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O-AMAS教学模型的应用现状及进展
1
作者 靳祥云 宿连政 +1 位作者 王丽 由建辉 《中国高等医学教育》 2026年第2期88-89,共2页
为适应教学模式的转变,在传统教学模式的基础上,新型的教学模式为不同学科、不同教育阶段的理论及实践教学指明了新的方向。在查阅文献的基础上对O-AMAS教学模型的基本原理、应用现状、进展及作用、局限性及其展望进行综述,以期为O-AMA... 为适应教学模式的转变,在传统教学模式的基础上,新型的教学模式为不同学科、不同教育阶段的理论及实践教学指明了新的方向。在查阅文献的基础上对O-AMAS教学模型的基本原理、应用现状、进展及作用、局限性及其展望进行综述,以期为O-AMAS教学模型的推广应用提供参考。 展开更多
关键词 o-amas 教学模型 现状 进展 综述
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O-AMAS有效教学模型在普外科本科护理专业实习生临床教学中的应用
2
作者 张丹 张晓娇 +5 位作者 赵会玲 张航 丁玲 王玉芹 毛平 左传丽 《当代护士(中旬刊)》 2026年第4期119-124,共6页
目的探讨O-AMAS有效教学模型在普外科本科护理专业实习生临床教学中的应用效果。方法选取2023年2月—2024年7月在徐州市某三级甲等综合医院普外科实习的104名本科护理专业实习生作为研究对象。对照组采用基于临床路径教学任务书的“一... 目的探讨O-AMAS有效教学模型在普外科本科护理专业实习生临床教学中的应用效果。方法选取2023年2月—2024年7月在徐州市某三级甲等综合医院普外科实习的104名本科护理专业实习生作为研究对象。对照组采用基于临床路径教学任务书的“一对一”带教模式,试验组在对照组基础上联合应用O-AMAS有效教学模型。比较两组实习生的出科考核成绩、自主学习能力及带教工作满意度,并比较干预前后临床带教老师的教学能力。结果试验组实习生的出科考核成绩及带教工作满意度均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);试验组实习生的自主学习能力总分及各维度得分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);干预后临床带教老师的教学能力较干预前显著提高,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论O-AMAS有效教学模型能够提高本科护理专业实习生的临床实习成绩与自主学习能力,有助于提升临床护理教学质量。 展开更多
关键词 o-amas有效教学模型 本科护理专业实习生 普外科 临床护理教学 自主学习能力 教学质量
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O-AMAS教学模型赋能中国音乐史课程的路径研究
3
作者 刘欣歌 宋洋 刘欣宇 《戏剧之家》 2026年第8期183-186,共4页
中国音乐史教育承担着传承中华优秀传统文化的使命,但部分传统教学方式难以有效激发学生的学习兴趣并增强其文化认同。本文基于O-AMAS教学模型,构建了以目标导向、快速激活、多元学习、有效测评、简要总结为主要特点的中国音乐史沉浸式... 中国音乐史教育承担着传承中华优秀传统文化的使命,但部分传统教学方式难以有效激发学生的学习兴趣并增强其文化认同。本文基于O-AMAS教学模型,构建了以目标导向、快速激活、多元学习、有效测评、简要总结为主要特点的中国音乐史沉浸式教学路径。针对当前部分中国音乐史教学中存在的文化体验不足、实践环节薄弱、教学方法单一等问题,本文提出运用数字技术重构教学场景、设计多元化实践活动、完善全过程评价体系等策略。研究结果表明,O-AMAS教学模型能够有效提升学生的学习效果,增强其文化认同感与实践能力,从而为传统音乐文化的创新性传承提供一种新范式。 展开更多
关键词 o-amas教学模型 中国音乐史 音乐教学
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基于O-AMAS有效教学模型的线上线下混合式教学在心脏内科临床实习护生带教中的实践探索 被引量：2
4
作者 张静华 曾超男 +3 位作者 白阳娟 赵秀芬 马芳 王亚娟 《卫生职业教育》 2025年第7期89-92,共4页
