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Jigsaw+雨课堂教学方式在中医内科学教学中对师生影响的研究
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作者 陈炜 胡跃强 +3 位作者 金勇 黄鸿娜 俸玥 蒋凌飞 《中国医药指南》 2025年第14期186-188,共3页
目的探究“Jigsaw+雨课堂”教学法在中医内科学理论课的教学效果及其相关因素。方法选取广西中药大学2019级中医学专业的1班和2班90名学生,于2022年10月—12月采用横断面研究法设计,将1班的45名学生定义为对照组,采用传统教学方法,将2班... 目的探究“Jigsaw+雨课堂”教学法在中医内科学理论课的教学效果及其相关因素。方法选取广西中药大学2019级中医学专业的1班和2班90名学生,于2022年10月—12月采用横断面研究法设计,将1班的45名学生定义为对照组,采用传统教学方法,将2班的45名学生定义为试验组,采用“Jigsaw+雨课堂”教学法,进行问卷调查,比较两个班级在临床能力的自我评价、授课教师评价、自主学习能力评价及教学满意度。结果试验组学生在领导能力、疾病的分析、教学与合作、计划与评估、沟通交流、专业发展等六个评价维度得分均高于对照组(P<0.05)。试验组在教学与合作方面评分高于对照组(P<0.05),两组领导能力、疾病的分析、计划与评估、沟通与交流及专业发展方面对比,差异无统计学意义(P>0.05)。试验组学生自我动机信念、任务分析方面得分高于对照组(P<0.05),两组自我监控与调节和自我评级对比,差异无统计学意义(P>0.05)。试验组教学总满意度高于对照组(P<0.05)。结论“Jigsaw+雨课堂”教学法教学效果好于传统教学法,在医学院校开展“Jigsaw+雨课堂”教学法,不仅有助于提高教学效果和质量,而且有助于学生提高学习内驱力和终身学习能力。 展开更多
关键词 jigsaw 雨课堂 中医内科学 理论教学
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Jigsaw教学法在高职“微生物学检验”课程理论教学中的应用
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作者 陈秀荣 《太原城市职业技术学院学报》 2025年第10期127-129,共3页
“微生物学检验”课程的教学难点之一在于其内容的复杂性和庞大性,尤其是在理论教学中,学生面临海量的微生物数据、复杂的病原机制以及多样的检验技术,都要求学生具备较高的学习能力和综合分析能力。文章基于Jigsaw教学法的内涵,分析其... “微生物学检验”课程的教学难点之一在于其内容的复杂性和庞大性,尤其是在理论教学中,学生面临海量的微生物数据、复杂的病原机制以及多样的检验技术,都要求学生具备较高的学习能力和综合分析能力。文章基于Jigsaw教学法的内涵,分析其在“微生物学检验”教学中的优势,结合教学实践中存在的难题,提出优化任务划分机制、科学进行小组分配、明确教师多重角色定位等实施策略,加强Jigsaw教学法的应用效果,使学生更深入地理解课程内容,并在小组内外的互动中形成多维度的知识网络。 展开更多
关键词 jigsaw教学法 高职院校 微生物学检验 理论教学
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Jigsaw教学模式在精神科护理实习生理论教学中的应用
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作者 陆萍 曹文婷 +1 位作者 朱晓洁 倪琳 《临床医学研究与实践》 2025年第31期179-182,共4页
目的探讨Jigsaw教学模式在精神科护理实习生理论教学中的应用效果。方法选取2023年7月至2024年6月在本院实习的90名2021级护理本科生作为研究对象,根据实习生姓氏拼音首字母排序将其分为对照组(42名,传统口耳授课模式)及观察组(48名,Jig... 目的探讨Jigsaw教学模式在精神科护理实习生理论教学中的应用效果。方法选取2023年7月至2024年6月在本院实习的90名2021级护理本科生作为研究对象,根据实习生姓氏拼音首字母排序将其分为对照组(42名,传统口耳授课模式)及观察组(48名,Jigsaw教学模式)。采用教学质量评分表、护理实习生实习满意度问卷和批判性思维能力表对两组本科护理实习生进行测评。结果观察组的教学质量、学习过程、课程满意度评分及总分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组的课堂教学、临床教学、实习计划、支持与资源满意度评分及总分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组的寻求真相、开放思想、分析能力、系统化能力、自信心、求知欲、认知成熟度评分及总分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论将Jigsaw教学模式应用于精神科护理临床实习理论教学中,有利于提高护理实习生对教学质量和满意度的评价,还能提升其批判性思维能力,值得推广。 展开更多
