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基于CIPP理论的手术室心外专科护士岗位胜任力培训评价体系构建
1
作者 王飞 王伟 李欣 《齐鲁护理杂志》 2026年第2期80-84,共5页
目的:构建基于CIPP理论的手术室心外专科护士岗位胜任力培训评价体系,为护理培训提供科学依据。方法:运用文献回顾法检索相关数据库及规范性文件,组建研究小组,选取符合标准的12名专家开展两轮德尔菲法专家函询,并对11名手术室护士进行... 目的:构建基于CIPP理论的手术室心外专科护士岗位胜任力培训评价体系,为护理培训提供科学依据。方法:运用文献回顾法检索相关数据库及规范性文件,组建研究小组,选取符合标准的12名专家开展两轮德尔菲法专家函询,并对11名手术室护士进行半结构访谈,在此基础上构建评价体系;运用SPSS 25.0软件进行统计学分析,以Cronbach′sα系数检验信度,通过KMO值、Bartlett球形度检验等评估效度。结果:构建的评价体系包含4项一级指标、12项二级指标和31项三级指标。Cronbach′sα系数为0.847;KMO值为0.731,Bartlett球形度检验P<0.001,4个因子旋转后累积方差解释率达73.931%,因子载荷系数显示指标与预期维度关系相符。结论:该评价体系信度良好、结构框架合理,CIPP理论确保评价覆盖培训关键维度,有助于精准评估护士岗位胜任力,为培训计划制订、实施与改进提供科学支撑,但实际应用存在挑战,后续应聚焦相关方向优化完善。 展开更多
关键词 cipp理论 手术室心外专科护士 岗位胜任力 培训评价体系
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基于CIPP模式的职业规划课程过程性考核优化效果研究
2
作者 肖鹤 《黑龙江科学》 2026年第1期133-135,共3页
针对大学生职业规划课程,构建了由背景评价、输入评价、过程评价和成果评价四部分组成的CIPP过程性考核评价体系。通过在课程评价中引入CIPP评价模式,对当前职业规划课程的教学状态进行系统评价,明确该模式下影响职业规划课程质量评价... 针对大学生职业规划课程,构建了由背景评价、输入评价、过程评价和成果评价四部分组成的CIPP过程性考核评价体系。通过在课程评价中引入CIPP评价模式,对当前职业规划课程的教学状态进行系统评价,明确该模式下影响职业规划课程质量评价指标体系的重要因素。设计分组实验,对大学生职业规划的核心能力提升情况进行考察,分析课程优化效果。结果表明,实验组在职业认知清晰度、方法掌握能力、规划管理能力及反思应用能力四方面的后测得分均显著高于对照组,基于CIPP优化的过程性考核方案可有效提高学生的职业能力。 展开更多
关键词 cipp模式 大学生职业规划 过程性考核 优化效果
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基于CIPP模型的义务教育阶段语文教师教学能力评价体系构建
3
作者 胡永春 徐昕 《中国教育技术装备》 2026年第1期32-35,共4页
语文教师教学能力评价是促进义务教育阶段语文教师专业能力培养与发展的重要途径,只有贯彻发展性教师评价理念,并依据语文学科特性研发适配的教师教学能力评价体系,才能充分发挥教师评价的效能。为此,以CIPP模型为理论框架,在语文教学... 语文教师教学能力评价是促进义务教育阶段语文教师专业能力培养与发展的重要途径,只有贯彻发展性教师评价理念,并依据语文学科特性研发适配的教师教学能力评价体系,才能充分发挥教师评价的效能。为此,以CIPP模型为理论框架,在语文教学改革的背景下,聚焦语文学科教学特点,着力构建一个凸显发展性评价理念的义务教育阶段语文教师教学能力评价体系。 展开更多
关键词 义务教育 语文教师 教学能力 评价体系 cipp模型
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基于CIPP评价的虚拟仿真新模式在临床微生物学检验教学中的应用探讨
4
作者 顾敏 倪芳 +2 位作者 夏文颖 许雨乔 张晓慧 《现代医药卫生》 2026年第1期234-238,共5页
