后慕课时代CLIL学习框架在英语阅读教学中的创新应用

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作者 李姝 《吉林农业科技学院学报》 2025年第2期106-110,共5页

随着现代信息技术与教育教学的深度融合,大规模开放在线课程(MOOC)为高等教育提供了丰富的教学资源和平台,成为教育变革的重要引擎。在后慕课时代背景下,作为强调语言技能与科目知识双聚焦的CLIL教学成为备受关注的研究领域。本研究立... 随着现代信息技术与教育教学的深度融合,大规模开放在线课程(MOOC)为高等教育提供了丰富的教学资源和平台,成为教育变革的重要引擎。在后慕课时代背景下,作为强调语言技能与科目知识双聚焦的CLIL教学成为备受关注的研究领域。本研究立足英语阅读教学模块,从CLIL框架中提取语境、思辨力以及学科融合三要素,结合当前英语阅读教学困境,针对性地提出拓展真实语言环境、提升学生思辨能力、创新学科融合模式的策略,以期为改善英语阅读教学方法,提供新思路和理论指导。 展开更多

关键词 后慕课时代 clil框架 英语阅读教学 创新研究

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CLIL视域下国贸专业双语教学改革探索

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作者 张笑梅 《科教导刊》 2024年第29期30-32,共3页

随着对外经贸联系的日益频繁,社会对既了解国贸专业知识,又掌握外语的复合型人才的需求不断增大,国贸专业双语教学势在必行。但目前国贸专业双语教学中仍存在诸多不足,难以满足当今社会对国际化高素质人才的需求。文章从国贸专业特点出... 随着对外经贸联系的日益频繁,社会对既了解国贸专业知识,又掌握外语的复合型人才的需求不断增大,国贸专业双语教学势在必行。但目前国贸专业双语教学中仍存在诸多不足,难以满足当今社会对国际化高素质人才的需求。文章从国贸专业特点出发,运用基于CLIL理念的4Cs教学框架方法分析其双语教学的实施现状,归纳出目前该专业双语教学实施中存在的问题,并据此提出改革措施,以期突破国贸专业双语教学瓶颈,进而提升教学效果。 展开更多

关键词 clil教学法 国贸专业 双语教学改革 4Cs教学框架

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CLIL 4Cs教学框架对中国高校双语教师专业发展的启示 被引量：19

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作者 夏蓓蓓 《江西师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第5期140-144,共5页

双语教师的师资队伍一直是制约我国高校双语教学顺利开展的一个重要因素。进入新时代,高校双语教师的专业发展更因双一流建设变得更为迫切。借鉴欧洲CLIL模式4Cs教学框架中的内容、交际、认知和文化四要素,双语教师在个人专业持续发展... 双语教师的师资队伍一直是制约我国高校双语教学顺利开展的一个重要因素。进入新时代,高校双语教师的专业发展更因双一流建设变得更为迫切。借鉴欧洲CLIL模式4Cs教学框架中的内容、交际、认知和文化四要素,双语教师在个人专业持续发展方面要不断地提升自身的专业知识能力、语言教学能力、环境建设能力和课程实践能力。此外,这一模式的教学框架在入职资质认定、双语教师专业发展共同体构建、在职培训与学术交流等方面对中国高校双语教师群体专业发展也有一定的启示。 展开更多

关键词 clil 4Cs教学框架 双语教师 专业发展

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CLIL教学理论初探及对我国EFL教学改革的启示 被引量：6

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作者 刘亚玲 陈悦婷 《海外英语》 2011年第11X期56-58,共3页

CLIL(Content and Language Integrated Learning)是双语教学在欧盟非英语国家的别称。它承袭了加拿大"浸入式"教学理念,将外语作为非语言学科的教学语言,使语言与学科在教学过程中共同发挥作用。外语不仅是学习的内容,还是... CLIL(Content and Language Integrated Learning)是双语教学在欧盟非英语国家的别称。它承袭了加拿大"浸入式"教学理念,将外语作为非语言学科的教学语言,使语言与学科在教学过程中共同发挥作用。外语不仅是学习的内容,还是学习的工具,实现了由孤立单纯的外语教学向外语与不同学科知识相结合的教学模式发展。本文通过对欧盟非英语国家的CLIL研究综述,对其教学框架与策略的梳理,希望为我国EFL教学长期面临的教学效果不佳、无法与双语教学进行有效过渡的问题提出一些建议。 展开更多

