共3页
针对英语教学现存问题,本研究引入教育符号学理论优化南开大学O-AMAS模型。通过对目标、激活、学习、评估与总结环节的符号学优化,并结合大学英语教学实例验证,该模型有效提升了学生的学习兴趣、综合能力与素质,为教学改革提供理论与实... 针对英语教学现存问题,本研究引入教育符号学理论优化南开大学O-AMAS模型。通过对目标、激活、学习、评估与总结环节的符号学优化,并结合大学英语教学实例验证,该模型有效提升了学生的学习兴趣、综合能力与素质,为教学改革提供理论与实践支撑。研究结果表明,该模型的有效应用需要教师根据教学情境进行持续调整。 展开更多
关键词 教育符号学 英语教学 o-amas模型 教学改革 设计策略优化
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基于O-AMAS有效教学模型的混合式教学在慢性心力衰竭心脏康复实训课程中的应用研究
17
作者 李浩元 《青岛医药卫生》 2025年第3期217-220,共4页
目的探讨基于O-AMAS有效教学模型的混合式教学在慢性心力衰竭心脏康复实训课程中的应用效果。方法选取2023年2月至2024年9月我院心肺康复科轮转学生70名,通过随机数表法分为对照组和试验组,各组35名,在慢性心衰心脏康复实训课程中,对照... 目的探讨基于O-AMAS有效教学模型的混合式教学在慢性心力衰竭心脏康复实训课程中的应用效果。方法选取2023年2月至2024年9月我院心肺康复科轮转学生70名,通过随机数表法分为对照组和试验组,各组35名,在慢性心衰心脏康复实训课程中,对照组采用常规教学,试验组采用基于O-AMAS有效教学模型的混合式教学,比较两组的学习成绩、教学配合度和教学满意度。结果试验组的平时成绩、理论成绩与技能操作考核评分高于对照组(P<0.05)。试验组的教学配合度优于对照组(P<0.05)。试验组的教学满意度优于对照组(P<0.05)。结论在心力衰竭心脏康复实训课程中采用基于O-AMAS有效教学模型的混合式教学效果显著,可有效提升学生的学习成绩,提高学生对实训教学的配合度和满意度,值得予以应用推广。 展开更多
关键词 o-amas有效教学模型 混合式教学 心力衰竭 心脏康复 实训课程
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基于CiteSpace的O-AMAS有效教学模型研究热点与趋势分析
18
作者 陈美陵 亓靖怡 《产业与科技论坛》 2025年第4期123-125,共3页
O-AMAS有效教学模型是一种新的教学模型,受到教育领域的日益关注,但目前仍缺乏可视化视角下的文献研究。本研究基于中国知网、万方、维普三大国内数据库平台,以2019~2024年有关该模型研究的110篇有效文献为研究对象,运用可视化分析软件C... O-AMAS有效教学模型是一种新的教学模型,受到教育领域的日益关注,但目前仍缺乏可视化视角下的文献研究。本研究基于中国知网、万方、维普三大国内数据库平台,以2019~2024年有关该模型研究的110篇有效文献为研究对象,运用可视化分析软件CiteSpace,系统梳理有关O-AMAS有效教学模型的研究现状和研究趋势,为未来深入研究提供借鉴与参考。结果显示:研究文献数量呈持续增长趋势,由第一阶段的12篇增加到第三阶段的59篇;研究的核心作者和机构均以南开大学为主,尚未形成具有强合作关系的跨地区研究团队;研究重点关注教学改革和教学评价两方面;研究前沿爆发点集中于在线教学、仪器分析和自主学习。 展开更多
关键词 o-amas 有效教学模型 CITESPACE 可视化分析
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基于O-AMAS模型的闯关式教学法在低年资产科护士岗位胜任力培养中的应用
19
作者 张倩 《产业与科技论坛》 2025年第12期259-261,共3页
目的:探讨基于O-AMAS模型的闯关式教学法在低年资产科护士岗位胜任力中的应用效果。方法:采取整群抽样的方式将工作年限<5年的产科护士全部纳入本次研究,将其随机分为观察组和对照组各16名。对照组采取产科常规的教学方案进行教学。... 目的:探讨基于O-AMAS模型的闯关式教学法在低年资产科护士岗位胜任力中的应用效果。方法:采取整群抽样的方式将工作年限<5年的产科护士全部纳入本次研究,将其随机分为观察组和对照组各16名。对照组采取产科常规的教学方案进行教学。观察组在对照组的基础上实施基于O-AMAS模型的闯关式教学手段,分别比较两组低年资产科护士综合考评成绩、岗位胜任力和教学满意度得分。结果:实施干预后,观察组低年资产科护士岗位胜任力、综合考评成绩及教学满意度得分均显著高于对照组,且差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论:基于O-AMAS模型的闯关式教学法能够有效提升低年资产科护士的综合考评成绩及岗位胜任力,同时提高其教学满意度,值得进一步推广。 展开更多
关键词 o-amas模型 闯关式教学 产科护理 低年资护士
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