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基于LEARNS模式的健康教育对腹腔镜前列腺癌根治术患者的干预效果
1
作者 韩莎莎 刘师师 臧鑫 《淮海医药》 2026年第1期96-100,共5页
目的:探讨基于LEARNS模式的健康教育在腹腔镜前列腺癌根治术患者中的干预效果,以及对术后控尿情况的影响。方法:选取某院2021年1月—2024年3月收治的92例行腹腔镜前列腺癌根治术患者,采用数字随机表法分为对照组和观察组,各46例。对照... 目的:探讨基于LEARNS模式的健康教育在腹腔镜前列腺癌根治术患者中的干预效果,以及对术后控尿情况的影响。方法:选取某院2021年1月—2024年3月收治的92例行腹腔镜前列腺癌根治术患者,采用数字随机表法分为对照组和观察组,各46例。对照组行常规护理干预,观察组在常规护理基础上采用基于LEARNS模式的健康教育。比较2组心理负担[自我感受负担量表(SPBS)评分]、自我效能[一般自我效能感量表(GSES)评分]、自我管理能力[自我管理能力测定量表(ESCA)评分]、控尿情况[国际尿失禁咨询委员会尿失禁简表(ICIQ-UISF)]及生活质量[健康调查简表(SF-36)评分]。结果:护理后,观察组SPBS评分低于对照组,GSES评分高于对照组(P<0.05);观察组ESCA量表自护技能、自我责任、自我概念、健康知识4个维度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。术后3个月,观察组尿失禁发生率(6.52%)低于对照组(17.39%);术后1、3个月,观察组ICIQ-UISF量表漏尿频率[(2.59±0.37)分、(2.08±0.26)分]、漏尿量[(2.85±0.41)分、(2.11±0.32)分]、漏尿对日常生活的影响[(4.92±0.82)分、(3.16±0.44)分]评分均低于对照组[术后1个月:(3.21±0.45)分、(3.42±0.39)分、(6.54±0.78)分,术后3个月:(2.65±0.32)分、(2.73±0.34)分、(4.73±0.46)分],差异有统计学意义(P<0.05)。术后3个月,观察组SF-36评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:基于LEARNS模式的健康教育应用于腹腔镜前列腺癌根治术患者中可有效改善患者心理负担及自我效能,并提升自我管理能力和术后控尿功能,提高患者生活质量。 展开更多
关键词 learns模式 健康教育 腹腔镜前列腺癌根治术 护理 控尿
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LEARNS模式的健康教育对精神分裂症患者心理弹性、自护能力、服药依从性及主观幸福感的影响
2
作者 梅敏莎 叶丽 袁红卫 《中国健康心理学杂志》 2026年第1期39-45,共7页
目的:探讨基于聆听-建立-应用-提高-反馈教学-强化(LEARNS)模式的健康教育对精神分裂症患者心理弹性、自护能力、服药依从性及主观幸福感的影响。方法:以2023年1月-2025年1月于某院住院接受治疗的88例精神分裂症患者为研究对象。采用随... 目的:探讨基于聆听-建立-应用-提高-反馈教学-强化(LEARNS)模式的健康教育对精神分裂症患者心理弹性、自护能力、服药依从性及主观幸福感的影响。方法:以2023年1月-2025年1月于某院住院接受治疗的88例精神分裂症患者为研究对象。采用随机数字表法将其分为观察组(n=44)和对照组(n=44),两组均遵医嘱维持原有药物治疗,对照组接受常规护理管理,观察组在该基础上采取基于LEARNS模式的健康教育。干预时间为6个月,比较两组心理弹性、自护能力、服药依从性、主观幸福感及社会功能。结果:干预后,与对照组比较,观察组心理弹性量表(CD-RISC)中坚韧、自强、乐观领域评分显著提升(t=3.379,3.485,3.450;P<0.05),观察组自我护理能力量表(ESCA)中自我责任感、自我概念、自我护理技能、健康知识水平领域评分及总评分显著提升(t=5.264,3.931,5.754,4.750,10.174;P<0.05),观察组药物依从性比率量表(MARS-10)、幸福感指数量表(IWB)评分显著提升(t=5.112,5.897;P<0.05),观察组社会功能评定量表(SSFPI)中日常生活能力、动性和交往情况、社会性活动技能领域评分及总评分显著提升(t=2.788,4.437,4.034,4.750;P<0.05),差异有统计学意义。结论:基于LEARNS模式的健康教育可有效改善精神分裂症患者心理弹性、自护能力,提升其服药依从性、主观幸福感及社会功能。 展开更多