目的探讨基于背景评价(context)、输入评价(input)、过程评价(process)和成果评价(product)(CIPP)评价的虚拟仿真教学在临床微生物学检验教学中的应用效果。方法选取南京医科大学2020级医学检验技术专业32名本科生作为对照组,采用传统... 目的探讨基于背景评价(context)、输入评价(input)、过程评价(process)和成果评价(product)(CIPP)评价的虚拟仿真教学在临床微生物学检验教学中的应用效果。方法选取南京医科大学2020级医学检验技术专业32名本科生作为对照组,采用传统教学方法;2021级35名本科生作为试验组,实施虚拟仿真教学。运用CIPP评价模式评估2种教学方法,并分析影响教学满意度的因素。结果与对照组相比,虚拟仿真教学组在提升学生学习兴趣、自主学习能力、实践操作能力、创新能力和总结能力等方面差异均有统计学意义(t=-2.048、-2.195、-4.734、-5.314、-3.512,P<0.05)。引入虚拟仿真教学后,师生课堂互动度、教学特色和教学方法均得到显著改善(t=-3.686、-2.603、-2.968,P<0.05)。同时试验组期末成绩显著高于对照组,差异有统计学意义(t=-2.176,P=0.033),且优秀率明显增加,差异有统计学意义(χ^(2)=4.514,P=0.034)。动手体验、延伸探索和教学资源是虚拟仿真教学满意度高于传统教学的主要因素(P<0.05)。结论虚拟仿真教学平台能够有效激发学生学习热情,强化理论知识和实践操作能力,有助于提升临床微生物学检验教学质量。 展开更多
关键词 虚拟仿真 cipp评价模式 临床微生物学检验 教学评价 教学质量
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基于CIPP模型和柯氏模型疾病预防控制中心新进人员带教效果评价指标体系构建研究 被引量：1
5
作者 王越 廖如珺 +3 位作者 马煦 沈晖 孙雪 王琼 《预防医学情报杂志》 2025年第6期819-823,840,共6页
目的 构建疾病预防控制中心(以下简称“疾控中心”)新进人员带教效果评价指标体系,为新进人员带教效果评价提供参考标准。方法 利用CIPP模型和柯氏模型设计研究框架,通过文献研究和半结构访谈法初步形成指标体系,采用德尔菲法进行专家咨... 目的 构建疾病预防控制中心(以下简称“疾控中心”)新进人员带教效果评价指标体系,为新进人员带教效果评价提供参考标准。方法 利用CIPP模型和柯氏模型设计研究框架,通过文献研究和半结构访谈法初步形成指标体系,采用德尔菲法进行专家咨询,层次分析法确定指标权重,应用SPSS 23.0软件,以频数、百分比、均数和标准差进行统计描述性分析,以P<0.05为差异有统计学意义。结果 经两轮函询,最终确定基于CIPP模型和柯氏模型疾控中心新进人员带教效果评价指标体系,包括一级指标4个,二级指标12个,三级指标32个,其中一级指标权重评分依次为背景评价、过程评价、结果评价和输入评价;两轮问卷专家积极系数均为100.00%,专家权威系数分别为0.803和0.813,肯德尔系数分别为0.294和0.302,P均<0.001。结论 本研究所构建的指标体系有较好的科学性和可靠性,可为疾控中心新进人员带教培训效果评价提供理论依据。 展开更多
关键词 疾控中心新进人员 带教效果 cipp模型 柯氏模型 评价指标体系
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研究生培养质量内部监测评价指标体系构建研究——学科视域下基于CIPP模式的思路 被引量：2
6
作者 崔一梅 赛江涛 王兰珍 《高教论坛》 2025年第1期113-118,共6页
构建符合研究生培养规律与特点的质量监测评价体系,是培养单位将质量控制和质量保障落在实处的重要手段。研究把握了研究生培养质量内部监测评价的内控性、常态化的特点,从学科视域分析了研究生培养质量形成的全过程要素,基于CIPP教育... 构建符合研究生培养规律与特点的质量监测评价体系,是培养单位将质量控制和质量保障落在实处的重要手段。研究把握了研究生培养质量内部监测评价的内控性、常态化的特点,从学科视域分析了研究生培养质量形成的全过程要素,基于CIPP教育评价模式理论,确立了指标体系目标与条件、培养投入、培养过程及培养成果4个监测评价维度。通过专家调查法进行指标筛选,用层次分析法确定指标权重,并结合研究生培养管理实际,增设了负面指标清单,构建了具有应用性的研究生培养质量监测评价指标体系。 展开更多
关键词 研究生培养质量 监测评价 指标体系 cipp模式
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基于CIPP模型的职业教育产教融合实训基地评价指标构建研究 被引量：1
7
作者 蔡立锋 欧才学 《汽车维护与修理》 2025年第8期74-77,81,共5页
