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Achieving Mutual Reinforcement between High-Quality Development and High-Level Security
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作者 《Contemporary International Relations》 2025年第5期4-35,共32页
The third plenary session of the 20th Central Committee of the Communist Party of China further emphasized the importance of national security by specifying arrangements for modernizing China's national security s... The third plenary session of the 20th Central Committee of the Communist Party of China further emphasized the importance of national security by specifying arrangements for modernizing China's national security system and capacity.It stressed the need to“ensure that high-quality development and greater security reinforce each other,”fully demonstrating China's commitment to and reflecting the natural requirement of balancing development and security on the new journey.To achieve this,China should coordinate the following four aspects.First,domestic and international imperatives.China should steadily advance its national rejuvenation based on an accurate understanding of the once-in-a-century changes taking place in the world,leading global trends with its governance.Second,China's new development pattern and new security architecture.China should accelerate the creation of a new security architecture that aligns with and safeguards its new development pattern.Third,new quality productive forces and new quality national security capabilities.To achieve high-quality development and high-level security,China must ensure that its new quality productive forces and new quality national security capabilities effectively integrate with and boost each other.Fourth,Chinese modernization and the path of national security capabilities.To achieve high-quality development and high-level security,China must ensure that its new quality productive forces and new quality national security capabilities effectively integrate with and boost each other.Fourth,Chinese modernization and the path of national security with Chinese characteristics.China should accurately grasp the defining features of its modernization and the path of national security with Chinese characteristics,safeguarding Chinese modernization by modernizing its national security system and capacity. 展开更多
关键词 high-level security high-quality development new quality national security capabilities
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Implement the Guiding Principles of the Third Plenary Session of the 20th CPC Central Committee and Ensure High-Quality Development through High-Level Security
