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CBL结合思维导图教学法在超声医学教学中的应用效果
1
作者 韦馨 郑红 +5 位作者 周柱玉 胡德军 李金 何糠 冯佳 郑研 《卫生职业教育》 2026年第5期65-69,共5页
目的探讨CBL结合思维导图教学法在超声医学教学中的应用效果。方法采用方便抽样法选取2024年5—12月在德阳市人民医院超声科实习的40名实习生为研究对象,应用随机数字表法分为对照组和观察组,每组20名。对照组采用CBL教学法,观察组采用... 目的探讨CBL结合思维导图教学法在超声医学教学中的应用效果。方法采用方便抽样法选取2024年5—12月在德阳市人民医院超声科实习的40名实习生为研究对象,应用随机数字表法分为对照组和观察组,每组20名。对照组采用CBL教学法,观察组采用CBL结合思维导图教学法。带教后,比较两组考试成绩、批判性思维评分和教学满意度。结果观察组理论知识和实践技能考试成绩、批判性思维评分、教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBL结合思维导图教学法可显著提高实习生的理论知识水平、实践能力和批判性思维能力,并提升教学满意度,值得推广。 展开更多
关键词 cbl教学法 思维导图 超声医学 实习生
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CBL联合PDCA循环教学模式在血液内科住院医师规范化培训中的应用
2
作者 陈月 张权娥 +5 位作者 陈秋妮 张丽娟 史玉叶 吴晶晶 陶红 于亮 《中国卫生产业》 2026年第2期28-31,共4页
目的研究基于案例教学法(case-based learning,CBL)结合PDCA循环在血液内科住院医师规范化培训(简称住培)教学中的应用价值。方法选取2023年9月—2025年2月南京医科大学附属淮安第一医院血液科80名住培医师作为研究对象,根据不同教学方... 目的研究基于案例教学法(case-based learning,CBL)结合PDCA循环在血液内科住院医师规范化培训(简称住培)教学中的应用价值。方法选取2023年9月—2025年2月南京医科大学附属淮安第一医院血液科80名住培医师作为研究对象,根据不同教学方法分为对照组(传统教学模式,40名)和研究组(CBL结合PDCA循环教学模式,40名)。比较两组考核成绩与教学模式满意度评价结果。结果研究组考核成绩总分为(87.19±3.13)分,高于对照组的(84.24±2.38)分,差异有统计学意义(t=4.356,P<0.001)。研究组住培医师在提升理论知识、提升临床实践能力、提升临床思维能力、提升团队协作意识及教学模式满意度均优于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。结论CBL结合PDCA循环的教学模式应用于血液内科住培医师临床教学中,可提升住培医师综合素质。 展开更多
关键词 cbl教学模式 传统教学模式 PDCA循环 血液科 住院医师规范化培训 教学效果
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BOPPPS-CBL教学模式在临床分子生物学检验实习教学中的实践
3
作者 黎小红 高勇 黄莉 《科教导刊》 2026年第6期99-102,共4页
目的:探讨BOPPPS-CBL教学模式在临床分子生物学检验实习教学中的应用效果,为优化实习教学模式提供依据。方法:分别选取2023年7月-2025年6月在广西医科大学第一附属医院检验科临床分子生物学实验室实习的学生作为研究对象,2024届的52人... 目的:探讨BOPPPS-CBL教学模式在临床分子生物学检验实习教学中的应用效果,为优化实习教学模式提供依据。方法:分别选取2023年7月-2025年6月在广西医科大学第一附属医院检验科临床分子生物学实验室实习的学生作为研究对象,2024届的52人为实验组,采用BOPPPS-CBL教学模式开展实习带教;2023届的64人作为对照组,采用传统教学模式。教学结束后,评估两种教学模式的效果。结果:BOPPPS-CBL教学模式组学生的理论成绩、技能考核、临床问题解决能力、学习主动性、临床思维能力以及对教学的满意度均优于传统教学模式,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:将BOPPPS-CBL教学模式应用于临床分子生物学检验实习教学可显著提升学生的理论水平、实践技能及综合能力,为临床分子生物学检验实习教学改革提供了有效参考。 展开更多
