MDT模式在口腔正畸研究生教学中的应用 被引量：1

1

作者 郑博文 闫昱文 刘奕 《中国高等医学教育》 2025年第1期145-146,F0003,共3页

目的:探讨MDT(multidisciplinary treatment)教学模式在口腔正畸研究生临床教学中的应用效果。相较于传统教学模式,MDT教学模式是否可以增强临床教学效果以及提高研究生综合素质。方法:选取中国医科大学口腔医学院正畸专业研究生共28名... 目的:探讨MDT(multidisciplinary treatment)教学模式在口腔正畸研究生临床教学中的应用效果。相较于传统教学模式,MDT教学模式是否可以增强临床教学效果以及提高研究生综合素质。方法:选取中国医科大学口腔医学院正畸专业研究生共28名为研究对象,随机选取14名研究生组成试验组,采用MDT教学模式教学,对照组的14名学生则采用传统模式进行教学,经过为期6个月的教学活动,教学结束后采用理论考试、实践技能考试成绩及教学满意度问卷调查的方式评估这两种教学模式的效果。采用SPSS 17.0软件对结果进行统计学分析。两组间比较采用独立样本t检验。结果:采用MDT模式教学的试验组,其口腔正畸学理论、实践技能考试成绩和教学满意度明显高于用传统方式教学的对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:MDT教学模式应用于口腔正畸专业研究生教学中,可以取得良好的效果并明显提升教学效果及教学满意度。激发了学生的学习热情,提高了研究生的综合素质特别是学生在临床思维能力及综合诊疗方面的能力,进一步促进研究生的教育改革。 展开更多

关键词 mdt教学模式 口腔正畸学 研究生 教学

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CBL联合MDT教学法在神经内科住院医师规范化培训带教中的应用 被引量：3

2

作者 许文杰 王枫 《科学咨询》 2025年第2期256-259,共4页

目的探究CBL联合MDT教学法在神经内科住院医师规范化培训带教中的应用。方法选取2022年8月至2023年8月上海中医药大学2022级规培生26人,其中男生10人,女生16人,入科时对相关神经系统疾病进行基础知识测试,按随机数表法将26名住培生随机... 目的探究CBL联合MDT教学法在神经内科住院医师规范化培训带教中的应用。方法选取2022年8月至2023年8月上海中医药大学2022级规培生26人,其中男生10人,女生16人,入科时对相关神经系统疾病进行基础知识测试,按随机数表法将26名住培生随机分为研究组、对照组,各13例。研究组实施MDT联合CBL教学法;对照组实施传统教学法。比较两组临床考核、综合能力评分、学习兴趣及满意度的差异。结果研究组基础理论知识评分、诊疗能力(医疗面谈技能、体格检查技能、人文关怀、临床判断、沟通技能、组织效能、整体表现)评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组教学后分析和创新力得分、医疗文书的书写得分、分析及解决问题能力得分均高于教学前(P<0.05),且研究组均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。等级资料秩和检验显示,研究组总体满意度和学习兴趣满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBL联合MDT教学法运用在神经内科住院医师规范化培训教学中是可实施的,且拥有显著的优势,这种教学方法不仅便于提高住院医师的临床诊疗能力和理论知识水准,还能够培养他们的批判性思维能力和团队协作能力,为医师的未来发展规划奠定稳固的基础。 展开更多

