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基于LICC模式高校音乐教学质量提升策略 被引量:1
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作者 刘艳敏 《黑河学院学报》 2025年第2期80-82,共3页
LICC模式强调创造性思维的培养,鼓励学生在音乐教学中展现创造性。通过提供多样化的学习任务,激发学生主动探索、实验、创造音乐作品的内驱力。基于LICC模式,解决高校音乐教学中存在的问题,从教学内容、教师团队、教学体系三个维度入手... LICC模式强调创造性思维的培养,鼓励学生在音乐教学中展现创造性。通过提供多样化的学习任务,激发学生主动探索、实验、创造音乐作品的内驱力。基于LICC模式,解决高校音乐教学中存在的问题,从教学内容、教师团队、教学体系三个维度入手,建立高校音乐教学质量提升体系措施,更好地促进学生全面发展,释放学生潜在的音乐创造力。 展开更多
关键词 licc 地方高校 环境认知
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基于LICC范式的小学数学课堂“学生学习”互动研究——以《认识方程》为例
2
作者 章丹焱 《数学之友》 2025年第2期68-71,75,共5页
在课堂教学的情境中,互动是一个至关重要的组成元素,其质量直接关乎教学效果的优化与学生综合素质发展的促进,扮演着极其关键的角色.本文基于LICC范式查探小学数学课堂学生学习维度互动情况,通过围绕学生活动互动、课堂提问互动以及课... 在课堂教学的情境中,互动是一个至关重要的组成元素,其质量直接关乎教学效果的优化与学生综合素质发展的促进,扮演着极其关键的角色.本文基于LICC范式查探小学数学课堂学生学习维度互动情况,通过围绕学生活动互动、课堂提问互动以及课堂情感互动氛围这三个核心维度进行了深入探讨,并针对其存在的问题提出了旨在促进小学数学课堂中“学生学习”互动效能提升的具体改进策略. 展开更多
关键词 licc范式 小学数学 课堂互动
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LICC模式在高中化学学习任务评价中的应用——以“离子反应”复习课为例
3
作者 韦存容 黄澎清 《化学教与学》 2025年第15期76-79,75,共5页
化学学习任务设计与实施的质量对学生核心素养的发展有重要影响。本文采用LICC模式,设计了“一维度、三观察点、五指标”高中化学学习任务课堂观察量表,并以高一化学“离子反应”复习课为例,评价高中化学学习任务的设计与实施质量。研... 化学学习任务设计与实施的质量对学生核心素养的发展有重要影响。本文采用LICC模式,设计了“一维度、三观察点、五指标”高中化学学习任务课堂观察量表,并以高一化学“离子反应”复习课为例,评价高中化学学习任务的设计与实施质量。研究结果表明,“离子反应”复习课的化学学习任务设计精心、实施高效,LICC模式为高中化学学习任务评价提供了有效框架。 展开更多
关键词 licc模式 高中化学学习任务 评价 离子反应
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基于AI与LICC双重视角的语文教学活动优化策略——以《风雨读书声,家国天下事》教学设计为例
4
作者 李佳凤 《中学语文》 2025年第23期14-16,共3页
以《风雨读书声,家国天下事》教学设计为例,从AI和LICC双重视角出发,探讨如何构建高效、个性化的语文教学模式。通过分析教学目标、教学过程等,结合AI技术和LICC模型,从学习者、教学内容、教学方法和教学评价四个维度优化语文教学活动... 以《风雨读书声,家国天下事》教学设计为例,从AI和LICC双重视角出发,探讨如何构建高效、个性化的语文教学模式。通过分析教学目标、教学过程等,结合AI技术和LICC模型,从学习者、教学内容、教学方法和教学评价四个维度优化语文教学活动。研究结果表明,AI与LICC的结合能够显著提升语文教学活动的质量,增强学生的学习体验和学习效果。 展开更多
关键词 人工智能(AI) licc教学设计模型 语文教学 教学优化