关键词 BOPPPS cbl 临床分子生物学检验 实习教学 教学模式
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基于辨状论质理论运用PBL联合CBL教学法的中药鉴定学实验教学探究
4
作者 彭江丽 邵莉 +4 位作者 龚立民 周小江 肖冰梅 潘清平 林丽美 《中国中医药现代远程教育》 2026年第1期33-36,共4页
中药鉴定学实验是中医药高等院校中药学专业的主干专业课之一。文章针对中药学专业学生特点,在中药鉴定实验中将问题式学习(problem-based learning,PBL)和案例式学习(case-based learning,CBL)教学法相结合,运用中药“辨状论质”理论,... 中药鉴定学实验是中医药高等院校中药学专业的主干专业课之一。文章针对中药学专业学生特点,在中药鉴定实验中将问题式学习(problem-based learning,PBL)和案例式学习(case-based learning,CBL)教学法相结合,运用中药“辨状论质”理论,充分发挥各教学方法的优势,旨在提高教学效果;基于PBL联合CBL教学法,系统训练了学生的基本操作技能,注重培养学生的整体中医药思维,并结合现代鉴定技术有效提高了学生对中药鉴定学实验的学习兴趣及主观能动性,达成使学生具备独立操作能力和创新思维的培养目标。 展开更多
关键词 中药鉴定学实验 辨状论质 PBL cbl 教学改革
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CBL联合Seminar教学法在本科生呼吸内科教学中的应用
5
作者 刘冬 赵璐娜 +1 位作者 陈琳 龚梦如 《卫生职业教育》 2026年第3期44-49,共6页
目的 探讨基于病例学习(case-based learning,CBL)联合Seminar教学法在本科生呼吸内科教学中的应用效果。方法选取石河子大学医学院2019—2020级45名医学影像学专业本科生,随机分为实验组(n=23)和对照组(n=22)。实验组采用CBL联合Semina... 目的 探讨基于病例学习(case-based learning,CBL)联合Seminar教学法在本科生呼吸内科教学中的应用效果。方法选取石河子大学医学院2019—2020级45名医学影像学专业本科生,随机分为实验组(n=23)和对照组(n=22)。实验组采用CBL联合Seminar教学法,对照组采用传统CBL教学法。教学结束后,通过问卷调查和课程考核成绩比较两组教学效果。结果 实验组的理论成绩和见习成绩均显著高于对照组(P<0.001)。实验组对教学模式的满意度显著高于对照组(P<0.001)。结论 CBL联合Seminar教学法在本科生呼吸内科教学中应用效果显著,能有效提高学生的临床思维能力、实践能力和学习满意度。 展开更多
关键词 cbl SEMINAR 呼吸内科 教学法
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信息化背景下PBL联合CBL教学法用于老年内分泌科临床教学中的实践探索及教学评价
6
作者 杨昊 邓鹏成 +2 位作者 倪美琦 王囡 王芬 《延边大学医学学报》 2026年第3期135-138,共4页
目的:探讨信息化背景下以问题为导向(PBL)联合以案例为导向(CBL)教学法用于老年内分泌科临床教学中的教学效果。方法:选取2024年1月至2025年3月在安徽医科大学第一附属医院老年内分泌科进行规培的医师80名,按教学方法的不同分为两组。... 目的:探讨信息化背景下以问题为导向(PBL)联合以案例为导向(CBL)教学法用于老年内分泌科临床教学中的教学效果。方法:选取2024年1月至2025年3月在安徽医科大学第一附属医院老年内分泌科进行规培的医师80名,按教学方法的不同分为两组。对照组(36名)采用传统教学法教学;观察组(44名)在传统教学法的基础上依托信息化技术开展PBL联合CBL教学法教学。对比两组理论知识成绩、实践操作技能成绩、教学满意度。结果:出科时,两组理论知识成绩、实践操作技能成绩均提高,且观察组高于对照组(P<0.05)。观察组教学总满意率较对照组更高(P<0.05)。结论:应用信息化背景下PBL联合CBL教学法可提高老年内分泌科临床教学效果及教学满意度,值得推广应用。 展开更多