关键词 learns模式 健康教育 精神分裂症 心理弹性 自护能力 服药依从性 主观幸福感 社会功能
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基于LEARNS模式的健康教育在肝硬化上消化道出血患者营养管理中的应用 被引量：2
3
作者 史亚非 黄本卿 闫春红 《天津护理》 2025年第1期98-102,共5页
目的:探讨LEARNS模式的健康教育对肝硬化上消化道出血患者出院后营养状况及并发症的影响。方法:采用随机抽样法,选取因上消化道出血急诊入院的106例肝硬化患者作为研究对象,采用随机数字表分为观察组和对照组各53例。对照组根据相关指... 目的:探讨LEARNS模式的健康教育对肝硬化上消化道出血患者出院后营养状况及并发症的影响。方法:采用随机抽样法,选取因上消化道出血急诊入院的106例肝硬化患者作为研究对象,采用随机数字表分为观察组和对照组各53例。对照组根据相关指南接受肝硬化营养干预,观察组在此基础上给予基于LEARNS模式的营养健康教育。比较两组干预前后自我管理能力、健康行为、营养生化指标情况及并发症发生率。结果:干预后,两组成人健康自我管理能力量表评分、健康行为能力自评量表评分均高于干预前,且观察组评分高于对照组(P<0.05)。干预后,两组血清白蛋白(ALB)、前白蛋白(PA)、转铁蛋白(TRF)表达高于干预前,观察组均高于对照组(P<0.05)。观察组感染、肌少症比例低于对照组(P<0.05);其他并发症比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论:基于LEARNS模式的健康教育可提高肝硬化合并上消化道出血患者营养自我管理能力,促进健康行为转变,有助于改善出院后营养状况,减少社区获得性感染和肌少症发生。 展开更多
关键词 肝硬化 上消化道出血 learns模式 营养状况 并发症
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预见性风险干预联合LEARNS模式下的健康教育在老年慢性心力衰竭患者中的应用效果 被引量：6
4
作者 王艳川 许艳 +3 位作者 舒媛媛 曾莹 杨长林 刘继东 《心血管康复医学杂志》 2025年第1期36-41,共6页
目的:探讨预见性风险干预联合LEARNS模式下的健康教育在老年慢性心力衰竭(CHF)患者中的应用效果。方法:选择2022年1月-2023年2月攀枝花市中心医院收治的老年CHF患者126例,根据随机数字表法,将患者分为对照组和干预组,各63例。两组患者... 目的:探讨预见性风险干预联合LEARNS模式下的健康教育在老年慢性心力衰竭(CHF)患者中的应用效果。方法:选择2022年1月-2023年2月攀枝花市中心医院收治的老年CHF患者126例,根据随机数字表法,将患者分为对照组和干预组,各63例。两组患者均采用常规护理,对照组患者在此基础上联合LEARNS模式下的健康教育,干预组患者在对照组基础上联合预见性风险干预,两组均干预2个月。对比两组患者的生理指标、不良情绪、生活质量、睡眠质量、疾病感知控制和自我效能,以及不良事件发生情况。结果:与对照组比较,干预后干预组收缩压(SBP)[(119.84±8.60)mmHg比(129.49±9.24)mmHg]、舒张压(DBP)[(81.59±5.08)mmHg比(88.51±6.36)mmHg]、N末端B型利钠肽原(NT-proBNP)[(2604.46±204.80)ng/L比(3024.87±212.27)ng/L]、焦虑自评量表(SAS)[(55.90±2.43)分比(60.11±2.62)分]、抑郁自评量表(SDS)[(57.03±2.56)分比(61.54±2.66)分]、明尼苏达心力衰竭患者生活质量问卷(MLHFQ)[(52.05±6.32)分比(60.46±7.10)分]和匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)[(9.00±1.65)分比(11.05±1.96)分]均显著下降,而左心室射血分数(LVEF)[(51.83±7.28)%比(47.57±5.98)%]、修订版控制态度量表(CAS-R)[(35.59±2.97)分比(30.60±3.52)分]和一般自我效能感量表(GSES)[(36.98±4.21)分比(30.52±4.14)分]评分均显著升高(P均<0.001)。干预组患者不良事件发生率显著低于对照组(3.17%比12.70%,P=0.048)。结论:预见性风险干预联合LEARNS模式下的健康教育能够有效改善老年CHF患者的生理指标,提高生活和睡眠质量,增强疾病的感知和自我效能,减少不良情绪,降低不良事件发生率。 展开更多