目的探究基于O-AMAS有效教学模型的混合式教学在实习护生临床带教中的应用效果。方法2023年10月至2024年5月在昆明医科大学第一附属医院心脏内科实习的86名本科护生为研究对象,将不同批次实习护生采用随机数字表法分为对照组和试验组,... 目的探究基于O-AMAS有效教学模型的混合式教学在实习护生临床带教中的应用效果。方法2023年10月至2024年5月在昆明医科大学第一附属医院心脏内科实习的86名本科护生为研究对象,将不同批次实习护生采用随机数字表法分为对照组和试验组,对照组采用传统教学,试验组实行基于O-AMAS有效教学模型的混合式教学。分别对两组护生成绩、评判性思维能力量表得分及护理专业学生自主学习能力测评量表得分进行对比分析。结果教学实施后,试验组护生成绩、评判性思维能力、自主学习能力水平均高于对照组(P<0.05)。结论基于O-AMAS有效教学模型的混合式教学,可有效提升护生成绩,培养其评判性思维能力及自主学习能力,优化临床教学效果。 展开更多
关键词 o-amas有效教学模型 混合式教学 实习护生 评判性思维能力 自主学习能力
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基于O-AMAS有效教学模式的高中生物学跨学科教学实践 被引量：2
5
作者 周燕 陈维 《生物学教学》 北大核心 2025年第2期16-19,共4页
基于O-AMAS有效教学模式以“ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质”一节的教学为例,通过融合多学科素养、引入多学科知识、构建多学科模型、培养多学科思维、渗透多学科责任等途径探究怎样通过跨学科教学培养学生学科核心素养,充分体... 基于O-AMAS有效教学模式以“ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质”一节的教学为例,通过融合多学科素养、引入多学科知识、构建多学科模型、培养多学科思维、渗透多学科责任等途径探究怎样通过跨学科教学培养学生学科核心素养,充分体现生物学学科育人价值。 展开更多
关键词 o-amas有效教学模式 跨学科 ATP 高中生物学
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基于O-AMAS有效教学模型的医学综合设计性实验课程改革研究
6
作者 赵培源 刘喜红 +5 位作者 杨丽萍 侯俊林 李新民 刘征 江始源 黄从书 《中国中医药图书情报杂志》 2025年第3期219-222,共4页
O-AMAS教学模式的推广和应用已成为高等教育教学改革的重要方向,对于提高教育质量和培养创新人才具有重要意义。医学综合设计性实验课程是河南中医药大学课程体系重要组成部分,将O-AMAS有效教学模型融入该课程可加深学生对中医药理论的... O-AMAS教学模式的推广和应用已成为高等教育教学改革的重要方向,对于提高教育质量和培养创新人才具有重要意义。医学综合设计性实验课程是河南中医药大学课程体系重要组成部分,将O-AMAS有效教学模型融入该课程可加深学生对中医药理论的理解,显著提升实践能力和创新精神。该课程改革为中医药创新性实验课程注入新活力,有效满足培养高素质中医药人才的社会需求。 展开更多
关键词 o-amas 医学综合设计性实验 课程改革 目标导向
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O-AMAS教学模式在课堂革命中的应用实践——以“整理工艺”课程为例
7
作者 余艳娥 《纺织报告》 2025年第12期108-110,共3页
“整理工艺”是现代纺织技术、纺织品检验与贸易专业的拓展课。文章围绕课程教学中存在的考核方式单一、教学方法单一、教材更新换代慢等主要问题,针对高职学生生源多元化的结构,应用O-AMAS教学模式对课程进行教学改革实践,通过确立课... “整理工艺”是现代纺织技术、纺织品检验与贸易专业的拓展课。文章围绕课程教学中存在的考核方式单一、教学方法单一、教材更新换代慢等主要问题,针对高职学生生源多元化的结构,应用O-AMAS教学模式对课程进行教学改革实践,通过确立课程教学目标、快速激活课堂以及采用线上线下混合式教学模式、项目化教学方法、校企合作教学模式等,采用增值评价方式,构建动态、多维的评价体系,并通过知识简要总结提炼核心内容。该模型在课程实际教学中取得了一定的效果,提高了课堂教学质量,激发了学生的学习兴趣,提升了学生的综合学习能力,为学生的高质量就业奠定了坚实的基础。 展开更多
关键词 o-amas教学模式 “整理工艺” 课程教学