关键词 临床教学 信息化 PBL教学法 cbl教学法 老年内分泌科
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CAD/CAM与CBL结合在口腔修复学本科生实习中的应用
7
作者 马达 陈秋雯 +3 位作者 魏雅茹 赵莉 杨文 张新春 《口腔颌面修复学杂志》 2026年第2期133-138,共6页
目的:探讨计算机辅助设计/计算机辅助制作(computer aided design/computer aided manufacture,CAD/CAM)技术与案例式教学法(case-based learning,CBL)结合在口腔修复学本科实习中的应用效果。方法:以中山大学光华口腔医学院121名本科... 目的:探讨计算机辅助设计/计算机辅助制作(computer aided design/computer aided manufacture,CAD/CAM)技术与案例式教学法(case-based learning,CBL)结合在口腔修复学本科实习中的应用效果。方法:以中山大学光华口腔医学院121名本科生为研究对象,采用CBL模式结合CAD/CAM技术进行教学。通过临床病例引导学生进行数字化设计分析,反思诊断与修复设计中的要点。实习结束后,通过问卷调查和实践考核综合评估学生的学习成果。结果:90%以上的学生认为该教学模式有助于理解口腔修复基础理论和临床操作;学生在临床接诊信息的收集、病例分析要点的把握、美学修复设计的理解以及牙体预备操作的规范程度上均有显著进步。结论:CAD/CAM技术与CBL教学模式的融合,增强了口腔修复教学的直观性和互动性,显著提升了学生的临床操作技能和问题解决能力。 展开更多
关键词 CAD/CAM cbl教学法 口腔修复临床教学
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CBL教学法在乳腺癌术后辅助放射治疗体位固定教学中的应用研究
8
作者 张杰 孔嵌蚺 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2026年第1期180-184,共5页
探讨案例驱动教学法(CBL)在乳腺癌术后接受辅助放射治疗的体位固定操作中的教学效果及价值。方法 本研究纳入的研究对象是2023年5月至2025年5月期间接受乳腺癌术后放疗教学的学生,60人经随机分组为对照组(传统讲授法,n=30)和观察组(CBL... 探讨案例驱动教学法(CBL)在乳腺癌术后接受辅助放射治疗的体位固定操作中的教学效果及价值。方法 本研究纳入的研究对象是2023年5月至2025年5月期间接受乳腺癌术后放疗教学的学生,60人经随机分组为对照组(传统讲授法,n=30)和观察组(CBL教学法,n=30),并对比两组学员的理论及技能考核成绩以及在放射治疗室进行体位固定的准确率、时间和满意度调查。结果 与传统讲授法相比较,采用CBL教学法的教学小组学员理论和操作技能多维评分明显提高,且体位固定过程准确率显著改善、用时更短、课堂参与率增加,其差异均有统计学意义(P<0.001)。结论 以CBL教学为主导,不仅可以全面促进学生的理论及放疗技能的学习能力提升,在放疗临床实践体位固定环节还能保证较好的固定复现准确性和稳定性,增强其学习参与感与满意度,具备在临床放疗教学实践工作中推广的应用价值。 展开更多
关键词 cbl教学 乳腺癌 放射治疗
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雨课堂辅助下CBL教学法在临床内分泌学教学中的实践研究
9
作者 王嘉欣 王彦君 《科学咨询》 2026年第6期120-124,共5页