关键词 心力衰竭 护理 learns模式
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LEARNS模式在脑卒中后失眠病人中的应用研究 被引量：2
5
作者 陈婷婷 邓开琴 王艳平 《全科护理》 2025年第10期1857-1860,共4页
目的:分析LEARNS模式在脑卒中后失眠病人中的应用效果。方法:采用便利抽样方法选取2023年1月—6月荆州市某三级甲等医院神经内科住院的120例脑卒中失眠病人为研究对象,将其随机分为观察组与对照组,每组60例。对照组接受常规健康教育,观... 目的:分析LEARNS模式在脑卒中后失眠病人中的应用效果。方法:采用便利抽样方法选取2023年1月—6月荆州市某三级甲等医院神经内科住院的120例脑卒中失眠病人为研究对象,将其随机分为观察组与对照组,每组60例。对照组接受常规健康教育,观察组实施基于LEARNS模式的健康教育,比较两组干预前后匹兹堡睡眠指数量表(PSQI)、焦虑自评量表(SAS)评分及护理满意度。结果:干预后,观察组的PSQI、SAS评分均低于对照组(P<0.05),护理满意度高于对照组(P<0.05)。结论:对脑卒中后失眠病人采用LEARNS健康教育模式可以有效改善其睡眠质量、缓解焦虑、提高护理满意度。 展开更多
关键词 learns模式 失眠 脑卒中 健康教育
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LEARNS模式健康教育在食管癌患者围术期管理中的应用 被引量：1
6
作者 黄娇华 李小洁 +1 位作者 刘星宇 柏基香 《护士进修杂志》 2025年第15期1636-1640,共5页
目的探讨LEARNS模式健康教育在食管癌患者围术期管理中的效果。方法选取在江苏省某三级甲等医院2023年6—11月接受食管癌手术的140例患者为研究对象,按入院时间先后,将2023年6—8月的70例患者作为对照组,采用常规健康宣教进行管理;2023... 目的探讨LEARNS模式健康教育在食管癌患者围术期管理中的效果。方法选取在江苏省某三级甲等医院2023年6—11月接受食管癌手术的140例患者为研究对象,按入院时间先后,将2023年6—8月的70例患者作为对照组,采用常规健康宣教进行管理;2023年9—11月的70例患者作为观察组,在对照组基础上采用LEARNS模式的健康宣教进行管理。比较2组患者自我管理能力、自我管理积极度和生活质量情况。结果观察组患者自我管理能力、自我管理积极度及生活质量均优于对照组(P<0.001)。结论对食管癌患者实施基于LEARNS模式的健康教育,可有效改变患者的疾病认知,提高患者的自我健康管理能力,提升患者自我管理的积极度,并改善其生活质量。 展开更多
关键词 learns模式 健康教育 食管癌 围术期护理 自我管理 生活质量
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LEARNS心理护理模式对肥胖型多囊卵巢综合征患者体重管理的影响
7
作者 温庆芝 李春君 +4 位作者 张饰 王新诚 肖继萱 李静 马宏文 《中西医结合护理》 2025年第2期51-58,共8页
目的分析LEARNS心理护理模式对肥胖型多囊卵巢综合征(PCOS)患者体重管理的影响。方法选取天津市某三甲综合医院肥胖门诊2021年3月—2023年12月接收的75例肥胖型PCOS患者为研究对象,采用抛硬币法分为对照组40例和观察组35例。对照组给予... 目的分析LEARNS心理护理模式对肥胖型多囊卵巢综合征(PCOS)患者体重管理的影响。方法选取天津市某三甲综合医院肥胖门诊2021年3月—2023年12月接收的75例肥胖型PCOS患者为研究对象,采用抛硬币法分为对照组40例和观察组35例。对照组给予常规减重治疗方案,观察组在常规减重治疗方案基础上给予LEARNS心理护理模式干预。监测患者干预前后的体重/体质指数(BMI)、内脏脂肪面积(VFA)、饮食习惯/运动习惯评分、心理评价和代谢指标。结果干预后观察组和对照组患者的BMI、体脂率(FBP)、VFA、饮食/运动行为改善、心理评价和代谢指标较干预前改善。LEARNS心理护理模式干预后,两组患者的体重、体脂率(FBP)、VFA、BMI均显著降低,饮食习惯得分、运动习惯得分显著增加,广泛性焦虑量表(GAD-7)和9项患者健康问卷(PHQ-9)评分均显著降低;肥胖相关的生化指标总胆固醇(TC)、低密度脂蛋白胆固醇(LDL-C)、尿酸(UA)、糖化血红蛋白(HbA1c)、丙氨酸氨基转移酶(ALT)均显著降低,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组中还可观察到显著的HDL-C升高,AST和TG下降,差异有统计学意义(P<0.05)。结论LEARNS心理护理模式能提升肥胖型PCOS患者体重管理效果,有效改善PCOS患者饮食习惯、运动习惯、心理状态和相关代谢指标水平,且不增加不良反应,值得借鉴。 展开更多
