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题名澳大利亚NAP-ICTL测评项目分析及启示
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作者
陈莉
谢惜珍
盛瑶
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机构
江西师范大学新闻与传播学院
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出处
《中国教育信息化》
2021年第12期22-27,共6页
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文摘
澳大利亚NAP-ICTL是国家级大规模测评学生ICT素养的项目。文章重点分析了澳大利亚课程、评估与报告委员会(ACARA)发布的NAP-ICTL测评报告,通过探究其中的测评框架、测评模块、测评标准和相关课程的设计、开发与实施,为我国进行国家级大规模信息素养测评提供了启示与借鉴。研究表明:第一,测评框架的开发是关键,是测评模块、测评标准和课程内容设计与开发的核心;第二,创建测评内容时,需以现实生活为背景,设计项目式问题模块;第三,应积极探索在线测评方式,充分利用在线资源开展测评;第四,应从生态发展的视角营造ICT终身学习氛围,将ICT技能从顶层到底层逐级设计,贯穿终身发展的ICT素养培养理念;第五,应加强教师的ICT技能培训,并制定出合理的考核与评价机制。
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关键词
澳大利亚
nap-ictl
ICT素养
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分类号
G40-058.1
[文化科学—教育学原理]
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题名澳大利亚ICT素养国家评估项目的背景、特征及启示
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作者
牛金鹏
余江涛
刘颖
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机构
西南大学教育学部
大连理工大学高等教育研究院
香港中文大学教育学院
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出处
《中国教育信息化》
2025年第12期84-95,共12页
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基金
2025年度重庆市研究生科研创新项目“世界教育中心的产生条件与演进规律研究”(编号:CYB25082)。
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文摘
学生的ICT素养被列为21世纪新能力评价的起点,受到国际社会的普遍关注。澳大利亚已经开展了六次大规模的ICT素养国家评测,由注重基本的ICT操作到关注数字思维和数字伦理,由依托学校主体到多元利益相关者的参与,由独立评估到构建与数字课程的映射关系。研究表明,澳大利亚ICT素养国家评估项目的实施与响应式评估的变革基因、多元政策工具的引领、大规模教育测评的技术积淀、数字原生迷思、数字鸿沟隐忧等背景因素有关。同时,该项目呈现出一些独有的特征,包括协调多元主体参与、构建多元指标体系、促进工具与价值意义的共生、开展基于质量的循环对话等。然而,面对数字技术更迭的时代要求,其也面临诸多挑战,如评估框架与评估内容存在滞后性、评估框架与V9课程框架的映射关系仍有待改善。借鉴该项目的测评经验,我国可从以下几个方面优化中小学生ICT素养评估体系:建立由教育部统一管理、社会组织有序参与的多元合作体系;逐步健全数字化测评系统,向完全基于计算机的评估方式过渡;建立数字评估框架与课程体系的映射机制,提升培养过程的有效性;注重形成性评价,动态推进ICT素养评估体系。
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关键词
澳大利亚
ICT素养国家评估项目
ICT素养
教育数字化
第四代评估理论
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Keywords
Australia
nap-ictl
ICT literacy
Digitization of education
Fourth generation evaluation
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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