在内分泌临床教学中,需要面对错综复杂的内分泌系统调控机制,因此给教学工作带来了一定的挑战。在实际教学中,将雨课堂与CBL教学法融合,能够有效提升学生的学习动力,使他们在真实病例中深化专业知识并提升综合能力。基于该混合模式,梳... 在内分泌临床教学中,需要面对错综复杂的内分泌系统调控机制,因此给教学工作带来了一定的挑战。在实际教学中,将雨课堂与CBL教学法融合,能够有效提升学生的学习动力,使他们在真实病例中深化专业知识并提升综合能力。基于该混合模式,梳理其实施路径。依托雨课堂辅助平台,结合CBL教学法的病例情境,让学生直面患者,直观验证理论知识,从而强化自身学习积极性。同时,进一步论证这种教学法在内分泌教学中的优势:将理论与实践相结合,提高学生的临床思维与诊断能力。针对目前内分泌教学中存在的各种问题,如理论知识与临床实践脱节、学生学习兴趣不高等,提出了具有针对性的应用策略。实践表明,该模式在提升教学质量的同时,可以显著增强学生解决临床问题的能力,为其之后的临床工作打下坚实基础。 展开更多
关键词 雨课堂 cbl教学法 临床内分泌 应用策略
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TBL、CBL联合PBL在肿瘤学临床教学中的应用效果
10
作者 范璐璐 《延边大学医学学报》 2026年第3期131-134,共4页
目的:分析团队式教学法(TBL)、案例式教学法(CBL)联合问题式教学法(PBL)在肿瘤学临床教学中的应用效果。方法:以安徽医科大学第一附属医院肿瘤内科临床医学整合课程班60名学生为研究对象,随机分为试验组与对照组,每组各30名。对照组采... 目的:分析团队式教学法(TBL)、案例式教学法(CBL)联合问题式教学法(PBL)在肿瘤学临床教学中的应用效果。方法:以安徽医科大学第一附属医院肿瘤内科临床医学整合课程班60名学生为研究对象,随机分为试验组与对照组,每组各30名。对照组采用传统教学模式,试验组采用TBL+CBL+PBL。比较两组学生出科时理论知识、临床技能、病历书写考核成绩以及对教学效果的认可情况和教学满意度。结果:试验组出科时理论知识考核成绩、临床技能考核成绩、病历书写考核成绩以及综合成绩均高于对照组(P<0.05)。试验组对有效培养临床思维能力、提高团队协作能力和增强临床学习兴趣3个方面的认可情况均高于对照组(P<0.05)。试验组教学总满意度为93.33%,高于对照组的83.33%,但组间比较差异不显著(P>0.05)。结论:TBL、CBL联合PBL在肿瘤学临床教学中具有良好的应用效果,值得推广。 展开更多
关键词 肿瘤学 临床教学 团队式教学法 案例式教学法 问题式教学法
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CBL教学模式在康复规培生神经康复病例教学中的应用研究
11
作者 黄福才 《中文科技期刊数据库(文摘版)教育》 2026年第2期204-207,共4页
探讨CBL教学模式在本院康复规培生神经康复病例教学中的应用效果。方法 纳入2021-2023年轮转学员30名,随机分为对照15名(常规教学)与CBL组15名。以理论成绩、教学综合达标率、病例分析与临床推理评分、OSCE通过率与关键操作用时、学习... 探讨CBL教学模式在本院康复规培生神经康复病例教学中的应用效果。方法 纳入2021-2023年轮转学员30名,随机分为对照15名(常规教学)与CBL组15名。以理论成绩、教学综合达标率、病例分析与临床推理评分、OSCE通过率与关键操作用时、学习主动性与教学满意度为主要评价。结果 CBL组理论成绩86.4±5.5分,高于对照78.3±6.8分;理论达标率86.7%对53.3%,教学综合达标率80.0%对46.7%;病例分析后测87.6±6.1分及Δ值14.8±4.8分均优于对照;OSCE通过率93.3%对66.7%,转移训练与吞咽初筛用时更短;学习主动性与总体满意度分别为88.7±6.5分与91.2±6.4分,均优于对照(P<0.05)。结论 CBL以病例为载体,能够同步提升规培生的理论掌握、临床推理与操作表现,并增强学习投入与体验,适宜在神经康复教学中推广。 展开更多
关键词 cbl 神经康复 规培生 病例教学 临床推理
