深度教学:深化高校课堂教学改革的路径选择 被引量：3

1

作者 张婷婷 黄元国 《四川职业技术学院学报》 2024年第1期56-62,共7页

教学是双边互动活动,学生想要实现真正意义上的深度学习就需要教师的深度引导来实现,故探究大学课堂进行深度教学的原因及促进深度教学的策略,是拓展深化深度教学研究、完善课堂教学的应有之义。本文以深度教学的内涵理解为起点,从时代... 教学是双边互动活动,学生想要实现真正意义上的深度学习就需要教师的深度引导来实现,故探究大学课堂进行深度教学的原因及促进深度教学的策略,是拓展深化深度教学研究、完善课堂教学的应有之义。本文以深度教学的内涵理解为起点,从时代诉求和现实困境两方面来探析实施深度教学的理据,深入剖析深度教学的必要性,进而探寻促进大学课堂深度教学的实践路径,即转变教学理念、深层解读教学内容、促进师生深度互动和构建教学情景。 展开更多

关键词 深度教学 大学课堂 教学变革

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智能技术支持的教师专业发展和课堂教学——“AI新热潮之下的冷思考与新出发”研讨会青年学者论坛综述 被引量：1

2

作者 蔡慧英 韩冰 孙佳悦 《中国教育信息化》 2024年第7期105-113,共9页

人工智能作为新兴科技的标志性内容,在成为经济发展的新引擎、国际竞争的新焦点、社会建设新机遇的同时,也成为了促进教育变革的重要力量。目前,以元宇宙、ChatGPT等为代表的技术正在全球掀起新一轮的智能科技浪潮,也将对教育场景产生... 人工智能作为新兴科技的标志性内容,在成为经济发展的新引擎、国际竞争的新焦点、社会建设新机遇的同时,也成为了促进教育变革的重要力量。目前,以元宇宙、ChatGPT等为代表的技术正在全球掀起新一轮的智能科技浪潮,也将对教育场景产生新一轮的冲击。基于此,以“人工智能促进未来教育发展:AI新热潮之下的冷思考与新出发”为主题的研讨会意图回应和探究热潮之下的技术走向,并探讨新的技术发展对未来教育的持续及颠覆性影响。围绕“智能技术支持下的教师专业发展和课堂教学”这一研究主题,来自四所不同高校的青年研究者在此次研讨会中分别基于不同的研究场景,从技术设计和实证研究等层面呈现了人工智能赋能教师专业发展的潜在探索维度和未来发展方向。希望通过介绍四个学术报告,带领大家认识人工智能赋能教师专业发展的潜在研究与实践样态,也希望引发大家对智能技术支持下的教师专业发展和课堂教学这一研究主题进行持续且更加深入的思考,为我国人工智能赋能教师专业发展的事业贡献力量。 展开更多

关键词 基于课堂视频的智能分析技术 网络研修 智慧课堂 深度认知工具 智能助理

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深度教学的四个实践着力点——兼论推进课堂教学纵深改革的实质与方向 被引量：141

3

作者 李松林 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2014年第11期53-56,共4页

当前课堂教学的普遍问题是缺乏深度,集中体现为学生体验不深切、思维不深入和理解不深透。缺乏深度的教学难以对学生的学习与发展产生深远的影响,深度教学是当前课堂教学改革向纵深推进的实质与方向。走进学生情感和思维的深处,触及学... 当前课堂教学的普遍问题是缺乏深度,集中体现为学生体验不深切、思维不深入和理解不深透。缺乏深度的教学难以对学生的学习与发展产生深远的影响,深度教学是当前课堂教学改革向纵深推进的实质与方向。走进学生情感和思维的深处,触及学科的本质与知识的内核,打开学生学习与发展的内部转换过程,促进学生的自主发现和真正理解,是深度教学实践的四个着力点。 展开更多

关键词 深度教学 课堂教学纵深改革 实践着力点

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小学教师课堂信息表征对知觉加工能力影响的研究 被引量：4

4

作者 张学民 鲁志鲲 +1 位作者 申继亮 林崇德 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2004年第3期42-45,共4页

对80名20～40岁小学教师进行实验室实验与心理测验,探讨小学教师表征深度对不同类型课堂信息加工速度和判断准确性的影响,并对部分参加实验教师的课堂教学情况进行了访谈。结果表明:表征深度对课堂信息加工速度有显著的影响,对课堂信息... 对80名20～40岁小学教师进行实验室实验与心理测验,探讨小学教师表征深度对不同类型课堂信息加工速度和判断准确性的影响,并对部分参加实验教师的课堂教学情况进行了访谈。结果表明:表征深度对课堂信息加工速度有显著的影响,对课堂信息判断正确率没有影响;教师课堂教学情况的访谈结果与实验研究结果基本一致。 展开更多

