目的探讨标准化以问题为中心的医学课程(problem-centered medical curriculum,PCMC)联合案例学习(case-based learning,CBL)教学模式在内分泌科住院医师规范化培训(简称住培)教学中的应用效果。方法选取2023年10月—2024年3月山东第二...目的探讨标准化以问题为中心的医学课程(problem-centered medical curriculum,PCMC)联合案例学习(case-based learning,CBL)教学模式在内分泌科住院医师规范化培训(简称住培)教学中的应用效果。方法选取2023年10月—2024年3月山东第二医科大学附属医院内分泌科的36名住培医师作为常规组,接受常规教学模式;另选取2024年4—10月于本科室的37名住培医师作为探究组,接受标准化PCMC联合CBL教学模式。比较两组考核成绩、教学参与度及教学满意度。结果探究组理论和操作成绩均高于常规组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。探究组的教学参与度高于常规组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。探究组的教学满意度为97.30%(36/37),高于常规组的77.78%(28/36),差异有统计学意义(χ^(2)=4.753,P<0.05)。结论标准化PCMC联合CBL教学模式在内分泌科住培医师教学中的应用,能够有效提升住培医师的理论水平、操作能力、教学参与度及教学满意度。展开更多
文摘目的探讨标准化以问题为中心的医学课程(problem-centered medical curriculum,PCMC)联合案例学习(case-based learning,CBL)教学模式在内分泌科住院医师规范化培训(简称住培)教学中的应用效果。方法选取2023年10月—2024年3月山东第二医科大学附属医院内分泌科的36名住培医师作为常规组,接受常规教学模式;另选取2024年4—10月于本科室的37名住培医师作为探究组,接受标准化PCMC联合CBL教学模式。比较两组考核成绩、教学参与度及教学满意度。结果探究组理论和操作成绩均高于常规组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。探究组的教学参与度高于常规组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。探究组的教学满意度为97.30%(36/37),高于常规组的77.78%(28/36),差异有统计学意义(χ^(2)=4.753,P<0.05)。结论标准化PCMC联合CBL教学模式在内分泌科住培医师教学中的应用,能够有效提升住培医师的理论水平、操作能力、教学参与度及教学满意度。
