随着高比例新能源的接入,互联电力系统不同控制区间的电源结构差异日益增大,有些控制区新能源装机增加、常规机组减少导致调频需求增加但控制能力下降。传统联络线功率频率偏差控制(tie-line power and frequency bias control,TBC)模...随着高比例新能源的接入,互联电力系统不同控制区间的电源结构差异日益增大,有些控制区新能源装机增加、常规机组减少导致调频需求增加但控制能力下降。传统联络线功率频率偏差控制(tie-line power and frequency bias control,TBC)模式下的控制性能评价标准(control performance standard,CPS)标准,通过频率偏差系数来确定各控制区的考核阈值,却未考虑各控制区客观电源结构的影响,在高比例新能源电力系统中的不适应性日益凸显。首先分析了现有CPS标准的前提条件与内涵,揭示了CPS标准在高比例新能源电力系统中的不适应性,进而提出了控制区固有区域控制偏差(area control area,ACE)标准差的概念,利用固有ACE标准差确定考核阈值,提出了CPS标准的改进方法,并与原有CPS标准进行了对比。最后通过算例分析,验证了所提出改进标准比原有CPS标准更加公平合理。展开更多
随着数字化技术和雷达系统的发展,针对合成孔径雷达(Synthetic Aperture Radar,SAR)的干扰对抗技术不断进步,尤其是基于数字射频存储技术(Digital Radio Frequency Memory,DRFM)产生的有源欺骗干扰为SAR成像系统带来了前所未有的考验。...随着数字化技术和雷达系统的发展,针对合成孔径雷达(Synthetic Aperture Radar,SAR)的干扰对抗技术不断进步,尤其是基于数字射频存储技术(Digital Radio Frequency Memory,DRFM)产生的有源欺骗干扰为SAR成像系统带来了前所未有的考验。针对欺骗干扰开展SAR成像抗干扰方法研究,本文基于相位编码波形与带有循环前缀的正交频分复用(Cyclic Prefix Orthogonal Frequency Division Multiplexing,CP-OFDM)波形进行正交波形设计,提出了相位编码CP-OFDM正交波形。基于CP-OFDM波形的循环前缀(Cyclic Prefix,CP)特征,引入基于线性模型的脉冲压缩方法对相位编码CP-OFDM正交波形的SAR成像回波进行距离向处理,能够实现无旁瓣干扰的自相关脉冲压缩。通过对相位编码CP-OFDM波形的时域相位进行编码优化设计,可以实现不同相位编码CP-OFDM波形之间良好的互相关性能。基于线性模型脉冲压缩方法改善了一种p范数多波形加权循环(p-norm Weighted Cyclic Algorithm,p-WeCAN)波形优化算法,采用该算法对相位编码CP-OFDM波形集的相位编码序列进行优化设计,优化后波形的互相关脉冲压缩结果的峰值水平(Peak Sidelobe Level,PSL)相比于随机相位编码CP-OFDM波形的互相关PSL改善了2 dB左右。CP特性赋予了相位编码CP-OFDM波形良好的自相关脉冲压缩结果,相位编码优化设计提供了良好的互相关脉冲压缩结果,采用该正交波形集进行SAR成像,能够实现对欺骗干扰的抑制。进行了点目标、面目标和基于GF-3回波数据反演的半实测数据的抗欺骗干扰SAR成像仿真,与基于线性调频(Linear Frequency Modulation,LFM)波形的欺骗干扰条件下的成像结果进行对比,验证了相位编码CP-OFDM对欺骗干扰的抑制能力。展开更多
合作问题解决(Collaborative Problem Solving,CPS)理论强调以学生为主体,引导学生通过合作协商的方式分析问题、解决问题。简要阐述了CPS理论的内涵,分析了CPS理论在小学数学教学中的应用价值,指出了基于CPS理论的小学数学教学基本流程...合作问题解决(Collaborative Problem Solving,CPS)理论强调以学生为主体,引导学生通过合作协商的方式分析问题、解决问题。简要阐述了CPS理论的内涵,分析了CPS理论在小学数学教学中的应用价值,指出了基于CPS理论的小学数学教学基本流程,提出了CPS理论在小学数学教学中的应用建议,旨在提升学生的合作能力与问题解决能力,并为广大的小学数学教育工作者开展教学提供参考。展开更多