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基于微课的情境式CBL-PBL双轨教学法在呼吸科临床见习中的应用探索
12
作者 黄坤 刘金爽 +1 位作者 王欣燕 李璐 《卫生职业教育》 2026年第6期46-49,共4页
目的探讨基于微课的情境式CBL-PBL双轨教学法在呼吸科临床见习中的应用效果。方法将哈尔滨医科大学2021级呼吸科临床见习的74名临床专业本科生作为研究对象,随机分成实验组(38人)和对照组(36人),实验组采用基于微课的情境式CBL-PBL双轨... 目的探讨基于微课的情境式CBL-PBL双轨教学法在呼吸科临床见习中的应用效果。方法将哈尔滨医科大学2021级呼吸科临床见习的74名临床专业本科生作为研究对象,随机分成实验组(38人)和对照组(36人),实验组采用基于微课的情境式CBL-PBL双轨教学法,对照组采用传统床边教学法,两组学生均由相同教师带教。见习结束后,对两组学生进行出科考核、教学效果评价问卷调查和教学满意度调查。结果实验组学生出科考核各方面成绩均高于对照组(P<0.05)。通过比较,实验组学生普遍认为基于微课的情境式CBL-PBL双轨教学法有利于激发学习兴趣、增强临床情境体验感、利于临床思维的建立,以及提高查阅文献和解决问题的能力。结论基于微课的情境式CBL-PBL双轨教学法在呼吸科临床见习中应用效果良好,值得推广应用。 展开更多
关键词 cbl-PBL双轨教学法 情境教学法 呼吸科见习
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基于MOOC的翻转课堂联合CBL-PBL混合教学模式在生殖检验教学中的应用研究
13
作者 刘军杰 代延朋 +2 位作者 赵德华 李玉山 胡耀龙 《黑龙江医学》 2026年第4期448-450,共3页
目的:伴随社会经济的迅猛发展,对高素质应用型人才的需求日益迫切,传统教学模式已无法充分适应这一趋势。本研究旨在探讨基于大规模开放在线课程(MOOC)的翻转课堂联合案例为基础(CBL)与问题为基础的(PBL)的混合教学模式在生殖检验教学... 目的:伴随社会经济的迅猛发展,对高素质应用型人才的需求日益迫切,传统教学模式已无法充分适应这一趋势。本研究旨在探讨基于大规模开放在线课程(MOOC)的翻转课堂联合案例为基础(CBL)与问题为基础的(PBL)的混合教学模式在生殖检验教学中的应用情况。方法:选取郑州大学第三附属医院56名男科实验室实习生作为研究对象,将其随机分为教改组(n=28)和对照组(n=28)。对照组采用传统的讲授式教学法(LBL)系统讲授理论知识,教改组则采用基于MOOC的翻转课堂联合CBL-PBL混合教学模式,对比分析两组学生的教学效果。结果:教改组学生总成绩、对教学效果赞同度评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:这种混合教学模式可以切实提高学生的综合素质与临床思维能力,为培育高水平的生殖检验专业人才提供了新思路。 展开更多
关键词 医学教育 主动学习 在线系统 基于问题的学习 临床实验室技术
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基于PACS的PBL联合CBL教学模式在医学影像本科实习教学中的应用
14
作者 王龙胜 许玲 +1 位作者 邹立巍 徐海燕 《安徽医专学报》 2026年第1期85-87,91,共4页
目的:探讨基于图像存档和传输系统(PACS)的问题教学(PBL)联合案例教学方法(CBL)在医学影像本科实习教学中的应用效果。方法:选取在安徽医科大学第二附属医院放射科实习的38名影像专业本科学生作为研究对象,根据入科时间段不同随机分为两... 目的:探讨基于图像存档和传输系统(PACS)的问题教学(PBL)联合案例教学方法(CBL)在医学影像本科实习教学中的应用效果。方法:选取在安徽医科大学第二附属医院放射科实习的38名影像专业本科学生作为研究对象,根据入科时间段不同随机分为两组,实验组采用基于PACS的PBL联合CBL教学模式,对照组采用传统教学模式,选取原发性肝癌病例由同一教学团队老师进行带教,对照研究两组教学效果及满意度。结果:接受基于PACS的PBL联合CBL教学模式的实习学生在临床技能考核中成绩明显高于传统模式组(P<0.05),且其满意度明显高于传统教学模式。实习学生对知识理解能力、文献查阅能力、分析问题的能力、读片能力、报告书写能力、团队协作能力、学习兴趣、自学能力的提高方面,基于PACS的PBL联合CBL的教学模式组学生赞成率明显高于传统教学模式,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:基于PACS的PBL联合CBL教学方法是一种科学有效的教学模式,可明显提高影像本科实习教学效果。 展开更多
