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Curriculum Reform in Secondary Vocational Education Based on Constructivism Curriculum Theory
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作者 郭如 《海外英语》 2017年第22期255-256,共2页
The constructivism in the field of education exerts the main effects : to put forward a new concept of knowledge and learning theory, to explain the nature and occurring mechanism of learning again, and to advocate ne... The constructivism in the field of education exerts the main effects : to put forward a new concept of knowledge and learning theory, to explain the nature and occurring mechanism of learning again, and to advocate new course construction. In the process of the new curriculum reform in China, constructivism has become one of the main theories of guiding education and teaching reform, and has played a good role in promoting the reform of traditional education and teaching. As for secondary vocational education which is confused in curriculum development, constructivism can also provide new ideas for it. How to combine constructivism with secondary vocational curriculum development, and how to apply the constructivist curriculum concept to the development of secondary vocational curriculum is the core of this research. 展开更多
关键词 CONSTRUCTIVISM curriculum view secondary vocational school curriculum reform
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重塑数字时代的文化根隐喻——包华士的生态正义课程观及其启示 被引量:1
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作者 陈时见 吴俊毅 《电化教育研究》 北大核心 2025年第2期12-18,共7页
包华士是美国著名教育哲学家,毕生致力于环境保护和生态正义教育研究,晚年更是聚焦于课程改革与生态危机的关系研究。他认为,由于数字技术的多重冲击,作为社会文化深层结构的文化根隐喻亟须重新审视与构建,并由此提出了旨在重塑数字时... 包华士是美国著名教育哲学家,毕生致力于环境保护和生态正义教育研究,晚年更是聚焦于课程改革与生态危机的关系研究。他认为,由于数字技术的多重冲击,作为社会文化深层结构的文化根隐喻亟须重新审视与构建,并由此提出了旨在重塑数字时代文化根隐喻的生态正义课程观,倡导在课程设计中融入生态意识,提倡在课程内容上整合低位知识,强调课程实施中运用文化回应性教学。包华士的生态正义课程观为数字时代的课程改革提供了新的启示:课程目标应兼顾个人成长、社会发展与生态正义;课程内容需整合学科知识、代际智慧与在地文化;课程实施要创新教学方法和转变师生关系。 展开更多
关键词 包华士 数字时代 生态正义 课程观 课程改革
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人工智能时代知识观的变革与课程教学创新 被引量:3
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作者 郝和平 桑新民 《课程·教材·教法》 北大核心 2025年第7期19-27,共9页