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数字化背景下O-AMAS有效教学模型在“跨文化交际”课程中的应用与实践 被引量：3
8
作者 于艳青 《济宁学院学报》 2025年第4期90-99,共10页
在数字化和新文科建设背景下,基于OBE教学理念和O-AMAS有效教学模型,根据布鲁姆教学目标和SMART教学原则,从明确具体的高阶教学目标(O)、课堂活动的快速激活(A)、多元化的教学与学习方法(M)、学生学习效果的有效测评(A)和课堂内容的简... 在数字化和新文科建设背景下,基于OBE教学理念和O-AMAS有效教学模型,根据布鲁姆教学目标和SMART教学原则,从明确具体的高阶教学目标(O)、课堂活动的快速激活(A)、多元化的教学与学习方法(M)、学生学习效果的有效测评(A)和课堂内容的简要总结(S)五个教学环节对“跨文化交际”课程以讲授为主的单一教学模式进行改革,探讨切实可行的线上线下相结合的混合式教学模式。在“跨文化交际”课程教学中,利用“雨课堂”等数字化教学和学习工具,打造以学生为中心的高效课堂,从而实现对教学内容和教学方法的持续改进和教学质量有效提升。 展开更多
关键词 数字化教学 o-amas有效教学模型 “跨文化交际”课程 线上线下混合式教学
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基于O-AMAS有效教学模型的混合式教学在内科护理课程中的实践应用
9
作者 陈梦越 刘春娜 雷鹏琼 《中国高等医学教育》 2025年第9期87-89,共3页
目的:探讨基于O-AMAS有效教学模型的混合式教学在内科护理课程中的实践应用。方法:分组实施基于O-AMAS有效教学模型的混合式教学和线上资源推送的传统教学,比较两组学生的考核成绩、教学满意度、自主学习能力、学习内生动机。结果:试验... 目的:探讨基于O-AMAS有效教学模型的混合式教学在内科护理课程中的实践应用。方法:分组实施基于O-AMAS有效教学模型的混合式教学和线上资源推送的传统教学,比较两组学生的考核成绩、教学满意度、自主学习能力、学习内生动机。结果:试验组在上述各维度得分均高于对照组,且差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:基于O-AMAS有效教学模型的混合式教学有助于提升学习效果,提升教学满意度,帮助学生提升自主学习能力,强化内生学习动机。 展开更多
关键词 o-amas 混合式教学 有效教学 教育数字化 护理教学改革
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基于O-AMAS教学模型的高校临床药理学教学实践探索
10
作者 施翔 陈纭 +2 位作者 吴县 余欢 朱丽丽 《通化师范学院学报》 2025年第8期139-145,共7页
临床药理学作为连接药理学与临床医学的核心课程,其教学模式改革对培养高素质医药人才至关重要.该研究基于O-AMAS教学模型,通过五步法系统优化教学过程:(1)目标(Objective):制定多维度教学目标,涵盖知识掌握、能力提升及职业素养培养,... 临床药理学作为连接药理学与临床医学的核心课程,其教学模式改革对培养高素质医药人才至关重要.该研究基于O-AMAS教学模型,通过五步法系统优化教学过程:(1)目标(Objective):制定多维度教学目标,涵盖知识掌握、能力提升及职业素养培养,明确微观教学目标以引导学生自主学习;(2)激发(Activation):采用案例导入、视频演示及情境模拟等方法快速激活学生状态,结合临床真实场景增强代入感;(3)多元化学习(Multi-learning):整合翻转课堂、情景模拟及小组讨论等形式,通过实验操作(如血药浓度监测)和数字化资源(微课、慕课)提升实践与理论结合能力;(4)有效测评(Assessment):构建过程性评估(课堂参与、案例分析)与终结性评估(综合项目、执业考试模拟)相结合的体系,及时反馈学习效果;(5)总结(Summary):通过师生互动回顾重点,辅以反思性学习任务(如学习心得撰写、实践应用报告),强化知识内化.研究结果显示,O-AMAS教学模型显著提高了学生成绩及实践技能,学生在药学竞赛中取得优异成绩,同时提升教学满意度较高.该模式为临床药理学教学提供了可推广的框架,有助于培养具备自主学习能力和临床胜任力的药学人才. 展开更多
关键词 临床药理学 o-amas教学模型 教学改革
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基于CiteSpace的O-AMAS有效教学模型研究热点与趋势分析 被引量：1
