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LBL结合CBL双轨模式在肾脏内科实习教学的应用
1
作者 曹新岭 张菁菁 《中国城乡企业卫生》 2026年第1期46-48,共3页
目的分析传统授课模式(LBL)结合“基于案例”教学法(CBL)双轨模式在肾脏内科实习教学的应用效果,以期为肾脏内科实习教学提供指导。方法选取2024年5月—2025年10月在新疆医科大学第一附属医院院肾脏内科实习的临床医学生80例作为研究对... 目的分析传统授课模式(LBL)结合“基于案例”教学法(CBL)双轨模式在肾脏内科实习教学的应用效果,以期为肾脏内科实习教学提供指导。方法选取2024年5月—2025年10月在新疆医科大学第一附属医院院肾脏内科实习的临床医学生80例作为研究对象,随机分为常规组和观察组,每组各40例。常规组临床医学生给予LBL教学模式,观察组临床医学生给予基于LBL结合CBL双轨教学模式。比较两组医学生的考核成绩、批判思维能力、满意率。结果观察组医学生的各项考核成绩明显高于常规组;观察组批判思维能力各项评分明显高于常规组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组对带教方式的总满意率为92.50%,高于常规组的70.00%,差异有统计学意义(χ^(2)=6.646,P<0.05)。结论LBL结合CBL双轨模式既强化基础理论,又培养临床思维与实践能力,提升学习效率。LBL结合CBL双轨模式在肾脏内科实习教学中的应用效果确切,值得临床借鉴运用。 展开更多
关键词 传统授课模式 “基于案例”教学法 双轨模式 肾脏内科 实习教学
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“LBL-CBL-PBL”混合式教学在定量生理学课程中的应用探索 被引量：1
2
作者 孙联文 李德玉 +1 位作者 吴欣童 杨肖 《高教学刊》 2025年第30期46-49,共4页
该文旨在探讨多学科交叉融合背景下,医工交叉型人才培养的新模式,以及其在健康医疗与医疗器械产业创新特色人才培养中的重要性及挑战性。针对当前医工交叉课程存在的问题,以北京航空航天大学的定量生理学课程为例,提出“LBLCBL-PBL”混... 该文旨在探讨多学科交叉融合背景下,医工交叉型人才培养的新模式,以及其在健康医疗与医疗器械产业创新特色人才培养中的重要性及挑战性。针对当前医工交叉课程存在的问题,以北京航空航天大学的定量生理学课程为例,提出“LBLCBL-PBL”混合式教学模式改革,目的在于打破工科与医学课程间的壁垒,促进学生将医学基础知识与工学思维的融合贯通。研究实践结果显示,改革后的教学模式显著提高学生的学习效果,激发其逻辑思维和创造力。该种混合教学模式的改革为未来医工交叉型人才的培养提供新思路和新借鉴。 展开更多
关键词 定量生理学 授课导向学习(lbl) 案例导向学习(CBL) 问题导向学习(PBL) 混合式教学
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CBL与LBL相结合在中医学病证部分教学中的应用
3
作者 曹昌霞 杨如意 +4 位作者 徐海珍 王君 王宏斌 孙兆 张鸿雁 《中国中医药现代远程教育》 2025年第13期50-52,共3页
目的在临床班中医学病证部分授课中将案例教学法(Case-based learning,CBL)与传统教学法(Lecture-based learning,LBL)相结合,提高临床医学生对中医学的学习兴趣,提高其分析问题、解决问题的能力,并提高考试成绩。方法选择2019级临床医... 目的在临床班中医学病证部分授课中将案例教学法(Case-based learning,CBL)与传统教学法(Lecture-based learning,LBL)相结合,提高临床医学生对中医学的学习兴趣,提高其分析问题、解决问题的能力,并提高考试成绩。方法选择2019级临床医学本科3班、4班86名学生为研究组,采用CBL结合LBL授课;选择2019级临床医学本科1班、2班86名学生为对照组,采用LBL授课。授课结束后进行相关评价。结果问卷调查显示,多数学生认为CBL结合LBL教学法可提高学习兴趣、自学能力、独立思考能力,并能提高学习积极性、增强综合分析能力及医患沟通能力。中医学基础理论考试成绩显示,研究组优良人数多于对照组,且波动幅度较对照组小。结论在中医学病证部分的授课中,CBL结合LBL取得了很好的效果,能更好地调动学生的积极性和主动性,增强学生的中医思维能力,在中医学教学中推荐使用。 展开更多
