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学思达联合I-E-O教学模式在急诊实习护生临床教学中的应用效果
1
作者 李应 蒋伟 +2 位作者 朱聚 刘迪 李杨宇婧 《中国临床护理》 2025年第8期496-500,共5页
目的探讨学思达联合I-E-O教学模式在急诊实习护生临床教学中的应用效果。方法选取2023年10月-2024年3月在武汉市中心医院急诊科实习的76名护生,按照轮转月份奇偶数分为试验组和对照组,各38名。对照组采用传统临床带教模式,试验组采用学... 目的探讨学思达联合I-E-O教学模式在急诊实习护生临床教学中的应用效果。方法选取2023年10月-2024年3月在武汉市中心医院急诊科实习的76名护生,按照轮转月份奇偶数分为试验组和对照组,各38名。对照组采用传统临床带教模式,试验组采用学思达联合I-E-O教学模式,教学周期均为4周。比较两组理论、操作成绩及岗位胜任力。结果培训后,试验组理论、操作成绩均好于对照组(t=-5.483,P<0.001;t=-5.103,P<0.001)。岗位胜任力各维度得分及总分均优于对照组(均P<0.001)。结论学思达联合I-E-O教学模式可提升急诊实习护生的理论知识水平、操作技能及岗位胜任力,具备良好的推广应用价值。 展开更多
关键词 学思达 I-E-O模式 急诊 实习护生 临床教学
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高中语文读写一体化教学模式建构分析 被引量：1
2
作者 姜爱锋 《科教文汇》 2025年第7期177-180,共4页
该文探讨了高中语文读写一体化教学模式的建构,旨在为高中语文教师提供一种将阅读与写作有机结合的教学模式,以提高学生语文素养,激发学生学习兴趣。文章首先阐述了读写结合在高中语文教学中的重要性,指出读写结合能够有效提升学生阅读... 该文探讨了高中语文读写一体化教学模式的建构,旨在为高中语文教师提供一种将阅读与写作有机结合的教学模式,以提高学生语文素养,激发学生学习兴趣。文章首先阐述了读写结合在高中语文教学中的重要性,指出读写结合能够有效提升学生阅读理解能力、增强学生语言表达能力、促进学生思维发展、激发学生学习兴趣,其次分析了高中语文教学中读写结合的策略,包括强化读写结合意识、优化教材内容、营造良好的学习环境,最后提出高中语文读写一体化教学模式的两个阶段,即汲取、模仿阶段和内化、创新阶段,并对每个阶段进行了详细阐述。 展开更多
关键词 读写一体化 高中语文教学 阅读理解 语言表达 思维发展 学习兴趣
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基于大创项目提高大学生综合素质的探索与实践——以“化学魔法乐园”项目为例
3
作者 王若琳 赵欣然 +3 位作者 龚琪 席文涛 才宇石 孙丽洁 《吉林化工学院学报》 2025年第2期50-54,共5页
以大学生创新创业训练计划项目“化学魔法乐园”为例,以项目实施的现实意义和社会价值为出发点,重点剖析项目实施对作为化学专业本科生的项目团队成员的关键能力即思维能力、实验能力、表达能力、自主学习能力和协作能力的提升作用。实... 以大学生创新创业训练计划项目“化学魔法乐园”为例,以项目实施的现实意义和社会价值为出发点,重点剖析项目实施对作为化学专业本科生的项目团队成员的关键能力即思维能力、实验能力、表达能力、自主学习能力和协作能力的提升作用。实践证明,项目的开展为团队成员拓宽成长路径、激发潜在创新创造能力、提高综合素质提供了新思路。 展开更多
关键词 思维能力 实验能力 表达能力 自主学习能力 协作能力
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以赛促学、以赛促教培养汽车专业学生工程设计表达能力 被引量：3
4
作者 梁时光 李婕 朱春红 《汽车实用技术》 2020年第7期231-233,共3页
《机械制图》课程是一门工程语言,它是汽车检测与维修专业的重要的专业基础课程,针对学生学习积极性不高这一现象,我们将北京市工程设计表达竞赛引入到对学生的培养中。通过课上教学、课后实训和选修课程培养学生基本的工程素质,同时选... 《机械制图》课程是一门工程语言,它是汽车检测与维修专业的重要的专业基础课程,针对学生学习积极性不高这一现象,我们将北京市工程设计表达竞赛引入到对学生的培养中。通过课上教学、课后实训和选修课程培养学生基本的工程素质,同时选拔人才参加比赛,这样能够培养学生的创新能力和自主学习能力。 展开更多
关键词 机械制图 工程设计表达能力 创新思维 自主学习
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小学数学学习力的主体构成及培育策略 被引量：7
5
作者 郑圣发 《教育学术月刊》 CSSCI 北大核心 2023年第2期98-104,共7页