关键词 jigsaw教学法 传统口耳授课模式 精神科护理教学 护理实习生
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切块拼接法(Jigsaw):一种行之有效的协作学习方式 被引量:35
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作者 黄娟 傅霖 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第5期98-102,共5页
本文围绕切块拼接法的优势,详细介绍了该方法的操作程序、演变及趋势,并以具体的教学实践论证了切块拼接法能使学习过程更加可控,学生学习效果更加彻底,而且在促进学生学习成绩、提高学生学习技能方面具有独特的优势。
关键词 协作学习 jigsaw jigsawIV 异质分组
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基于建构主义的Jigsaw教学模式在护理实习生临床实践中的研究与探讨
5
作者 王俊蕊 程晔 +2 位作者 肖俐 李德香 付菊芳 《卫生职业教育》 2025年第4期66-69,共4页
目的探讨基于建构主义的Jigsaw教学模式在护理实习生临床实践中的应用效果。方法以建构主义为指导思想,研读实习大纲要求,设计基于建构主义的Jigsaw教学模式的临床实践方案,并以2023—2024年度在深圳大学总医院实习的42名护理实习生为... 目的探讨基于建构主义的Jigsaw教学模式在护理实习生临床实践中的应用效果。方法以建构主义为指导思想,研读实习大纲要求,设计基于建构主义的Jigsaw教学模式的临床实践方案,并以2023—2024年度在深圳大学总医院实习的42名护理实习生为研究对象实施。通过干预前后评估护理实习生的自我调节学习能力,统计报告成绩,调查护理实习生的实践教学参与深度、课堂表现情况以及对Jigsaw教学模式的态度,以评价基于建构主义的Jigsaw教学模式的应用效果。结果护理实习生的实践教学参与深度各维度得分百分比显示,护理实习生在行为方面投入更多;在护理实习课堂表现情况方面,专家组护理实习生总分与原组护理实习生总分比较,差异无统计学意义(P>0.05);相比传统授课方式,88.10%的护理实习生更喜欢该教学模式;护理实习生报告成绩为(80.38±5.13)分;与干预前相比,护理实习生的自我调节学习能力有所提升(P<0.001)。结论在护理实习生的临床实践教学中,采用基于建构主义的Jigsaw教学模式能提升护理实习生的自我调节学习能力,护理实习生参与度与满意度较高,能为临床护理实践教学方法的创新提供参考。 展开更多
关键词 建构主义 jigsaw教学模式 护理实习生 临床实践教学
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Jigsaw教学法联合典型案例教学法在儿科见习护士教学中的应用
6
作者 秦岩 李佳丽 《妇儿健康导刊》 2025年第15期21-25,共5页
目的 探讨在儿科见习护士教学中应用Jigsaw教学法联合典型案例教学法的效果。方法 选取2023年3月至12月泰兴市人民医院儿科的见习护士共计24名作为对照组,实施传统教学法;选取2024年1月至9月见习护士共计24名作为观察组,实施Jigsaw教学... 目的 探讨在儿科见习护士教学中应用Jigsaw教学法联合典型案例教学法的效果。方法 选取2023年3月至12月泰兴市人民医院儿科的见习护士共计24名作为对照组,实施传统教学法;选取2024年1月至9月见习护士共计24名作为观察组,实施Jigsaw教学法联合典型案例教学法。比较两组学习主动性、护理核心能力、教学效果、教学满意度。结果 教学后两组学习积极主动性量表(ALS)评分升高(P<0.05),观察组ALS评分较对照组更高(P<0.05);教学后两组注册护士核心能力量表(CIRN)评分升高(P<0.05),观察组CIRN评分较对照组更高(P<0.05);观察组技能、理论、临床综合成绩较对照组更高(P<0.05);统计教学满意度,观察组(100.00%,24/24)较对照组(75.00%,18/24)更高(P<0.05)。结论 在儿科见习护士教学中应用Jigsaw教学法联合典型案例教学法能够提高学习主动性、教学效果和教学满意度,增强见习护士护理核心能力。 展开更多