关键词 中医学 CBL lbl 教学实践
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基于雨课堂的LBL联合CBL教学方法在医学影像学教学中的应用 被引量：1
4
作者 曾阳东 凌秀梅 林斌 《科教导刊》 2025年第5期94-96,共3页
目的:探讨基于雨课堂的LBL联合CBL教学方法在临床医学本科专业医学影像学理论课堂中的教学效果。方法:采用实验对照方法,选择桂林医学院2019级临床医学本科专业7―10班共258名学生,7―8班133名学生为A组,9―10班125名学生为B组,A组采用... 目的:探讨基于雨课堂的LBL联合CBL教学方法在临床医学本科专业医学影像学理论课堂中的教学效果。方法:采用实验对照方法,选择桂林医学院2019级临床医学本科专业7―10班共258名学生,7―8班133名学生为A组,9―10班125名学生为B组,A组采用传统的多媒体讲授式教学方法(LBL),B组采用基于“雨课堂”教学工具的LBL联合CBL教学方法。使用SPSS 22.0统计软件分析数据,考试分数采用t检验,问卷调查分数采用秩和检验。结果:A组学生平均成绩为(77.7±5.2)分,B组学生平均成绩为(84.6±5.6)分,两组成绩差异有统计学意义(t=5.252,P<0.05);A、B两组学生评出的教学效果均为满意,A组平均值为4.03分,B组平均值为4.50分,经秩和检验两组分数差异有统计学意义(z=2.896,P<0.05)。结论:在临床医学本科的医学影像学理论课程中,利用雨课堂教学工具,在课时数量不增加的情况下,实现了LBL和CBL的联合,取得了较好的教学效果。 展开更多
关键词 医学影像学 基于讲授学习 基于案例学习 雨课堂
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基于LBL和PBL的继电保护多维教学模式研究
5
作者 王海燕 王倩 潘忠美 《电气电子教学学报》 2025年第4期75-79,共5页
提出了一种OBE理念下基于项目和课堂教学交互的继电保护课程多维混合教学模式。课堂教学中,通过文献查阅、案例仿真、现场实践等手段,线上线下结合的分层教学方式,促进学生掌握继电保护的基础知识和工程技术;项目教学中,通过保护配置方... 提出了一种OBE理念下基于项目和课堂教学交互的继电保护课程多维混合教学模式。课堂教学中,通过文献查阅、案例仿真、现场实践等手段,线上线下结合的分层教学方式,促进学生掌握继电保护的基础知识和工程技术;项目教学中,通过保护配置方案设计,提高学生运用所学知识解决复杂工程问题的能力,自学、团队合作和沟通能力。教学效果表明,所提教学模式可激发学生学习热情,综合学习成果好。 展开更多
关键词 项目教学 课堂教学 多维混合教学模式 继电保护
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PBL与LBL结合的教学模式在工科有机化学教学中的应用 被引量：12
6
作者 冯喜兰 胡林峰 李英 《化学教育》 CAS 北大核心 2015年第22期55-58,共4页
分析了以问题为中心的教学模式的优缺点,提出了PBL （Problem-based Learning）教学与LBL （Lecture-based Learning）教学相结合的模式,并在制药工程专业及化学工程与工艺专业的有机化学教学中尝试开展了PBL与LBL相结合的教学模式,实... 分析了以问题为中心的教学模式的优缺点,提出了PBL （Problem-based Learning）教学与LBL （Lecture-based Learning）教学相结合的模式,并在制药工程专业及化学工程与工艺专业的有机化学教学中尝试开展了PBL与LBL相结合的教学模式,实践表明该教学模式有助于增强有机化学教学效果,提高教学质量.该教学模式可以在工科学生的有机化学教学中进行推广应用. 展开更多