生成式人工智能的爆发性突破引发了知识观、价值观、教育观的深刻变革。借鉴美国课程再设计中心(CCR)的知识与能力结构创新框架,整合哈佛大学“为理解而教”(TfU)项目,探索AI时代基础教育课程教学超越工业文明“三中心”模式的创新之路... 生成式人工智能的爆发性突破引发了知识观、价值观、教育观的深刻变革。借鉴美国课程再设计中心(CCR)的知识与能力结构创新框架,整合哈佛大学“为理解而教”(TfU)项目,探索AI时代基础教育课程教学超越工业文明“三中心”模式的创新之路。以人工智能课程创新为突破口,在与中小学各学科课程的整合中,共创共享高质量、多种类型的智能体和智能化教学资源库,尤其是人机共创的优秀课程案例库,推动中小学课程教学数字化转型、智能化创新和人文化建设,培养师生在复杂的网络环境中辨真伪、明善恶、识美丑的能力,有效防范AI风险,开创中小学课程教学新生态。 展开更多
关键词 人工智能 知识观变革 课程再设计 教育智能体 为理解而教
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课程督导的文化回应:动因、使命与方略 被引量:1
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作者 石建伟 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第25期28-34,共7页
指导学校课程改进的课程督导需要具有文化回应性,但传统课程督导中的文化缺位消除了课程的文化属性、限制了课程实践的多样探索、弱化了督导的课程改进价值。课程的文化属性、督导过程中的文化因素以及质量文化的课程改进价值都要求课... 指导学校课程改进的课程督导需要具有文化回应性,但传统课程督导中的文化缺位消除了课程的文化属性、限制了课程实践的多样探索、弱化了督导的课程改进价值。课程的文化属性、督导过程中的文化因素以及质量文化的课程改进价值都要求课程督导理解课程实践运作的文化机理,具备文化敏感性与包容性,协同学校推进质量文化建设。实现课程督导的文化回应,需要树立从质量检验走向质量改进的评价观,实施“标准+特色”的多元化课程评估,依托文化诊断改进课程。 展开更多
关键词 课程督导 文化回应 质量文化 评价观 课程评估 文化诊断
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学生参与职业本科课程改革的动力转向:后现代知识观视角
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作者 唐振华 邢怡祺 史帆 《工业技术与职业教育》 2025年第6期20-25,共6页
课程改革首要任务是促进学生全面发展,而学生参与不足是常态。基于PEST-O分析模型,从政治、经济、社会、技术、组织五方面分析影响职业本科课程改革的因素,从内部利益相关者主导偏向、外部利益相关者主导偏向、学生关注度及参与能力不足... 课程改革首要任务是促进学生全面发展,而学生参与不足是常态。基于PEST-O分析模型,从政治、经济、社会、技术、组织五方面分析影响职业本科课程改革的因素,从内部利益相关者主导偏向、外部利益相关者主导偏向、学生关注度及参与能力不足,社会资源保障不足等四方面梳理了目前职业本科课程改革的问题表征。以后现代知识观为指导,未来需要通过重构课程目标、整合课程内容、创新教学方式、强化实践导向、优化保障机制、动态适应与持续迭代等六方面对策,实现职业本科课程改革动力转向,构建以学生全面发展为中心、以服务支撑产业需求为导向、以数字化为支撑的,开放、动态、协同的课程生态系统。 展开更多
关键词 学生参与 职业本科 课程改革动力转向 PEST-O分析模型 后现代知识观
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基于后现代知识观的心理学课程改革实践
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作者 席明静 《邢台学院学报》 2025年第1期178-184,共7页
为推进师范院校心理学课程改革,针对现代知识观视域下心理学存在的“知易行难”“教学脱离实际”和“单一量化”等问题,基于后现代知识观视角,提出教学内容多维化、教学方法应用化、教学资源丰富化、教学评价多元化的建议;并在课程教学... 为推进师范院校心理学课程改革,针对现代知识观视域下心理学存在的“知易行难”“教学脱离实际”和“单一量化”等问题,基于后现代知识观视角,提出教学内容多维化、教学方法应用化、教学资源丰富化、教学评价多元化的建议;并在课程教学中进行实践探索,提出了“一心双向三线四环”的心理学案例教学模式,以及“态度+过程+终结”三元交互的评价体系。 展开更多
关键词 后现代知识观 心理学课程改革 师范教育
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小学美术教学中五色观的融合路径研究
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作者 陆卫琴 《色彩》 2025年第8期191-193,共3页