关键词 儿科 见习护士 jigsaw教学法 典型案例教学法
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Jigsaw教学法对护生临床护理实践自我调节学习能力和评判性思维的影响
7
作者 王俊蕊 程晔 +1 位作者 肖俐 付菊芳 《卫生职业教育》 2025年第15期69-72,共4页
目的 探索Jigsaw教学法应用于临床实践教学中对护理实习生(以下简称护生)临床护理实践自我调节学习能力和评判性思维的影响。方法 选取在深圳市某三甲医院实习的86名护生为研究对象,2019级的44名护生为对照组,2020级的42名护生为试验组... 目的 探索Jigsaw教学法应用于临床实践教学中对护理实习生(以下简称护生)临床护理实践自我调节学习能力和评判性思维的影响。方法 选取在深圳市某三甲医院实习的86名护生为研究对象,2019级的44名护生为对照组,2020级的42名护生为试验组。基于临床案例,对照组采用传统讲授法,试验组采用Jigsaw教学法,干预前后采用护生临床护理实践自我调节学习能力量表和评判性思维能力量表对两组进行测评,同时比较两组的随堂测试理论成绩。结果 干预后,试验组护生临床护理实践自我调节学习能力量表及评判性思维能力量表总分和随堂测试理论成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 Jigsaw教学法应用于临床实践教学中,能提升护生的临床护理实践自我调节学习能力和评判性思维能力,增强教学效果。 展开更多
关键词 jigsaw教学法 临床护理实践 自我调节学习能力 评判性思维
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对分课堂模式下的Jigsaw教学法在中职儿科护理中的应用创新
8
作者 李启立 邢世波 +2 位作者 李智敏 王梦瑶 孙寅立 《卫生职业教育》 2025年第22期60-64,共5页
JigsawⅣ教学法自2000年以来在国内外学科教学中得到广泛应用,但不完全适用于中职儿科护理课程教学。在国内外现有相关研究的基础上,为更好地适应“互联网+职业教育”的发展要求,基于对分课堂教学模式对传统的JigsawⅣ教学法进行创新改... JigsawⅣ教学法自2000年以来在国内外学科教学中得到广泛应用,但不完全适用于中职儿科护理课程教学。在国内外现有相关研究的基础上,为更好地适应“互联网+职业教育”的发展要求,基于对分课堂教学模式对传统的JigsawⅣ教学法进行创新改进,构建对分课堂模式下的Jigsaw教学法并应用于儿科护理课程中,以提升学生的综合素养,并填补国内关于Jigsaw教学法实施路径研究的空白。 展开更多
关键词 jigsaw教学法 对分课堂 儿科护理
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基于虚拟学习社区的Jigsaw教学模式对提高本科助产专业学生深度学习能力的作用
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作者 张艳芳 赵龙 杨秀木 《蚌埠医科大学学报》 2025年第5期677-681,685,共6页
目的:分析基于虚拟学习社区的Jigsaw教学模式对提高本科助产专业学生深度学习能力的作用。方法:选择2021级本科助产专业学生59人为研究对象,对照组29人为Jigsaw教学模式组,观察组30人为基于虚拟学习社区的Jigsaw教学模式组。通过课程考... 目的:分析基于虚拟学习社区的Jigsaw教学模式对提高本科助产专业学生深度学习能力的作用。方法:选择2021级本科助产专业学生59人为研究对象,对照组29人为Jigsaw教学模式组,观察组30人为基于虚拟学习社区的Jigsaw教学模式组。通过课程考核成绩、自编课程满意度评价表和深度学习能力问卷评估教学效果。结果:观察组学生平时成绩明显高于对照组(P<0.01),2组学生的理论成绩和综合成绩差异无统计学意义(P>0.05);观察组学生在协作能力、批判思维能力、自主学习和创新思维能力等方面得分均高于对照组(P<0.05),2组沟通表达能力和学习毅力方面差异无统计学意义(P>0.05);2组学生对教学水平、学习评价过程的满意度差异无统计学意义(P>0.05),对教学资源、学习收获的满意度差异有统计学意义(P<0.05)。结论:基于虚拟学习社区的Jigsaw教学模式提高学生平时成绩,促进学生协作能力、自主学习能力、批判性思维能力和创新能力等深度学习能力的提升。 展开更多