关键词 小学教师 课堂信息表征 知觉加工能力 课堂教学 教学表现

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课堂教学行为交互深度量化分析方法研究 被引量：11

5

作者 程云 王艳丽 +2 位作者 王锋 黄克斌 张冉 《现代教育技术》 CSSCI 2017年第9期26-32,共7页

文章基于教学行为序列,通过对行为序列所反映出的行为交互频度、行为交互持续时间等因素的统计与分析,间接考察了交互主题(学习内容)的内容复杂性。通过探讨课堂教学行为的交互深度,文章提出了课堂教学行为交互深度量化分析的基本过程模... 文章基于教学行为序列,通过对行为序列所反映出的行为交互频度、行为交互持续时间等因素的统计与分析,间接考察了交互主题(学习内容)的内容复杂性。通过探讨课堂教学行为的交互深度,文章提出了课堂教学行为交互深度量化分析的基本过程模型,给出了同一问题、同一主题和整节课堂教学三个层次的交互深度量化分析方法,为课堂教学行为交互深度的量化分析提供了新的思路,对于进一步丰富、完善课堂教学行为分析的理论与方法具有一定的指导和借鉴意义。 展开更多

关键词 课堂教学行为 教学交互 交互深度 量化分析

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基于LabVIEW和深度视觉传感器的课堂智能管理系统 被引量：3

6

作者 朱艳 谢忠志 +2 位作者 王成 覃伟芳 方肃贤 《计算机系统应用》 2022年第7期135-142,共8页

为解决现有课堂过程管理手段比较落后,系统功能比较单一的问题,本文设计了一种集课堂考勤、课堂行为识别和管理、自主学习管理于一体的智能课堂管理系统.该系统以深度视觉传感器Kinect V2为数据采集设备,以LabVIEW为软件开发平台,实现... 为解决现有课堂过程管理手段比较落后,系统功能比较单一的问题,本文设计了一种集课堂考勤、课堂行为识别和管理、自主学习管理于一体的智能课堂管理系统.该系统以深度视觉传感器Kinect V2为数据采集设备,以LabVIEW为软件开发平台,实现了基于人脸识别和移动设备定位相结合的课堂考勤功能,基于骨架特征提取和SVM分类器的课堂行为识别和分析功能,基于MyEclipse和MySQL数据库的学生自主学习管理功能.实验表明,该系统人脸识别签到的识别准确率达到97%;课堂行为识别精度达到95%以上;数据库设计合理完善,自主学习功能灵活可靠. 展开更多

关键词 深度视觉传感器 课堂管理 数据库 行为识别 LABVIEW

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基于交互式一体机的小学数学互动教学研究 被引量：39

7

作者 王正义 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2015年第8期117-122,共6页

现代信息技术有效地改进了教与学的方式,使学生乐意并投入到现实的、探索性的数学活动中去。本文从概念和理论基础出发,对探究问题作理论上的界定,并以此为依据对小学数学教学与交互式一体机深度互动的途径以及基于交互式一体机的小学... 现代信息技术有效地改进了教与学的方式,使学生乐意并投入到现实的、探索性的数学活动中去。本文从概念和理论基础出发,对探究问题作理论上的界定,并以此为依据对小学数学教学与交互式一体机深度互动的途径以及基于交互式一体机的小学数学互动教学方法进行探究,阐明注意问题,让教师站在学生的立场上创生有效互动,真正促进师生共同成长。 展开更多

关键词 交互式一体机 小学数学 课堂教学 深度互动

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从“程序重置”到“深度学习”——翻转课堂教学实践的深化路径 被引量：61

8

作者 朱文辉 李世霆 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2019年第2期41-47,共7页

作为教学形式的一种逆序化创新,翻转课堂必然在程序和内核上均含有对传统教学的"翻转"之意。但停留于"程序重置"的我国翻转课堂的教学实践却陷入到课前自学从教师直接灌输到教师通过"微视频"灌输、课中... 作为教学形式的一种逆序化创新,翻转课堂必然在程序和内核上均含有对传统教学的"翻转"之意。但停留于"程序重置"的我国翻转课堂的教学实践却陷入到课前自学从教师直接灌输到教师通过"微视频"灌输、课中合作探究有形无实、课后作业"传统"未变等浅层变革的误区之中。从结构主义的视角来看,程序重置只是翻转课堂的表层属性,深度学习才是翻转课堂的本质属性。走出翻转课堂停留于程序重置的误区,彰显翻转课堂促进学生深度学习的本质属性,需要在课前自学阶段将微视频制作的理论基础从泰勒的目标模式转换为杜威的问题中心模式;在课中活动阶段,以合作探究的方式来达至相对客观之真理;在课后巩固阶段,以新颖的作业形式来发展学生的高阶能力。 展开更多