关键词 learns模式 心理护理 多囊卵巢综合征 体重管理 肥胖
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LEARNS健康教育模式在妇科肿瘤病人PICC置管期间的应用
8
作者 朱晓 周永超 《循证护理》 2025年第24期5188-5193,共6页
目的:探讨LEARNS健康教育模式在妇科肿瘤病人外周置入中心静脉导管(PICC)置管期间的应用效果。方法:选取2023年9月—2024年9月在本院接受PICC导管治疗的妇科肿瘤病人116例为研究对象,采用随机数字法分为对照组(n=58)和观察组(n=58)。对... 目的:探讨LEARNS健康教育模式在妇科肿瘤病人外周置入中心静脉导管(PICC)置管期间的应用效果。方法:选取2023年9月—2024年9月在本院接受PICC导管治疗的妇科肿瘤病人116例为研究对象,采用随机数字法分为对照组(n=58)和观察组(n=58)。对照组接受常规健康教育,观察组在对照组基础上采用LEARNS模式进行健康教育,比较两组病人干预前后导管维护自我效能、PICC自我管理能力及生活质量改善情况,并记录两组并发症发生情况。结果:干预3个月后,观察组导管维护自我效能、PICC自我管理能力及健康调查简表(SF36)评分较对照组提升(P<0.001),且观察组并发症发生率低于对照组(P<0.05)。结论:在妇科肿瘤病人PICC置管期间采用LEARNS健康教育模式能有效提升病人导管维护自我效能及自我护理能力,并降低PICC导管相关并发症,提高病人生活质量。 展开更多
关键词 learns健康教育模式 妇科肿瘤 经外周静脉置入中心静脉导管 自我管理能力 并发症 护理
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基于LEARNS健康教育模式的心脏康复运动方案在PCI术后患者中的应用
9
作者 吴颖昕 张立新 +3 位作者 舒月 徐红宇 范轩轩 刘溢思 《现代临床护理》 2025年第9期49-56,共8页
目的构建基于LEARNS[聆听(listen,L)、建立(establish,E)、应用(adopt,A)、强化(reinforce,R)、命名(name,N)和加强(strengthen,S)]健康教育模式的急性冠脉综合征(acute coronary syndrome,ACS)经皮冠状动脉介入治疗(percutaneous coron... 目的构建基于LEARNS[聆听(listen,L)、建立(establish,E)、应用(adopt,A)、强化(reinforce,R)、命名(name,N)和加强(strengthen,S)]健康教育模式的急性冠脉综合征(acute coronary syndrome,ACS)经皮冠状动脉介入治疗(percutaneous coronary intervention,PCI)患者心脏康复运动方案,在临床实施并观察其效果。方法采用便利抽样法,选取2024年2月-5月在北京市某三级甲等综合医院冠脉综合病房住院并接受PCI的78例ACS患者为研究对象,采用随机数字表法将其分为试验组和对照组,分别39例,对照组实施常规健康教育,试验组应用基于LEARNS健康教育模式的PCI术后心脏康复运动方案。干预自出院第1天开始,持续2w,比较两组患者干预后康复运动参与意愿、运动自我效能和运动状况。结果共76例患者完成研究,试验组和对照组各38例。干预后,试验组患者康复运动参与意愿和运动自我效能评分高于对照组,两组比较,差异具有统计学意义(均P<0.001);试验组运动状况优于对照组,两组比较,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论实施基于LEARNS健康教育模式的PCI术后心脏康复运动新方案,可提高ACS患者心脏康复运动参与意愿、运动自我效能,改善其运动状况,有效促进心脏康复。 展开更多
关键词 learns健康教育模式 心脏康复运动方案 冠心病 经皮冠状动脉介入治疗
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住院精神分裂症患者应用LEARNS护理宣教模式对服药信念、自我效能感及自尊的影响
10
作者 韩瀚辉 吕景贤 《常州实用医学》 2025年第3期193-195,共3页