关键词 护理伦理学 jigsaw教学法 虚拟学习社区
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Jigsaw教学法对本科护生自我调节学习能力和评判性思维能力的影响 被引量:15
10
作者 闫蕊 赵泽琳 +3 位作者 郭敏 马丽和 高晓红 范娜 《护理研究》 北大核心 2021年第16期2995-2997,共3页
目的:探讨Jigsaw教学法应用于内科护理实践教学中对本科护生自我调节学习能力和评判性思维能力的影响。方法:选取2017级护理本科生90人为研究对象,按班级随机分为Jigsaw教学组(42人),基于问题学习法(PBL)教学组(48人)。分别采用Jigsaw... 目的:探讨Jigsaw教学法应用于内科护理实践教学中对本科护生自我调节学习能力和评判性思维能力的影响。方法:选取2017级护理本科生90人为研究对象,按班级随机分为Jigsaw教学组(42人),基于问题学习法(PBL)教学组(48人)。分别采用Jigsaw教学法和PBL教学法,干预前后采用自我调节学习能力问卷和评判性思维能力量表对两组护生进行测评。结果:干预后Jigsaw教学组自我调节学习能力、评判性思维得分分别为(65.45±7.24)分、(325.74±29.48)分,PBL教学组自我调节学习能力、评判性思维得分分别为(58.83±6.25)分、(288.06±31.24分,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:Jigsaw教学法用于内科护理实践教学,有助于提高护生的自我调节学习能力和评判性思维水平。 展开更多
关键词 jigsaw教学法 PBL教学法 自我调节学习能力 评判性思维 护理教育
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Jigsaw教学法联合PBL教学法在留学生消化内科见习教学中的应用 被引量:9
11
作者 洪万东 董乐妹 +4 位作者 董秀丽 陈超 颜页 林铁素 冯建武 《中国高等医学教育》 2019年第1期83-84,共2页
目的:探讨Jigsaw教学法联合PBL教学在留学生消化内科见习中的应用效果。方法:将留学生分为实验组和对照组,分别采用Jigsaw教学法联合PBL教学法和PBL教学法。通过考核和问卷调查的方式评价教学效果。结果:实验组的考核成绩和教学满意度... 目的:探讨Jigsaw教学法联合PBL教学在留学生消化内科见习中的应用效果。方法:将留学生分为实验组和对照组,分别采用Jigsaw教学法联合PBL教学法和PBL教学法。通过考核和问卷调查的方式评价教学效果。结果:实验组的考核成绩和教学满意度均优于对照组。结论:Jigsaw教学法联合PBL教学法较LBL教学法效果更优。 展开更多
关键词 消化内科 见习 jigsaw教学法 PBL教学法
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基于Jigsaw的英语专业教学 被引量:15
12
作者 李凤英 贾振峰 《河北联合大学学报(社会科学版)》 2013年第4期129-131,共3页
作为合作学习的方式之一,Jigsaw(拼图式)教学法能最大程度地激发学生的学习动机,促进学生的自主学习。与传统教学方法相比,它更重视学生与教师、学生与学生、学生与教学材料之间的多边互动,教师则在其中扮演指导者、合作者、推动者的角... 作为合作学习的方式之一,Jigsaw(拼图式)教学法能最大程度地激发学生的学习动机,促进学生的自主学习。与传统教学方法相比,它更重视学生与教师、学生与学生、学生与教学材料之间的多边互动,教师则在其中扮演指导者、合作者、推动者的角色。将Jigsaw教学法应用到专业英语教学中,有利于提高学生的认知能力、情感水平,培养学生的合作精神和创造性思维,是英语专业教学的有效途径。 展开更多
关键词 jigsaw教学法 英语专业教学 自主学习
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基于Jigsaw模式的在线学习活动设计与应用研究 被引量:11
13
作者 叶海智 程清杰 《现代教育技术》 CSSCI 2015年第1期87-92,119,共7页
