目的探讨LEARNS模式群组式正向反馈心理护理对精神分裂症(schizophrenia,SCZ)患者自尊、病耻感及社会功能的影响。方法选取2023年6月至2025年6月洛阳市第五人民医院收治的82例SCZ患者为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和观察组,每...目的探讨LEARNS模式群组式正向反馈心理护理对精神分裂症(schizophrenia,SCZ)患者自尊、病耻感及社会功能的影响。方法选取2023年6月至2025年6月洛阳市第五人民医院收治的82例SCZ患者为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和观察组,每组各41例。对照组实施常规护理干预,观察组在对照组基础上实施LEARNS模式的群组式正向反馈心理护理干预。两组均干预8周,对比干预后两组患者病耻感、自尊、疾病进展恐惧及社会功能。结果干预8周后,观察组贬低-歧视感知量表(perceived devaluation-discrimination scale,PDD)各维度评分均显著低于对照组(均P<0.001);Rosenberg自尊量表(Rosenberg self-esteem scale,RSES)评分显著高于对照组(P<0.001);疾病进展恐惧简化量表(fear of progression questionnaire-short form,FoP-Q-SF)评分自第2周末起持续下降,8周末明显优于对照组(P<0.001);住院精神病人社会功能评定量表(scale of social function in psychosis inpatients,SSPI)日常生活能力、动性与交往、社会性活动技能评分均显著高于对照组(均P<0.001)。结论LEARNS模式的群组正向反馈护理可有效降低SCZ患者病耻感与疾病恐惧,提升自尊水平并改善社会功能。展开更多
目的探讨学习、评估、调整、应对、维持、分享(LEARNS)模式下的认知图式指导在急性胰腺炎(acute pancreatitis,AP)患者中的应用效果,评估对患者认知水平、心理状态及康复进程的影响。方法回顾性分析2021年6月—2024年12月福建医科大学...目的探讨学习、评估、调整、应对、维持、分享(LEARNS)模式下的认知图式指导在急性胰腺炎(acute pancreatitis,AP)患者中的应用效果,评估对患者认知水平、心理状态及康复进程的影响。方法回顾性分析2021年6月—2024年12月福建医科大学孟超肝胆医院收治的99例经内镜逆行性胰胆管造影术(endoscopic retrograde cholangiopancreatography,ERCP)术后并发AP患者为对象,根据指导模式不同分为对照组(50例)和观察组(49例)。对照组给予健康教育指导,观察组在对照组基础上给予LEARNS模式下的认知图式指导,比较2组患者生活质量核心问卷量表(European organization for research and treatment of cancer quality of life questionnaire-core,EORTC QLQ-C30)评分、自我护理能力量表(exercise of self-care agency scale,ESCA)评分、症状自评量表(symptom checklist-90,SCL-90)评分、超敏C-反应蛋白(hypersensitive C-reactive protein,hs-CRP)水平、疾病认知度。结果出院时,观察组EORTC QLQ-C30、ESCA、SCL-90评分均高于对照组(P<0.05);出院时,观察组炎症因子水平(hs-CRP)低于对照组(P<0.05);观察组疾病认知优良率95.92%,高于对照组的82.00%(χ^(2)=4.854,P=0.028)。结论实施LEARNS模式的认知图式指导对AP患者具有积极影响,可提高患者的生活质量和自我管理能力,有效降低炎症反应,增强患者对疾病的认知。展开更多
文摘目的探讨LEARNS模式群组式正向反馈心理护理对精神分裂症(schizophrenia,SCZ)患者自尊、病耻感及社会功能的影响。方法选取2023年6月至2025年6月洛阳市第五人民医院收治的82例SCZ患者为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和观察组,每组各41例。对照组实施常规护理干预,观察组在对照组基础上实施LEARNS模式的群组式正向反馈心理护理干预。两组均干预8周,对比干预后两组患者病耻感、自尊、疾病进展恐惧及社会功能。结果干预8周后,观察组贬低-歧视感知量表(perceived devaluation-discrimination scale,PDD)各维度评分均显著低于对照组(均P<0.001);Rosenberg自尊量表(Rosenberg self-esteem scale,RSES)评分显著高于对照组(P<0.001);疾病进展恐惧简化量表(fear of progression questionnaire-short form,FoP-Q-SF)评分自第2周末起持续下降,8周末明显优于对照组(P<0.001);住院精神病人社会功能评定量表(scale of social function in psychosis inpatients,SSPI)日常生活能力、动性与交往、社会性活动技能评分均显著高于对照组(均P<0.001)。结论LEARNS模式的群组正向反馈护理可有效降低SCZ患者病耻感与疾病恐惧,提升自尊水平并改善社会功能。
文摘目的探讨学习、评估、调整、应对、维持、分享(LEARNS)模式下的认知图式指导在急性胰腺炎(acute pancreatitis,AP)患者中的应用效果,评估对患者认知水平、心理状态及康复进程的影响。方法回顾性分析2021年6月—2024年12月福建医科大学孟超肝胆医院收治的99例经内镜逆行性胰胆管造影术(endoscopic retrograde cholangiopancreatography,ERCP)术后并发AP患者为对象,根据指导模式不同分为对照组(50例)和观察组(49例)。对照组给予健康教育指导,观察组在对照组基础上给予LEARNS模式下的认知图式指导,比较2组患者生活质量核心问卷量表(European organization for research and treatment of cancer quality of life questionnaire-core,EORTC QLQ-C30)评分、自我护理能力量表(exercise of self-care agency scale,ESCA)评分、症状自评量表(symptom checklist-90,SCL-90)评分、超敏C-反应蛋白(hypersensitive C-reactive protein,hs-CRP)水平、疾病认知度。结果出院时,观察组EORTC QLQ-C30、ESCA、SCL-90评分均高于对照组(P<0.05);出院时,观察组炎症因子水平(hs-CRP)低于对照组(P<0.05);观察组疾病认知优良率95.92%,高于对照组的82.00%(χ^(2)=4.854,P=0.028)。结论实施LEARNS模式的认知图式指导对AP患者具有积极影响,可提高患者的生活质量和自我管理能力,有效降低炎症反应,增强患者对疾病的认知。