关键词 PBL教学模式 lbl教学模式 PBL与lbl结合 有机化学教学
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PBL-LBL双轨模式在妇产科教学中的应用 被引量：5
7
作者 王景 李小梅 谭雄斯 《中国医药指南》 2011年第22期19-20,共2页
目的探讨PBL-LBL双轨模式在妇产科学教学中的应用效果。方法肇庆医学高等专科学校2008级临床医学大学学生293人随机分为2组:实验组147人,采用PBL-LBL双轨模式教学法;对照组146人,采用LBL教学法。结果两组学生在理论知识方面比较差异无... 目的探讨PBL-LBL双轨模式在妇产科学教学中的应用效果。方法肇庆医学高等专科学校2008级临床医学大学学生293人随机分为2组:实验组147人,采用PBL-LBL双轨模式教学法;对照组146人,采用LBL教学法。结果两组学生在理论知识方面比较差异无统计学意义(P>0.05);但在病例分析、基本技能及总成绩方面比较,实验组显著高于对照组(P<0.05)。结论 PBL-LBL双轨模式教学法,在系统而深入的学习基础知识的前提下,可提高学生的学习积极性和主动性,培养学生的自学能力和合作精神。 展开更多
关键词 PBL教学法 lbl教学法 PBL-lbl双轨模式 妇产科
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LBL-PBL教学法在临床医学专业口腔科学教学中的应用 被引量：2
8
作者 伍婉翠 刘文哲 陈广盛 《医学信息（医学与计算机应用）》 2014年第13期21-22,共2页
目的分析比较LBL-PBL(基于授课的学习-基于问题的学习)与LBL(基于授课的学习)两种教学方法在临床医学专业口腔科学教学中对学生学习效果的影响。方法以我校临床医学专业本科学生180名为研究对象,分为LBL组和LBL-PBL组,每组90人,分别采用... 目的分析比较LBL-PBL(基于授课的学习-基于问题的学习)与LBL(基于授课的学习)两种教学方法在临床医学专业口腔科学教学中对学生学习效果的影响。方法以我校临床医学专业本科学生180名为研究对象,分为LBL组和LBL-PBL组,每组90人,分别采用LBL传统教学法和LBL-PBL教学法进行教学,通过考试成绩和问卷调查方式对两组的效果进行评价。结果两组学生在理论考试成绩上无显著性差异,但在问卷调查评分上,LBL-PBL组高于LBL组,且差异有统计学意义。结论 LBL-PBL教学法可提高临床医学专业学生学习口腔科学课程的学习积极性和主动性,从而有利于学生掌握相关理论知识,提高解决临床问题的能力,改善教学效果。 展开更多
关键词 口腔科学 lbl教学法 lbl-PBL教学法
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PBL与LBL结合在血管外科临床见习教学中的应用 被引量：15
9
作者 武欣 张海军 +4 位作者 李学峰 郭连瑞 张建 汪忠镐 谷涌泉 《现代生物医学进展》 CAS 2014年第26期5167-5169,共3页
目的:为提高临床血管外科的教学质量,我们在临床见习中尝试将PBL教学模式与LBL传统教学模式相结合,研究PBL与LBL教学法相结合新的教学方法在临床血管外科教学中的作用。方法:选取在我院参加实习活动的临床医学系学生60名,随机分为LBL组... 目的:为提高临床血管外科的教学质量,我们在临床见习中尝试将PBL教学模式与LBL传统教学模式相结合,研究PBL与LBL教学法相结合新的教学方法在临床血管外科教学中的作用。方法:选取在我院参加实习活动的临床医学系学生60名,随机分为LBL组与LBL+PBL组。其中LBL组采用传统教学模式,而LBL+PBL组则采用传统教学与问题导向型教学模式相结合的双轨教学法。课程结束后,对比两组学生的专业知识笔试成绩和临床操作技能测试成绩,评价两种教学模式的作用及意义。结果:PBL+LBL组学生的专业知识笔试成绩和临床操作技能成绩均显著优于LBL组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:PBL与LBL教学法相结合的双规教学模式对血管外科的临床见习教学具有积极的意义,不但可以锻炼学生的临床思维能力,培养学生的综合素质,而且有利于提高临床教学的质量,该教学模式值得在医学院校实习教学中推广应用。 展开更多