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作者 Yang Mingjie Chen Xiangyang +1 位作者 Chen Qinghong Han Yafeng 《Contemporary International Relations》 2025年第1期4-27,共24页
As a major principle underlying the Communist Party of China's(CPC)governance in the new era and a core piece of its holistic approach to national security,ensuring both development and security emphasizes compreh... As a major principle underlying the Communist Party of China's(CPC)governance in the new era and a core piece of its holistic approach to national security,ensuring both development and security emphasizes comprehensive governance from a long-term perspective and influences the world with its global vision.It keeps pace with the times by prioritizing innovative areas and is of great theoretical and practical significance.On the new journey ahead,we must firmly ensure both development and security.More importantly,we must ensure both high-quality development and high-level security,safeguarding the former through the latter.This is an urgent requirement we face in today's world,which has entered a period of turbulence and transformation characterized by increasing complexity.Confronted with the formidable tasks of promoting reform and development while maintaining stability at home and the grave challenges brought about by international turbulence and changes,we must earnestly implement the guiding principles of the 20th CPC National Congress and the third plenary session of the 20th Party Central Committee.We should ensure secure and sustainable development,accelerate efforts to modernize China's national security system and capacity,foster high-level security,and improve the mechanisms for preserving national security in foreign-related affairs.In short,we should strive to achieve a positive interplay between high-quality development and high-level security,so as to effectively safeguard Chinese modernization. 展开更多
关键词 ensure both development and security high-level security new quality combat capabilities third plenary session of the 20th CPC Central Committee
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TPACK理论在医学教学实践数字化发展中的探索与实践
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作者 颜南 赵倩 李荣梅 《医学研究前沿》 2026年第1期188-190,共3页
数字技术对我国的教育发展产生前所未有的变革。以教育数字化推进教育现代化,是我国高等教育现代化建设的必然选择。TPACK是处理技术知识、教学法和内容知识三种知识之间相互作用的一种教学结构,是将技术融入到具体学科内容与教学法中... 数字技术对我国的教育发展产生前所未有的变革。以教育数字化推进教育现代化,是我国高等教育现代化建设的必然选择。TPACK是处理技术知识、教学法和内容知识三种知识之间相互作用的一种教学结构,是将技术融入到具体学科内容与教学法中。基于TPACK,围绕课前、课中、课后教学时段,探讨当代信息技术与医学教育教学实践融合的路径,为数字化教学发展提供思路。 展开更多
关键词 tpack 医学教学实践 数字化 教学发展