关键词 CBL mdt教学法 神经内科住院医师 规范化培训

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MDT翻转课堂教学法用于炎症性肠病教学中的价值研究

3

作者 师文 高楠 张丽 《科技与健康》 2025年第6期189-192,共4页

探讨MDT翻转课堂教学法用于炎症性肠病(inflammatory bowel disease,IBD)教学中的价值。选取2024年10月-2024年11月在西安交通大学第一附属医院消化内科实习的70名医学生作为研究对象,随机将其分为观察组和对照组,每组各35例。对照组采... 探讨MDT翻转课堂教学法用于炎症性肠病(inflammatory bowel disease,IBD)教学中的价值。选取2024年10月-2024年11月在西安交通大学第一附属医院消化内科实习的70名医学生作为研究对象,随机将其分为观察组和对照组,每组各35例。对照组采取常规教学法,观察组采取MDT翻转课堂教学法,对比两组学生的教学成绩、教学满意度、教学质量评分。结果显示,观察组理论知识、操作技能、病案分析成绩均优于对照组(P<0.05);观察组在课堂趣味、学习兴趣、师生互动、理论联系实际、自主学习积极性、提高临床思维、课堂形式等方面的教学满意度均高于对照组(P<0.05);观察组教学计划、教学方式、临床实践、专科知识等教学质量评分均高于对照组(P<0.05)。研究发现,MDT翻转课堂教学法用于IBD教学中的价值显著,能有效提高学生的教学成绩、教学满意度及教学质量。 展开更多

关键词 炎症性肠病教学 mdt翻转课堂教学法 教学质量

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MDT模式下PBL教学法在乳腺外科临床教学实践的应用和探讨 被引量：12

4

作者 周灿 牛利刚 +5 位作者 闫宇 葛冠群 任予 汤小江 盛薇 何建军 《中国医学创新》 CAS 2017年第29期61-65,共5页

PBL(problem-based learning)教学模式的核心是要求带教的学生通过或围绕某一专题或临床问题进行学习,但该教学方法存在所提出的问题超出学生的研究能力等不足之处。MDT(multidisciplinary therapy,)是以患者为中心和以多学科专家组为... PBL(problem-based learning)教学模式的核心是要求带教的学生通过或围绕某一专题或临床问题进行学习,但该教学方法存在所提出的问题超出学生的研究能力等不足之处。MDT(multidisciplinary therapy,)是以患者为中心和以多学科专家组为依托的诊疗模式,其针对特定疾病进行治疗方案制定可成为PBL教学模式依托问题的材料和学习及培养综合思考能力的动力,因此,如何将MDT模式很好地融入PBL教学法进而改进PBL教学法在乳腺外科的临床教学质量,具有重要意义。但由于PBL教学法结合MDT模式仍存在学生和带教教师的适应性不足,缺乏规范性教材等问题,需转变教师角色,鼓励学生带着兴趣去解决问题,提高其学习的主动性,从而最大限度地提高乳腺专业临床知识及临床应用能力。 展开更多

关键词 PBL教学法 mdt模式 临床教学实践

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基础与临床教学融合的MDT模式在骨科实习疾病中的探索与实践 被引量：16

5

作者 唐一仑 刘瑞宇 +7 位作者 徐燕 杨佩 王伟 晋瑞 张彦平 马肖容 杨蓬勃 党晓谦 《医学教育研究与实践》 2019年第6期1108-1111,共4页

医学基础理论与临床实践脱节不利于医学人才的培养,通过分析目前临床实习中存在的问题,探索"基础与临床教学融合的MDT模式",通过基础与临床融合,多学科联合教学,以疾病为主,打破学科界限,实现教学中的多临床、早实践、基础与... 医学基础理论与临床实践脱节不利于医学人才的培养,通过分析目前临床实习中存在的问题,探索"基础与临床教学融合的MDT模式",通过基础与临床融合,多学科联合教学,以疾病为主,打破学科界限,实现教学中的多临床、早实践、基础与临床交叉融通的理念,构建开放式、多层次综合性的医学课程教学体系,探索一种以学生为主的临床教学模式,这符合现代医学人才培养的要求。 展开更多

关键词 基础与临床 mdt模式 教学方法

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基于MDT理念的骨质疏松性骨折PBL教学的应用 被引量：5