关键词 图像存档与传输系统 问题教学方法 案例教学法 医学影像
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BOPPPS联合情景模拟CBL教学法在耳鼻喉科手术麻醉规培教学中的应用
15
作者 杨璐 李娟 +2 位作者 陈宇 王玥 曹福羊 《中华耳科学杂志》 北大核心 2026年第4期381-384,共4页
目的探讨BOPPPS(Bridge-in、Objective、Pre-assessment、Participatory learning、Post-assessment、Summary)联合情景模拟案例教学法(case-based learning,CBL)在耳鼻喉科手术麻醉相关气道管理规培教学中的应用效果。方法将2022年2月... 目的探讨BOPPPS(Bridge-in、Objective、Pre-assessment、Participatory learning、Post-assessment、Summary)联合情景模拟案例教学法(case-based learning,CBL)在耳鼻喉科手术麻醉相关气道管理规培教学中的应用效果。方法将2022年2月至2025年5月于解放军总医院第六医学中心麻醉科规培的30名学员随机分为对照组和试验组,每组各15名。对照组采用传统教学法,试验组采用BOPPPS联合情景模拟CBL教学法。通过理论考试、技能操作评分、病例分析、多源反馈评价及自主学习能力量表等指标,评估两组学员的学习效果。结果对照组与试验组学员在性别、年龄、学历、工作年限、教学前理论考核成绩和自主学习能力等基本特征方面差异均无统计学意义(P>0.05)。教学后试验组学员理论考核成绩和自主学习能力显著提高,且技能操作水平、病例分析考核成绩和多源反馈评价得分均显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论BOPPPS联合情景模拟CBL教学法可显著提高规培学员在耳鼻喉科麻醉气道管理中的学习效果和临床实践能力。 展开更多
关键词 BOPPPS 情景模拟案例教学法 耳鼻喉手术 麻醉 气道管理
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LBL结合CBL双轨模式在肾脏内科实习教学的应用
16
作者 曹新岭 张菁菁 《中国城乡企业卫生》 2026年第1期46-48,共3页
目的分析传统授课模式(LBL)结合“基于案例”教学法(CBL)双轨模式在肾脏内科实习教学的应用效果,以期为肾脏内科实习教学提供指导。方法选取2024年5月—2025年10月在新疆医科大学第一附属医院院肾脏内科实习的临床医学生80例作为研究对... 目的分析传统授课模式(LBL)结合“基于案例”教学法(CBL)双轨模式在肾脏内科实习教学的应用效果,以期为肾脏内科实习教学提供指导。方法选取2024年5月—2025年10月在新疆医科大学第一附属医院院肾脏内科实习的临床医学生80例作为研究对象,随机分为常规组和观察组,每组各40例。常规组临床医学生给予LBL教学模式,观察组临床医学生给予基于LBL结合CBL双轨教学模式。比较两组医学生的考核成绩、批判思维能力、满意率。结果观察组医学生的各项考核成绩明显高于常规组;观察组批判思维能力各项评分明显高于常规组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组对带教方式的总满意率为92.50%,高于常规组的70.00%,差异有统计学意义(χ^(2)=6.646,P<0.05)。结论LBL结合CBL双轨模式既强化基础理论,又培养临床思维与实践能力,提升学习效率。LBL结合CBL双轨模式在肾脏内科实习教学中的应用效果确切,值得临床借鉴运用。 展开更多