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LICC课堂观察模式在化学课堂教学评价中的应用 被引量:13
5
作者 闫蒙钢 刘敏 《化学教育》 CAS 北大核心 2013年第3期33-36,41,共5页
LICC课堂观察模式是近年研究出的一种听评课范式,它从4个方面解构课堂教学,为教师科学的研究课堂搭建观察框架,将教师带入到专业化的研究情境之中。本文介绍LICC模式的相关理论,并结合化学学科的特点,从学生学习、教师教学、课程... LICC课堂观察模式是近年研究出的一种听评课范式,它从4个方面解构课堂教学,为教师科学的研究课堂搭建观察框架,将教师带入到专业化的研究情境之中。本文介绍LICC模式的相关理论,并结合化学学科的特点,从学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化4个维度进行观察点的设计,明确观察流程,探讨了该模式的实际应用。 展开更多
关键词 licc模式 化学课堂观察 学生学习 教师教学 课程性质 课堂文化
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化学师范生微格教学导入技能LICC课堂观察评价表的建构和应用 被引量:7
6
作者 吴晓红 高霞 《化学教育》 CAS 北大核心 2014年第22期37-41,共5页
课堂观察模式是近年研究出的一种听评课范式.从学生学习(L)、教师教学(Ⅰ)、课程性质(C)、课堂文化(C)4个维度构建导入技能LICC课堂观察评价表,将其运用于2010级、2011级化学师范生进行导入技能教学评价.通过统计,分析出师范生... 课堂观察模式是近年研究出的一种听评课范式.从学生学习(L)、教师教学(Ⅰ)、课程性质(C)、课堂文化(C)4个维度构建导入技能LICC课堂观察评价表,将其运用于2010级、2011级化学师范生进行导入技能教学评价.通过统计,分析出师范生训练导入技能过程中存在的问题,针对师范生教学给出了相应的教学建议,以达到提高师范生教学技能的目的. 展开更多
关键词 licc课堂观察 导入技能评价表 化学师范生
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课堂观察LICC模式在生物学听评课中的应用 被引量:1
7
作者 钟廷 赵冉冉 +1 位作者 王钰钦 张文华 《中学生物教学》 北大核心 2014年第5期22-24,共3页
结合生物学科的特点,从学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化4个方面建构课堂教学,明确课堂观察步骤,探讨课堂观察LICC模式的可操作性。
关键词 licc模式 课堂观察 听评课
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论课堂观察LICC模式的专业性 被引量:5
8
作者 兰璇 《当代教育科学》 北大核心 2009年第10期32-34,共3页
课堂观察LICC模式是由学生学习(Learning)、教师教学(Instruction)、课程性质(Curricu-lum)与课堂文化(Culture)四个维度构成的课堂观察的新范式。它在哲学、社会学与技术层面上对传统听评课进行了重构。本文从专业合作体、观察框架与... 课堂观察LICC模式是由学生学习(Learning)、教师教学(Instruction)、课程性质(Curricu-lum)与课堂文化(Culture)四个维度构成的课堂观察的新范式。它在哲学、社会学与技术层面上对传统听评课进行了重构。本文从专业合作体、观察框架与工具、课堂观察即研究三个视角论述了LICC模式的专业性,并展望了LICC模式研究的进一步研究重点。 展开更多
关键词 课堂观察licc模式 专业性 课堂教学 教学模式
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基于LICC范式的大学生就业指导课听评课教学模式构建 被引量:2
9
作者 丁辉 《河南科技学院学报(社会科学版)》 2013年第10期112-114,共3页