目的分析LEARNS护理宣教模式对住院精神分裂症患者服药信念、自我效能感及自尊的影响。方法将62例精神分裂症患者随机分为观察组与对照组,每组31例。对照组实施传统护理宣教,观察组实施LEARNS模式护理宣教。对比两组护理宣教前与护理宣... 目的分析LEARNS护理宣教模式对住院精神分裂症患者服药信念、自我效能感及自尊的影响。方法将62例精神分裂症患者随机分为观察组与对照组,每组31例。对照组实施传统护理宣教,观察组实施LEARNS模式护理宣教。对比两组护理宣教前与护理宣教4周后的服药信念量表(BMQ)评分、一般自我效能感量表(GSES)评分及自尊评分。结果服药必要性评分、服药顾虑性评分,护理宣教前观察组与对照组差异有无统计学意义(P>0.05);护理宣教后,观察组服药必要性评分明显高于对照组,而服药顾虑性评分明显低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.01)。ESCA评分和自尊评分,护理宣教前观察组与对照组差异有无统计学意义(P>0.05);护理宣教后,观察组均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论与传统护理宣教相比,LEARNS模式的护理宣教更有助于增强住院精神分裂症患者的服药信念与自我效能感,提升患者的自尊水平。 展开更多
关键词 精神分裂症 learns模式 服药信念 自我效能感 影响
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LEARNS模式健康教育在CT检查流程优化中的应用效果
11
作者 李晔 《中国社区医师》 2025年第5期99-101,共3页
目的:探讨LEARNS模式健康教育在CT检查流程优化中的应用效果。方法:选取2022年6—12月于山东大学第五人民医院影像科进行CT检查的患者2000例作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组与观察组,各1000例。对照组接受常规管理,观察组在对照... 目的:探讨LEARNS模式健康教育在CT检查流程优化中的应用效果。方法:选取2022年6—12月于山东大学第五人民医院影像科进行CT检查的患者2000例作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组与观察组,各1000例。对照组接受常规管理,观察组在对照组基础上开展LEARNS模式健康教育。对比两组应激反应指标、检查效果、检查满意度。结果:检查时,两组心率、收缩压、舒张压均升高,但观察组比对照组低(P<0.05)。观察组检查等待时间、检查时间短于对照组,一次性检查通过率高于对照组(P<0.001)。两组检查满意度比较,无统计学差异(P>0.05)。结论:LEARNS模式健康教育在CT检查流程优化中的应用效果显著,可以减轻患者应激反应,缩短检查等待时间、检查时间,提高一次性检查通过率。 展开更多
关键词 CT检查 learns模式健康教育 应激反应 满意度
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基于LEARNS模式的健康教育联合SHOW模式在缺血性脑血管病患者中的应用效果 被引量：1
12
作者 呼瑞平 寇小娜 +1 位作者 邹智 李永丽 《河南医学研究》 2025年第5期940-943,共4页
目的探讨基于LEARNS模式的健康教育联合SHOW模式在缺血性脑血管病(ICVD)患者中的应用效果。方法选取2021年1月至2023年4月在河南省人民医院住院治疗的ICVD患者180例,按随机数字表法等分为两组。对照组接受基于LEARNS模式的健康教育,观... 目的探讨基于LEARNS模式的健康教育联合SHOW模式在缺血性脑血管病(ICVD)患者中的应用效果。方法选取2021年1月至2023年4月在河南省人民医院住院治疗的ICVD患者180例,按随机数字表法等分为两组。对照组接受基于LEARNS模式的健康教育,观察组在此基础上加用SHOW模式。比较两组患者入院时和出院时的日常生活能力(Barthel指数)、药物服用行为评分(Morisky-Green测试)和ACEF评分。结果两组患者入院时日常生活能力、药物服用行为评分、ACEF评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。出院时,观察组患者的日常生活能力、药物服用行为评分高于对照组,ACEF评分低于对照组(P<0.05)。结论基于LEARNS模式的健康教育联合SHOW模式在ICVD患者中的应用可以提高患者的日常生活能力、药物服用行为,降低患者的ACEF评分,有利于改善患者的预后和生活质量。 展开更多
关键词 缺血性脑血管病 learns模式 SHOW模式 ACEF评分
