非特异性脂质转移蛋白(non-specific lipid transfer protein,nsLTPs)广泛存在于植物界中,参与许多关键的生物学过程,如花粉的发育、种子发育及细胞壁的延伸等。OsLTPL166基因编码区长度是465 bp,其编码的蛋白质由154个氨基酸组成;根据...非特异性脂质转移蛋白(non-specific lipid transfer protein,nsLTPs)广泛存在于植物界中,参与许多关键的生物学过程,如花粉的发育、种子发育及细胞壁的延伸等。OsLTPL166基因编码区长度是465 bp,其编码的蛋白质由154个氨基酸组成;根据跨膜结构域及信号肽预测,OsLTPL166在13~35氨基酸处含有跨膜结构域,N端存在一个32个氨基酸残基的信号肽,切割位点位于氨基酸残基32和33之间,产生具有122个氨基酸残基的成熟蛋白质。组织表达分析发现,OsLTPL166仅在种子中特异性表达,且种子发育后期表达量较高。为了研究水稻Os LTPL166在种子发育中的功能,本研究以‘浙辐粳83’为遗传背景构建了敲除载体,利用CRISPR/Cas9技术对OsLTPL166进行定点编辑,共获得24个独立的转基因株系,其中纯合突变株系有7株,编辑方式主要为碱基的插入和缺失,导致氨基酸序列发生移码,成功获得OsLTPL166功能缺陷型突变体。本研究为进一步探究该基因在种子发育进程中的生物学功能提供了遗传材料。展开更多
大学英语阅读课程教学效果不佳,新形势下高校英语阅读教学改革需要新的思路。课程教学可视作以教师、学生为主体的复杂适应性体系论(Language as a Complex Adaptive System,以下简称CAS),教学改革应从整体把握,而非局部、点状的修修补...大学英语阅读课程教学效果不佳,新形势下高校英语阅读教学改革需要新的思路。课程教学可视作以教师、学生为主体的复杂适应性体系论(Language as a Complex Adaptive System,以下简称CAS),教学改革应从整体把握,而非局部、点状的修修补补。适应性是复杂适应系统的重要特征,主体是核心概念。建议充分发挥主体的适应性,从课程设置、教学内容、教学设计、教学评价四方面综合考虑而非孤立地尝试改革。CAS为学者们研究语言提供了新的理论框架,在这一背景下尝试探讨其对二语习得(Second Language Acquisition,以下简称SLA)研究方法的启示。展开更多
文摘大学英语阅读课程教学效果不佳,新形势下高校英语阅读教学改革需要新的思路。课程教学可视作以教师、学生为主体的复杂适应性体系论(Language as a Complex Adaptive System,以下简称CAS),教学改革应从整体把握,而非局部、点状的修修补补。适应性是复杂适应系统的重要特征,主体是核心概念。建议充分发挥主体的适应性,从课程设置、教学内容、教学设计、教学评价四方面综合考虑而非孤立地尝试改革。CAS为学者们研究语言提供了新的理论框架,在这一背景下尝试探讨其对二语习得(Second Language Acquisition,以下简称SLA)研究方法的启示。