在当代小学美术教学中,如何将中国传统五色观有机融入课程体系,成为传承传统文化的重要议题。五色观作为中华文化独特的色彩认知体系,不仅蕴含着深刻的哲学意蕴,而且具有丰富的审美教育价值。本研究从文化传承与美育实践双重维度出发,... 在当代小学美术教学中,如何将中国传统五色观有机融入课程体系,成为传承传统文化的重要议题。五色观作为中华文化独特的色彩认知体系,不仅蕴含着深刻的哲学意蕴,而且具有丰富的审美教育价值。本研究从文化传承与美育实践双重维度出发,系统探讨五色观在小学美术教学中的融合路径。研究首先梳理五色观的文化内涵和教育价值,继而诊断当前教学中存在的形式化倾向和教师传统文化素养不足等现实问题,并在此基础上提出包含内容重构、方法创新和评价改革的实施路径,重点论述了促进五色观融入小学美术教学中的实施保障。研究成果可为小学美术课程的本土化创新提供理论参考,也为传统文化在基础教育中的创造性转化探索可行方案。 展开更多
关键词 五色观 小学美术教学 融合路径
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杜威与陶行知课程观比较及其当代价值——基于当代课程研究创新与本土特色的视角 被引量:11
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作者 陈功江 王佩 申国昌 《课程·教材·教法》 CSSCI 北大核心 2012年第4期7-12,共6页
作为实用主义哲学思想的鼻祖,杜威课程观本质上反映了实用主义思想。陶行知继承和发展了杜威的教育思想,提出了具有中国特色的“生活教育”理论,这是中国教育家学者将外国教育理论进行创新研究和本土适应性改造的典范。陶行知课程观... 作为实用主义哲学思想的鼻祖,杜威课程观本质上反映了实用主义思想。陶行知继承和发展了杜威的教育思想,提出了具有中国特色的“生活教育”理论,这是中国教育家学者将外国教育理论进行创新研究和本土适应性改造的典范。陶行知课程观,根植于“生活教育”理论,又是其生活教育理论的有机组成部分。陶行知课程观主要包括课程目标观、课程内容观、课程实施观三个方面的内容。深入分析这些内容,对我国当今课改不乏有益的启示。 展开更多
关键词 杜威 陶行知 课程观 当代价值 课程研究的本土特色
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重构人工智能教育课程——从社会建构走向社会实在 被引量:13
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作者 杨绪辉 沈书生 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2021年第10期72-78,共7页
社会建构主义在指导人工智能教育课程构建的弊端,使研究者不得不将视野投向了"知识与课程"研究的新领域——社会实在理论,其对社会建构主义的超越,对于指导人工智能教育课程的构建具有启发意义。首先,该研究解读了社会建构主... 社会建构主义在指导人工智能教育课程构建的弊端,使研究者不得不将视野投向了"知识与课程"研究的新领域——社会实在理论,其对社会建构主义的超越,对于指导人工智能教育课程的构建具有启发意义。首先,该研究解读了社会建构主义课程观,揭示其实质是课程各领域边界削弱的共建主义,使学习者培养指向了一般化的知识和技能;其次,诠释了人工智能教育课程的社会建构色彩,发现存在着阻碍学业进步、学习者难以获得适应未来社会的能力和极易引发教育的社会公平问题等方面的弊端;再次,论述了社会实在知识观的先进性,并对其课程观进行了详细的解析;最后,根据社会实在课程观的思想,对人工智能教育课程的目标设定、内容组织、实施过程和评价方式进行了全面的梳理。 展开更多
关键词 人工智能教育 知识观 课程观 社会建构主义 社会实在理论
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新课程数学概念“螺旋式”上升编排的认知审视 被引量:17
10
作者 李耀光 何小亚 《数学教育学报》 北大核心 2010年第4期12-14,91,共4页
数学新课程充分体现了皮亚杰的认知发展论及其建构主义课程观和布鲁纳的表征发展论及其结构主义课程观.儿童的表象系统并非一开始就是成熟的,而是缓慢而有规则地发展起来的.对一些重要的数学概念采取逐步渗透、深化、“螺旋式”上升... 数学新课程充分体现了皮亚杰的认知发展论及其建构主义课程观和布鲁纳的表征发展论及其结构主义课程观.儿童的表象系统并非一开始就是成熟的,而是缓慢而有规则地发展起来的.对一些重要的数学概念采取逐步渗透、深化、“螺旋式”上升的编排方式,使学生在感知简单结构的表征基础上,逐渐理解复杂结构的表征模式,不断提高数学认知水平,进而掌握概念,达到促进学生智慧或认知成长的目的. 展开更多
关键词 数学概念 螺旋式 认知 表征 课程观
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课程即过程——关于过程课程观内涵的诠释 被引量:11
11
作者 许锋华 岳伟 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2008年第1期53-56,共4页