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基于LEARNS模式构建的健康教育方案在抑郁症患者中的应用 被引量：1
13
作者 王莉 《当代护士(中旬刊)》 2025年第5期163-167,共5页
目的探讨基于LEARNS模式构建的健康教育方案对抑郁症患者健康教育知晓率、希望水平及自我效能感的影响。方法选取2023年1—12月入住某三级精神病专科医院心理科的98例抑郁症患者作为研究对象,其中将2023年1—6月入住的50例患者设为对照... 目的探讨基于LEARNS模式构建的健康教育方案对抑郁症患者健康教育知晓率、希望水平及自我效能感的影响。方法选取2023年1—12月入住某三级精神病专科医院心理科的98例抑郁症患者作为研究对象,其中将2023年1—6月入住的50例患者设为对照组,将2023年7—12月入住的48例患者设为试验组。对照组采用常规健康教育;试验组应用基于LEARNS模式构建的健康教育方案。干预前后分别对患者的健康教育知晓率、希望水平、自我效能感进行调查。结果干预后,试验组患者的健康教育知晓率、一般自我效能感量表(General Self-Efficacy Scale,GSES)得分均高于对照组,且试验组的Herth希望量表(Herth Hope Index,HHI)得分高于对照组(P<0.05)。结论运用基于LEARNS模式构建的健康教育方案,能够提升抑郁症患者的健康教育知晓率,提高其希望水平及自我效能感水平,改善其服药的依从性,进而促进其康复,减少疾病复发,值得推广。 展开更多
关键词 抑郁症 learns模式 健康教育
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低分子肝素联合LEARNS-弹力带抗阻训练对老年髋关节置换术后的疗效探究 被引量：1
14
作者 何梦思 陈眉洁 陈墨川 《药学前沿》 2025年第1期114-121,共8页
目的本研究旨在评估低分子肝素(LMWH)联合LEARNS模式的弹力带抗阻训练(RBT)在预防髋关节置换术后深静脉血栓(DVT)的疗效,并探讨其对患者血液高凝状态、髋关节功能和日常生活能力的影响。方法选取2023年1月至2024年1月温州医科大学附属... 目的本研究旨在评估低分子肝素(LMWH)联合LEARNS模式的弹力带抗阻训练(RBT)在预防髋关节置换术后深静脉血栓(DVT)的疗效,并探讨其对患者血液高凝状态、髋关节功能和日常生活能力的影响。方法选取2023年1月至2024年1月温州医科大学附属第二医院创伤骨科行后入路髋关节置换手术患者为研究对象,根据随机数字表法将患者随机均等分为对照组(LMWH联合常规护理)和试验组(LMWH联合LEARNS模式的RBT)。疗效评估分为短期疗效(14 d)和长期疗效(12周),研究主要观察结局14d的DVT发生率,次要观察指标为14 d的凝血功能变化[活化部分凝血活酶时间(APTT)、凝血酶原时间(PT)、纤维蛋白原(FIB)、凝血酶时间(TT)和D-二聚体(DD)]、术后4周和术后12周Harris髋关节功能评分量表(HHS)评分和日常生活能力量表Barthel指数(BI)评分。结果研究共纳入106例,对照组和试验组各53例。试验组14 d DVT发生率显著低于对照组(P<0.05)。两组术前APTT、PT、FIB、TT和DD差异均无统计学意义(P>0.05)。术后14 d,试验组APTT、PT和TT较术前增加,FIB和DD较术前减少(P<0.05);对照组PT和TT较术前增加,FIB和DD较术前减少(P<0.05)。此外,试验组术后14 d的APTT、PT和TT高于对照组(P<0.05),而两组FIB和DD差异无统计学意义(P>0.05)。术后4周和术后12周,试验组HHS评分和BI评分均高于对照组(P<0.05)。结论低分子肝素联合LEARNS-RBT可改善髋关节置换术后患者凝血功能,降低下肢DVT发生率。此外,LEARNS-RBT也可提高患者髋关节功能和日常生活能力。 展开更多
关键词 髋关节置换术 低分子肝素 learns 弹力带抗阻训练 深静脉血栓 D-二聚体 凝血功能
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LEARNS模式健康教育在胃癌切除术病人中的应用
15
作者 徐美玲 陈莉 沈晓菲 《循证护理》 2025年第19期4051-4055,共5页