关键词 血管外科 教学模式 Problem based learning(PBL) lecture based learning(lbl)
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我国PBL和LBL教学模式的外科教学效果比较的Meta分析 被引量：25
10
作者 王桂芝 刘红 +2 位作者 王莹 黄卫民 古丽尼格尔.吐尔逊 《中国循证医学杂志》 CSCD 2013年第11期1313-1317,共5页
目的系统评价国内PBL与LBL教学模式在外科教学中对学生学习效果的影响。方法计算机检索CNKI、WanFang Data和PubMed数据库中PBL与LBL教学法在我国外科课程应用的文献,末次检索时间是2013年6月30日。按照纳入与排除标准筛选文献,提取资... 目的系统评价国内PBL与LBL教学模式在外科教学中对学生学习效果的影响。方法计算机检索CNKI、WanFang Data和PubMed数据库中PBL与LBL教学法在我国外科课程应用的文献,末次检索时间是2013年6月30日。按照纳入与排除标准筛选文献,提取资料和评价纳入研究的方法学治疗后,采用RevMan 5.2软件进行Meta分析。结果共纳入16篇文献,所有研究质量均不高。与LBL相比,PBL在外科综合成绩[WMD=4.98,95%CI(3.88,6.09),P<0.000 01]、基础理论知识[WMD=3.09,95%CI(0.81,5.38),P=0.008]、临床操作能力[WMD=4.70,95%CI(2.69,6.71),P<0.000 01]和实践能力[WMD=2.13,95%CI(1.11,3.15),P<0.000 1]等方面均优于LBL,其差异有统计学意义。结论 PBL教学法在外科教学中效果优于LBL教学法。 展开更多
关键词 PBL lbl 外科学 META分析
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基于PBL与LBL相结合的教学法在中药分析课程中的教学实践与探索 被引量：44
11
作者 张丽 单鸣秋 +2 位作者 包贝华 曹雨诞 丁安伟 《安徽医药》 CAS 2010年第7期867-868,共2页
在中药分析课程中采用PBL与LBL相结合的教学尝试,探讨PBL与LBL相结合的教学法在中药分析课程中的教学效果。结果表明PBL与LBL相结合的教学法提高了学生的自学能力、语言表达能力及组织沟通能力,有利于提高中药分析课程的教学质量。
关键词 PBL lbl 中药分析
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CBL结合PBL及LBL教学方法在胸外科临床实习中的应用 被引量：15
12
作者 张卫强 赵京 +2 位作者 韩聚强 谭健 梁海龙 《现代生物医学进展》 CAS 2013年第24期4777-4780,共4页
目的:探讨CBL结合PBL及LBL的教学方法在胸外科临床实习中的应用效果。方法:选取我院胸外科临床实习学生共60人为研究对象,随机将其分为实验组及对照组,每组各30人。实验组采用CBL+PBL+LBL教学方法;对照组采用LBL教学方法。在学习结束时... 目的:探讨CBL结合PBL及LBL的教学方法在胸外科临床实习中的应用效果。方法:选取我院胸外科临床实习学生共60人为研究对象,随机将其分为实验组及对照组,每组各30人。实验组采用CBL+PBL+LBL教学方法;对照组采用LBL教学方法。在学习结束时,采用闭卷考试的形式进行成绩考核;同时采用不记名问卷调查,进行两种教学效果和教学模式的评价。结果:两组学生在理论知识考试部分成绩水平持平,无统计学差异。但是实验组学生在病例分析、基本技能及总成绩等部分成绩明显高于对照组。PBL+CBL+LBL教学方法在激发学习兴趣、提高学习积极性、自学能力、建立独立思维模式等方面显著高于LBL组。结论:CBL+PBL+LBL教学方法优于传统教学,可以提高学习的积极性,有助于医学生临床思维和实践能力的培养。 展开更多