在线学习作为信息化时代一种有效的学习方式,已成为教育领域研究的热点,如何在网络学习环境中激发学习动机和学习参与度,以提高在线学习的效率与效果就显得尤为重要。在分析在线学习和Jigsaw教学模式的基础上,提出一种基于Jigsaw模式的... 在线学习作为信息化时代一种有效的学习方式,已成为教育领域研究的热点,如何在网络学习环境中激发学习动机和学习参与度,以提高在线学习的效率与效果就显得尤为重要。在分析在线学习和Jigsaw教学模式的基础上,提出一种基于Jigsaw模式的在线学习活动设计方法。该方法将在线学习活动设计分为三个阶段,先由教师完成学习者分组、细化任务及设计制作教学资源;然后学习者通过专家组的交流互动,完成分享学习;最后由教师参考学习者间的互评结果,对学习者进行评价。经实验验证,该方法能够激发学习者的参与热情,在线学习的效率明显提升。 展开更多
关键词 jigsaw模式 在线学习 学习活动 合作学习
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阅读态度、阅读成绩及学习者对合作学习模式认识的关系——一项基于Jigsaw Ⅱ模式的阅读教学研究 被引量:9
14
作者 高宪礼 《西华大学学报(哲学社会科学版)》 2012年第1期71-74,共4页
本研究调查了阅读态度、阅读成绩及学习者对JigsawII合作学习过程的认识之间的关系。64名大学生参与了本项研究。调查结果表明,阅读态度与阅读成绩之间有积极的内部相关性,但是与JigsawII合作学习过程的认识没有相关性。统计分析表明,... 本研究调查了阅读态度、阅读成绩及学习者对JigsawII合作学习过程的认识之间的关系。64名大学生参与了本项研究。调查结果表明,阅读态度与阅读成绩之间有积极的内部相关性,但是与JigsawII合作学习过程的认识没有相关性。统计分析表明,高、低成绩者和男、女生之间在阅读态度、阅读成绩及JigsawII合作学习过程的认识上都有显著性的差异。 展开更多
关键词 阅读态度 阅读成绩 自我认识 jigsaw Ⅱ合作学习
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Jigsaw Ⅳ教学法在局解实验教学中的应用 被引量:4
15
作者 曾满红 陈凌枫 张德兴 《宜春学院学报》 2012年第8期142-144,共3页
局部解剖学是是临床医学的重要基础学科。JigsawⅣ教学法作为合作学习法的形式之一,与传统的教学方法相比,在促进学生学习态度、学习方式的转变以及提高学生的综合素质方面具有较大的优势。针对当前临床医学专业局部解剖学实验教学中存... 局部解剖学是是临床医学的重要基础学科。JigsawⅣ教学法作为合作学习法的形式之一,与传统的教学方法相比,在促进学生学习态度、学习方式的转变以及提高学生的综合素质方面具有较大的优势。针对当前临床医学专业局部解剖学实验教学中存在的问题,将JigsawⅣ教学法应用到局部解剖学教学中,对其应用模式与方法进行了初步的探讨。 展开更多
关键词 局部解剖学 实验教学 jigsaw 教学法
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基于Jigsaw IV模式的中外学生合作式学习在全英语课程中的应用研究--以商务英语谈判课程为例 被引量:4
16
作者 刘媛 陶瑀 黄苏敏 《英语广场》 2018年第4期63-65,共3页
本研究以全英语课程《商务英语谈判》为例,探讨了Jigsaw IV模式在中外学生合作式学习中的学习策略和学习效果,以及其中的教师角色。结果表明,在教师的合理指导下,Jigsaw IV模式能有效提高学生学习积极性和学习兴趣,实现中外学生有意义... 本研究以全英语课程《商务英语谈判》为例,探讨了Jigsaw IV模式在中外学生合作式学习中的学习策略和学习效果,以及其中的教师角色。结果表明,在教师的合理指导下,Jigsaw IV模式能有效提高学生学习积极性和学习兴趣,实现中外学生有意义的协作学习,是一种行之有效的合作式教学方法。 展开更多
关键词 jigsaw Ⅳ模式 中外学生混合式课堂 合作式学习
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Jigsaw教学法与PBL教学法在临床医学实习教学中的效果比较 被引量:13
17
作者 万健 郑金浩 +2 位作者 林兆奋 李文放 单怡 《卫生职业教育》 2016年第24期145-147,共3页