6

作者 周炎 张卫兵 +3 位作者 潘侠 邢变枝 黄科生 刘世清 《中国继续医学教育》 2019年第32期30-33,共4页

目的 探究基于MDT理念的老年骨质疏松性骨折PBL教学模式的应用及效果.方法 本次研究选择了48名在本院骨外科实习的学员作为研究对象,按照不同的教学模式将其分为实验组(26名)与对照组(22名)两组,其中实验组应用PBL联合MDT教学法,对照组... 目的 探究基于MDT理念的老年骨质疏松性骨折PBL教学模式的应用及效果.方法 本次研究选择了48名在本院骨外科实习的学员作为研究对象,按照不同的教学模式将其分为实验组(26名)与对照组(22名)两组,其中实验组应用PBL联合MDT教学法,对照组采用LBL教学法.比较两组学员的考核成绩及满意度评价.结果 实验组学生考试成绩明显优于对照组学生(P<0.05);实验组除操作技能外的各项评分指标与总评分均明显高于对照组(P<0.05).实验组操作技能项评分虽高于对照组,但差异不具有统计学意义(P>0.05).结论 基于MDT理念的老年骨质疏松症骨折PBL教学模式,可明显提升教学质量,符合现代新型教学理念. 展开更多

关键词 以问题为基础的学习 LBL教学法 mdt模式 骨质疏松症 临床教学 应用效果

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新冠疫情期间基于PBL联合MDT模式在医学本科线上教学中的应用 被引量：5

7

作者 潘一龙 张一奇 +1 位作者 韩婷婷 谭媛 《医学研究与教育》 CAS 2021年第6期74-80,共7页

目的探讨在新冠疫情期间通过线上教学结合以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)联合多学科团队协作(Multiple Disciplinary Team,MDT)模式在医学本科教学中的应用,为医学本科教学模式提供新建议。方法选取我校2018级(104期)... 目的探讨在新冠疫情期间通过线上教学结合以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)联合多学科团队协作(Multiple Disciplinary Team,MDT)模式在医学本科教学中的应用,为医学本科教学模式提供新建议。方法选取我校2018级(104期)临床医学本科生117名作为研究对象,随机分为2个组,其中对照组61名和实验组56名。对照组使用常规PBL网络教学模式,实验组采用网络联合PBL+MDT模式。教学结束统计两组病例学习总结情况及对教学模式的满意度评价,并进行分析。结果调查问卷显示,PBL+MDT教学组对于病例学习总结及自我能力的提高明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),PBL+MDT教学组对教学模式的满意度更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于网络的PBL联合MDT教学模式,能提高医学本科生的学习积极性,培养学生循证思维和创新能力,对医学本科生的培养具有良好效果和积极作用。 展开更多

关键词 新型冠状病毒 PBL教学方法 多学科诊疗模式 医学本科教学

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MDT联合PBL+CBL教学法在肿瘤科专业型研究生及规培医师临床教学中的应用研究 被引量：75

8

作者 张孟贤 杨丽 +2 位作者 韩娜 张小茜 周洋媚 《中国医学教育技术》 2018年第5期561-564,共4页

目的探讨MDT联合PBL+CBL教学体系在肿瘤科教学中的应用效果,以便探索培养临床型研究生及规培医师多角度思维模式。方法将42名2015—2017级肿瘤学专业学位研究生及规培医师随机分为两组;实验组实行MDT联合PBL+CBL教学法,对照组采用传统... 目的探讨MDT联合PBL+CBL教学体系在肿瘤科教学中的应用效果,以便探索培养临床型研究生及规培医师多角度思维模式。方法将42名2015—2017级肿瘤学专业学位研究生及规培医师随机分为两组;实验组实行MDT联合PBL+CBL教学法,对照组采用传统教学法(LBL);教学结束后以出科考核及调查问卷的形式进行教学效果质量评估。结果出科考核结果显示,实验组理论知识+临床考核+病例分析总分成绩(268.8±6.2)明显优于对照组(226.4±7.9),差异具有统计学意义(P<0.01);实验组调查问卷显示,认为MDT联合PBL+CBL有助于提升团队协作能力、加强学习参与感、帮助系统掌握知识、有助于培养创新实践能力以及逻辑思维能力的学生比例分别占95.2%、85.7%、80.9%、76.2%及71.4%。此教学模式获得了实验组大部分学生的认可与好评。结论在肿瘤科临床教学中,MDT联合PBL+CBL教学模式极大地调动了学生学习的积极性、主动性和创造性,对优化教学成果和提升临床医师综合素质成效显著。 展开更多