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从TPACK到AI-TPACK:数智时代高校外语教师胜任力模型构建——基于生态系统理论与OBE理念的多案例研究
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作者 赵金宇 《吉林省教育学院学报》 2026年第1期6-12,共7页
数智化转型正深刻重塑高校外语教学。本研究采用质性多案例方法,基于某高校2024—2025学年的22个外语教师集体备课案例及教学督导反馈,遵循“问题—对策—能力”的分析路径,构建了数智时代高校外语教师胜任力模型。研究发现,教师胜任力... 数智化转型正深刻重塑高校外语教学。本研究采用质性多案例方法,基于某高校2024—2025学年的22个外语教师集体备课案例及教学督导反馈,遵循“问题—对策—能力”的分析路径,构建了数智时代高校外语教师胜任力模型。研究发现,教师胜任力由OBE教学设计能力(目标导航)、AI-TPACK人工智能技术整合能力(方法引擎)与生态化协同能力(环境支持)三大核心维度构成。三者并非静态并列,而是通过“目标引导方—方法依托环境—环境反哺目标”的动态循环机制相互作用。该模型为理解与发展数智时代外语教师专业能力提供了系统框架。 展开更多
关键词 AI-tpack 生态系统理论 OBE 外语教师发展 胜任力模型
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高校教师构建TPACK持续发展共同体的行动研究:基于实践—反思的路径 被引量:8
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作者 魏志慧 胡啸天 +2 位作者 林东华 刘玉梅 郭可慧 《电化教育研究》 北大核心 2025年第3期102-107,113,共7页
近年来,直播技术、元宇宙、生成式人工智能等新兴技术不断涌现、快速更迭,为教师整合技术的学科教学知识(TPACK)发展提供了丰富情景。然而,推进教师理解和应用新兴技术、发展TPACK具有长期性和复杂性等特征,仅靠常规培训难以实现。研究... 近年来,直播技术、元宇宙、生成式人工智能等新兴技术不断涌现、快速更迭,为教师整合技术的学科教学知识(TPACK)发展提供了丰富情景。然而,推进教师理解和应用新兴技术、发展TPACK具有长期性和复杂性等特征,仅靠常规培训难以实现。研究历时四年,利用行动研究方法构建了由教育研究人员和教师组成的跨年龄、跨学科、跨高校和跨国界的基于实践—反思的教师TPACK持续发展共同体。该共同体聚焦新技术的学习和整合,通过三步反思法推动教师提炼和发展TPACK,并为教师提供系统化、专业化、个性化和长周期的认知支持和情感支持,从而激发教师基于发展情景形成行动链,进而得到反思性成长。基于对访谈文本和交流日志的分析,研究发现教师的TPACK得到明显发展,反思和研究能力得到提升,TPACK发展信心得到增强。研究结果有助于各级各类教育机构更好地理解数智时代教师TPACK发展难点和规律,有效推进创新型教师队伍建设。 展开更多
关键词 tpack发展 实践—反思教师研修 教师成长共同体 生成式人工智能 创新型教师队伍
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高校外语教师TPACK水平现状调查研究
6
作者 王晓静 谢玲玲 《中阿科技论坛(中英文)》 2025年第11期153-157,共5页
文章采用问卷调查法,对260名高校外语教师TPACK(Technological Pedagogical Content Knowledge)水平进行调查研究。研究结果显示:被试教师TPACK整体水平仅为中等,且与技术相关的TPK、TCK、TK、TPCK也均为中等水平;被试教师TPACK水平各... 文章采用问卷调查法,对260名高校外语教师TPACK(Technological Pedagogical Content Knowledge)水平进行调查研究。研究结果显示:被试教师TPACK整体水平仅为中等,且与技术相关的TPK、TCK、TK、TPCK也均为中等水平;被试教师TPACK水平各个维度在性别层面未呈现显著差异;职称层面,在PK、PCK和TPCK维度具有显著差异,而在TK、TPK、CK、TCK维度不具有显著差异。基于此,文章从政府、学校和教师自身三个层面提出了提升该教师群体TPACK水平的建议,促进其数字素养的全面提升。 展开更多
关键词 高校外语教师 tpack水平 数字素养 现状 发展策略
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乡村教师利用数字技术实现专业发展——基于TPACK视角的在线学习共同体案例研究
7
作者 李文 徐波 《阿坝师范学院学报》 2025年第3期41-47,共7页
本研究以“德清公益基金会——教师培训平台”为案例,探讨在线教师专业学习共同体在乡村教育情境中的运作机制及其对音乐教师TPACK能力发展的促进路径。通过半结构式访谈与主题分析,归纳出平台的四大特征——跨学科培训、跨机构合作、... 本研究以“德清公益基金会——教师培训平台”为案例,探讨在线教师专业学习共同体在乡村教育情境中的运作机制及其对音乐教师TPACK能力发展的促进路径。通过半结构式访谈与主题分析,归纳出平台的四大特征——跨学科培训、跨机构合作、开放教育资源与数字技术赋能,并揭示其在支持教师学科内容知识、教学法知识与技术知识融合发展中的作用机制。本研究旨在为数字技术支持下的在线学习共同体实证研究提供新的视角,为乡村教师专业成长提出可借鉴的实践路径与理论框架。 展开更多
关键词 教师专业学习共同体(PLC) 在线学习平台 tpack框架 数字技术赋能 乡村教师专业发展
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TPACK视域下边疆少数民族地区教师专业发展研究 被引量:11
8
作者 王济军 陈磊 +3 位作者 李晓庆 谢非 杨继琼 曹培杰 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2015年第5期118-123,共6页
