韦氏儿童智力量表能否测量第3因子——WISC-CR的多元概化理论研究 被引量：15

1

作者 杨志明 张雷 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2003年第2期305-307,共3页

本文针对WISC -CR的二因子和三因子模型 ,以 2 0 1位 6至 7岁小学生为对象 ,运用多元概化理论的方法研究了其总信度和各亚因子的测量信度。研究发现 :(1)二因子模型下各亚因子与总测验的测量信度都比较高。但当它被作为测量言语理解、... 本文针对WISC -CR的二因子和三因子模型 ,以 2 0 1位 6至 7岁小学生为对象 ,运用多元概化理论的方法研究了其总信度和各亚因子的测量信度。研究发现 :(1)二因子模型下各亚因子与总测验的测量信度都比较高。但当它被作为测量言语理解、知觉组织和抗干扰三个因子的量表时 ,第 3个因子的测量信度过低 ,且不易得到改善。这表明不宜用它来测量抗干扰的能力 ;(2 )该量表不宜作为标准参照性测验来使用 ,因为其测量信度无法得到保障。此外 ,文章还展示了评价一个成套测验总信度及其亚能力因子信度的MGT方法 。 展开更多

关键词 韦氏儿童智力量表 多元概化理论 信度 wisc-cr 心理测量学 MGT方法

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领悟社会支持量表的多元概化分析 被引量：61

2

作者 陈维 卢聪 +1 位作者 杨晓晓 张进辅 《心理学探新》 CSSCI 北大核心 2016年第1期75-78,共4页

目的:拟用多元概化理论考察领悟社会支持量表在高中生群体中应用的测量学性能。方法:以p×i随机测量模式的概化设计,针对1500名在校高中生进行领悟社会支持调查。结果:三个因子的相关程度较高(0.65以上);整体量表的概化系数和可靠... 目的:拟用多元概化理论考察领悟社会支持量表在高中生群体中应用的测量学性能。方法:以p×i随机测量模式的概化设计,针对1500名在校高中生进行领悟社会支持调查。结果:三个因子的相关程度较高(0.65以上);整体量表的概化系数和可靠性指数均达到了0.9以上,而各因子在0.77以上。结论:整体量表及各因子在高中生群体中应用的信效度较高,可用作常模和标准参照测验;量表在各因子的分值比和项目数上,设计较合理和完善。 展开更多

关键词 领悟社会支持 多元概化理论 信度 概化系数

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从多元概化理论看高考综合能力测试的改进 被引量：27

3

作者 杨志明 张雷 马世晔 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2004年第2期195-200,共6页

通过多元概化理论的研究发现 ,高考综合能力测试 (2 0 0 1,广东 )的总体信度达到了可以接受的水平(0 .784 )。但测验中各部分对总方差的贡献程度与预定的赋分比例有较大差距。其中 ,地理和政治的贡献度偏低 ,化学和历史的贡献度偏高。... 通过多元概化理论的研究发现 ,高考综合能力测试 (2 0 0 1,广东 )的总体信度达到了可以接受的水平(0 .784 )。但测验中各部分对总方差的贡献程度与预定的赋分比例有较大差距。其中 ,地理和政治的贡献度偏低 ,化学和历史的贡献度偏高。这表明有 (历史和化学 )偏科特点的考生得到了较高的综合分数。又经决策 (D)研究发现 ,增加地理部分的题量会反常地降低测验的总体信度 ,这说明有不少高分考生答错或主动放弃了地理科题目。因此 ,如何有效控制各部分的实际贡献程度、避免负面导向效应是当前高考综合能力测试亟待解决的问题。 展开更多

关键词 测量信度 多元概化理论 高考综合能力测试

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概化理论在人事测评中的评分者一致性研究 被引量：9

4

作者 康春花 姜宇 辛涛 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2010年第6期1456-1460,共5页