目的:探讨LEARNS模式在胃癌胃切除病人健康教育中的应用效果。方法:选取2022年2月—2024年2月在本院普外科行胃切除术的胃癌病人88例作为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和观察组,各44例。对照组实施常规护理,观察组在对照组基础... 目的:探讨LEARNS模式在胃癌胃切除病人健康教育中的应用效果。方法:选取2022年2月—2024年2月在本院普外科行胃切除术的胃癌病人88例作为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和观察组,各44例。对照组实施常规护理,观察组在对照组基础上实施LEARNS模式的健康教育护理,比较两组干预前后的自我管理能力、术后恢复时间、出院准备度及生活质量。结果:干预后,观察组首次排气、胃管拔除、排便、流质饮食恢复及住院的时间均短于对照组;观察组自我管理能力测定量表(ESCA)评分、出院准备度量表(RHDS)各维度评分均高于对照组;观察组中文版癌症病人生命质量测定量表(EORTC QLQ-C30)中总体健康状况、功能量表评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.001)。结论:LEARNS模式应用于胃癌胃切除病人健康教育中可促进病人自我管理能力进一步提升,并缩短术后恢复时间,进一步提高其出院准备度及术后生活质量。 展开更多
关键词 learns模式 胃癌 胃切除术 健康教育 术后康复 护理
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基于LEARNS模式的术前访视健康教育应用于手术患者中的效果观察
16
作者 孙志娟 赵磊 《医疗装备》 2025年第14期100-103,共4页
目的探讨基于LEARNS模式的术前访视健康教育对手术患者负性情绪、睡眠质量等的影响。方法选取2023年10月至2024年3月于医院接受择期手术的148例患者为研究对象,通过随机数字表法分为两组,各74例。对照组接受常规术前访视健康宣教,观察... 目的探讨基于LEARNS模式的术前访视健康教育对手术患者负性情绪、睡眠质量等的影响。方法选取2023年10月至2024年3月于医院接受择期手术的148例患者为研究对象,通过随机数字表法分为两组,各74例。对照组接受常规术前访视健康宣教,观察组接受基于LEARNS模式的术前访视健康教育。比较两组访视前后的负性情绪[焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分]、心率、血压、体位摆放协助情况和睡眠质量[匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)评分]。结果访视后,观察组SAS评分、SDS评分、PSQI评分、心率、舒张压、收缩压水平均低于对照组(P<0.05);观察组体位摆放协助情况优于对照组(P<0.05)。结论采用LEARNS模式进行术前访视健康教育可以减轻手术患者的焦虑和抑郁情绪,增强其体位摆放的主动性,改善术前睡眠质量。 展开更多
关键词 learns模式 术前访视 焦虑 抑郁 睡眠质量
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LEARNS模式健康教育结合前馈控制口腔干预在慢性根尖周炎患者中的应用效果研究
17
作者 王春桃 《中外医药研究》 2025年第20期136-138,共3页
目的:探讨LEARNS模式健康教育结合前馈控制口腔干预在慢性根尖周炎患者中的应用效果。方法:选取2023年6月—2024年11月浙江大学医学院附属第二医院口腔科收治的慢性根尖周炎患者86例,随机分为对照组与联合组,各43例。对照组实施前馈控... 目的:探讨LEARNS模式健康教育结合前馈控制口腔干预在慢性根尖周炎患者中的应用效果。方法:选取2023年6月—2024年11月浙江大学医学院附属第二医院口腔科收治的慢性根尖周炎患者86例,随机分为对照组与联合组,各43例。对照组实施前馈控制口腔干预,联合组在此基础上加用LEARNS模式健康教育。对比两组根尖周病变愈合情况、牙周健康状况、口腔健康相关生活质量。结果:联合组有效率较对照组更高(P=0.034);干预后,联合组牙周探诊深度及改良出血指数较对照组更低(P<0.001);干预后,联合组中文版口腔健康相关生活质量评分低于对照组(P<0.001),联合组改善值高于对照组(P<0.001)。结论:LEARNS模式健康教育联合前馈控制口腔干预可促进慢性根尖周炎患者病变愈合,改善牙周状况与生活质量。 展开更多
关键词 慢性根尖周炎 learns模式 健康教育 前馈控制 口腔护理
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LEARNS健康教育模式在PICC肿瘤化疗患者护理中的应用
18
作者 沈莉莉 《现代医学研究》 2025年第16期88-90,共3页