过程课程观的提出是有理论和现实依据的,那就是时代精神、知识的性质和人的自我认识的变化。所谓过程课程观,就是把课程看作是"过程"的系统课程理论。在过程课程理论视野中,过程性不仅仅是课程的一种属性,它对课程来说具有本... 过程课程观的提出是有理论和现实依据的,那就是时代精神、知识的性质和人的自我认识的变化。所谓过程课程观,就是把课程看作是"过程"的系统课程理论。在过程课程理论视野中,过程性不仅仅是课程的一种属性,它对课程来说具有本体论上的意义和价值。进一步说,过程是课程的存在方式和发展方式,课程是一种过程性的存在。与传统的课程观相比,过程课程观具有以下几方面的内涵:强调课程目标的发展性与生成性;追求课程结构的多样化与选择性;倡导课程资源的"生活化"与"事件化";坚持课程实施的"创生取向"。 展开更多
关键词 过程 课程 课程观 过程课程观
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“五I”课程观再释读 被引量:11
12
作者 彭道林 张楚廷 《课程·教材·教法》 CSSCI 北大核心 2013年第9期11-16,共6页
张楚廷的"五I"课程观提出已有十年了。这十年中,一些学者对其进行过研究,张楚廷在其研究生的教学中也讲述了这一思想。经历了这十年的进一步思考之后,我们对于"五I"课程观似乎可以再作进一步的解读。笔者通过对&qu... 张楚廷的"五I"课程观提出已有十年了。这十年中,一些学者对其进行过研究,张楚廷在其研究生的教学中也讲述了这一思想。经历了这十年的进一步思考之后,我们对于"五I"课程观似乎可以再作进一步的解读。笔者通过对"五I"课程观的进一步阐述,并与美国学者多尔的"四R"课程观进行比较,从而对"五I"课程观有了更深入的分析。这种比较,使我们看到"五I"更丰富的内涵和辩证探讨。"五I"课程观通过一些基本的范畴(category),整体地论述了课程所应有的哲学内涵,或者说更深刻地揭示了课程特性。 展开更多
关键词 课程观 “四R” “五I” 范畴 命题教学
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教师参与课程改革:核心概念解读 被引量:10
13
作者 田秋华 冯冬雯 《西北师大学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2008年第2期49-53,共5页
课程意识、课程观、课程角色、课程素养与课程权力是教师参与课程改革的五大核心概念。本文通过对上述五大核心概念的解读,为教师参与课程改革研究提供一种较为全面的分析框架。
关键词 教师 课程改革 课程意识 课程观 课程角色 课程素养 课程权力
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职业课程项目化改造和教师观念角色的转变——从新旧知识观比较的角度 被引量:16
14
作者 谢武纪 朱宝莉 《晓庄学院教育科学学报》 CSSCI 2010年第6期88-91,共4页
职业课程项目化改造,能有效实现理论与实践、心理过程与行动过程、教学目标和教学情景的结合,是以立体方式实现学生知识、能力、技能和素质发展的整体推进的有效尝试。职业课程项目化要求教师观念角色必须发生相应的转变,以适应职业教... 职业课程项目化改造,能有效实现理论与实践、心理过程与行动过程、教学目标和教学情景的结合,是以立体方式实现学生知识、能力、技能和素质发展的整体推进的有效尝试。职业课程项目化要求教师观念角色必须发生相应的转变,以适应职业教育课程改革发展的需要。 展开更多
关键词 职业课程项目化 知识观 课程观 主体性
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课程观引领下统编小学语文教科书能力体系的构建 被引量:176
15
作者 陈先云 《课程·教材·教法》 CSSCI 北大核心 2019年第3期78-87,共10页
由于不同课程观中对知识、儿童、社会不同认识的影响,在我国小学语文教科书发展过程中曾存在诸多论争。在长期的工具观和人文观的博弈中,我国语文教科书的编制理念不断走向融合与统一。统编小学语文教科书正是在统筹学科逻辑和心理逻辑... 由于不同课程观中对知识、儿童、社会不同认识的影响,在我国小学语文教科书发展过程中曾存在诸多论争。在长期的工具观和人文观的博弈中,我国语文教科书的编制理念不断走向融合与统一。统编小学语文教科书正是在统筹学科逻辑和心理逻辑的融合观的指导下,遵循语文学科自身规律,围绕阅读与表达两大系列,尝试构建小学语文教科书的能力体系。其表现为以语文要素作为单元语文训练的主线、明线;语文要素编排体现系统性和发展性;创新教科书单元编排体例,专门编排阅读策略单元和习作单元等。 展开更多
关键词 课程观 小学语文教科书 能力体系 语文要素 统编教科书
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国内外高职课程发展的比较分析 被引量:8
16
作者 石芬芳 向丽 《职业技术教育》 北大核心 2009年第4期90-93,共4页