边疆少数民族地区的教师专业发展亟需提高,TPACK为教师专业发展提供了新的框架。该文基于跨越式课题,设计了教师TPACK专业发展混合式培训和指导方案,采用面对面培训和基于网络的研修方式,通过三年的项目实施,从教师的课堂教学效率、信... 边疆少数民族地区的教师专业发展亟需提高,TPACK为教师专业发展提供了新的框架。该文基于跨越式课题,设计了教师TPACK专业发展混合式培训和指导方案,采用面对面培训和基于网络的研修方式,通过三年的项目实施,从教师的课堂教学效率、信息化教学设计能力、教研能力、学生测评以及教师科研能力等方面进行了分析,发现跨越式课题在促进边疆少数民族地区教师TPACK教师专业发展方面具有良好的效果。 展开更多
关键词 教师专业发展 tpack 跨越式 边疆少数民族地区
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我国高校教师的TPACK水平及发展策略 被引量:40
9
作者 徐春华 傅钢善 侯小菊 《现代教育技术》 CSSCI 北大核心 2018年第1期59-65,共7页
TPACK作为一个整合技术的教师专业知识框架,对技术、学科内容、教学法三者进行了相互协调和高度整合。文章首先介绍了TPACK框架及其研究进展,随后设计了高校教师TPACK水平问卷,并进行了相关的数据分析,结果表明:我国高校教师的TPACK水... TPACK作为一个整合技术的教师专业知识框架,对技术、学科内容、教学法三者进行了相互协调和高度整合。文章首先介绍了TPACK框架及其研究进展,随后设计了高校教师TPACK水平问卷,并进行了相关的数据分析,结果表明:我国高校教师的TPACK水平处于中等水平,技术相关的水平偏低;人口学变量如性别、教龄、职称等对TPACK各要素有不同程度的影响;TPK、PCK、TK是影响高校教师TPACK发展的主要因素。最后,文章提出了我国高校教师TPACK水平的发展策略,以期为高校教师TPACK发展与教师培训提供参考。 展开更多
关键词 tpack 高校教师 信息技术 教学整合 发展策略
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基于叙事行动研究的开放大学教师专业发展——以TPACK为框架 被引量:11
10
作者 魏志慧 林东华 +1 位作者 刘玉梅 胡啸天 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2022年第2期122-129,共8页
半个多世纪的开放教育探索中,开放大学教师积累了大量整合技术的教学经验,2020年春季以来的新冠肺炎疫情更是推动开放大学教师积极应对在线教学、混合教学的新要求。然而,开放大学教师TPACK发展未受到学界重视,同时大多数教师的教学经... 半个多世纪的开放教育探索中,开放大学教师积累了大量整合技术的教学经验,2020年春季以来的新冠肺炎疫情更是推动开放大学教师积极应对在线教学、混合教学的新要求。然而,开放大学教师TPACK发展未受到学界重视,同时大多数教师的教学经验得不到有效提升。该研究利用教育叙事行动研究法,对疫情以来具有较高教学动机和教学能力的案例教师的TPACK发展过程开展纵向研究,探讨后疫情时代开放大学如何推动教师高层次TPACK的发展。研究发现:(1)即使对于较高教学动机和教学能力的开放大学教师,其高层次TPACK发展仍需要持续、系统的触发,其中,叙事行动研究可助力教学设计培训、教学改革等传统教师专业发展路径,触发教师高层次TPACK的发展;(2)TPACK发展可一定程度破除开放大学及教师专业发展所面临的重重障碍,推动开放大学教师专业化和特色化发展。该研究将有助于推动开放大学等高校的教师提升教育教学专业化水平,从而更好地应对后疫情时代教育教学所面临的风险和不确定。 展开更多
关键词 tpack 高层次tpack发展 教师实践性知识 叙事行动研究 开放大学教师
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多维视角下教师TPACK发展机制与培养路径 被引量:56
11
作者 张静 刘赣洪 《远程教育杂志》 CSSCI 2015年第3期95-102,共8页
深入分析TPACK发展机制是优化教师TPACK培养途径的前提,因此,从个体认知、社会建构以及"涌现观"三个维度剖析了TPACK发展机制:个体认知维度下TPACK发展注重经验积累与概念转化;社会建构维度则认为其实质是教师在社会中介支持... 深入分析TPACK发展机制是优化教师TPACK培养途径的前提,因此,从个体认知、社会建构以及"涌现观"三个维度剖析了TPACK发展机制:个体认知维度下TPACK发展注重经验积累与概念转化;社会建构维度则认为其实质是教师在社会中介支持下群体性知识的协商与建构;"涌现观"则强调教师技术学习的认知性、社会性和身份认同的"三位一体"发展。教师TPACK的多元化培养路径框架由此提出:在专业学习中,通过案例教学、脚手架支持和任务设计,创设真实境脉以支持TPACK个体认知;在同伴互助中,通过协作课例研究与网络协同研修,形成实践共同体以促进TPACK的社会建构;在自主发展中,通过教育叙事、自我评价和行动研究,实现深度反思以激发TPACK元认知。其旨在将教师的专业学习、同伴互助、自主发展统整起来,为教师TPACK培养提供理论依据和实践参考。 展开更多
关键词 融合技术的学科教学知识(tpack) 教师知识 发展机制 培养路径
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美国“数学教师TPACK标准和发展模型”——数学教师有效使用技术的新焦点 被引量:8
12
作者 左敬亮 方勤华 程垚松 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2016年第2期44-48,共5页