概化理论是一种重要的信度理论,依据测验维度的多少,可分为一元概化理论和多元概化理论。在人才招聘中,常用无领导小组讨论和行为面试两种技术对候选人的综合能力进行测评。为研究测试中的评分者信度,本研究应用一元交叉设计和多元交叉... 概化理论是一种重要的信度理论,依据测验维度的多少,可分为一元概化理论和多元概化理论。在人才招聘中,常用无领导小组讨论和行为面试两种技术对候选人的综合能力进行测评。为研究测试中的评分者信度,本研究应用一元交叉设计和多元交叉设计对某公司的某次人事测评结果的评价者一致性信度进行评估。研究结果表明,两种模式下的信度系数都达到了较高水平,相比较而言,一元交叉设计信度低于多元交叉设计的合成概化系数。在评分者个数增加到4-6个时,测试的评分者信度会有较大的提高。 展开更多

关键词 概化理论 多元概化理论 交叉设计 评分者一致性信度

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多元概化理论在结构化面试中的应用研究 被引量：10

5

作者 孙晓敏 张厚粲 +1 位作者 薛刚 黎坚 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2009年第4期916-919,共4页

使用多元概化理论对由7名评委和34名考生组成的结构化面试数据进行了分析。结果表明:1.面试设置的5个维度中,仪表举止维度与其它4个维度之间的协方差相对较小;2.各个维度的概化系数都在0.69以上,其中,概化系数最小的是仪表举止维度,最... 使用多元概化理论对由7名评委和34名考生组成的结构化面试数据进行了分析。结果表明:1.面试设置的5个维度中,仪表举止维度与其它4个维度之间的协方差相对较小;2.各个维度的概化系数都在0.69以上,其中,概化系数最小的是仪表举止维度,最大的是口语表达维度;3.通过增加评委人数可以提高面试信度,但增幅递减。 展开更多

关键词 多元概化理论 结构化面试 信度

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中文版“工作投入量表”测量信度的分析——基于多元概化理论和310名教师的调查数据 被引量：11

6

作者 甘媛源 杨化刚 +1 位作者 田金亭 余嘉元 《湖南农业大学学报（社会科学版）》 2011年第3期62-65,共4页

在应用工作投入量表(中文版UWES)对310名小学教师进行测试的基础上,运用多元概化理论对数据展开系统分析。结果表明:工作投入量表的整体测量信度高,它既可用于常模参照测验又可用于标准参照测验,其三个维度也有较高的测量信度;工作投入... 在应用工作投入量表(中文版UWES)对310名小学教师进行测试的基础上,运用多元概化理论对数据展开系统分析。结果表明:工作投入量表的整体测量信度高,它既可用于常模参照测验又可用于标准参照测验,其三个维度也有较高的测量信度;工作投入量表的各个因子分值比例比较适宜;在信度要求稍低的测验情景中,可采用精简版的工作投入量表对工作投入进行替代测量。 展开更多

关键词 工作投入量表 测量信度 多元概化理论 中文版UWES

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青少年学习倦怠量表的多元概化分析 被引量：3

7

作者 罗杰 周瑗 +2 位作者 陈维 潘运 赵守盈 《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2018年第5期665-669,712,共6页

运用多元概化理论考察青少年学习倦怠量表(ASBI)的测量学属性。结果发现,ASBI各因子以及全量表的概化系数和可靠性指数均达到较好水平,既可用于常模参照测验,也可用于标准参照测验;各因子的分量比例还不尽完善,低成就感对全域总分的贡... 运用多元概化理论考察青少年学习倦怠量表(ASBI)的测量学属性。结果发现,ASBI各因子以及全量表的概化系数和可靠性指数均达到较好水平,既可用于常模参照测验,也可用于标准参照测验;各因子的分量比例还不尽完善,低成就感对全域总分的贡献略低于在全量表中的分值比重,对相对误差方差贡献最大的是低成就感,学业疏离对绝对误差方差的贡献最大;今后ASBI的修订工作,可考虑对学业疏离和低成就感因子条目质量的改进,同时适当增加身心耗竭因子的条目数以提高其测量信度。 展开更多