关键词 mdt+PBL+CBL教学法 肿瘤科 临床教学 质量评估

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基于MDT理念的CBL教学法在核医学住院医师规范化培训中应用的探讨 被引量：15

9

作者 张金山 温戈 +3 位作者 李园 王伟群 董天发 熊汉真 《中国毕业后医学教育》 2018年第3期185-187,共3页

探讨基于MDT理念的CBL教学法在核医学住院医师规范化培训(住培)中的实施效果。组成MDT教学团队(分为核素治疗和显像A、B两组带教老师),在住培中的核医学专业培训期间,开展基于MDT理念的CBL教学活动,采用5个案例对21名住院医师进行多批次... 探讨基于MDT理念的CBL教学法在核医学住院医师规范化培训(住培)中的实施效果。组成MDT教学团队(分为核素治疗和显像A、B两组带教老师),在住培中的核医学专业培训期间,开展基于MDT理念的CBL教学活动,采用5个案例对21名住院医师进行多批次的CBL授课,使用问卷调查方式评价教学效果。住院医师对CBL教学法的总满意率为85.7%,其中满意率最高的是"提高学习效率、提高临床思维能力、提高学习兴趣和提高解决疑难问题的能力"等,满意率分别为100.0%、95.2%、95.2%和90.5%,满意率最低的是"提高医患沟通能力和增加人文医学知识",满意率分别为74.1%和66.7%。住院医师对带教老师的总满意率为97.6%,A、B两组带教老师的满意率差异无统计学意义(χ2=1.024,P=0.311)。基于MDT理念的CBL教学法住院医师的学习积极性高、兴趣大,有助于提高临床思维和解决疑难问题的能力,教学效果良好。 展开更多

关键词 CBL mdt 教学法 核医学 规范化培训

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数字化多维度延展案例联合MDT教学在临床病理科住培中的应用 被引量：4

10

作者 王力夫 张晓 +3 位作者 龚智泉 宋晓霞 赵瑞皎 马瑾 《中国毕业后医学教育》 2024年第5期360-364,共5页

目的探讨数字化多维度延展案例联合临床多学科诊疗(multidisciplinary treatment,MDT)教学模式在临床病理科住院医师规范化培训(住培)中的应用效果。方法选取2020年9月至2023年8月在河南省人民医院临床病理科住培专业基地培训的36名住... 目的探讨数字化多维度延展案例联合临床多学科诊疗(multidisciplinary treatment,MDT)教学模式在临床病理科住院医师规范化培训(住培)中的应用效果。方法选取2020年9月至2023年8月在河南省人民医院临床病理科住培专业基地培训的36名住院医师为研究对象,随机分为2组,每组18名。观察组采用数字化多维度延展案例联合MDT教学,对照组采用传统教学模式。采用理论技能考核、教师评价及问卷调查评估教学效果。结果两组一般资料比较无统计学意义(P>0.05)。观察组理论知识和实践技能考核成绩均高于对照组(均P<0.05)。观察组病例分析及教师综合评价分数均高于对照组(P<0.05)。包括学习兴趣、理论知识巩固、技能提升、诊断思维方面的满意度问卷调查,观察组优于对照组(均P<0.05)。结论数字化多维度延展案例联合MDT教学在临床病理科住院医师培训中,有助于系统知识体系构建及临床实践能力提升,教学效果良好,应用前景广泛。 展开更多

关键词 多维度 mdt 教学法 病理学 规范化培训

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以MDT为导向的PBL多媒体模式在中医外科实习临床教学中的应用 被引量：9