面对技术变革日新月异、知识迭代更新愈加迅捷的未来,学习力与知识技能相比显得越来越重要。学界对学习力的内涵和外延存在不同阐释,每种阐释都适用于一定情境和对象,都能发挥实践指导作用。借鉴加涅的学习模型,小学数学学习活动可以分... 面对技术变革日新月异、知识迭代更新愈加迅捷的未来,学习力与知识技能相比显得越来越重要。学界对学习力的内涵和外延存在不同阐释,每种阐释都适用于一定情境和对象,都能发挥实践指导作用。借鉴加涅的学习模型,小学数学学习活动可以分为三个阶段,即信息输入、信息内化和信息输出等阶段。这些阶段对应的主要学习力依次为阅读力、思考力、表达力,这与《义务教育数学课程标准(2022年版)》里的“三会”核心素养互相对应。阅读力、思考力、表达力是最基础、最具生长性的学习能力,是其他能力发展的根基。坚持素养导向,教学应致力于“三力”的培养,为学生可持续发展提供能力支持。 展开更多
关键词 小学数学 学习力 阅读力 思考力 表达力
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大学语文教学中理性思维的训练与提升探析——以SPOC环境下的小组合作项目研究活动为例 被引量：1
6
作者 王佩雯 《武夷学院学报》 2018年第4期106-109,共4页
"大学语文"的核心教学内容是"思维与写作训练",旨在提升大学生理性层面的言语表达能力。能力的提升需要实践,又由于言语表达与思维能力密切相关,因此,推行个性化学习势在必行。事实证明,基于SPOC环境下小组合作项... "大学语文"的核心教学内容是"思维与写作训练",旨在提升大学生理性层面的言语表达能力。能力的提升需要实践,又由于言语表达与思维能力密切相关,因此,推行个性化学习势在必行。事实证明,基于SPOC环境下小组合作项目研究活动既符合母语教学的实践品格又顺应思维培育的需要与个性化教育的发展趋势,是理性层面的言语表达能力得以训练与提升的有效途径。 展开更多
关键词 SPOC 项目研究 小组学习 理性思维训练 言语表达能力
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基于思辨性阅读与表达的语文学习任务群研究 被引量：4
7
作者 俞斌 《教育参考》 2023年第2期83-87,共5页
《义务教育阶段语文课程标准(2022版)》中明确提出了语文学习任务群的概念。文章围绕新课标中“思辨性阅读与表达”这一发展型学习任务群,以八年级“活动探究——演讲单元”的总体设计为例,阐述学习任务群对于培养学生思辨性品质与表达... 《义务教育阶段语文课程标准(2022版)》中明确提出了语文学习任务群的概念。文章围绕新课标中“思辨性阅读与表达”这一发展型学习任务群,以八年级“活动探究——演讲单元”的总体设计为例,阐述学习任务群对于培养学生思辨性品质与表达能力的积极作用,以及在实施过程中多元评价对于推动学生深度学习的重要性。 展开更多
关键词 思辨性阅读与表达 学习任务群 学习任务评价
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在课堂教学中发展学生能力
8
作者 曹培 《中国教育技术装备》 2011年第10期26-27,共2页
新课改要求教师把课堂还给学生,让学生在教师指导下通过自主学习、合作探究的方式构建高效课堂。那么在课堂教学中如何发展学生能力呢？从发展学生创新思维、合作学习、语言表达能力等方面来阐述。
关键词 创新思维 合作学习 语言表达
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论阅读、思考、表达的教学意义 被引量：53
9
作者 余文森 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2021年第8期25-43,共19页
阅读、思考、表达是教学过程的本体性、实质性、主体性活动,抓住了阅读、思考、表达,也就抓住了教学的根本。阅读力、思考力、表达力是三个最基础、最重要、最关键的学习能力,具备了这三种能力,也就真正学会了学习。没有阅读、思考、表... 阅读、思考、表达是教学过程的本体性、实质性、主体性活动,抓住了阅读、思考、表达,也就抓住了教学的根本。阅读力、思考力、表达力是三个最基础、最重要、最关键的学习能力,具备了这三种能力,也就真正学会了学习。没有阅读、思考、表达参与的教学只是形式和浅层的教学,缺乏阅读力、思考力、表达力的学生将是没有发展潜力的学生。"读思达教学法"是一种基于、通过、为了阅读、思考、表达的教学法。阅读、思考、表达既是教学的手段又是教学的目的,既是教学的过程又是教学的结果。 展开更多
关键词 阅读 思考 表达 阅读学习 问题线索教学 输出为本教学
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“读思达”教学模式提升学生数学关键能力 被引量：4
10
作者 蔡萌萌 《林区教学》 2021年第1期80-83,共4页
学生学习的关键能力主要表现为阅读能力、思考能力和表达能力。数学关键能力主要表现为数学的阅读能力、运用数学知识的思考能力、借助数学知识的表达能力。为此,在小学数学课堂教学中实施“读思达”教学模式,以提升学生学习数学的关键... 学生学习的关键能力主要表现为阅读能力、思考能力和表达能力。数学关键能力主要表现为数学的阅读能力、运用数学知识的思考能力、借助数学知识的表达能力。为此,在小学数学课堂教学中实施“读思达”教学模式,以提升学生学习数学的关键能力。 展开更多
关键词 读思达 数学关键能力 教学模式
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