关键词 学习倦怠 青少年 多元概化理论 信度

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高校教师教学水平评价多元概化理论权重效应分析 被引量：10

8

作者 黎光明 张敏强 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2017年第1期122-128,共7页

探讨高校教师教学水平评价多元概化理论合成信度的权重效应。使用"高校教师教学水平评价问卷",要求534名学生对16名教师进行评价,对收集到的数据作嵌套设计的多元概化理论分析。结果表明:(1)在高校教师教学水平评价中,多元概... 探讨高校教师教学水平评价多元概化理论合成信度的权重效应。使用"高校教师教学水平评价问卷",要求534名学生对16名教师进行评价,对收集到的数据作嵌套设计的多元概化理论分析。结果表明:(1)在高校教师教学水平评价中,多元概化理论合成信度估计权重、先验权重和效果权重产生不同效应;(2)结合高校教师教学水平评价,在充分分析三种权重对合成信度影响的基础上,提出了多元概化理论"合成信度三种权重效应分析模式图",能为正确使用多元概化理论权重提供科学参考。 展开更多

关键词 高校教师 教学水平评价 多元概化理论 权重效应 合成信度

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大学生网络成瘾量表(修订版)的多元概化分析 被引量：4

9

作者 陈维 赵守盈 《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2016年第1期95-99,共5页

用多元概化理论考察大学生网络成瘾量表在大学生群体中应用的测量学性能。以随机测量模式的概化设计．针对1200名在校大学生进行问卷调查。结果显示双因子结构的相关程度在0．92以上，五因子结构的相关程度均在0．76-0．97间：整体量表... 用多元概化理论考察大学生网络成瘾量表在大学生群体中应用的测量学性能。以随机测量模式的概化设计．针对1200名在校大学生进行问卷调查。结果显示双因子结构的相关程度在0．92以上，五因子结构的相关程度均在0．76-0．97间：整体量表的概化系数和可靠性指数均达到了0．94以上，而双因子结构各因子在0．90左右，五因子结构各因子均在0．74-0．85间。所以，整体量表及各因子在大学生群体中应用的信效度较高，可用作常模和标准参照测验：无论双因子还是五因子结构，CIAS—R各因子在分值比和项目数上，设计非常合理和完善。 展开更多

关键词 网络成瘾 多元概化分析 概化系数 可靠性指数

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认知行为实验研究中最佳素材容量的选择与确定:多元概化理论应用 被引量：3

10

作者 罗照盛 郭小军 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2014年第6期876-884,共9页

心理学实验首先必须保证结果的有效性和可靠性。实验素材容量是影响实验结果的关键因素之一。本文的目的是通过运用多元概化理论分析几个典型认知行为实验的素材容量对实验结果精度的影响,从而探讨最佳的实验素材容量的确定问题。研究... 心理学实验首先必须保证结果的有效性和可靠性。实验素材容量是影响实验结果的关键因素之一。本文的目的是通过运用多元概化理论分析几个典型认知行为实验的素材容量对实验结果精度的影响,从而探讨最佳的实验素材容量的确定问题。研究结果发现,在IAT测验上,相容与不相容任务的素材容量为50时最佳,可靠性指数为0.92;在图-词干扰范式中,素材容量以48时为最佳,可靠性指数为0.95;对线索提示范式,50%有效提示中,有效与无效提示最佳素材容量为35,可靠性指数是0.97。研究表明,多元概化理论可以很好地用于确定认知行为实验中素材的最佳容量。 展开更多

关键词 多元概化理论 实验信度 素材容量

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基于多元概化理论的中小学教师资格考试质量分析——以《综合素质》(中学)科目为例 被引量：3

11

作者 杨宏博 赵轩 《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2019年第2期253-258,共6页