11

作者 张琦 于庆生 +1 位作者 汪晓明 易维真 《中医药临床杂志》 2019年第10期1992-1995,共4页

目的:探讨多学科综合诊疗模式为导向的以问题为基础的多媒体模式在中医外科实习临床教学中的应用效果。方法:研究对象为2017年度进入我院基地的实习生,即将进入外科临床随机选取60名。随机分为多学科联合诊疗模式为导向的以问题为基础... 目的:探讨多学科综合诊疗模式为导向的以问题为基础的多媒体模式在中医外科实习临床教学中的应用效果。方法:研究对象为2017年度进入我院基地的实习生,即将进入外科临床随机选取60名。随机分为多学科联合诊疗模式为导向的以问题为基础的多媒体教学模式组(MDT联合PBL多媒体组)、单纯以问题为基础的教学模式组(PBL组)、传统讲授法教学模式组(Lecture-BasedLearning,LBL),每组20例。学期结束后以考核成绩和问卷调查为比较内容,其中考核是综合评分,包括由带教教师评估的临床实践能力评分为30分,技能操作评分为30分,闭卷考试理论成绩为40分;问卷调查以匿名方式进行,对3组问卷评分进行比较。结果:考核成绩MDT联合PBL多媒体组优于PBL组和LBL组,(P<0.05)。匿名问卷调查:在提高学习兴趣,提高学习效率,提高自主学习能力,加深知识理解4项MDT联合PBL多媒体组和PBL组无显著性差异,2组均优于LBL组(P<0.05);在提高理论联系实践能力,提高临床思维能力2项,MDT联合PBL多媒体组优于PBL组和LBL组,(P<0.05)。结论:总体评价,MDT为导向的PBL多媒体模式可以显著提升临床实习医师的理论成绩及临床实践能力、技能操作,培养良好的临床素养,值得在中医外科实习临床教学中推广应用。 展开更多

关键词 mdt PBL教学法 LBL教学法 中医外科学

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CBL联合MDT在结直肠外科医师规培教学中的应用 被引量：20

12

作者 梁逸超 苏琪 《中国继续医学教育》 2020年第13期31-34,共4页

目的探索案例教学法(case-based learning,CBL)联合多学科诊疗模式(multi-disciplinary treatment,MDT)的教学模式在结直肠外科住院医师规范化培训中的应用效果。方法将2017年6月-2018年12月在中国医科大学附属盛京医院结直肠外科进行... 目的探索案例教学法(case-based learning,CBL)联合多学科诊疗模式(multi-disciplinary treatment,MDT)的教学模式在结直肠外科住院医师规范化培训中的应用效果。方法将2017年6月-2018年12月在中国医科大学附属盛京医院结直肠外科进行住院医师规范化培训的58名住院医师为研究对象,随机分为试验组及对照组,每组各29人,试验组采用CBL联合MDT教学法,对照组采用传统教学法,通过客观成绩测定、学生主观评价教学满意度来评估不同教学方法的教学效果。结果试验组的基础理论成绩和病例分析成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),临床操作成绩与传统教学组比较差异无统计学意义(P>0.05);教学满意度调查,试验组高于对照组,具有统计学意义(P<0.05)。结论联合MDT的CBL教学模式凭借其整合性强及理论结合实践等优势,能够有效提高肛肠科住院医师规范化培训的效果。 展开更多

关键词 案例教学法 多学科诊疗模式 住院医师规范化培训 教学模式 结直肠外科 临床教学

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MDT模式下PBL教学法在老年髋部骨折教学中的应用 被引量：5

13

作者 喻忠 姚庆强 顾强荣 《中国继续医学教育》 2021年第1期4-6,共3页

目的分析在MDT模式下对老年髋部骨折临床教学中应用PBL教学法的实际效果。方法利用分组研究法对我院在2017年1月—2019年8月接收的80名临床实习学生进行研究,对比组学生(n=40)行常规教学,观察组学生(n=40)行PBL教学法,对比两组学生最终... 目的分析在MDT模式下对老年髋部骨折临床教学中应用PBL教学法的实际效果。方法利用分组研究法对我院在2017年1月—2019年8月接收的80名临床实习学生进行研究,对比组学生(n=40)行常规教学,观察组学生(n=40)行PBL教学法,对比两组学生最终学习成果。结果观察组学生最终教学效果评价好于对比组(P<0.05);观察组学生最终教学满意度97.5%高于对比组患者最终教学满意度75%(P<0.05)。结论在MDT模式下对老年髋部骨折临床教学中应用PBL教学法的实际效果显著,采用该种方法教学后学生的自主学习能力得到明显提升,且教师的教学满意度得到极大的提升,故值得广泛应用和推广。 展开更多