关键词 以问题为中心教学法（PBL） 以病例为中心教学法（CBL） 基于课堂学习的教学法（lbl） 胸外科 临床教学方法
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PBL结合CBL及LBL教学法在消化内科临床见习教学中的实践与研究 被引量：70
13
作者 侯洁 徐冬 +2 位作者 唐铭燕 郁卫刚 陈国强 《南京医科大学学报（社会科学版）》 2012年第5期414-417,共4页
目的:探讨PBL结合CBL及LBL教学方法在消化内科临床见习带教中的教学效果。方法:研究对象为我院消化内科临床见习学生,共42人,随机将其分为实验组及对照组。实验组采用PBL+CBL+LBL教学方法;对照组采用LBL+CBL教学方法,比较两组教学效果... 目的:探讨PBL结合CBL及LBL教学方法在消化内科临床见习带教中的教学效果。方法:研究对象为我院消化内科临床见习学生,共42人,随机将其分为实验组及对照组。实验组采用PBL+CBL+LBL教学方法;对照组采用LBL+CBL教学方法,比较两组教学效果。结果:PBL+CBL+LBL教学方法在提高学习效率及自学能力、激发学习兴趣、建立临床思维模式等方面显著高于CBL+LBL组。结论:PBL+CBL+LBL教学方法优于传统教学,有助于医学生临床思维和实践能力的培养。 展开更多
关键词 PBL CBL lbl 消化科 临床见习教学
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TBL与LBL模式在高职《急重症护理》教学中的应用 被引量：13
14
作者 徐金梅 费素定 +1 位作者 刘桂娟 卢惠娟 《解放军护理杂志》 CSCD 2013年第24期65-68,共4页
目的比较以团队为基础的学习(team-based learning,TBL)及以教师为基础的学习(lecture-based learning,LBL)模式在《急重症护理》教学中学习效果及课程反馈评价方面的不同。方法采用整群抽样法抽取2009级高职护理2个班的学生为研究对象... 目的比较以团队为基础的学习(team-based learning,TBL)及以教师为基础的学习(lecture-based learning,LBL)模式在《急重症护理》教学中学习效果及课程反馈评价方面的不同。方法采用整群抽样法抽取2009级高职护理2个班的学生为研究对象,采用抽签法分为干预组(n=52)和对照组(n=50),分别进行TBL教学和LBL教学;课程结束后进行综合理论及实践技能考核,并填写课程末反馈评价表。结果干预组护生实践技能考核成绩、理论考试总分及分析论述题得分高于对照组,对教学内容、教师因素、考核评价及总体满意等方面的反馈评价优于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论TBL教学更能有效地提高教学质量、培养学生团队合作精神,有利于护生自主学习能力和评判性思维的发展。 展开更多
关键词 TBL lbl 急重症护理 教学
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结合PBL与LBL教学法在医学教育中的应用 被引量：42
15
作者 万毅 黄立军 +1 位作者 王伟峰 卢强 《现代生物医学进展》 CAS 2012年第8期1556-1559,1550,共5页
目的:系统分析以问题为中心教学法(PBL)与基于课堂的学习(LBL)即传统教学法相结合在医学教育中的教学效果。方法:检索中国生物医学文献数据库、维普中文科技期刊全文数据库和中国期刊全文数据库,采用系统评价与Meta分析的方法,综合比较... 目的:系统分析以问题为中心教学法(PBL)与基于课堂的学习(LBL)即传统教学法相结合在医学教育中的教学效果。方法:检索中国生物医学文献数据库、维普中文科技期刊全文数据库和中国期刊全文数据库,采用系统评价与Meta分析的方法,综合比较PBL与LBL相结合的教学法的教学效果。结果:共纳入12篇文献,分析显示两种教学法相结合的教学模式与传统教学模式对医学生相关知识的掌握有影响。两种教学法相结合的教学模式在理论成绩与实践考核等方面优于传统教学法。结论:Meta分析显示PBL与LBL相结合的模式的教学效果优于传统教学法。但是由于纳入分析的研究质量均较低,结果还需要高质量研究来进一步证实。 展开更多