教师资格考试是国家教育规划纲要确定的改革项目之一。本文运用多元概化理论对中小学教师资格考试笔试科目《综合素质》(中学)试卷的测量信度、试卷总分合成、试卷结构优化等问题进行探讨。研究发现:本次测试的测量信度较高,为0.707;各... 教师资格考试是国家教育规划纲要确定的改革项目之一。本文运用多元概化理论对中小学教师资格考试笔试科目《综合素质》(中学)试卷的测量信度、试卷总分合成、试卷结构优化等问题进行探讨。研究发现:本次测试的测量信度较高,为0.707;各测量分项对全域总分的方差贡献比例与试卷赋分意图基本一致,除写作能力外,其余部分误差在7%以内;可以采取减少客观题数量,增加主观题数量的方式来提高信度。 展开更多

关键词 多元概化理论 中小学教师资格考试 信度

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基于多元概化理论的中小学教师资格考试数学学科试卷质量分析 被引量：8

12

作者 赵轩 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2018年第2期38-40,102,共4页

中小学教师资格考试《数学学科知识与教学能力》科目,考查新入职中学数学教师所必需的学科知识与教育教学能力.应用多元概化理论对中小学教师资格考试中学数学学科试卷进行质量分析,以期为优化试卷结构、修订考试大纲提供参考依据,进而... 中小学教师资格考试《数学学科知识与教学能力》科目,考查新入职中学数学教师所必需的学科知识与教育教学能力.应用多元概化理论对中小学教师资格考试中学数学学科试卷进行质量分析,以期为优化试卷结构、修订考试大纲提供参考依据,进而促进中学数学教师资格考试质量的提升. 展开更多

关键词 中小学教师资格考试 多元概化理论 测量信度

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多元概化理论在高等教育自学考试命题质量控制中的应用——以北京市《英语水平考试(一)笔试》为例 被引量：2

13

作者 田霖 王桥影 赵晓茫 《考试研究》 2012年第3期57-64,共8页

概化理论作为新一代测量理论逐渐应用于大规模考试领域。文章运用多元概化理论对自学考试课程《英语水平考试(一)笔试》试卷的测量信度、试卷总分合成、及格线决策信度、试卷结构优化等问题进行探讨。研究发现:本次考试的测量信度较高;... 概化理论作为新一代测量理论逐渐应用于大规模考试领域。文章运用多元概化理论对自学考试课程《英语水平考试(一)笔试》试卷的测量信度、试卷总分合成、及格线决策信度、试卷结构优化等问题进行探讨。研究发现:本次考试的测量信度较高;各分测验对全域总分的方差贡献比例与试卷赋分意图基本一致;该试卷以60分作为及格线具有较高的决策信度;将各分测验题量同时增至15题或单独将词汇分测验题量增至20题,可有效提高测量信度。 展开更多

关键词 多元概化理论 自学考试 可靠性指数 决策信度

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大学生沉思反应量表的多元概化理论分析 被引量：1

14

作者 陈功兴 《高教论坛》 2016年第2期123-126,共4页

采用沉思反应量表(RRS中文版)对955名大学生进行测试,借助多元概化理论对沉思反应量表的信度进行分析,发现RRS中文版、反省深思因子、强迫思考因子的概化系数分别为0.78230、0.65490、0.65741,结果表明RRS中文版整体测量信度高,在反省... 采用沉思反应量表(RRS中文版)对955名大学生进行测试,借助多元概化理论对沉思反应量表的信度进行分析,发现RRS中文版、反省深思因子、强迫思考因子的概化系数分别为0.78230、0.65490、0.65741,结果表明RRS中文版整体测量信度高,在反省深思因子、强迫思考因子上也达到心理测量学要求,可以作为沉思的测量工具。 展开更多