关键词 clil 研究现状 特点框架 EFL教学改革

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“三教”改革视域下CLIL课堂的构建 被引量：5

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作者 周晓红 《南方职业教育学刊》 2020年第5期84-89,共6页

人才培养质量是职业教育工作的重点,“三教”改革是提升人才培养质量的重要落脚点,而一个高效的CLIL课堂是深化“三教”改革的主要阵地。CLIL是一种双聚焦内容学习与语言学习的新型教学模式,教师是构建CLIL课堂的主体,教材是构建CLIL课... 人才培养质量是职业教育工作的重点,“三教”改革是提升人才培养质量的重要落脚点,而一个高效的CLIL课堂是深化“三教”改革的主要阵地。CLIL是一种双聚焦内容学习与语言学习的新型教学模式,教师是构建CLIL课堂的主体,教材是构建CLIL课堂的基础,教法是构建CLIL课堂的关键。在把握“三教”改革视域下CLIL课堂意义和内涵的基础上,通过“赋能”教师、“升级”教材、“激活”教法等路径提升高端复合型外语技能人才培养质量。 展开更多

关键词 “三教”改革 clil课堂 双聚焦 4Cs框架

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CLIL教学理念在农林经济管理专业英语教学中的应用 被引量：1

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作者 贯君 《黑河学院学报》 2022年第6期88-90,116,共4页

内容与语言融合型教学(CLIL)强调将语言学习与专业学科知识相结合,与国际化复合型人才培养目标不谋而合。以农林经济管理专业学生为教学对象,探讨当前农林院校专业英语教学现状,将CLIL模式下的4Cs框架用于农林经济管理专业英语教学设计... 内容与语言融合型教学(CLIL)强调将语言学习与专业学科知识相结合,与国际化复合型人才培养目标不谋而合。以农林经济管理专业学生为教学对象,探讨当前农林院校专业英语教学现状,将CLIL模式下的4Cs框架用于农林经济管理专业英语教学设计和教学实践中,并通过问卷调查方法评估其教学效果。既能改革传统农林专业英语授课方式,也能促进教学效果提升,具有良好的实践教学意义。 展开更多

关键词 clil教学法 专业英语 农林经济管理 4Cs框架

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CLIL教学模式在财务管理课程中的应用研究

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作者 张泽宇 童西子 《科教导刊》 2020年第7期119-120,共2页

在经济全球化的热潮下,社会对国际化财务管理专业人才的需求日益增加,要求高等学校探索新的教学模式培养既专业过硬又精通外语的高素质人才。CLIL教学模式以4Cs为教学框架,同时关注了提升学生的学科知识和语言能力。笔者将CLIL教学模式... 在经济全球化的热潮下,社会对国际化财务管理专业人才的需求日益增加,要求高等学校探索新的教学模式培养既专业过硬又精通外语的高素质人才。CLIL教学模式以4Cs为教学框架,同时关注了提升学生的学科知识和语言能力。笔者将CLIL教学模式应用到财务管理课程当中,在学科内容、沟通交流、思维认知和文化素质四个方面进行分析,并反馈CLIL教学模式的应用效果,希望为以后培养财务管理课程的教学和培养财务管理专业人才提供参考资料。 展开更多

关键词 clil教学模式 财务管理 4Cs教学框架

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内容与语言融合型教学模式在商务英语专业课程中的应用 被引量：2

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作者 陈曦 赵威 《中国民航飞行学院学报》 2021年第3期76-80,共5页

