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计算思维如何测评:澳大利亚NAP-ICT2025的经验及启示
1
作者 陈烟兰 彭红超 张基惠 《中国考试》 北大核心 2025年第10期85-93,共9页
计算思维是学生核心素养的重要组成部分。如何有效测评计算思维,对于深化教育评价改革、应对数智时代挑战意义重大。澳大利亚国家测评项目将计算思维融入ICT素养测评,围绕课程内容构建测评指标,设计以现实问题为导向的任务情境,并利用... 计算思维是学生核心素养的重要组成部分。如何有效测评计算思维,对于深化教育评价改革、应对数智时代挑战意义重大。澳大利亚国家测评项目将计算思维融入ICT素养测评,围绕课程内容构建测评指标,设计以现实问题为导向的任务情境,并利用信息技术手段推动测评数字化。借鉴澳大利亚NAP-ICT2025项目经验,我国在课程领域开展大规模计算思维测评时,应建立与课程内容紧密衔接的测评指标体系,构建以核心素养为导向的整体测评框架,同时利用信息技术创设任务情境,推动计算思维测评的数字化转型。 展开更多
关键词 计算思维 ICT素养测评 澳大利亚 nap-ict
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澳大利亚ICT素养国家评估项目的背景、特征及启示
2
作者 牛金鹏 余江涛 刘颖 《中国教育信息化》 2025年第12期84-95,共12页
学生的ICT素养被列为21世纪新能力评价的起点,受到国际社会的普遍关注。澳大利亚已经开展了六次大规模的ICT素养国家评测,由注重基本的ICT操作到关注数字思维和数字伦理,由依托学校主体到多元利益相关者的参与,由独立评估到构建与数字... 学生的ICT素养被列为21世纪新能力评价的起点,受到国际社会的普遍关注。澳大利亚已经开展了六次大规模的ICT素养国家评测,由注重基本的ICT操作到关注数字思维和数字伦理,由依托学校主体到多元利益相关者的参与,由独立评估到构建与数字课程的映射关系。研究表明,澳大利亚ICT素养国家评估项目的实施与响应式评估的变革基因、多元政策工具的引领、大规模教育测评的技术积淀、数字原生迷思、数字鸿沟隐忧等背景因素有关。同时,该项目呈现出一些独有的特征,包括协调多元主体参与、构建多元指标体系、促进工具与价值意义的共生、开展基于质量的循环对话等。然而,面对数字技术更迭的时代要求,其也面临诸多挑战,如评估框架与评估内容存在滞后性、评估框架与V9课程框架的映射关系仍有待改善。借鉴该项目的测评经验,我国可从以下几个方面优化中小学生ICT素养评估体系:建立由教育部统一管理、社会组织有序参与的多元合作体系;逐步健全数字化测评系统,向完全基于计算机的评估方式过渡;建立数字评估框架与课程体系的映射机制,提升培养过程的有效性;注重形成性评价,动态推进ICT素养评估体系。 展开更多
关键词 澳大利亚 ICT素养国家评估项目 ICT素养 教育数字化 第四代评估理论
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