关键词 翻转课堂 程序重置 结构主义 深度学习

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新课程实施中课堂教学评价特征及策略——以“阅读教学”为例 被引量：2

9

作者 辜筠芳 《宁波大学学报（教育科学版）》 2009年第2期12-15,26,共5页

基于新课程实施中课堂教学评价所存在的实际问题,从理论和实践两个层面,对课堂教学评价的基本特征及其实施策略进行分析。首先,阐明新课程背景下的课堂教学评价当以"解释者"和"批判社会建构主义者"的身份加以担当,... 基于新课程实施中课堂教学评价所存在的实际问题,从理论和实践两个层面,对课堂教学评价的基本特征及其实施策略进行分析。首先,阐明新课程背景下的课堂教学评价当以"解释者"和"批判社会建构主义者"的身份加以担当,并概括为六大特征;其次,以"阅读教学"为例,具体说明课堂教学评价特征和实施策略。 展开更多

关键词 深层学习 课堂教学评价 评价 阅读教学

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对质、量结合的人文关怀式研究法初探——以中小学课堂学习方式改革的质性研究为例 被引量：1

10

作者 杨滨 任新英 《现代教育技术》 CSSCI 2010年第8期27-31,共5页

文章以具体的教育一线的质性研究为案例,通过对研究过程的反思,详细阐述了质性研究结合量化手段应用工艺学记录方式来收集和分析材料的科学性、可信性,探索了教学中应用质、量结合的具有人文关怀的研究方法的理论基础。

关键词 质性研究 量化手段 课堂观察 深入访谈 反思研究

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基于Radiance软件模拟的高校教室平面进深优化设计研究——以内蒙古大学南校区主楼为例 被引量：3

11

作者 苏晓明 黄博超 宋超俗 《建筑与文化》 2020年第2期76-77,共2页

文章通过资料搜集与现场测试,建立内蒙古大学南校区主楼标准层南向侧窗采光教室的模型,采用基于Windows系统的采光软件Desktop Radiance作为室内天然光计算的分析工具,对教室模型进行采光模拟。基于采光模拟结果,设定7.2m、7.5m、7.8m、... 文章通过资料搜集与现场测试,建立内蒙古大学南校区主楼标准层南向侧窗采光教室的模型,采用基于Windows系统的采光软件Desktop Radiance作为室内天然光计算的分析工具,对教室模型进行采光模拟。基于采光模拟结果,设定7.2m、7.5m、7.8m、8.1m共四种进深尺寸对室内光环境进行优化设计模拟。结果显示,室内光环境质量随着教室进深尺寸的减小而提高,当教室进深为7.5m时的室内采光质量最好,这一研究结果为今后的教学楼教室单元的平面设计提供设计依据。 展开更多

关键词 RADIANCE 高校教室 平面进深 天然光环境

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深度学习视域下高职翻转课堂教学实践研究 被引量：1

12

作者 刘太甫 户晓艳 《江苏建筑职业技术学院学报》 2019年第2期70-72,共3页

为了更好地优化翻转课堂教学效果,把深度学习目标落到实处,将深度学习与现代信息化技术进行融合,以高职信息技术课程为例,构建深度学习视域下的翻转教学实践模型研究,进而将翻转课堂教学与传统课堂教学进行对照,研究结果表明,该教学模... 为了更好地优化翻转课堂教学效果,把深度学习目标落到实处,将深度学习与现代信息化技术进行融合,以高职信息技术课程为例,构建深度学习视域下的翻转教学实践模型研究,进而将翻转课堂教学与传统课堂教学进行对照,研究结果表明,该教学模型不仅有效地促进了学生的深度学习自主性,而且提高了学生的积极性、参与度,同时增加了师生、学生之间的互动. 展开更多

关键词 深度学习 翻转课堂 教学效果 实践反思

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小学教师课堂信息加工的特点和规律 被引量：1

13

作者 张学民 申继亮 +1 位作者 宋艳 朱青云 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2010年第1期51-56,共6页