针对当前大学生就业指导教学听评课"无合作、无证据、无研究"的现象,提出了一种新的科学课堂观察模式,由学生学习(L)、教师教学(I)、课程性质(C)与课堂文化(C)四要素构成。该模式的实施包括课前会议、课中观察与课后会议三个... 针对当前大学生就业指导教学听评课"无合作、无证据、无研究"的现象,提出了一种新的科学课堂观察模式,由学生学习(L)、教师教学(I)、课程性质(C)与课堂文化(C)四要素构成。该模式的实施包括课前会议、课中观察与课后会议三个阶段,强调听课即收集证据,评课即基于证据。并以大学生就业指导课为例,来解释该模式的运作过程。 展开更多
关键词 课堂观察licc模式 改进教学 听评课 大学生就业指导
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论指向教学改进的课堂观察LICC模式 被引量:92
10
作者 崔允漷 《教育测量与评价(理论版)》 2010年第3期4-8,共5页
针对当前听评课"无合作、无证据、无研究"的"去专业化"现象,本文介绍了一种新的课堂观察模式。该模式假设,课堂教学由学生学习(L)、教师教学(I)、课程性质(C)与课堂文化(C)组成,故简称LICC模式。该模式由课前会议... 针对当前听评课"无合作、无证据、无研究"的"去专业化"现象,本文介绍了一种新的课堂观察模式。该模式假设,课堂教学由学生学习(L)、教师教学(I)、课程性质(C)与课堂文化(C)组成,故简称LICC模式。该模式由课前会议、课中观察与课后会议三步持续的专业活动组成,它强调专业的听评课必须基于合作、注重证据、崇尚研究,听课即收集证据,评课即基于证据。本文最后以一个旨在改进教师教学行为的课堂观察实例,来阐明该模式的运作过程。 展开更多
关键词 课堂观察licc模式 改进教学 听评课
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基于LICC范式的高职课堂观察量表研制初探 被引量:2
11
作者 张文姗 《吉林省教育学院学报》 2019年第8期115-119,共5页
"课堂观察"LICC范式是一种专业化的听评课活动模式,能够解决高职教育听评课工作"无合作、无证据、无研究"的症结,提升听评课专业化程度,从而有效增强专任教师教学实践和研究能力,提高课堂教学质量。课堂观察量表的... "课堂观察"LICC范式是一种专业化的听评课活动模式,能够解决高职教育听评课工作"无合作、无证据、无研究"的症结,提升听评课专业化程度,从而有效增强专任教师教学实践和研究能力,提高课堂教学质量。课堂观察量表的研制是借鉴LICC范式的最大难点,在实践中可通过对课堂观察活动的整体设计和对量表研制路径的设计,组织教学研究者和听评课教师分工合作,高效科学地完成量表研制。 展开更多
关键词 高职教育 课堂观察 licc范式 量表 研制
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肺炎链球菌毒力相关基因licC的活性研究
12
作者 曾宪飞 马越云 郝晓柯 《细胞与分子免疫学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2010年第4期337-339,343,共4页
目的:克隆、表达肺炎链球菌LicC及LicC3′端25个氨基酸缺失片段(记作△LicC)基因;分析、比较目标蛋白活性,证实LicC部分缺失对其活性的影响。方法:通过基因重组技术构建重组质粒pQE80-licC、pQE80-△licC,转化大肠杆菌BL21,异丙基-β-D... 目的:克隆、表达肺炎链球菌LicC及LicC3′端25个氨基酸缺失片段(记作△LicC)基因;分析、比较目标蛋白活性,证实LicC部分缺失对其活性的影响。方法:通过基因重组技术构建重组质粒pQE80-licC、pQE80-△licC,转化大肠杆菌BL21,异丙基-β-D-硫代半乳糖苷(IPTG)诱导表达,自建生物荧光技术测定酶活性。结果:成功构建重组表达载体,获得可溶性LicC和LicC截短体蛋白,活性测定表明LicC截短体活性显著低于LicC(P<0.05)。结论:自建生物荧光技术测定LicC活性准确、可靠;证实LicC3′端25个氨基酸对其活性有重要影响;提示抑制LicC活性有可能成为一种有效的杀灭耐药肺炎链球菌的措施。 展开更多