在全球化与信息爆炸背景下,复杂问题解决(Complex Problem Solving, CPS)作为衡量个体应对动态、不确定及非透明情境能力的核心构念,已成为教育心理学领域高阶认知研究的焦点。本文系统梳理了CPS从“问题空间搜索”到“双重空间理论”...在全球化与信息爆炸背景下,复杂问题解决(Complex Problem Solving, CPS)作为衡量个体应对动态、不确定及非透明情境能力的核心构念,已成为教育心理学领域高阶认知研究的焦点。本文系统梳理了CPS从“问题空间搜索”到“双重空间理论”的理论演进,阐明了其知识获取与知识应用的双阶段认知加工特征。文章重点评述了计算机模拟微世界、形式化框架及多重复杂系统(MCS)等测评范式的更迭,并从个体差异、系统特质及发展心理学视角剖析了CPS的影响机制。尽管CPS在实证评估与干预实践中展现出显著的应用前景与生态效度,但仍面临心理测量学标准化不足、纵向追踪研究匮乏以及理论与实践转化断裂等挑战。未来研究应致力于优化测评工具的测量等价性,深化影响机制的路径分析,并强化跨学科视域下的教育干预实证研究。展开更多
文摘随着高比例新能源的接入,互联电力系统不同控制区间的电源结构差异日益增大,有些控制区新能源装机增加、常规机组减少导致调频需求增加但控制能力下降。传统联络线功率频率偏差控制(tie-line power and frequency bias control,TBC)模式下的控制性能评价标准(control performance standard,CPS)标准,通过频率偏差系数来确定各控制区的考核阈值,却未考虑各控制区客观电源结构的影响,在高比例新能源电力系统中的不适应性日益凸显。首先分析了现有CPS标准的前提条件与内涵,揭示了CPS标准在高比例新能源电力系统中的不适应性,进而提出了控制区固有区域控制偏差(area control area,ACE)标准差的概念,利用固有ACE标准差确定考核阈值,提出了CPS标准的改进方法,并与原有CPS标准进行了对比。最后通过算例分析,验证了所提出改进标准比原有CPS标准更加公平合理。
文摘随着数字化技术和雷达系统的发展,针对合成孔径雷达(Synthetic Aperture Radar,SAR)的干扰对抗技术不断进步,尤其是基于数字射频存储技术(Digital Radio Frequency Memory,DRFM)产生的有源欺骗干扰为SAR成像系统带来了前所未有的考验。针对欺骗干扰开展SAR成像抗干扰方法研究,本文基于相位编码波形与带有循环前缀的正交频分复用(Cyclic Prefix Orthogonal Frequency Division Multiplexing,CP-OFDM)波形进行正交波形设计,提出了相位编码CP-OFDM正交波形。基于CP-OFDM波形的循环前缀(Cyclic Prefix,CP)特征,引入基于线性模型的脉冲压缩方法对相位编码CP-OFDM正交波形的SAR成像回波进行距离向处理,能够实现无旁瓣干扰的自相关脉冲压缩。通过对相位编码CP-OFDM波形的时域相位进行编码优化设计,可以实现不同相位编码CP-OFDM波形之间良好的互相关性能。基于线性模型脉冲压缩方法改善了一种p范数多波形加权循环(p-norm Weighted Cyclic Algorithm,p-WeCAN)波形优化算法,采用该算法对相位编码CP-OFDM波形集的相位编码序列进行优化设计,优化后波形的互相关脉冲压缩结果的峰值水平(Peak Sidelobe Level,PSL)相比于随机相位编码CP-OFDM波形的互相关PSL改善了2 dB左右。CP特性赋予了相位编码CP-OFDM波形良好的自相关脉冲压缩结果,相位编码优化设计提供了良好的互相关脉冲压缩结果,采用该正交波形集进行SAR成像,能够实现对欺骗干扰的抑制。进行了点目标、面目标和基于GF-3回波数据反演的半实测数据的抗欺骗干扰SAR成像仿真,与基于线性调频(Linear Frequency Modulation,LFM)波形的欺骗干扰条件下的成像结果进行对比,验证了相位编码CP-OFDM对欺骗干扰的抑制能力。
文摘合作问题解决(Collaborative Problem Solving,CPS)理论强调以学生为主体,引导学生通过合作协商的方式分析问题、解决问题。简要阐述了CPS理论的内涵,分析了CPS理论在小学数学教学中的应用价值,指出了基于CPS理论的小学数学教学基本流程,提出了CPS理论在小学数学教学中的应用建议,旨在提升学生的合作能力与问题解决能力,并为广大的小学数学教育工作者开展教学提供参考。
文摘在全球化与信息爆炸背景下,复杂问题解决(Complex Problem Solving, CPS)作为衡量个体应对动态、不确定及非透明情境能力的核心构念,已成为教育心理学领域高阶认知研究的焦点。本文系统梳理了CPS从“问题空间搜索”到“双重空间理论”的理论演进,阐明了其知识获取与知识应用的双阶段认知加工特征。文章重点评述了计算机模拟微世界、形式化框架及多重复杂系统(MCS)等测评范式的更迭,并从个体差异、系统特质及发展心理学视角剖析了CPS的影响机制。尽管CPS在实证评估与干预实践中展现出显著的应用前景与生态效度,但仍面临心理测量学标准化不足、纵向追踪研究匮乏以及理论与实践转化断裂等挑战。未来研究应致力于优化测评工具的测量等价性,深化影响机制的路径分析,并强化跨学科视域下的教育干预实证研究。