11
作者 陈美陵 亓靖怡 《产业与科技论坛》 2025年第4期123-125,共3页
O-AMAS有效教学模型是一种新的教学模型,受到教育领域的日益关注,但目前仍缺乏可视化视角下的文献研究。本研究基于中国知网、万方、维普三大国内数据库平台,以2019~2024年有关该模型研究的110篇有效文献为研究对象,运用可视化分析软件C... O-AMAS有效教学模型是一种新的教学模型,受到教育领域的日益关注,但目前仍缺乏可视化视角下的文献研究。本研究基于中国知网、万方、维普三大国内数据库平台,以2019~2024年有关该模型研究的110篇有效文献为研究对象,运用可视化分析软件CiteSpace,系统梳理有关O-AMAS有效教学模型的研究现状和研究趋势,为未来深入研究提供借鉴与参考。结果显示:研究文献数量呈持续增长趋势,由第一阶段的12篇增加到第三阶段的59篇;研究的核心作者和机构均以南开大学为主,尚未形成具有强合作关系的跨地区研究团队;研究重点关注教学改革和教学评价两方面;研究前沿爆发点集中于在线教学、仪器分析和自主学习。 展开更多
关键词 o-amas 有效教学模型 CITESPACE 可视化分析
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基于O-AMAS模型的“线上线下”纺织材料学实践教学改革研究
12
作者 李伟涛 任改焕 周伟涛 《丝网印刷》 2025年第13期141-144,共4页
“O-AMAS”模型由南开大学有效教学团队提出,涵盖教学目标设计(O)、迅速激活(A)、多元学习(M)、有效测评(A)和简要总结(S)五个环节,受到广泛关注。研究以纺织材料学课程为案例,结合产学研协同育人理念,探索将理论与实践结合的课程改革... “O-AMAS”模型由南开大学有效教学团队提出,涵盖教学目标设计(O)、迅速激活(A)、多元学习(M)、有效测评(A)和简要总结(S)五个环节,受到广泛关注。研究以纺织材料学课程为案例,结合产学研协同育人理念,探索将理论与实践结合的课程改革模式。研究显示,2022级和2023级纺织工程专业学生的优秀率分别为88.5%和96.6%,远高于2021级的72.5%;考研和就业意向学生人数从2021级的66人增长至2023级的100人,表明O-AMAS模型显著提升了学生的学习表现和就业/升学意向,证明其教学效果。 展开更多
关键词 o-amas模型 纺织材料学 实践教学 产学研
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高职纺织专业O-AMAS与产教融合协同的探索
13
作者 杭彩云 尚润玲 《轻纺工业与技术》 2025年第6期107-110,共4页
为破解高职纺织专业人才培养与产业需求脱节、产教融合“合而不深”的问题,文章构建了O-AMAS与产教融合“目标—过程—评价—保障”四维协同框架,并通过案例探索协同机制。实践结果显示:“目标协同”根据动态产业需求确定教学目标;“过... 为破解高职纺织专业人才培养与产业需求脱节、产教融合“合而不深”的问题,文章构建了O-AMAS与产教融合“目标—过程—评价—保障”四维协同框架,并通过案例探索协同机制。实践结果显示:“目标协同”根据动态产业需求确定教学目标;“过程协同”依托立体化资源和“2+1”人才培养模式提升教学质量;“评价协同”引入企业标准,量化成效,通过师资共建与资源共享筑牢合作基础。经过实践探索,企业对学生职业能力与职业素养的满意度得到提升。研究结果表明,协同模式有助于提高人才培养质量,可助力高职纺织专业对接产业链,推动产业实现转型和升级。 展开更多
关键词 o-amas 产教融合 协同探索 高职纺织
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基于O-AMAS模型的教学方法在整形外科规培医师显微外科技能培训中的应用探索 被引量：1
14
作者 常树森 何春念 +4 位作者 陈伟 周健 张天华 聂开瑜 魏在荣 《中国美容整形外科杂志》 2025年第1期53-56,共4页