目的:探讨LEAENS健康教育模式在PICC肿瘤化疗患者护理中的应用。方法:选取2023年1月~2024年10月在本院采用PICC作为血管通路接受化疗的肿瘤患者128例,采用随机抽样法分为两组,各64例。对照组予常规PICC维护及健康指导,观察组则在此基础... 目的:探讨LEAENS健康教育模式在PICC肿瘤化疗患者护理中的应用。方法:选取2023年1月~2024年10月在本院采用PICC作为血管通路接受化疗的肿瘤患者128例,采用随机抽样法分为两组,各64例。对照组予常规PICC维护及健康指导,观察组则在此基础上实施LEARNS健康教育模式。采用肿瘤患者PICC导管自我管理能力量表(CPPSM)评价和比较两组患者PICC自我护理能力,比较两组患者健康教育满意度,比较两组患者置管2个月内PICC相关并发症的发生情况。结果:干预前两组CPPSM评分相似,无统计学差异(P>0.05);实施LEARNS健康教育模式后,观察组CPPSM评分显著高于对照组,观察组健康教育满意度高于对照组,有统计学意义(P<0.05);观察组PICC相关并发症的发生率显著低于对照组,有统计学差异(P<0.05)。结论:对采用PICC接受化疗的肿瘤患者实施LEARNS健康教育模式,有效改善了患者的PICC自我护理能力,有助于降低PICC相关并发症的发生,提高患者的健康教育满意度。 展开更多
关键词 learns健康教育模式 PICC 肿瘤 化疗
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LEARNS模式下乳腺外科中医药健康教育效果的多维度分析
19
作者 胡淑芬 《中医药管理杂志》 2025年第17期138-140,共3页
目的:探讨LEARNS模式在乳腺外科中医药健康教育中的应用效果及其多维度影响。方法:选取2023年2月—2024年11月收治的156例乳腺癌患者,按入院时间分为对照组和观察组,每组78例。对照组给予常规健康教育。观察组在常规健康教育基础上采用L... 目的:探讨LEARNS模式在乳腺外科中医药健康教育中的应用效果及其多维度影响。方法:选取2023年2月—2024年11月收治的156例乳腺癌患者,按入院时间分为对照组和观察组,每组78例。对照组给予常规健康教育。观察组在常规健康教育基础上采用LEARNS模式(倾听、教育、评估、强化、命名、支持)进行中医药健康教育。通过Likert 5级评分量表评估两组患者在健康教育效果、疾病接受度及患者反馈等方面的差异。结果:观察组在健康教育效果评估中的各项指标评分均高于对照组(P<0.05);在疾病接受度评估中,观察组在认知、情绪、行为和社会支持4个维度的评分也均高于对照组(P<0.05);在患者反馈评估中,观察组在健康知识获取、健康行为改变、健康教育满意度、信息可及性及持续应用与自主管理等方面的评分同样高于对照组(P<0.05)。结论:LEARNS模式在乳腺外科中医药健康教育中的应用效果优于传统教育方法。 展开更多
关键词 learns模式 乳腺癌 中医药 健康教育 疾病接受度
原文传递
基于LEARNS模式的健康教育在高血压合并慢性心衰患者中的应用效果评估
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作者 缪秋兰 黄燕萍 《心血管病防治知识(学术版)》 2025年第11期129-132,共4页
目的评估基于LEARNS模式的健康教育在高血压合并慢性心衰患者中的应用效果。方法选取2023年1月2024年8月期间本院收治的86例高血压合并慢性心衰患者,根据干预方式不同分为43例对照组(采取常规健康教育)和43例LEARNS组(采取基于LEARNS模... 目的评估基于LEARNS模式的健康教育在高血压合并慢性心衰患者中的应用效果。方法选取2023年1月2024年8月期间本院收治的86例高血压合并慢性心衰患者,根据干预方式不同分为43例对照组(采取常规健康教育)和43例LEARNS组(采取基于LEARNS模式的健康教育)。比较两组间血压控制率,疾病知识及生活质量评分。结果LEARNS组血压控制率显著高于对照组(χ^(2)=4.468,P<0.05);干预后,两组AHFKT-V2及高血压防治知识调查问卷评分均升高(P<0.05),且LEARNS组各疾病知识评分均高于对照组(P<0.05);干预后,两组生活质量8个维度评分均升高(P<0.05),且LEARNS组各维度评分均高于对照组(P<0.05)。结论基于LEARNS模式的健康教育在高血压合并慢性心衰患者中应用,能有效提高患者血压控制率,提升对疾病认知,改善生活质量。 展开更多
关键词 learns模式 健康教育 高血压 慢性心衰
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