二战后,按照课程取向的不同,国外高职课程发展大致经历了四个阶段。其间.涌现出MES课程、CBE课程、学习领域课程、工作本位课程等课程模式对高等职业教育发展产生深远影响。20世纪80年代以来,我国通过学习和借鉴国外高等职业教育课... 二战后,按照课程取向的不同,国外高职课程发展大致经历了四个阶段。其间.涌现出MES课程、CBE课程、学习领域课程、工作本位课程等课程模式对高等职业教育发展产生深远影响。20世纪80年代以来,我国通过学习和借鉴国外高等职业教育课程理念,也逐步创建了具有本国特色的高职课程模式。比较国内外高职课程的发展现状,可以总结出经济发展阶段的引导性、课程理念的趋同性、课程开发与实施的开放性等共同特点。 展开更多
关键词 课程模式 课程理念 比较分析
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公共精神的新德育目标分析及其教学实现——对《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》中“公共精神”的解读 被引量:4
17
作者 李敏 张志坤 《课程·教材·教法》 CSSCI 北大核心 2017年第2期87-93,共7页
《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》引入了"公共精神"的概念,成为此次课标修订的一大亮点。与过去相比,公共精神在思想品德课程中的所指发生了一些重要变化,转向关涉公共素养、政治素养以及法律素养三个方面。这些变化... 《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》引入了"公共精神"的概念,成为此次课标修订的一大亮点。与过去相比,公共精神在思想品德课程中的所指发生了一些重要变化,转向关涉公共素养、政治素养以及法律素养三个方面。这些变化激发了人们对初中思想品德课程教学从思维训练到实践行动的更多期待。 展开更多
关键词 思想品德课程标准 公共精神 现代课程观 教学
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数学教师的数学观和数学教育观 被引量:55
18
作者 黄秦安 《数学教育学报》 2004年第4期24-27,共4页
作为数学教师素质结构的先导性成分,数学观由数学知识观、数学本质观和数学价值观构成.数学教育观包括数学教育目的观、数学教育过程观和数学教育价值观 3 个主要部分.数学教师的数学观对其数学教育观有重要影响.数学教育文化观、数学... 作为数学教师素质结构的先导性成分,数学观由数学知识观、数学本质观和数学价值观构成.数学教育观包括数学教育目的观、数学教育过程观和数学教育价值观 3 个主要部分.数学教师的数学观对其数学教育观有重要影响.数学教育文化观、数学教育哲学观和数学教育价值观之间有着复杂的互动关系. 展开更多
关键词 数学教师 数学观 数学教育观 课程改革
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高等职业教育实训课程的国际比较 被引量:17
19
作者 戴维 张迎建 《职业技术教育》 2006年第29期112-115,共4页
加拿大、澳大利亚、德国等发达国家的高等职业教育实训课程秉持以能力为中心的教学理念,强调加强实践教学环节,注重理论与实践相结合,课程实施过程中行业企业参与度很高,国家也出台了一系列政策支持校企合作以及实训基地建设,其课程评... 加拿大、澳大利亚、德国等发达国家的高等职业教育实训课程秉持以能力为中心的教学理念,强调加强实践教学环节,注重理论与实践相结合,课程实施过程中行业企业参与度很高,国家也出台了一系列政策支持校企合作以及实训基地建设,其课程评价方法注重学生能力发展,讲求针对性。这一系列理念、方法、手段为我国发展高职教育提供了有意义的参考。 展开更多
关键词 高等职业教育 实训课程 教学观念 课程设置 国际比较研究
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基于信息化建设的印刷媒体技术专业课程改革探索与实践 被引量:4
20
作者 皮阳雪 官燕燕 叶义成 《印刷与数字媒体技术研究》 CAS 北大核心 2023年第4期80-87,共8页
提升教育信息化水平,提高教学效率与教学质量,是当前职业教育课程改革的重要抓手。本文以中山火炬职业技术学院的印刷媒体技术专业为例,遵循整体课程观,以课程标准制订、新型教材开发、课程资源建设、课堂教法创新、教学管理改革为实施... 提升教育信息化水平,提高教学效率与教学质量,是当前职业教育课程改革的重要抓手。本文以中山火炬职业技术学院的印刷媒体技术专业为例,遵循整体课程观,以课程标准制订、新型教材开发、课程资源建设、课堂教法创新、教学管理改革为实施路径,以学生为中心,将信息技术融入教育教学全过程,为课程改革注入新动力,同时介绍了课程改革采取的系列举措及取得的改革成效。本文进行的课程改革探索与实践希望能为其他相关院校交流借鉴,共同推动职业教育高质量发展。 展开更多
关键词 教育信息化 整体课程观 课程改革 混合式教学 教学管理
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