关键词 沉思 多元概化理论 信度 抑郁

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英语作文分项评分的多元概化理论分析 被引量：2

15

作者 李智 《湖南文理学院学报（社会科学版）》 2009年第2期127-130,共4页

以分班测试项目中使用多元概化理论对英语作文分项评分进行实证分析以了解评分信度,数据分析结果表明作文分项评分能提供较为详细的得分信息,真实地反映出受试写作能力发展存在的不均衡性;分项评分的总体信度比较理想,但子项的评分信度... 以分班测试项目中使用多元概化理论对英语作文分项评分进行实证分析以了解评分信度,数据分析结果表明作文分项评分能提供较为详细的得分信息,真实地反映出受试写作能力发展存在的不均衡性;分项评分的总体信度比较理想,但子项的评分信度差异较大,说明评分人对各评分子项的认识和掌握情况不一致。 展开更多

关键词 作文测试 分项评分 评分信度 多元概化理论

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大学生学习适应量表的信效度检验及改进:基于概化理论的视角 被引量：4

16

作者 陈维 葛缨 +1 位作者 罗杰 张进辅 《西南大学学报（自然科学版）》 CAS CSCD 北大核心 2016年第12期128-132,共5页

为了探讨大学生学习适应量表(CLAS)的测量学性能,对700名大学生进行问卷调查,并采用多元概化理论对所得数据进行分析.结果显示:CLAS各因子间的相关系数大都高于0.6;总量表的概化系数和可靠性指数均高于0.86;学习动机、学习能力和环境因... 为了探讨大学生学习适应量表(CLAS)的测量学性能,对700名大学生进行问卷调查,并采用多元概化理论对所得数据进行分析.结果显示:CLAS各因子间的相关系数大都高于0.6;总量表的概化系数和可靠性指数均高于0.86;学习动机、学习能力和环境因素3个因子在理论贡献和实际贡献上相差3%.因此,CLAS的整体信效度较好,能有效地区分出大学生的学习适应水平,可用于常模和标准参照测验,但各因子不宜;因子结构和分值比例不尽完善;学习动机因子条目数量过多,可删1个;环境因素因子应增加1个条目;而学习能力因子则需改善条目质量. 展开更多

关键词 学习适应 概化理论 概化系数 可靠性指数

全文增补中

中小学教师资格考试《语文学科知识与教学能力》试卷质量分析——基于经典测量理论和多元概化理论的视角

17

作者 杨宏博 罗成禹 杨卓 《考试研究》 2020年第4期46-52,共7页

基于经典测量理论和多元概化理论,对中小学教师资格考试《语文学科知识与教学能力》试卷进行多角度的综合质量分析,并对提高测评信度、突出测试目的、优化命题质量提出改进方案,以期为优化试卷结构、修订考试大纲提供更加合理可行的参... 基于经典测量理论和多元概化理论,对中小学教师资格考试《语文学科知识与教学能力》试卷进行多角度的综合质量分析,并对提高测评信度、突出测试目的、优化命题质量提出改进方案,以期为优化试卷结构、修订考试大纲提供更加合理可行的参考依据。 展开更多

关键词 经典测量理论 多元概化理论 中小学教师资格考试 考试信度

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多元概化理论在中国大学英语阅读课程评估设计中的运用

18

作者 朱适 《现代英语》 2022年第21期1-4,共4页

标准化的课堂评估打分有助于学生的发展以及提高教师和学生间的互动质量。本研究采用自我开发的课堂教学质量评估表,由两位评分者对五位大学英语教师的阅读课程进行了评定,然后基于多元概化理论,使用mGENOVA软件分析了测量评估中的误差... 标准化的课堂评估打分有助于学生的发展以及提高教师和学生间的互动质量。本研究采用自我开发的课堂教学质量评估表,由两位评分者对五位大学英语教师的阅读课程进行了评定,然后基于多元概化理论,使用mGENOVA软件分析了测量评估中的误差来源问题。研究表明多元概化理论可以用于分析测量误差的来源,确定合理的评分者人数,进而完善和改进评价大学英语教师阅读教学质量的测量工具,以提高大学英语教学评估的信度和质量。 展开更多

关键词 多元概化理论 英语阅读课程 课堂教学质量评估 信度

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