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少子化背景下韩国公共教育服务的边界重构及其矛盾——以“常春学校”项目为例
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作者 李子慧 朱洪洋 《外国教育研究》 北大核心 2026年第2期34-61,共28页
少子化背景下韩国社会面临严峻的家庭育儿压力,传统公共教育服务的边界已难以应对挑战。为此,韩国政府于2024年全面推行“常春学校”项目。韩国公共教育服务作为典型案例,从驱动力、重构向度及其矛盾三个方面对边界进行重构。“常春学... 少子化背景下韩国社会面临严峻的家庭育儿压力,传统公共教育服务的边界已难以应对挑战。为此,韩国政府于2024年全面推行“常春学校”项目。韩国公共教育服务作为典型案例,从驱动力、重构向度及其矛盾三个方面对边界进行重构。“常春学校”项目不仅是为回应家庭需求而对“教育”与“照护”功能边界的整合,更是在国家战略转型驱动下,对公共教育服务治理边界、内容边界与空间边界的一次深刻重塑。然而,这一边界重构过程也带来了张力,集中体现为因功能边界模糊引发的教师角色冲突、因治理边界重构而带来的政策合法性困境,以及因内容边界变化带来的可持续性风险。鉴于中国当前课后服务改革所面临的挑战,借鉴韩国的经验,中国的课后服务改革应清晰界定课后服务的公共属性、制度边界及权责配置。 展开更多
关键词 韩国 常春学校 课后服务 托育服务 少子化 课程育人
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