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技工教育对民族地区青少年铸牢中华民族共同体意识的影响——基于南疆技工院校的数据与经验
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作者 李曦辉 徐杨 +1 位作者 丁姝予 魏咏琪 《民族教育研究》 北大核心 2025年第3期44-54,共11页
本文以技工教育为切入点,基于对南疆技工院校的调研,在铸牢中华民族共同体意识分析框架下,首先梳理关于铸牢中华民族共同体意识的三个重要维度,其次深入南疆喀什地区及和田地区技工院校开展田野调查。研究发现,南疆技工教育既是民族地... 本文以技工教育为切入点,基于对南疆技工院校的调研,在铸牢中华民族共同体意识分析框架下,首先梳理关于铸牢中华民族共同体意识的三个重要维度,其次深入南疆喀什地区及和田地区技工院校开展田野调查。研究发现,南疆技工教育既是民族地区青少年铸牢中华民族共同体意识的关键突破口,也是相对薄弱的环节。一方面,南疆打造的“一县一校”技工院校,高就业率不仅夯实了新疆社会稳定和长治久安的基础,也为人口流动储备了重要技能人才和人力资源;另一方面,南疆技工院校一直发挥着民生保障作用,生源大多为农牧民子女或者特殊群体学生,但由于语言和风俗习惯不同而不愿到内地就业,学校铸牢中华民族共同体意识教育难以有效推进。因此,需要发挥南疆技工教育的经济功能、文化功能和社会功能,推动民族地区青少年铸牢中华民族共同体意识。以期通过南疆技工院校学生撬动青少年人口流动和经济活动,在各民族交往交流交融过程中涵养青少年文化认同、强化青少年社会融入,筑牢民族地区青少年中华民族共同体意识根基。 展开更多
关键词 技工教育 铸牢中华民族共同体意识 各民族交往交流交融 人口流动 国家通用语言文字
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流动、位置与关联:解读贵州山地民族与国家互动历史的角度 被引量：5
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作者 陈正府 《贵州民族研究》 CSSCI 北大核心 2014年第11期20-25,共6页
人文世界是一块充满着动态和相互关联的领域,也是人们与周围环境互动的过程。诸如文明、国家、民族、社会的概念都可理解为关系的建构。贵州可为考察这样一种关系建构的人文景观之地。本篇基于流动性(Mobility)、位置性(Positionality)... 人文世界是一块充满着动态和相互关联的领域,也是人们与周围环境互动的过程。诸如文明、国家、民族、社会的概念都可理解为关系的建构。贵州可为考察这样一种关系建构的人文景观之地。本篇基于流动性(Mobility)、位置性(Positionality)与关联性(Relationality)的观点,分别从文明与野蛮、国家与无国家、高地与河谷、山地与边缘等维度,将贵州置于纳入一个互动的空间场域,分析历史上贵州的山地族群如何根据自己的位置性(Positionality),能动地采取多种策略与部落、国家进行互动;如何以灵活的他者(Flexible others)印象建构自己文化认同;如何以一幅多面相、混杂化(Hybridization)的人文图景去诠释着当地人对于文明、无国家、山地社会以及边缘性的理解。 展开更多
关键词 流动性 位置性 关联性 互动 族群
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