关键词 以问题为中心教学法(PBL) 基于课堂的学习(lbl)教学法 传统教学法 医学教育 Meta分析
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PBL和LBL相结合的双轨教学法在胸外科临床教学中的效果评估 被引量：15
16
作者 韩勇 李小飞 +3 位作者 黄立军 王伟峰 王居正 卢强 《现代生物医学进展》 CAS 2012年第28期5594-5597,共4页
目的:PBL和LBL相结合的双轨教学法较LBL教学法在胸外科临床教学中的不同效果。方法:随机抽取我校临床专业学生160名,随机分为实验组(LBL+LBL法)及对照组(LBL法),实验组用LBL讲授完核心知识后采用PBL教学,对照班则全部采用LBL教学,每组... 目的:PBL和LBL相结合的双轨教学法较LBL教学法在胸外科临床教学中的不同效果。方法:随机抽取我校临床专业学生160名,随机分为实验组(LBL+LBL法)及对照组(LBL法),实验组用LBL讲授完核心知识后采用PBL教学,对照班则全部采用LBL教学,每组各80人。采用期末考试成绩和问卷调查相结合的形式,进行教学效果的评估。在学习结束时,采用闭卷考试的形式进行成绩考核;同时采用不记名问卷调查,进行两种教学效果和教学模式的评价。结果:PBL教学法有利于胸外科医学生临床教学中的知识掌握。实验组学生在病例分析、基本技能及总成绩等部分成绩明显高于对照组,有统计学意义(表2,t=9.1301,7.9672,11.8624,P<0.05);两组学生在理论知识考试部分成绩水平持平,无统计学差异(表2,t=1.3660,P>0.05)。并且无论对于教学效果和教学模式,实验组对PBL教学法的评价也明显优于LBL教学法(表3,x2=6.1365,P<0.05;表4,x2=29.2650,P<0.01)。PBL和LBL相结合的双轨教学法在教学模式在理论成绩与实践考核等方面优于LBL教学法。结论:胸外科临床教学中PBL和LBL相结合的双轨教学法有助于提高学生的自主临床思维、提高学生的学习积极性,最终可以有效提高学习效果。 展开更多
关键词 胸外科临床教学 PBL lbl 教学效果
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LBL与PBL相结合的教学模式在生理学教学中的应用及效果评价 被引量：12
17
作者 吴惠文 赵成瑞 +1 位作者 高胜利 祁文秀 《现代生物医学进展》 CAS 2015年第7期1339-1341,共3页
目的:探讨LBL(Lecture-based Learning)结合PBL(Problem-Based Learning)教学在生理学教学中的应用及效果。方法:以山西医科大学汾阳学院2012级影像专业本科生为研究对象,学生随机分为两个教学班(A班与B班)。A班(102人)采用LBL教学,B班... 目的:探讨LBL(Lecture-based Learning)结合PBL(Problem-Based Learning)教学在生理学教学中的应用及效果。方法:以山西医科大学汾阳学院2012级影像专业本科生为研究对象,学生随机分为两个教学班(A班与B班)。A班(102人)采用LBL教学,B班(42人)采用LBL结合PBL教学。其中,B班在PBL教学中分为7个小组,每组6人。课程结束后,两班采取相同试卷考试,对考试总成绩及论述题成绩比较分析,采用DREEM量表对教育环境进行评估。结果:B班论述题成绩显著高于A班(P<0.05),但两班总成绩差异无统计学意义(P>0.05);DREEM量表调查显示,B班学生的学习知觉、环境知觉、社交自我知觉、教育环境评估得分显著高于A班(P<0.05);两班对教师的知觉、学术自我知觉得分差异无统计学意义(P>0.05)。结论:LBL结合PBL教学可有效改善生理学教学环境,提高教学效果。 展开更多
关键词 lbl教学 PBL教学 生理学