关键词 传统授课模式 “基于案例”教学法 双轨模式 肾脏内科 实习教学
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翻转课堂结合CBL教学模式在泌尿外科临床教学中的实践与体会
17
作者 李彦泽 宁金卓 +4 位作者 康鹏 袁润 姚小兵 谢金娜 李浩勇 《中华全科医学》 2026年第2期306-308,334,共4页
目的针对传统临床教学中学生被动接受基础知识、临床理论与实践脱节等问题,探讨翻转课堂模式结合以案例为核心的教学模式(CBL)在泌尿外科临床教学中的应用效果。方法选取2022年9月—2024年6月于武汉大学人民医院泌尿外科实习的临床医学... 目的针对传统临床教学中学生被动接受基础知识、临床理论与实践脱节等问题,探讨翻转课堂模式结合以案例为核心的教学模式(CBL)在泌尿外科临床教学中的应用效果。方法选取2022年9月—2024年6月于武汉大学人民医院泌尿外科实习的临床医学专业本科生80人,采用抽签分组法,随机分为实验组和对照组,每组40人。实验组采用翻转课堂结合CBL教学模式,对照组采用传统教学模式。比较2组学生的理论知识考核成绩、诊疗思维考核成绩、实践能力考核成绩及教学效果调查问卷结果。结果实验组的理论知识考核成绩[(89.5±4.2)分]、诊疗思维考核成绩[(78.4±2.5)分]和实践能力考核成绩[(91.3±3.8)分]均高于对照组的(82.1±5.1)分、(71.6±2.1)分、(83.6±4.6)分,差异均有统计学意义(P<0.05),且实验组在提高自主学习能力(92.5%,37人)、培养临床思维(97.5%,38人)、增强团队协作(90.0%,36人)等方面满意度均优于对照组(72.5%,29人;67.5%,27人;62.5%,25人;P<0.05)。结论翻转课堂模式结合CBL教学模式在泌尿外科临床教学中能显著提高学生的理论基础成绩和临床实践能力,同时提升教学满意度,值得推广应用。 展开更多
关键词 翻转课堂 cbl教学模式 泌尿外科 临床教学
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PBL联合CBL教学在血液肿瘤科中医医师规范化培训中的应用
18
作者 张萍 何娅娜 +4 位作者 郭彦涛 刘晓励 郭元 周涵 周青 《中国毕业后医学教育》 2026年第3期226-230,共5页
目的探讨基于问题的教学(problem-based learning,PBL)结合基于案例的教学(casebased learning,CBL),在血液肿瘤科中医医师规范化培训中的应用效果。方法选取2023年1月—2024年12月湖南中医药大学第一附属医院血液肿瘤科87名在培中医医... 目的探讨基于问题的教学(problem-based learning,PBL)结合基于案例的教学(casebased learning,CBL),在血液肿瘤科中医医师规范化培训中的应用效果。方法选取2023年1月—2024年12月湖南中医药大学第一附属医院血液肿瘤科87名在培中医医师为研究对象,随机分为两组,对照组采用一对一传统教学模式,观察组实施PBL联合CBL教学,对比教学前后在培中医医师的理论知识成绩、技能操作成绩、病例分析成绩、形成性评价、临床思维和教学满意度。结果干预后观察组在培中医医师的理论知识成绩、病例分析成绩、临床思维能力、OSCE成绩均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05),两组在培中医医师的创新性思维能力和满意度比较差异无统计学意义(均P>0.05)。结论PBL结合CBL教学对提升血液肿瘤科在培中医医师专业能力有积极作用,值得在临床教学中推广和应用。 展开更多
关键词 PBL cbl 中医医师规范化培训
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基于Q-learning的专家权重优化与多级共识反馈决策
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作者 杜秀丽 程伟龙 +2 位作者 高星 潘成胜 吕亚娜 《计算机应用研究》 北大核心 2026年第2期420-426,共7页