教师教学专长的发展与课堂信息加工能力是教师职业发展研究的重要问题,在近20—30年的时间里,国内外心理学家与教育学家在教师教学专长和课堂信息加工能力发展方面做了大量理论与实验研究,提出了教师教学专长发展与课堂信息加工特点的理... 教师教学专长的发展与课堂信息加工能力是教师职业发展研究的重要问题,在近20—30年的时间里,国内外心理学家与教育学家在教师教学专长和课堂信息加工能力发展方面做了大量理论与实验研究,提出了教师教学专长发展与课堂信息加工特点的理论,并发现随着教师专长的发展,教师对各类课堂情境信息的组织和加工速度、准确性、选择注意加工、表征能力以及重要课堂信息的加工能力等方面逐渐提高,这些理论和实证研究对教师教育、制定教师培训方案、教师培训和提高课堂教学效率有重要的指导作用。 展开更多

关键词 教学专长 课堂信息加工 选择注意 洞察力 表征深度

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基于精品资源共享课程的翻转课堂教学模式研究与实践——以《Flash动画设计与制作》课程为例 被引量：3

14

作者 赵娟 《教育教学论坛》 2018年第15期143-144,共2页

翻转课堂教学模式是信息化环境下的教育教学新模式,本文依托精品资源共享课程建设,以工作过程为主线,重新序化教学内容,打造"深度学习+自主训练"的实训体系,建立"专项+综合"的训练模式,借助课程网络学习平台及信息... 翻转课堂教学模式是信息化环境下的教育教学新模式,本文依托精品资源共享课程建设,以工作过程为主线,重新序化教学内容,打造"深度学习+自主训练"的实训体系,建立"专项+综合"的训练模式,借助课程网络学习平台及信息化技术手段,引用小组协作、云端问题库等多元教学方法与手段,采用双元评价机制,深化了高职教学模式改革,为高职计算机相关专业技能课程教学改革提供了参考和借鉴。 展开更多

关键词 翻转课堂 实训体系 深度学习 评价机制

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以学习者为中心的翻转课堂学习环境构建原则

15

作者 杨筠 苗建萍 《淮海工学院学报（人文社会科学版）》 2017年第5期137-140,共4页

翻转课堂在研究和实践领域受到越来越多人的关注,学生对这种教学模式反馈非常积极,认为有助于提高学习效果。然而,中国大部分大学本科课程仍然采用传统课堂讲授、课后家庭作业的教学模式。翻转课堂对教师和教学环境设计提出了更高的要求... 翻转课堂在研究和实践领域受到越来越多人的关注,学生对这种教学模式反馈非常积极,认为有助于提高学习效果。然而,中国大部分大学本科课程仍然采用传统课堂讲授、课后家庭作业的教学模式。翻转课堂对教师和教学环境设计提出了更高的要求,创建以学习者为中心的深度学习环境,能促进学生达到较高层次的布鲁姆目标。 展开更多

关键词 翻转课堂 深度学习 学习环境

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核心素养视域下高职课堂深度教学策略 被引量：7

16

作者 陈永芳 《教育教学论坛》 2021年第52期137-140,共4页

随着社会的发展、科技的进步及教育的改革与创新,传统意义上的高等职业院校已不能满足时代的要求。在新的形势下,高职学校的教学模式也发生了巨大的变化,高职学生的就业压力越来越大,对自身的素质能力提出更高的标准。因此,深层次地分... 随着社会的发展、科技的进步及教育的改革与创新,传统意义上的高等职业院校已不能满足时代的要求。在新的形势下,高职学校的教学模式也发生了巨大的变化,高职学生的就业压力越来越大,对自身的素质能力提出更高的标准。因此,深层次地分析核心素养视域下的课堂教学策略,并进行深入探讨,有助于提升普通高校课堂教学质量。基于此,以核心素养视域中的高职课堂深度教学为主要内容,探究核心素养的内涵及实现途径,能够为广大高职生的学习生活带来帮助。 展开更多

关键词 核心素养 高职课堂 深度教学

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“立德树人”视域下培养中国学生的体育与健康学科核心素养的深度体育课堂教学设计研究 被引量：64

17

作者 赵富学 陈蔚 +1 位作者 仰明桥 黄桂昇 《首都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2020年第5期431-438,共8页