关键词 mdt模式 PBL教学法 老年群体 髋部骨折 临床教学 运用效果 教育

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PBL联合MDT教学法在胃肠道肿瘤诊疗技能临床教学中的应用 被引量：8

14

作者 李雷 赵小彦 +6 位作者 杜军 陈玉忠 张晨嵩 潘成武 王庆康 魏军 马家驰 《沈阳医学院学报》 2023年第4期427-430,共4页

目的:探讨以问题为基础的教学方法(PBL)联合多学科诊疗(MDT)教学法在胃肠道肿瘤诊疗技能临床教学中的应用效果。方法:选取在我院肿瘤外科进行规范化培训的医学生90名,根据教学模式不同分为2组,每组45名,对照组采用PBL教学,试验组采用PB... 目的:探讨以问题为基础的教学方法(PBL)联合多学科诊疗(MDT)教学法在胃肠道肿瘤诊疗技能临床教学中的应用效果。方法:选取在我院肿瘤外科进行规范化培训的医学生90名,根据教学模式不同分为2组,每组45名,对照组采用PBL教学,试验组采用PBL联合MDT教学,比较2组理论考试成绩、临床实践技能、临床思维能力、教学满意度评价差异。结果:2组学生均顺利完成培训及考核,试验组理论知识考核成绩、临床操作考核成绩、临床思维能力评分均高于对照组(P<0.05);调查问卷结果显示,试验组的教学满意度评价明显好于对照组(P<0.05)。结论:PBL联合MDT教学法在胃肠道肿瘤诊疗技能临床教学中可以加深学生对教材理论知识的记忆和理解,提高学生的临床实践技能、临床思维能力,提高学生的教学满意度。 展开更多

关键词 mdt模式教学 PBL教学法 胃肠肿瘤 临床教学 应用效果

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MDT联合PBL教学法在临床肿瘤学教学中的应用探讨 被引量：8

15

作者 王吉 《中国继续医学教育》 2023年第18期117-120,共4页

目的 探讨多学科综合治疗模式(multi-disciplinary treatment,MDT)联合以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)在临床肿瘤学教学中的应用效果。方法 2021年9月—2022年3月,选取苏州大学2020级的临床医学肿瘤专业50名学生,按... 目的 探讨多学科综合治疗模式(multi-disciplinary treatment,MDT)联合以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)在临床肿瘤学教学中的应用效果。方法 2021年9月—2022年3月,选取苏州大学2020级的临床医学肿瘤专业50名学生,按照随机方法将学生分为观察组(n=25)和对照组(n=25)。观察组采用MDT模式结合PBL教学法;对照组采用传统的讲授教学法。实施1个月后,对肿瘤学课程进行理论和病例综合考试,比较两组学生的教学成绩,并对两组的教学满意度加以评估和对比。结果 观察组的理论知识成绩和病例分析成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。在满意度方面,观察组满意度为92.00%,远高于对照组的68.00%,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 在MDT模式下使用PBL教学在本科肿瘤学中的应用显示了较好的教学效果,对于提高本科生的临床综合思维和实践能力均有一定程度的帮助,且满意度较高。 展开更多

关键词 mdt 本科肿瘤学 教学方法 应用成果 满意度

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TBL结合MDT教学模式在甲状腺疾病临床实习中的应用 被引量：2