校企共建产教融合实训基地是职业教育深化“双精准”育人的重要平台,既是职业院校与行业企业双赢发展的内在需求,也是理论知识与实践能力融合发展的育人要求。本文运用德尔菲咨询法,从基地建设背景、投入、过程、产出等4个维度,基于CIP... 校企共建产教融合实训基地是职业教育深化“双精准”育人的重要平台,既是职业院校与行业企业双赢发展的内在需求,也是理论知识与实践能力融合发展的育人要求。本文运用德尔菲咨询法,从基地建设背景、投入、过程、产出等4个维度,基于CIPP模型构建以4个一级指标、15个二级指标、19个三级指标为核心的产教融合实训基地评价指标,以期为职业教育客观评价、规范发展产教融合实训基地提供借鉴。 展开更多
关键词 cipp模型 产教融合实训基地 评价指标 德尔菲咨询法
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基于CIPP模式的学科交叉融合课程学习效果评价及提升路径研究 被引量：1
8
作者 谌种华 祝镇东 《邢台学院学报》 2025年第3期161-169,共9页
为培养学生的综合素质和能力,越来越多的高校将学科交叉融合课程纳入了人才培养体系中,如何评价和提升这类课程的学习效果已成为高校急需解决的问题之一。利用S高校对学科交叉融合课程的483份调查样本数据,在分析学习效果现状的基础上,... 为培养学生的综合素质和能力,越来越多的高校将学科交叉融合课程纳入了人才培养体系中,如何评价和提升这类课程的学习效果已成为高校急需解决的问题之一。利用S高校对学科交叉融合课程的483份调查样本数据,在分析学习效果现状的基础上,进一步利用逐步回归法探求出影响学习效果的七个主要因素,从背景评价、输入评价、过程评价和结果评价四个方面提出了以学习效果为导向的教学原则,立足课程需求分析、建立跨学科教学团队、丰富教学内容和资源、强化教学过程监控、注重学习成果评估和善用课程效果反馈等提升学生学习效果的可行方法。 展开更多
关键词 cipp模式 学科交叉融合课程 学习效果 多元评价
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中职课程任务驱动教学的CIPP评价及质量提升路径研究
9
作者 朱湖英 易杰 《教育与职业》 北大核心 2025年第17期107-112,共6页
为提高教学质量,构建了中职课程任务驱动教学的CIPP评价指标体系,同时运用德尔菲法确定各指标权重。结合“导游实务”任务驱动教学的CIPP评价结果,中职学校应做好学情分析,建立切合实际的分层任务目标体系;加强资源建设,任务设计更具人... 为提高教学质量,构建了中职课程任务驱动教学的CIPP评价指标体系,同时运用德尔菲法确定各指标权重。结合“导游实务”任务驱动教学的CIPP评价结果,中职学校应做好学情分析,建立切合实际的分层任务目标体系;加强资源建设,任务设计更具人性化;明确学生主体,引导学生切实执行任务;及时反馈任务成果,激发学生学习兴趣。 展开更多
关键词 中职课程 任务驱动教学 cipp评价
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基于CIPP模式的高职院校劳动教育课程评价研究 被引量：1
10
作者 刘欣 《佳木斯职业学院学报》 2025年第2期225-227,共3页
高职院校劳动教育课程开始落实以来,劳动教育课程的评价体系就引起了广泛关注。劳动教育课程需要构建更合理、有效的评价体系,CIPP模式为劳动教育课程提供了理论支持,并在课程目标、课程模式、课程评价等方面与劳动教育课程契合。以CIP... 高职院校劳动教育课程开始落实以来,劳动教育课程的评价体系就引起了广泛关注。劳动教育课程需要构建更合理、有效的评价体系,CIPP模式为劳动教育课程提供了理论支持,并在课程目标、课程模式、课程评价等方面与劳动教育课程契合。以CIPP模式为理论基础,从背景、输入、过程、成果四个方面构建4个一级指标,12个二级指标,31个三级指标高职院校劳动教育课程评价体系。 展开更多
关键词 cipp模式 劳动教育课程 评价体系
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基于CIPP-IPO模型的药事管理学课程评价体系的研究
11
作者 徐美玲 孙婉萍 +5 位作者 张雪 孙婷 曲扬 王建华 孙文怡 谢明 《科学咨询》 2025年第6期38-42,共5页
围绕药事管理学国家一流课程建设的核心目标,通过系统研究与实践,以CIPP-IPO模型为基础,构建一套科学、全面、可操作的药事管理学课程评价体系。该评价体系旨在推动药事管理学国家一流课程的改革与创新,全面提升课程质量与教学效果,为... 围绕药事管理学国家一流课程建设的核心目标,通过系统研究与实践,以CIPP-IPO模型为基础,构建一套科学、全面、可操作的药事管理学课程评价体系。该评价体系旨在推动药事管理学国家一流课程的改革与创新,全面提升课程质量与教学效果,为我国药学教育事业的蓬勃发展提供坚实支撑。 展开更多