关键词 肺炎链球菌 licc CCT 生物荧光技术
原文传递
基于LICC范式的线上线下混合式教学课堂观察视角解析 被引量:1
13
作者 张明成 《潍坊工程职业学院学报》 2024年第5期56-61,共6页
课堂观察是专业化的课堂教学研究与评价系统。通过课堂观察进行教学设计、教学评价和诊断等方面的研究,能有效增强教师教学研究能力,提升课堂教学质量。在课堂观察LICC范式的基础上,针对线上线下混合式教学形式,运用OBE理念对比分析课... 课堂观察是专业化的课堂教学研究与评价系统。通过课堂观察进行教学设计、教学评价和诊断等方面的研究,能有效增强教师教学研究能力,提升课堂教学质量。在课堂观察LICC范式的基础上,针对线上线下混合式教学形式,运用OBE理念对比分析课堂教学的环节、目标等要素,从成果导向和教学专长两个方面给出改进的课堂观察视角。 展开更多
关键词 课堂观察 licc范式 混合式教学 成果导向 专业发展
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基于LICC模式的高中地理“课堂文化”观察与建议 被引量:2
14
作者 柏林 《地理教学》 2017年第11期13-16,共4页
高中地理课堂文化的观察可利用LICC模式的"思考、创新、民主、关爱、特质"五个视角,从"教学创设"与"学生的发展"两个层面进行,并突出地理特质的观评。课堂文化观察需结合课堂质态和生态,关注课堂教学所呈现的师生地理素养、师生... 高中地理课堂文化的观察可利用LICC模式的"思考、创新、民主、关爱、特质"五个视角,从"教学创设"与"学生的发展"两个层面进行,并突出地理特质的观评。课堂文化观察需结合课堂质态和生态,关注课堂教学所呈现的师生地理素养、师生关系性质、教学氛围特征、教学方式创新和师生个性特质。构建新型高中地理课堂文化,需要教师逐步树立生命课堂的教学理念,自觉提升学科教学素养,不断追求课堂教学创新。 展开更多
关键词 课堂观察 licc模式 高中地理 课堂文化
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地方高师院校教师教育类课程课堂观察——基于LICC范式的视点 被引量:1
15
作者 杨倩 《洛阳师范学院学报》 2017年第10期80-84,共5页
国际教育界一直重视"微观改革",即课堂层面的变革。课堂是课程的"实践版",是教师的"培养基",是以实现每一个学生的"学习"为目的的,着眼于每一个学生的真正的学习与成长。读懂课堂,是教师成长... 国际教育界一直重视"微观改革",即课堂层面的变革。课堂是课程的"实践版",是教师的"培养基",是以实现每一个学生的"学习"为目的的,着眼于每一个学生的真正的学习与成长。读懂课堂,是教师成长的标志。聚焦地方高师院校教师教育类课程课堂,以"参与观察法"为出发点,借助课堂观察LICC范式的课堂4要素20视角68观察点来解构课堂教学,可以优化教师教学进而改善学生的课堂学习,可以提升教学有效性及课堂文化品质,进而作用并影响学校文化品质、教育文化品质。这不仅关乎高师院校的教育质量和发展命运,更直接关乎整个社会的教育质量和发展命运。 展开更多
关键词 地方高师院校 教师教育类课程 课堂观察 licc范式
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基于LICC范式下现代学徒制课程评价体系探究——以酒店管理专业为例 被引量:1
16
作者 司首婧 丁辉 《产业与科技论坛》 2022年第6期258-259,共2页
LICC范式作为一种通过科学观察评价教学效果的新模式,针对实践教学同样能起到重要的诊断作用,针对目前现代学徒制人才培养和教学过程中出现的“重形式、轻效果、无合作、无研究”的现象,文章以酒店管理专业开展现代学徒制为例,现代学徒... LICC范式作为一种通过科学观察评价教学效果的新模式,针对实践教学同样能起到重要的诊断作用,针对目前现代学徒制人才培养和教学过程中出现的“重形式、轻效果、无合作、无研究”的现象,文章以酒店管理专业开展现代学徒制为例,现代学徒制的有序推进需要改革实践教学评价模式,以LICC范式为基础建立可观察的实践教学体系;建立结构比较合理业务水平较高的专兼职师资队伍;构建校企合作基于LICC的现代学徒制实践教学评价体系。 展开更多