针对动态复杂多属性决策环境下大规模异构专家群体共识达成效率低、权重分配不精准的问题,提出一种基于Q-learning的权重优化与多级共识反馈方法,旨在提升共识水平与决策质量。该方法通过将专家权重动态调整建模为马尔可夫决策过程,利用... 针对动态复杂多属性决策环境下大规模异构专家群体共识达成效率低、权重分配不精准的问题,提出一种基于Q-learning的权重优化与多级共识反馈方法,旨在提升共识水平与决策质量。该方法通过将专家权重动态调整建模为马尔可夫决策过程,利用Q-learning实现权重自适应优化,并设计涵盖属性、方案、专家与群体四个层级的多级共识反馈机制,从而精准识别并协调不同来源的分歧。实验结果表明,该方法能够显著降低共识达成所需迭代次数,提升权重分配与专家专业度的匹配精度,并获得更可靠的方案排序结果,验证了其在大规模异构专家群体中的鲁棒性与计算效率。研究表明,所提方法为复杂多属性群体决策问题提供了有效的共识建模与决策支持工具。 展开更多
关键词 群体决策 Q-learning 多层共识反馈 动态权重调整
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基于DPT和“云CBL”的临床思维训练虚拟仿真平台的构建与应用研究
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作者 邹芳 许红淼 +3 位作者 杨冬梅 刘惠娜 冯惠玲 逯晶 《湖南中医药大学学报》 2026年第2期374-380,共7页
目的在刻意练习理论(DPT)的指导下,探讨构建基于云平台的案例式教学(CBL,即“云CBL”)的临床思维训练虚拟仿真平台的方法及其应用效果。方法组建研究团队,基于临床实际案例,以临床常见症状为起点,以临床诊断步骤为框架,构建适合临床医... 目的在刻意练习理论(DPT)的指导下,探讨构建基于云平台的案例式教学(CBL,即“云CBL”)的临床思维训练虚拟仿真平台的方法及其应用效果。方法组建研究团队,基于临床实际案例,以临床常见症状为起点,以临床诊断步骤为框架,构建适合临床医学类专业学生的临床思维训练虚拟仿真平台。选取305例湖南中医药大学2022级临床医学专业本科生作为研究对象,采用随机数字表法将学生分成对照组和试验组,其中对照组153人,试验组152人。试验组使用该平台开展“云CBL”教学模式,对照组使用传统临床案例分析教学模式,比较两组学生课程考核评价成绩,并对平台使用满意度进行调查。结果在过程性评价中,与对照组比较,实验组病例书写、团队协作、医德医风等方面的成绩均升高(P<0.001);在终结性评价中,与对照组比较,试验组病史采集、辅助检查、分析决策等方面的成绩均升高(P<0.001)。在教学案例方面,95.30%(非常同意67.78%,比较同意27.52%)学生同意教学案例体现了临床诊断流程,94.63%(非常同意66.44%,比较同意28.19%)学生同意有效地培养我的临床思维能力,89.94%(非常同意57.05%,比较同意32.89%)学生同意相信我能够迅速适应角色;在界面设计方面,91.94%(非常同意61.74%,比较同意30.20%)学生认为操作界面设计布局合理,89.27%(非常同意52.36%,比较同意36.91%)学生认为能合理使用图片、音视频等多媒体;在使用体验和技术服务满意度方面,87.25%(非常同意63.76%,比较同意23.49%)学生认为平台操作简明便捷,85.23%(非常同意56.37%,比较同意28.86%)学生认为平台操作流畅、响应速度快,86.57%(非常同意60.40%,比较同意26.17%)学生认为平台运行稳定;课程总体满意度方面,94.63%(非常同意75.17%,比较同意19.46%)学生总体满意。结论基于DPT和“云CBL”的临床思维训练虚拟仿真平台具有较好的应用价值,能够有效地帮助学生熟悉临床诊断流程,提高学生的临床思维,团队协作和分析决策能力,增强学生的职业自信,可以进一步推广应用。 展开更多
关键词 刻意练习理论 云cbl 虚拟仿真 临床思维训练 教学模式
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