目的:探讨PBL(Problem-Based learning)-LBL(Lecture Based Learning)双轨教学模式在《医学免疫学》教学中的应用效果。方法:将学生按照自然班级分为传统LBL教学组和PBL-LBL双轨教学组,通过理论考核及问卷调查评价教学效果。结果:PBL-LB...目的:探讨PBL(Problem-Based learning)-LBL(Lecture Based Learning)双轨教学模式在《医学免疫学》教学中的应用效果。方法:将学生按照自然班级分为传统LBL教学组和PBL-LBL双轨教学组,通过理论考核及问卷调查评价教学效果。结果:PBL-LBL双轨组理论考试成绩明显高于LBL组;PBL-LBL双轨组学生对该组的教学方法满意,认为PBL-LBL双轨教学模式应该推广,认为该教学强化了学生各种能力。结论:PBL-LBL双轨教学模式对提高《医学免疫学》的教学质量有积极意义。展开更多
目的为提升医学检验本科生毕业课题实践质量,开题汇报作为毕业论文之始,其考核分析至关重要。方法在开题汇报考核中,针对35名医学检验本科生开题汇报的考核情况,7名学生试点应用讲授式教学法(lecture based learning,LBL)结合问题模式...目的为提升医学检验本科生毕业课题实践质量,开题汇报作为毕业论文之始,其考核分析至关重要。方法在开题汇报考核中,针对35名医学检验本科生开题汇报的考核情况,7名学生试点应用讲授式教学法(lecture based learning,LBL)结合问题模式教学法(problem based learning,PBL)教学,与28名传统教学组相比较,深入剖析研究领域、汇报问题、效果以及带教老师资质和学生反馈等方面。结果开题汇报选题内容与科室特色紧密相关,开题汇报有利于提升学生综合素质,开题效果的提升需师生共同努力;相较于传统教学,LBL结合PBL教学有利于提高开题汇报的质量,且学生认为自己对毕业课题认识更为深入。结论LBL结合PBL教学适用于医学检验本科生毕业论文开题汇报的教学,利于培养医学检验本科生科研素质。展开更多
目的:探讨以问题为基础的学习(problem based learning,PBL)联合以课堂为基础的学习(lecture based learning,LBL)教学法在运动系统解剖教学中的应用效果。方法:选择包头医学院2014级临床本科4个班,随机分为LBL教学组(对照组)和PBL联合...目的:探讨以问题为基础的学习(problem based learning,PBL)联合以课堂为基础的学习(lecture based learning,LBL)教学法在运动系统解剖教学中的应用效果。方法:选择包头医学院2014级临床本科4个班,随机分为LBL教学组(对照组)和PBL联合LBL教学组(观察组),每组各2个班,每班40人。在运动系统内容学习结束后,采用问卷调查和阶段测评的方法评估两种教学法的教学效果,阶段测评包括客观试题和病例分析题。结果:问卷调查发现观察组学生对PBL联合LBL教学法的满意度达87.3%,对照组学生对LBL教学法的满意度仅75.2%,两组比较差异有统计学意义(P<0.05);PBL联合LBL教学法较LBL教学法更好地提高了学生的各项能力(P<0.05)。阶段测评两组学生客观题的成绩组间比较差异无统计学意义(P>0.05);观察组学生病例分析题的成绩较对照组高(P<0.05)。结论:PBL联合LBL教学法能够提高学生学习的主动性,并能将所学理论知识灵活地应用于临床病例分析中,可促进学生解决问题能力和综合素质的提高。展开更多
文摘目的:探讨PBL(Problem-Based learning)-LBL(Lecture Based Learning)双轨教学模式在《医学免疫学》教学中的应用效果。方法:将学生按照自然班级分为传统LBL教学组和PBL-LBL双轨教学组,通过理论考核及问卷调查评价教学效果。结果:PBL-LBL双轨组理论考试成绩明显高于LBL组;PBL-LBL双轨组学生对该组的教学方法满意,认为PBL-LBL双轨教学模式应该推广,认为该教学强化了学生各种能力。结论:PBL-LBL双轨教学模式对提高《医学免疫学》的教学质量有积极意义。
文摘目的为提升医学检验本科生毕业课题实践质量,开题汇报作为毕业论文之始,其考核分析至关重要。方法在开题汇报考核中,针对35名医学检验本科生开题汇报的考核情况,7名学生试点应用讲授式教学法(lecture based learning,LBL)结合问题模式教学法(problem based learning,PBL)教学,与28名传统教学组相比较,深入剖析研究领域、汇报问题、效果以及带教老师资质和学生反馈等方面。结果开题汇报选题内容与科室特色紧密相关,开题汇报有利于提升学生综合素质,开题效果的提升需师生共同努力;相较于传统教学,LBL结合PBL教学有利于提高开题汇报的质量,且学生认为自己对毕业课题认识更为深入。结论LBL结合PBL教学适用于医学检验本科生毕业论文开题汇报的教学,利于培养医学检验本科生科研素质。
文摘目的:探讨以问题为基础的学习(problem based learning,PBL)联合以课堂为基础的学习(lecture based learning,LBL)教学法在运动系统解剖教学中的应用效果。方法:选择包头医学院2014级临床本科4个班,随机分为LBL教学组(对照组)和PBL联合LBL教学组(观察组),每组各2个班,每班40人。在运动系统内容学习结束后,采用问卷调查和阶段测评的方法评估两种教学法的教学效果,阶段测评包括客观试题和病例分析题。结果:问卷调查发现观察组学生对PBL联合LBL教学法的满意度达87.3%,对照组学生对LBL教学法的满意度仅75.2%,两组比较差异有统计学意义(P<0.05);PBL联合LBL教学法较LBL教学法更好地提高了学生的各项能力(P<0.05)。阶段测评两组学生客观题的成绩组间比较差异无统计学意义(P>0.05);观察组学生病例分析题的成绩较对照组高(P<0.05)。结论:PBL联合LBL教学法能够提高学生学习的主动性,并能将所学理论知识灵活地应用于临床病例分析中,可促进学生解决问题能力和综合素质的提高。