16

作者 张双元 江彤 +5 位作者 杨惠莲 梅士娟 张晨如 措羊 刘震 汪晓妹 《青海师范大学学报（自然科学版）》 2017年第4期85-88,共4页

目的研究TBL结合MDT教学模式对5年制医学生在甲状腺疾病临床实习中的临床思维和实践操作能力的培养效果.方法选择在肿瘤外科二科(甲状腺外科)和内分泌科实习的青海大学医学院5年制医学生80名,随机分成两组,实验组采用TBL结合MDT教学模式... 目的研究TBL结合MDT教学模式对5年制医学生在甲状腺疾病临床实习中的临床思维和实践操作能力的培养效果.方法选择在肿瘤外科二科(甲状腺外科)和内分泌科实习的青海大学医学院5年制医学生80名,随机分成两组,实验组采用TBL结合MDT教学模式,对照组采用传统的授课为主的教学模式.学习3周后,进行医学生理论测试和实践技能测试,比较TBL结合MDT教学法和传统授课教学模式培养医学生临床思维能力和实践操作能力的教学效果,并通过问卷调查法研究医学生对接受两种教学方式的评价.结果分析实验组和对照组学生理论测试平均成绩:实验组83.84±7.55分,对照组82.42±6.49分,(P>0.05),两组无统计学差异;实践技能测试平均成绩,实验组87.17±9.26;对照组73.58±8.65,(P<0.001),两组存在统计学差异.问卷调查分析显示:实验组学生在学习效率、主动学习、团队协作、学习兴趣、临床实践操作能力和临床思维能力提高方面具有优势且存在统计学差异.而两组学生在获得自信心、文献检索、与患者沟通能力、语言表达能力培养方面无统计学差异.结论TBL结合MDT教学法能够更好的培养学生的主动学习能力、团队协作能力、临床思维能力和实践操作能力,有利于医学生综合能力的培养. 展开更多

关键词 TBL mdt教学法 医学生

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PBL教学法与内分泌疾病的MDT相结合的教学模式在临床专业学位研究生培养中的应用 被引量：19

17

作者 许静 张伟 《西北医学教育》 2015年第6期996-998,共3页

目的尝试PBL教学法与内分泌疾病的MDT相结合的教学模式在临床专业学位研究生培养中的应用。方法选取西安交通大学临床专业学位研究生50名,随机分为PBL组(25名),LBL组(25名)。通过两组间比较,探讨PBL教学与内分泌疾病MDT相结合的教学模... 目的尝试PBL教学法与内分泌疾病的MDT相结合的教学模式在临床专业学位研究生培养中的应用。方法选取西安交通大学临床专业学位研究生50名,随机分为PBL组(25名),LBL组(25名)。通过两组间比较,探讨PBL教学与内分泌疾病MDT相结合的教学模式在临床专业学位研究生培养中的作用。结果 PBL教学组的理论知识成绩明显高于LBL组,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查发现PBL组学生满意度更高(P<0.05)。结论 PBL教学与内分泌疾病MDT相结合的教学模式,能提高临床专业学位研究生的学习积极性,培养学生的循证医学和创新思维,提高临床知识的运用能力。 展开更多

关键词 PBL教学法 内分泌疾病 mdt 临床教学

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MDT模式下PBL教学法在神经病学临床实习教学中的应用 被引量：6

18

作者 王辉 《中国卫生产业》 2021年第6期130-132,共3页

目的探讨MDT模式下PBL教学法在神经病学临床实习教学中的应用效果。方法选择苏州大学附属第一医院2018年1月—2020年2月参与神经病学临床实习教学工作的102名医学生为研究对象,根据实习时间分为对照组(2018年1月—2019年1月,n=59),给予... 目的探讨MDT模式下PBL教学法在神经病学临床实习教学中的应用效果。方法选择苏州大学附属第一医院2018年1月—2020年2月参与神经病学临床实习教学工作的102名医学生为研究对象,根据实习时间分为对照组(2018年1月—2019年1月,n=59),给予PBL教学法;观察组(2019年2月—2020年2月,n=43),给予MDT模式下PBL教学法。两组学生均于实习前和实习6个月后进行理论考核、实例考核以及带教后临床工作能力(学习兴趣、学习主动能力、自学能力、语言表达交流能力、文献查阅能力、综合分析能力、知识拓展能、临床思维能力、团队合作能力、系统诊断能力、教学满意度)。结果带教后,观察组理论考核、实例考核较带教前显著提高,观察组理论考核、实例考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。带教后,两组学生临床工作能力评分均显著升高,观察组学生学习兴趣、学习主动能力、自学能力、语言表达交流能力、文献查阅能力、综合分析能力、知识拓展能、临床思维能力、团队合作能力、系统诊断能力评分以及对带教满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论MDT模式下PBL教学法可提高神经病学的临床实习教学质量。 展开更多