“数学教师TPACK标准和发展模型”是美国数学教师教育者协会组织研发的系列标准之一.其核心建构TPACK被定义为技术、教学法和内容知识的相互连接和交叉;“TPACK标准和发展模型”为理解数学教师TPACK提供了指导纲要,并具体描述了教师... “数学教师TPACK标准和发展模型”是美国数学教师教育者协会组织研发的系列标准之一.其核心建构TPACK被定义为技术、教学法和内容知识的相互连接和交叉;“TPACK标准和发展模型”为理解数学教师TPACK提供了指导纲要,并具体描述了教师如何达到这些标准;它还有助于数学教师、教师教育者、专业发展顾问和学校管理者开发和评价各自专业发展活动或计划.中国数学教育研究和实践领域应增强对教师TPACK知识及其发展的研究. 展开更多
关键词 tpack 数学教师 教师教育 教师专业发展
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整合技术的学科教学法知识(TPACK)研究的现状和发展趋势 被引量:60
13
作者 吴焕庆 丁杰 余胜泉 《远程教育杂志》 CSSCI 2012年第6期94-99,共6页
整合技术的学科教学法知识(TPACK)是教师将技术有效整合到课堂中所必备的一种知识框架。通过对2005—2011年出版的55篇英文文献(包括一本书中的一个章节)和23篇中文文献的系统化梳理,发现目前对整合技术的学科教学法知识(TPACK)和技术知... 整合技术的学科教学法知识(TPACK)是教师将技术有效整合到课堂中所必备的一种知识框架。通过对2005—2011年出版的55篇英文文献(包括一本书中的一个章节)和23篇中文文献的系统化梳理,发现目前对整合技术的学科教学法知识(TPACK)和技术知识(TK)的理解存在不同观点;不同观点的应用带来了不同的TPACK测量和评估方式;学科领域中的TPACK研究较少;教师TPACK和教师教学信念、技术信念相互作用且共同影响教师是否用技术来教学;积极参与设计、实施技术整合的课程是教师TPACK发展中非常有发展前景的策略,最后展望了TPACK的未来发展方向。 展开更多
关键词 整合技术的学科教学法知识(tpack) 教师教育 tpack发展 信息技术与课程整合 教师教学评价
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TPACK:信息时代教师专业化的知识基础 被引量:55
14
作者 闫志明 徐福荫 《现代教育技术》 CSSCI 2013年第3期5-9,共5页
TPACK(Technological Pedagogical Content Knowledge,一般翻译为"整合技术的学科教学知识")是教师专业化过程中出现的一个新概念,是教育信息化对教师知识提出的新要求。文章从教师知识基础研究的兴起与历程入手,首先分析了... TPACK(Technological Pedagogical Content Knowledge,一般翻译为"整合技术的学科教学知识")是教师专业化过程中出现的一个新概念,是教育信息化对教师知识提出的新要求。文章从教师知识基础研究的兴起与历程入手,首先分析了学科教学知识(PCK)向整合技术的学科教学知识(TPACK)的转变过程;其次阐述了TPACK的内涵与它所具有的综合性、情境性、实践性、缄默性、易变性五个方面的特征;最后,在上述分析的基础上,提出了观摩示范、案例研究、参与教学和交流讨论等多种有效促进TPACK发展的途径,以期对教师教育研究和实践有所启发。 展开更多
关键词 tpack 整合技术的学科教学知识 教师知识基础 教师专业发展
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疫情背景下大规模在线教学对开放大学教师TPACK发展的影响——以S开放大学为例 被引量:3
15
作者 魏志慧 刘玉梅 +3 位作者 林东华 徐宏卓 胡啸天 陈劲良 《职教论坛》 北大核心 2023年第1期86-94,共9页
新冠疫情暴发以来,在线直播同步教学、混合教学等多种教学方式的大规模、持续性应用,为开放大学教师提升TPACK提供了可能。然而,少有研究关注疫情以来开放大学教师TPACK发展现状及发展特征。基于对东部S开放大学18位教师及1位教务管理... 新冠疫情暴发以来,在线直播同步教学、混合教学等多种教学方式的大规模、持续性应用,为开放大学教师提升TPACK提供了可能。然而,少有研究关注疫情以来开放大学教师TPACK发展现状及发展特征。基于对东部S开放大学18位教师及1位教务管理负责人的访谈和相关实物资料收集,发现疫情以来不少开放大学教师整合技术的教学策略知识和评估知识有所发展,但有关学生的知识、课程知识、整合技术的学科教学统领观念发展仍不显著。研究建议将TPACK作为教师实践性知识的有机组成部分,进一步提炼开放大学教师在实践中形成的TPACK实践性知识;关注教师TPACK各要素及其协同发展,实现教学方式的真正转型;重视教学复杂性,推动技术支持的教师专业化发展范式。研究成果可增进对智能时代教师专业发展新特征与新规律的认识与理解,为开放大学教师特色化发展、开放大学高质量内涵发展提供实证研究依据,也可为其他高校及教师积极应对日益多元化、终身化的学习需求和迅速发展的信息技术提供借鉴。 展开更多
关键词 开放大学 教师专业发展 tpack发展
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促进TPACK知识提升的高中教师技术应用能动性研究 被引量:13
16
作者 董艳 和静宇 +1 位作者 司刊的尔 徐唱 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2019年第10期117-123,共7页