本文以内容与语言融合型教学模式(CLIL)中的4Cs框架为基础,探讨了如何在商务英语专业课程《外贸函电与业务实操》的教学规划中把内容、交际、认知和文化四个方面有机融入课程;在教学过程中通过教师输入、师生互动、学生实操和讨论总结... 本文以内容与语言融合型教学模式(CLIL)中的4Cs框架为基础,探讨了如何在商务英语专业课程《外贸函电与业务实操》的教学规划中把内容、交际、认知和文化四个方面有机融入课程;在教学过程中通过教师输入、师生互动、学生实操和讨论总结同时提升学生的语言能力和外贸技能;学生和老师对该模式反馈良好。可见CLIL教学模式以其对学科内容和语言能力的双重关注,以及在教学过程中对学生认知能力和跨文化能力的培养,是适合商务英语专业课程教学的有效尝试。 展开更多

关键词 clil教学模式 内容与语言 商务英语 4Cs框架

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内容与语言融合的商务英语专业课程体系建设 被引量：14

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作者 伍彩芬 《西南交通大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2018年第2期59-67,共9页

商务英语是商务与英语交叉产生的一种复合话语体系,其教学目标是教会学生运用英语去从事国际商务。基于内容与语言融合,建构以语言技能课程模块、商务知识课程模块、跨文化交际课程模块和人文素养课程模块为特点的商务英语专业课程体系... 商务英语是商务与英语交叉产生的一种复合话语体系,其教学目标是教会学生运用英语去从事国际商务。基于内容与语言融合,建构以语言技能课程模块、商务知识课程模块、跨文化交际课程模块和人文素养课程模块为特点的商务英语专业课程体系,为培养系统掌握商科知识、通晓国际规则、驾轻就熟地使用英语参与国际商务交流的高级复合型人才提供课程保障。 展开更多

关键词 内容与语言融合 商务英语 课程体系 clil 4Cs 教学系统框架

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课语整合式学习的价值、理念与实践

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作者 程波 《现代基础教育研究》 CSSCI 2018年第3期147-153,共7页

课语整合式学习需要嵌入“第三空间”隐喻、具身认知科学和真实性学习情境,架构出学生课目、语言、认知和文化的整体发展观.基于科伊尔4C’s框架理念,学生发展愿景的实现路径包括：课堂结构规划和课堂教学实践.课语整合式学习方式克服... 课语整合式学习需要嵌入“第三空间”隐喻、具身认知科学和真实性学习情境,架构出学生课目、语言、认知和文化的整体发展观.基于科伊尔4C’s框架理念,学生发展愿景的实现路径包括：课堂结构规划和课堂教学实践.课语整合式学习方式克服了传统课程设置中将每门课目内容单独进行授课的局限性,成功地将各种课目内容融入一门外语学习之中. 展开更多

关键词 课语整合式学习 学生整体发展观 4C’s框架理念

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CLIL模式在理工类高校大学英语文学类课程中的应用——以哈工大(威海校区)“英美经典短篇小说选读”为例

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作者 张德霞 《语言政策与语言教育》 2020年第2期100-108,122,共10页

以哈尔滨工业大学(威海校区)开设的"英美经典短篇小说选读"为例,探讨"内容与语言融合学习(CLIL)"模式在理工科院校大学英语文学类课程中的应用。CLIL教育原则与教育部高等教育司的《大学英语教学指南》对大学英语... 以哈尔滨工业大学(威海校区)开设的"英美经典短篇小说选读"为例,探讨"内容与语言融合学习(CLIL)"模式在理工科院校大学英语文学类课程中的应用。CLIL教育原则与教育部高等教育司的《大学英语教学指南》对大学英语课程的定位有相似之处。CLIL教育原则与4Cs框架及教学工具箱,作为一个体系完备的模式,不仅为教学实践提供了系统的支架,其开放性和灵活性也为教师将课程本土化、个性化提供了广阔的发展空间,其在国内理工科非英语专业文学拓展课程的定位、设计和实践中也有很强的实用性。 展开更多

关键词 内容与语言融合 4Cs框架 工具箱 大学英语 文学

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