目的评估基于O-AMAS模型的教学方法在整形外科规培医师显微外科技能培训中的应用效果。方法选取自2022年7月至2023年6月,在合肥医科大学附属医院烧伤整形外科规培的50名社会规培医师为研究对象,随机分为研究组和对照组(25名/组)。研究... 目的评估基于O-AMAS模型的教学方法在整形外科规培医师显微外科技能培训中的应用效果。方法选取自2022年7月至2023年6月,在合肥医科大学附属医院烧伤整形外科规培的50名社会规培医师为研究对象,随机分为研究组和对照组(25名/组)。研究组采用基于O-AMAS模型的教学方法进行显微外科技能培训,对照组则采用传统的显微外科培训方法。培训结束后,通过理论、实践技能考核、问卷调查等方式,对两组规培医师的理论知识成绩、技能考核成绩、问卷调查得分及兴趣分数进行评价。结果研究组和对照组规培医师理论知识成绩分别为(27.20±2.16)分、(21.92±2.61)分,差异有统计学意义(t=7.79,P<0.0001);研究组和对照组规培医师技能考核成绩分别为(39.24±3.15)分、(33.60±3.29)分,差异有统计学意义(t=6.19,P<0.0001)。研究组和对照组规培医师满意度得分分别为(45.72±2.57)分、(26.36±5.90)分,差异有统计学意义(t=15.04,P<0.0001)。研究组和对照组规培医师兴趣分数为(4.04±1.17)分、(2.44±1.08)分,差异有统计学意义(t=0.51,P<0.0001)。结论基于O-AMAS模型的教学方法在整形外科规培医师显微外科技能培训中具有较好的效果。该教学方法不仅能够提升规培生的理论知识和实践技能水平,还能够激发其学习兴趣和热情,提高学习效果和满意度。 展开更多
关键词 o-amas模型 整形外科 教学方式 显微外科技能培训
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基于O-AMAS有效教学模型的高职创新创业课程教学改革研究
15
作者 沈洁 宋艳艳 朱颖 《教育信息化论坛》 2025年第16期112-114,共3页
随着高职院校创新创业教育的不断发展,如何提升课程的教学效果成为学校关注的重点课题。基于此,以浙江Z高职院校创业基础课程为例,运用O-AMAS有效教学模型进行课程设计,对580名学生开展实验,在形成性评价与终结性评价中验证该模型的有... 随着高职院校创新创业教育的不断发展,如何提升课程的教学效果成为学校关注的重点课题。基于此,以浙江Z高职院校创业基础课程为例,运用O-AMAS有效教学模型进行课程设计,对580名学生开展实验,在形成性评价与终结性评价中验证该模型的有效性。结果显示,O-AMAS有效教学模型能够显著提升课程教学效果,增强学生自主学习能力与创新思维能力。未来可进一步推广该模型:一方面,通过明确目标、开展多样化互动激发学生兴趣,结合多维度评价实现及时反馈与总结;另一方面,积极探索生成式AI在教学中的应用,为高职院校创新创业课程拓展教学思路。 展开更多
关键词 o-amas 有效教学模型 创新创业
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基于O-AMAS有效教学模型的“创新管理”教学实践研究
16
作者 刘业鑫 吴伟伟 王辰 《科教文汇》 2025年第2期131-134,共4页
创新创业教育是推动高等教育高质量发展的重要根基。“创新管理”是创新创业教育中的基础性课程,是落实创新创业教育的重要着力点。为提升“创新管理”课程的教学质量和教学效果,该文以“创新的概念与类型”为例,从教学目标设计、迅速... 创新创业教育是推动高等教育高质量发展的重要根基。“创新管理”是创新创业教育中的基础性课程,是落实创新创业教育的重要着力点。为提升“创新管理”课程的教学质量和教学效果,该文以“创新的概念与类型”为例,从教学目标设计、迅速激活、多元学习、有效测评和简要总结五个环节阐述了O-AMAS有效教学模型在“创新管理”课程中的应用,为“创新管理”的教学设计提供新的可行思路。 展开更多
关键词 o-amas有效教学模型 创新管理 教学实践
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基于O-AMAS有效教学模型的军事英语听说教学设计与实践 被引量：1
17
作者 赵丛丛 崔娟娟 《英语广场》 2025年第16期119-123,共5页
本文探讨O-AMAS有效教学模型在军事英语听说课教学中的应用效果,以2022级学员为研究对象,将其分为对照组和实验组。学期结束后,通过比较两组课程考核成绩、师生教学评价及学员自主学习能力,发现实验组在笔试成绩和口试成绩、教师评学与... 本文探讨O-AMAS有效教学模型在军事英语听说课教学中的应用效果,以2022级学员为研究对象,将其分为对照组和实验组。学期结束后,通过比较两组课程考核成绩、师生教学评价及学员自主学习能力,发现实验组在笔试成绩和口试成绩、教师评学与学员评教评分以及自主学习能力各维度及总分上均显著高于对照组。结果表明,应用O-AMAS有效教学模型能够提升军事英语听说课程的教学效果,改善师生教学评价,并培养学员的自主学习能力。 展开更多