目的比较两种新型教学方法 Jigsaw法和PBL法在临床医学实习教学中的效果差异,以寻求更适应现代医学教育、提高医学生综合素质的教学方法。方法将军医大学四年级实习生共123名随机分为PBL组(60人)和Jigsaw组(63人),在1例急性胰腺炎病例... 目的比较两种新型教学方法 Jigsaw法和PBL法在临床医学实习教学中的效果差异,以寻求更适应现代医学教育、提高医学生综合素质的教学方法。方法将军医大学四年级实习生共123名随机分为PBL组(60人)和Jigsaw组(63人),在1例急性胰腺炎病例中分别进行PBL教学和Jigsaw教学,比较两组学生课前准备所需的时间、教师参与指导的时间、课堂表现和课后测试分数。结果 PBL组学生独立准备问题时间、教师课堂指导时间明显多于Jigsaw组(P<0.01),教师课前指导时间少于Jigsaw组(P<0.01),但两组学生准备问题的总时间和教师指导总时间比较,无显著性差异(P>0.05)。Jigsaw组学生把握问题关键的得分和课后测试成绩明显优于PBL组(P<0.05)。结论 Jigsaw教学方法可提高学生的学习效率,增强学生互动交流能力和解决问题的能力,是对PBL教学方法一种较好的补充和完善,是适应现代医学高等教育的新型教学方法之一。 展开更多
关键词 jigsaw教学法 PBL教学法 临床医学 实习教学
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Jigsaw教学法在人体寄生虫学实训课中的应用 被引量:1
18
作者 彭小红 蒋莉萍 +2 位作者 滕萍英 李大宇 莫刚 《基础医学教育》 2019年第10期790-792,共3页
为探讨Jigsaw教学法在医学检验专业实训课寄生虫虫卵片教学中的应用成效,将2017级医学检验专业学生随机分为两组,分别采用Jigsaw教学法(38人)和传统教学法(80人)进行教学,比较两组学生混合虫卵片考试成绩。结果显示在两种教学法下,学生... 为探讨Jigsaw教学法在医学检验专业实训课寄生虫虫卵片教学中的应用成效,将2017级医学检验专业学生随机分为两组,分别采用Jigsaw教学法(38人)和传统教学法(80人)进行教学,比较两组学生混合虫卵片考试成绩。结果显示在两种教学法下,学生的混合虫卵考试平均成绩无明显差异(P=0.3645),两组学生标本考试成绩也无明显差异(P=0.7060)。说明只在特定课程采用Jigsaw教学法,短期内不会使学生学习成绩得到明显提升,其优势可能需要更广泛的应用才能逐渐体现。 展开更多
关键词 医学寄生虫学 jigsaw教学法 实训教学
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基于Jigsaw的网络词典的设计与实现 被引量:2
19
作者 李映 《计算机与现代化》 2005年第10期72-74,77,共4页
介绍了一种基于Jigsaw开发和发布网络词典的方法。用户可以在客户端浏览器中输入URL以及查询的单词,服务器根据请求返回相应的结果并在浏览器中显示。本文通过分析FileResource、PostableFrame、I/O流、编码以及显示这几大部分,详细地... 介绍了一种基于Jigsaw开发和发布网络词典的方法。用户可以在客户端浏览器中输入URL以及查询的单词,服务器根据请求返回相应的结果并在浏览器中显示。本文通过分析FileResource、PostableFrame、I/O流、编码以及显示这几大部分,详细地介绍了实现上述功能的思路和方法,并且分析了在实现过程中可能遇到的问题,同时针对这些问题分别给出了解决方案。本文所提出的思路对类似的应用有很好的借鉴作用。 展开更多
关键词 网络词典 jigsaw 编码 STREAM URL PostableFrame
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阅读态度、阅读成绩及学习者对合作学习模式认识之间的关系——一项基于Jigsaw Ⅱ模式的阅读教学研究 被引量:1
20
作者 高宪礼 李丽 《大学英语教学与研究》 2012年第1期24-28,共5页
本研究调查了阅读态度、阅读成绩及学习者对JigsawⅡ合作学习模式的认识之间的关系。64名非英语专业本科生参与了本项研究。结果表明,阅读态度与阅读成绩之间有积极的内部相关性,但是与JigsawⅡ合作学习模式的认识没有相关性。统计分析... 本研究调查了阅读态度、阅读成绩及学习者对JigsawⅡ合作学习模式的认识之间的关系。64名非英语专业本科生参与了本项研究。结果表明,阅读态度与阅读成绩之间有积极的内部相关性,但是与JigsawⅡ合作学习模式的认识没有相关性。统计分析表明,高、低成绩学习者和男、女生之间在阅读态度、阅读成绩及JigsawⅡ合作学习模式的认识上都有显著性的差异。 展开更多
关键词 阅读态度 阅读成绩 自我认识 jigsaw Ⅱ合作学习模式
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