在落实“立德树人”根本任务的要求下,通过深度体育课堂教学设计使培养中国学生的体育与健康学科核心素养的要素能够融入到体育课堂教学的各个过程中,进而加强学生对体育与健康知识的理解和对运动技能的掌握。运用文献研究法、案例分析... 在落实“立德树人”根本任务的要求下,通过深度体育课堂教学设计使培养中国学生的体育与健康学科核心素养的要素能够融入到体育课堂教学的各个过程中,进而加强学生对体育与健康知识的理解和对运动技能的掌握。运用文献研究法、案例分析法、逻辑分析法等,对落实“立德树人”根本任务、培养学生的体育与健康学科核心素养的深度体育课堂教学设计进行研究。认为:在落实“立德树人”根本任务的要求下,体育课培养学生的体育与健康学科核心素养可通过深度体育课堂教学设计来实现。通过深度体育课堂教学设计来实现体育道德品质培养与学生的体育运动经验的契合;通过深度体育课堂教学设计创设体育项目教学情境来培养学生的体育道德品质;通过深度体育课堂教学设计来优化体育教学过程中设定的德育目标;通过深度体育课堂教学设计来强化体育运动与体育道德品质培养的融合。支撑培养体育与健康学科核心素养的深度体育课堂教学设计主要包括与深度体育课堂教学过程关联的4个要素,即教学情境、交互关系、学习体验、教学反思。教学情境是指体育与健康学科核心素养培养场域的深度体育课堂的教学情境设计。交互关系指融入体育与健康学科核心素养培养要点的深度体育课堂教学交互设计。学习体验指培养体育与健康学科核心素养的深度体育课堂的学生深度学习体验。教学反思指培养体育与健康学科核心素养的深度体育课堂的教师教学反思。提出培养中国学生的体育与健康学科核心素养的深度体育课堂教学设计建议:将深度体育课堂的课程资源与互联网教育教学平台结合起来;将深度体育课堂要培养的体育与健康学科核心素养与体育课程教学情境创设结合起来;将深度体育课堂教学设计与学生的体育课程学习过程结合起来;将深度体育课堂教学设计与构建新型“体育课程学习共同体”结合起来。 展开更多

关键词 立德树人 体育与健康学科核心素养 深度体育课堂教学设计 体育课程 体育教学

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人工智能在课堂教学中的效能与实现 被引量：2

18

作者 蔡艺生 唐云阳 《法学教育研究》 2020年第3期216-234,共19页

信息化时代下课堂被赋予了数据化、智能化的内涵,它是智能化技术系统与课堂教学融合应用的产物,更是未来课堂教学发展与革新的方向所在。通过对高校课堂教学在知识要素、知识输出、知识评价上的逻辑考察,探寻出二者融合过程中存在教师... 信息化时代下课堂被赋予了数据化、智能化的内涵,它是智能化技术系统与课堂教学融合应用的产物,更是未来课堂教学发展与革新的方向所在。通过对高校课堂教学在知识要素、知识输出、知识评价上的逻辑考察,探寻出二者融合过程中存在教师个人投入难以因应学生多元需求、学生个人挑战难以契合社会不同期待、信息技术运用难以满足教学关键诉求等问题。人工智能对课堂教学效能的催化主要体现于辅助教师深度分析、辅助学生深度学习、辅助院校深度管理等方面。综观之,人工智能在课堂教学上的实际效能促进,更应在顶层设计上予以政策保障及战略规划,并对教学相关利益主体予以专门的基础技能培训、配置升级及理念转换加以重视,从而形成可持续创新、智慧演进的发展模式。 展开更多

关键词 信息技术 课堂教学 效能实现 深度辅助 顶层设计

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面向深度学习的高职课堂教学逆向设计

19

作者 金茵 张凌峰 《教育教学论坛》 2021年第12期149-152,共4页

深度学习的课堂教学是培养高职学生核心素养的重要途径,基于UbD模板的机制专业课堂教学设计案例,通过基本问题设计、表现性任务设计、教学活动安排将学生的能力训练、测评明确指向核心素养培养,是一种以教学目标为设计起点,而非教学内... 深度学习的课堂教学是培养高职学生核心素养的重要途径,基于UbD模板的机制专业课堂教学设计案例,通过基本问题设计、表现性任务设计、教学活动安排将学生的能力训练、测评明确指向核心素养培养,是一种以教学目标为设计起点,而非教学内容为起点的逆向教学设计,其将课堂教学的重点从教材知识和技能的传递转向对知识的运用、分析、综合与评价的深度学习,对以学生为中心的教学改革具有实质性的指导作用。 展开更多

关键词 深度学习 逆向设计 UbD模板 课堂教学设计

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深度备课:建构教师自己的语文课程

20

作者 徐金贵 《江苏教育研究》 2011年第12期28-30,共3页

高效的语文教学需要教师课前的深度备课,深度备课的关键是教师构建自己的语文课程,而构建教师自己的语文课程则需要从课标、文本、教师和学生着手。只有站在这样的高度,才能达成高效的课堂,使语文课堂内化为学生的内在积淀。

关键词 高效课堂 深度备课 语文课程

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