能动性(Agency)作为促进教师专业发展的内在变量,近年来受到教师教育领域的高度关注。信息时代,技术是教师发挥能动性的一种主要工具。在此基础上,该文首次提出"教师技术应用能动性"概念,指出教师在信息时代应积极利用新技术... 能动性(Agency)作为促进教师专业发展的内在变量,近年来受到教师教育领域的高度关注。信息时代,技术是教师发挥能动性的一种主要工具。在此基础上,该文首次提出"教师技术应用能动性"概念,指出教师在信息时代应积极利用新技术促进其TPACK知识的提升,以完成他们在学校教育教学中的时代角色转变。该文在我国浙江、上海、河南、江苏四省选择了六所高级中学中的327名在职教师为样本,通过结构化问卷调查教师的技术应用能动性、TPACK知识及其在学校中的角色发展情况。结果表明:(1)高中教师技术应用能动性能显著预测高中教师TPACK知识;(2)教师技术应用能动性可通过教学任务管理,间接影响到高中教师TPACK知识;(3)教师的自我情绪管理可促进教师的教学任务管理,从而促进TPACK知识的提升等。研究建议:技术应用能动性是高中教师TPACK知识提升的内在动力来源,学校可以通过以下措施来促进其提升,从而促进教师TPACK知识的提升:(1)实施合理的教师管理制度,激发教师内在潜力;(2)增进学校内部社会交互,加强学校组织文化建设;(3)提升教师角色认同与反思,增强教师价值感。 展开更多
关键词 tpack 技术应用能动性 高中教师 教师专业发展
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整合技术的学科教学知识(TPACK)理论之发展脉络及应用前景 被引量:14
17
作者 马建军 刘要悟 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2017年第6期72-76,共5页
在舒尔曼(Shulman)的学科教学知识(PCK)理论基础之上演变而成的整合技术的学科教学知识(TPACK)理论,已成为当前国际教师教育领域、教育技术学领域及课程与教学论领域关注和研究的热点,但其核心概念及理论要义因指向教师的知识结构并关... 在舒尔曼(Shulman)的学科教学知识(PCK)理论基础之上演变而成的整合技术的学科教学知识(TPACK)理论,已成为当前国际教师教育领域、教育技术学领域及课程与教学论领域关注和研究的热点,但其核心概念及理论要义因指向教师的知识结构并关涉教学活动的复杂性而引发种种讨论和争议。要就该主题开展系统、深入的理论研究并在实践中具体应用,还需对其核心概念之涵义、理论框架之要义及实践应用之前景作出清晰的界定、解释和预估。 展开更多
关键词 整合技术的学科教学知识(tpack) 发展脉络 应用前景
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面向数学教育的TPACK研究 被引量:18
18
作者 徐章韬 玄德 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2015年第5期105-110,共6页
TPACK研究应深入到具体学科之中。数学教师TPACK结构模型可以聚类成四个成份:技术的观念和运用、内容的深度和宽度、基于技术的数学教学、基于技术的课堂管理。此结构模型指引了数学教师的TPACK发展之路。根据该模型,分阶段渐次发展TPA... TPACK研究应深入到具体学科之中。数学教师TPACK结构模型可以聚类成四个成份:技术的观念和运用、内容的深度和宽度、基于技术的数学教学、基于技术的课堂管理。此结构模型指引了数学教师的TPACK发展之路。根据该模型,分阶段渐次发展TPACK,把设计学习法和类型活动法融合起来,发展教师对技术与内容、学生学习的理解;然后通过微格教学法、课例研究法、发展实验法等方式发展TPACK中的教学法成份,有助于卓越数字化教师的培养。 展开更多
关键词 tpack 结构模型 发展策略
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高校教师TPACK发展机制研究——基于慕课教学情境 被引量:15
19
作者 魏志慧 胡啸天 于文浩 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第2期23-30,共8页
目前我国高校教师TPACK水平偏低,高校教育教学普遍存在信息技术低效运用的现象。教学实践中整合技术有助于推动高校教师TPACK发展,然而鲜有研究深入探究教师TPACK发展机制。本研究将TPACK框架成分与TPACK要素及要素间关系两种研究路径整... 目前我国高校教师TPACK水平偏低,高校教育教学普遍存在信息技术低效运用的现象。教学实践中整合技术有助于推动高校教师TPACK发展,然而鲜有研究深入探究教师TPACK发展机制。本研究将TPACK框架成分与TPACK要素及要素间关系两种研究路径整合,并基于访谈、观察收集的数据,对慕课教学情境下高校教师TPACK发展开展案例研究。研究发现:1)TPACK框架成分非均质化发展:TPK和PCK不易发展;2)教师面临知识与观念的困顿,有关学生的知识、课程知识和整合技术的学科教学统领观念等TPACK要素不易发展;3)以学生为中心的教学设计与教师主体能动性的发挥将有助于克服上述非均质化发展和困顿。本研究将有助于高校教师和管理者形成TPACK系统思维,积极应对新技术的发展,提升技术与教学整合的效果和层次。 展开更多
关键词 整合技术的学科教学知识(tpack) 高校教师 慕课教学
原文传递
外语教师TPACK建构中的思辨思维教学 被引量:10
20
作者 王琦 《西北师大学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2013年第4期88-93,共6页
TPACK是整合教师的技术知识、教学知识和学科知识的知识框架,是一种新的知识形态,又是超越三要素的一个动态的相互交织的整合体。以外语教师的TPACK结构及发展为驱动,探讨技术环境中思辨思维教学的可行性,以期对外语教师有效整合技术与... TPACK是整合教师的技术知识、教学知识和学科知识的知识框架,是一种新的知识形态,又是超越三要素的一个动态的相互交织的整合体。以外语教师的TPACK结构及发展为驱动,探讨技术环境中思辨思维教学的可行性,以期对外语教师有效整合技术与教学及教师在线发展领域的研究有一定借鉴和启发。 展开更多
关键词 外语教师 tpack结构 思辨思维 在线发展
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