关键词 现代学徒制 licc 课程评价体系
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中学语文课堂教学有效提问研究——基于课堂观察LICC模式的探索 被引量:8
17
作者 夏倩 赵蒙成 《教育参考》 2016年第5期92-97,共6页
有效提问对提高中学语文课堂教学效果很有研究价值。通过课堂观察LICC模式,发现在中学语文课堂教学中存在着如下问题:浅层次问题多,候答时间过短,启发集体回答少,追问少,未能紧扣教学目标等。为了克服这些问题,应大力提高问题的适切性,... 有效提问对提高中学语文课堂教学效果很有研究价值。通过课堂观察LICC模式,发现在中学语文课堂教学中存在着如下问题:浅层次问题多,候答时间过短,启发集体回答少,追问少,未能紧扣教学目标等。为了克服这些问题,应大力提高问题的适切性,层层递进,加大高认知水平问题的比例;候答时间要足够,提问要面向全体;使用丰富多样的评价语,创设性地追问;紧扣教学目标,有的放矢;让学生成为提问的主体,来促进中学语文课堂教学提问的有效性。 展开更多
关键词 中学语文 课堂观察 有效提问 licc模式
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从传统听评课到基于LICC模式的课堂观察——基于高职教师专业发展的思考
18
作者 晏书红 《文化创新比较研究》 2018年第26期161-162,164,共3页
听评课是促进教师专业成长的重要途径,但传统听评课的"去专业化"倾向忽视了其教师专业发展价值,限制了教师的专业发展。基于LICC模式的课堂观察,搭建了教师共同学习的平台,即教师专业学习共同体,是促进教师专业发展的重要途径。
关键词 听评课 课堂观察 licc 专业发展
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课堂观察LICC模式:推动学科组专业化建设——以江苏省锡山高级中学为例
19
作者 佟柠 《教育研究与评论(课堂观察)》 2019年第5期4-8,共5页
课堂观察LICC模式能够推进学科组专业化建设.锡山高中应用课堂观察LICC模式的实践经验表明,课堂观察能够满足学科组专业化建设中树立专业信念、开展专业研究和提升合作品质的需求;切合学校课堂教学改革发展之需采取的定向观察,是让课堂... 课堂观察LICC模式能够推进学科组专业化建设.锡山高中应用课堂观察LICC模式的实践经验表明,课堂观察能够满足学科组专业化建设中树立专业信念、开展专业研究和提升合作品质的需求;切合学校课堂教学改革发展之需采取的定向观察,是让课堂观察适应学校"水土"的关键策略;课堂观察在变革教师角色和丰富教师发展模式中促进了学科组专业化建设,增强了学科育人的功能. 展开更多
关键词 课堂观察licc模式 学科组 专业化
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LICC范式下高职课程的听评课框架的构建——以大学生就业指导课程为例
20
作者 司首婧 《新课程研究(中旬)》 2017年第5期27-28,共2页
目前安徽国防科技职业学院的大学生就业指导课听评课流于形式,缺乏合作、证据以及研究,亟须改造听评课的范式,构建一种强调合作、证据、研究的专业性的听评课模式。基于此,安徽国防科技职业学院设计出六种量表,包括就业指导课程学科课... 目前安徽国防科技职业学院的大学生就业指导课听评课流于形式,缺乏合作、证据以及研究,亟须改造听评课的范式,构建一种强调合作、证据、研究的专业性的听评课模式。基于此,安徽国防科技职业学院设计出六种量表,包括就业指导课程学科课堂观察量表、学生行为等级量表、教师行为等级量表、教师提问记录量表、教师自我评价量表、学生评价教师量表,以规范目前的就业指导课听评课教学,切实提升就业指导课教学质量。 展开更多
关键词 licc范式 听评课框架 大学生就业指导课
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