关键词 mdt模式 PBL教学法 神经病学 临床实习教学

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MDT软件在榴弹方案设计中的应用 被引量：2

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作者 宋建宇 吕国皓 +1 位作者 黄德武 丛美华 《弹箭与制导学报》 CSCD 北大核心 2002年第S2期129-132,共4页

采用 MDT 软件,应用参数化设计方法快速完成榴弹方案设计,并输出相应工程图,使榴弹方案的设计质量和出图效率大为提高,为榴弹设计全过程实现计算机化打下坚实基础。在设计过程中,结合设计经验合理确定弹头圆弧部半径等辅助尺寸。多个设... 采用 MDT 软件,应用参数化设计方法快速完成榴弹方案设计,并输出相应工程图,使榴弹方案的设计质量和出图效率大为提高,为榴弹设计全过程实现计算机化打下坚实基础。在设计过程中,结合设计经验合理确定弹头圆弧部半径等辅助尺寸。多个设计实例表明,本方法精度高,实用性好,完全满足设计要求。 展开更多

关键词 榴弹 mdt 参数化设计 内圆弧半径 外圆弧半径

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PBL联合MDT教学模式在急诊医学科住培中的应用效果 被引量：5

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作者 郭雪 董岩松 +5 位作者 蒋海燕 梁桂文 燕雯霄 缪华 黄中伟 祁雷 《中国继续医学教育》 2024年第17期79-82,共4页

目的 探讨以问题为基础(problem-based learning,PBL)的教学法联合多学科会诊(multi-disciplinary treatment,MDT)教学模式在急诊医学科住院医师规范化培训(以下简称“住培”)教学中的应用效果。方法 选取2022年9月-2023年12月在南通大... 目的 探讨以问题为基础(problem-based learning,PBL)的教学法联合多学科会诊(multi-disciplinary treatment,MDT)教学模式在急诊医学科住院医师规范化培训(以下简称“住培”)教学中的应用效果。方法 选取2022年9月-2023年12月在南通大学附属医院急诊医学科参加住培的72名硕士研究生作为研究对象,采用随机数表法将其分为试验组和对照组,每组36名。试验组采用PBL联合MDT教学模式,对照组采用传统教学方法(lecture-based learning,LBL),均进行为期3个月的教学。通过考核成绩和问卷调查结果评价教学效果。结果 试验组住培医师在病史采集、病例诊断、急诊操作、急症处理方面的成绩分别为(14.81±2.58)分、17.50(14.00,19.00)分、15.00(13.00,17.00)分、(15.06±2.96)分,均高于对照组的(12.58±3.17)分、14.00(12.00,15.00)分、13.00(10.80,16.00)分、(13.22±3.11)分,差异有统计学意义(P <0.05)。试验组住培医师在学习兴趣、课堂氛围、自主学习、临床思维方面的满意度分别为[4.05(3.50,4.60)]分、[4.05(3.70,4.50)]分、[4.00(3.60,4.50)]分、(4.09±0.58)分,均高于对照组的[3.05(2.50,3.80)]分、[3.40(2.50,4.10)]分、[3.25(2.80,4.20)]分、(3.05±0.73)分,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 PBL联合MDT教学模式在急诊医学科住院医师规范化培训中效果较好。 展开更多

关键词 PBL教学法 mdt模式 LBL模式 急诊医学科 住院医师规范化培训 硕士研究生

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