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LBL-PBL教学法在肿瘤专科临床药师培训中的应用 被引量：17
18
作者 张孟贤 桂玲 +1 位作者 刘东 韩娜 《医药导报》 CAS 北大核心 2018年第10期1285-1287,共3页
目的探讨肿瘤专科临床药师培养模式,提高临床药师培养质量。方法采用授课为基础的教学方法(LBL)和以问题为导向的教学方法(PBL)相结合的教学模式,对肿瘤专科临床药师进行培训。结果肿瘤专科临床药师培训后,理论知识水平、自主学习能力... 目的探讨肿瘤专科临床药师培养模式,提高临床药师培养质量。方法采用授课为基础的教学方法(LBL)和以问题为导向的教学方法(PBL)相结合的教学模式,对肿瘤专科临床药师进行培训。结果肿瘤专科临床药师培训后,理论知识水平、自主学习能力和解决临床问题的能力都得到提高。结论 LBL与PBL相结合,适用于肿瘤专科临床药师的培养,有效提高临床药师的理论水平和实践能力。 展开更多
关键词 临床药师 lbl教学法 PBL教学法
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PBL与LBL教学法在内科学查房教学中的临床对比研究 被引量：6
19
作者 阳甜 李宏 +2 位作者 陈天君 尚东 杨岚 《现代生物医学进展》 CAS 2016年第29期5793-5796,共4页
目的:比较以问题为基础(PBL)和以授课为基础(LBL)的教学法在内科学查房教学中的应用效果。方法:选取2014年6月-2015年6月内科78名本科实习生参与研究,将学生随机分成PBL教学组(n=39名)和LBL教学组(n=39名),经过为期一年的学习后通过综... 目的:比较以问题为基础(PBL)和以授课为基础(LBL)的教学法在内科学查房教学中的应用效果。方法:选取2014年6月-2015年6月内科78名本科实习生参与研究,将学生随机分成PBL教学组(n=39名)和LBL教学组(n=39名),经过为期一年的学习后通过综合考试及问卷调查评价教学效果。结果:PBL组学生的理论考试成绩总分及病例分析题得分显著高于LBL组学生,差异有统计学意义(P<0.05);PBL教学组学生在提高学生文献检索的能力、自学能力、解决问题的能力、提高学习效率、锻炼人际沟通能力、培养团队合作精神、有利于理解记忆知识、接受该教学方法的占比明显高于与LBL教学组学生,具有统计学意义(P<0.05)。结论:与LBL教学法相比,PBL教学法在教学查房中具有较好的教学效果,在提高学生的文献检索能力、自学能力、解决问题的能力、人际沟通能力、团队合作等综合素质有优势。 展开更多
关键词 PBL教学法 lbl教学法 教学查房
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PBL与LBL教学法在口腔科临床见习教学中的比较研究 被引量：13
20
作者 王瑞 范晓敏 丁洁 《牙体牙髓牙周病学杂志》 CAS 北大核心 2013年第8期544-545,488,共3页
目的:通过随机分组实验方法,分析比较"以问题为中心教学法(problem based learning,PBL)"和常规"授课式教学法(lecture based learning,LBL)"在口腔科见习教学中的临床教学效果。方法:将我校2008级五年制口腔见习学... 目的:通过随机分组实验方法,分析比较"以问题为中心教学法(problem based learning,PBL)"和常规"授课式教学法(lecture based learning,LBL)"在口腔科见习教学中的临床教学效果。方法:将我校2008级五年制口腔见习学生120人随机分为两组(各60人),分别使用PBL和LBL教学法进行口腔科的见习教学,比较2组学生的调查问卷结果、理论考核和临床推理测试成绩。结果:PBL组在各个类别的评价中均明显优于LBL组(P<0.05)。结论:PBL教学法可显著提高学生分析、处理问题的能力。 展开更多
关键词 PBL lbl 口腔教学
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