关键词 药事管理学 课程评价 cipp-IPO模型 教学改革
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基于CIPP的“第二课堂成绩单”记录评价体系的构建与研究
12
作者 唐晓凤 张宜剑 罗元元 《产业与科技论坛》 2025年第6期259-261,共3页
“第二课堂成绩单”记录评价体系承载着时代育人的根本任务,关乎学校共青团改革发展和楚怡双高校建设。基于CIPP评价模型构建“第二课堂成绩单”记录评价体系,该评价体系指标包括4个一级指标、12个二级指标和44个三级指标。“第二课堂... “第二课堂成绩单”记录评价体系承载着时代育人的根本任务,关乎学校共青团改革发展和楚怡双高校建设。基于CIPP评价模型构建“第二课堂成绩单”记录评价体系,该评价体系指标包括4个一级指标、12个二级指标和44个三级指标。“第二课堂成绩单”记录评价体系的一级指标和二级指标的权重值确定采用了层次分析法,并对其进行一致性检验。结果表明,“第二课堂成绩单”记录评价体系的构建有助于提升学生综合素养,达成育人功效。 展开更多
关键词 第二课堂 成绩单 cipp评价模型 记录评价体系
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CIPP模式下师范生实习评价体系模型的构建
13
作者 严静 施俊 姜兆敏 《科技风》 2025年第31期149-151,共3页
师范生实习是连接学习与就业的桥梁,对师范生的个人成长、教学能力提升、职业素养以及未来就业都有重要意义,而科学合理的教育实习评价能促进实习质量的提高,为未来教师的专业发展奠定坚实的基础。本文基于CIPP理论,结合当前我国师范生... 师范生实习是连接学习与就业的桥梁,对师范生的个人成长、教学能力提升、职业素养以及未来就业都有重要意义,而科学合理的教育实习评价能促进实习质量的提高,为未来教师的专业发展奠定坚实的基础。本文基于CIPP理论,结合当前我国师范生教育实习评价中存在的问题,建立师范生实习评价指标体系,确定具体的多元化的评价主体、评价客体,明确评价内容、方式、权重等,进而构建完整且可操作性强的师范生实习评价体系模型。 展开更多
关键词 师范生 实习评价 cipp模式
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基于CIPP模型的职业教育现场工程师培养质量评价指标体系研究
14
作者 石金艳 黄剑锋 +2 位作者 刘梅 黎丹 谢永超 《故事家(上)》 2025年第30期0064-0066,共3页
本文确立了现场工程师培养质量评价指标体系构建的基本原则,基于CIPP评价理论框架,构建了职业教育现场工程师培养质量评价体系并实施应用。实践结果表明:该评价体系能够有效识别职业教育现场工程师培养过程中的关键问题,据此制定针对性... 本文确立了现场工程师培养质量评价指标体系构建的基本原则,基于CIPP评价理论框架,构建了职业教育现场工程师培养质量评价体系并实施应用。实践结果表明:该评价体系能够有效识别职业教育现场工程师培养过程中的关键问题,据此制定针对性改进措施,对提升职业教育现场工程师培养质量具有显著促进作用,同时助力职业院校办学水平持续提高。 展开更多
关键词 职业教育 cipp 现场工程师 培养质量
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基于CIPP的市场营销专业综合实践课程教学质量保障机制研究
15
作者 廖翼 张旖莹 周宇飞 《黑龙江教育(高教研究与评估)》 2025年第12期53-56,共4页
为破解传统文科专业实践课程教学评价体系不健全的难题,以市场营销专业为切入点,基于CIPP构建涵盖背景、输入、过程、成果四个维度的教学评价体系,并以湖南农业大学市场营销专业综合实践课程群为例,基于对学生的问卷调查开展实证研究。... 为破解传统文科专业实践课程教学评价体系不健全的难题,以市场营销专业为切入点,基于CIPP构建涵盖背景、输入、过程、成果四个维度的教学评价体系,并以湖南农业大学市场营销专业综合实践课程群为例,基于对学生的问卷调查开展实证研究。结果显示,课程在目标设定与学生需求适配性、教师指导质量等方面获得了较高认可,但在企业导师互动深度、理论知识与实践应用衔接、团队协作效率等方面仍存在优化空间。据此,从基地管理、课程联动、过程监管、成果孵化四个维度提出构建有针对性的教学质量保障机制,为传统文科专业实践课程改革提供可借鉴的实践范式。 展开更多
关键词 综合实践课程 cipp模型 教学质量评价 保障机制