关键词 军事英语听说 有效教学理论 o-amas有效教学模型
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基于O-AMAS教学模型的培训方案在手术室护生教学中的效果分析
18
作者 阳波 陈思 滕思思 《当代护士(中旬刊)》 2025年第10期137-140,共4页
目的分析基于O-AMAS教学模型的培训方案在手术室护生教学中的应用效果。方法采用便利抽样法选取2022年7月—2024年6月某三级甲等医院的106名手术室护生为研究对象。将2022年7月—2023年6月的53名护生列为对照组,采用常规培训方案;将2023... 目的分析基于O-AMAS教学模型的培训方案在手术室护生教学中的应用效果。方法采用便利抽样法选取2022年7月—2024年6月某三级甲等医院的106名手术室护生为研究对象。将2022年7月—2023年6月的53名护生列为对照组,采用常规培训方案;将2023年7月—2024年6月的53名护生列为观察组,采用基于O-AMAS教学模型的培训方案。比较两组护生的考核成绩、核心能力和学习满意度。结果培训后,观察组护生的考核成绩、核心能力和学习满意度均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于O-AMAS教学模型的培训方案可提高手术室护生的考核成绩、核心能力和学习满意度,值得在临床广泛推广。 展开更多
关键词 o-amas 教学 手术室 护生 核心能力
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绿色经济背景下高职课堂革命与O-AMAS教学模型的融合路径——以纺织专业为例
19
作者 杭彩云 《化纤与纺织技术》 2025年第8期209-211,共3页
在绿色经济驱动产业转型的背景下,高职作为人才培养的主阵地,面临着产业升级与教育改革的双重挑战。O-AMAS教学模型以学生为主体,以结果为导向,为高职课堂革命提供了创新思路。从绿色经济对纺织产业人才的新要求出发,分析高职纺织专业... 在绿色经济驱动产业转型的背景下,高职作为人才培养的主阵地,面临着产业升级与教育改革的双重挑战。O-AMAS教学模型以学生为主体,以结果为导向,为高职课堂革命提供了创新思路。从绿色经济对纺织产业人才的新要求出发,分析高职纺织专业课堂教学现状,提出O-AMAS教学模型与课堂革命在目标重构、课堂激活、多元学习、有效测评和总结迁移等五方面进行创新融合,为培养具有可持续发展素养的复合型纺织人才提供参考。 展开更多
关键词 纺织专业 课堂革命 o-amas教学模型 高职教学 绿色素养
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基于生成式人工智能与O-AMAS教学模型融合的高校EFL写作教学模式探索
20
作者 周安 《高教学刊》 2025年第36期1-4,共4页
在高等教育数字化转型的背景下,如何有效整合智能技术以赋能外语教学,成为当前教学改革的重要议题。该研究以成果导向教育(OBE)理念为引领,聚焦高校英语作为外语(EFL)的写作教学,创新性地将生成式人工智能(Generative AI,简称GenAI)与O-... 在高等教育数字化转型的背景下,如何有效整合智能技术以赋能外语教学,成为当前教学改革的重要议题。该研究以成果导向教育(OBE)理念为引领,聚焦高校英语作为外语(EFL)的写作教学,创新性地将生成式人工智能(Generative AI,简称GenAI)与O-AMAS有效教学模型相融合,构建“GenAI+O-AMAS”教学模式。研究采用准实验设计,将某高校120名大一学生分为实验组与对照组,实验组接受“GenAI+O-AMAS”教学干预,对照组接受传统写作教学。实验持续16周,通过写作测试、问卷调查和半结构化访谈收集数据。结果显示,实验组写作后测成绩显著优于对照组;在内容切题性、语法正确性、词句准确性和表达逻辑性等子维度上均有显著提升;实验组学生的学习动机与写作自我效能感亦显著增强。研究表明,将生成式人工智能融入O-AMAS教学模型可有效提升EFL写作能力与学习投入,为智能技术赋能外语写作教学提供实践参考。 展开更多
关键词 生成式人工智能 o-amas教学模型 EFL写作 学习投入 混合式教学 成果导向
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