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基于CIPP模型的BOPPPS教学模式在骨科实习生中的应用效果
16
作者 福嘉欣 《中国高等医学教育》 2025年第10期104-106,共3页
目的:探讨基于CIPP模型的BOPPPS教学模式在骨科实习生中的应用效果。方法:纳入2022年8月至2023年8月在我院实习的80名骨科实习生,采用随机数字表法分为对照组(n=40)和试验组(n=40)。对照组采用常规教学模式,试验组在对照组的基础上采用... 目的:探讨基于CIPP模型的BOPPPS教学模式在骨科实习生中的应用效果。方法:纳入2022年8月至2023年8月在我院实习的80名骨科实习生,采用随机数字表法分为对照组(n=40)和试验组(n=40)。对照组采用常规教学模式,试验组在对照组的基础上采用基于CIPP模型的BOPPPS教学模式。结果:试验组考核成绩及教学满意度均高于对照组(P<0.05)。结论:基于CIPP模型的BOPPPS教学模式能有效提升骨科实习生的考核成绩与教学满意度。 展开更多
关键词 cipp模型 BOPPPS教学模式 实习生 考核成绩 教学满意度
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职业教育专业评价的逻辑理路、现实问题与实践路径——基于CIPP评价模型的分析
17
作者 王惠莲 龚晨东 《顺德职业技术学院学报》 2025年第2期1-7,18,共8页
职业教育专业建设质量直接关系到高素质技术技能人才的培养。当前职业教育正从规模扩张转向内涵式发展,职业院校需要通过科学的质量评价体系来推动专业建设的高质量发展,从而更好地服务于高技能人才培养、国家战略需求和社会经济发展。... 职业教育专业建设质量直接关系到高素质技术技能人才的培养。当前职业教育正从规模扩张转向内涵式发展,职业院校需要通过科学的质量评价体系来推动专业建设的高质量发展,从而更好地服务于高技能人才培养、国家战略需求和社会经济发展。从政策之维、教育之维、社会之维三个方面剖析职业教育专业建设质量评价的逻辑理路,分析职业教育专业建设质量评价中存在的问题,并基于CIPP评价模型,从专业建设目标的动态校准、专业建设方案的适配可行、专业建设质量的螺旋上升、专业建设生态的持续优化四个方面,探索职业教育专业建设质量评价范式创新的实践路径。 展开更多
关键词 专业建设 cipp评价模型 质量评价 范式创新
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基于CIPP模型的高校劳动教育课程质量评价研究——以G大学为例
18
作者 杨华 刘仲吉 王邓 《桂林航天工业学院学报》 2025年第4期627-637,共11页
高校劳动教育正在如火如荼地开展,但劳动教育的成效还难以估量。CIPP评估模型是由背景评估、策略评估、过程评估和结果评估组成的评估体系,在CIPP模型的指导下,高等教育机构质量评价设计所遵循的原则正在发生概念性的演变。根据CIPP模... 高校劳动教育正在如火如荼地开展,但劳动教育的成效还难以估量。CIPP评估模型是由背景评估、策略评估、过程评估和结果评估组成的评估体系,在CIPP模型的指导下,高等教育机构质量评价设计所遵循的原则正在发生概念性的演变。根据CIPP模型设计高校劳动教育质量评价的一般流程,进一步优化高校劳动教育课程的相关环节,提升新时代大学生对劳动教育的认知,引导其努力成为中国式现代化的高素质劳动者。 展开更多
关键词 cipp模型 高校 劳动教育 质量评价
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CIPP模式驱动的本科英语混合式教学全程育人成效评价
19
作者 陈辛欣 《现代英语》 2025年第18期13-15,共3页
研究基于CIPP模式,探讨其在本科英语混合式教学中的全程育人成效评价路径。研究从背景、投入、过程和结果四个维度构建评价框架,分析了教学目标定位、资源配置优化、过程动态监控与结果闭环改进的具体方案,并结合虚拟数据展示教学成效... 研究基于CIPP模式,探讨其在本科英语混合式教学中的全程育人成效评价路径。研究从背景、投入、过程和结果四个维度构建评价框架,分析了教学目标定位、资源配置优化、过程动态监控与结果闭环改进的具体方案,并结合虚拟数据展示教学成效。研究表明,CIPP模式能够有效促进课程目标与育人需求的契合,推动资源与过程的优化整合,提升学生语言能力、自主学习与价值素养,为本科英语混合式教学的持续改进和全程育人提供了科学依据与实践路径。 展开更多
关键词 cipp模式 混合式教学 全程育人 教学
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