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基于C-STEAM理念的“铁及其化合物”项目式教学——芜湖“铁画” 被引量：1
1
作者 张四方 祝海鸿 +2 位作者 赵娇燕 赵江兰 牛汝南 《化学教育(中英文)》 北大核心 2025年第1期46-52,共7页
基于C-STEAM理念将地方传统文化与学科知识相融合,充分挖掘芜湖“铁画”资源,以“铁及其化合物”知识为内容和载体,围绕“芜湖铁画的历史、创作与传承”项目主题开展探究活动,深化学科知识学习;提高学科核心素养;在感受优秀传统文化魅... 基于C-STEAM理念将地方传统文化与学科知识相融合,充分挖掘芜湖“铁画”资源,以“铁及其化合物”知识为内容和载体,围绕“芜湖铁画的历史、创作与传承”项目主题开展探究活动,深化学科知识学习;提高学科核心素养;在感受优秀传统文化魅力的同时,进一步增强对本土文化的理解与热爱,展现学科相互融合的魅力。 展开更多
关键词 c-steam 项目式教学 传统文化 铁画
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基于“C-STEAM教育理念”的双创课程教学模式改革
2
作者 黄洁 李臻颖 《纺织科技进展》 2025年第2期68-71,78,共5页
提出以培养创新型人才为目标,将具有本土化特色的C-STEAM教育理念应用于高职院校双创课程教学模式改革中。从C-STEAM教育的育人价值、教育特征、评价维度3个方面与双创课程教学改革的育人目标、模式构建、质量评价进行融合分析,构建“... 提出以培养创新型人才为目标,将具有本土化特色的C-STEAM教育理念应用于高职院校双创课程教学模式改革中。从C-STEAM教育的育人价值、教育特征、评价维度3个方面与双创课程教学改革的育人目标、模式构建、质量评价进行融合分析,构建“三维五阶”递进式项目化教学新模式,搭建培养学生能力全过程的可视化“知识图谱”实践路径,拓展以文化基因为导向的综合评价指标体系,为高职院校双创教育提供有效范式。 展开更多
关键词 双创教育 c-steam 教学模式 实践路径 知识图谱
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基于C-STEAM的小学非遗文化项目设计模式研究 被引量：1
3
作者 詹志娟 《小学科学》 2025年第9期88-90,共3页
基于C-STEAM理念的项目设计是实现文化创新教育的新方式。为了在小学阶段能更好地实现非遗进课堂,实现中华优秀传统文化的渗透教育,提出了APPLE-C模式,包括五大环节:文化问题提出环节、文化技能准备环节、文化创造实践环节、文化团体联... 基于C-STEAM理念的项目设计是实现文化创新教育的新方式。为了在小学阶段能更好地实现非遗进课堂,实现中华优秀传统文化的渗透教育,提出了APPLE-C模式,包括五大环节:文化问题提出环节、文化技能准备环节、文化创造实践环节、文化团体联系环节、文化转变评价环节,并以该模式为指导,设计基于C-STEAM理念下的小学非遗项目“艾上端午”,以实现育人目标。 展开更多
关键词 小学科学 c-steam 非遗 项目设计 模式研究
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C-STEAM融创未来动漫课
4
作者 徐嘉程 张克敏 《文化产业》 2025年第30期79-81,共3页
当前正处于“国漫崛起”与传统文化复兴的时代,现基于詹泽慧等学者提出的C-STEAM教育6C模型,建构以“文化解码—技术编码—艺术重构—社会协同”为核心的动态课程模型。该模型主要包括沉浸式感知文化情境、形象化理解文化内涵、深层次... 当前正处于“国漫崛起”与传统文化复兴的时代,现基于詹泽慧等学者提出的C-STEAM教育6C模型,建构以“文化解码—技术编码—艺术重构—社会协同”为核心的动态课程模型。该模型主要包括沉浸式感知文化情境、形象化理解文化内涵、深层次探究文化特征、个性化创作文化制品、社会性传播文化意义、共研式反思课程实施等环节。 展开更多
关键词 文化解码 c-steam 社会协同 技术编码
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C-STEAM视域下的高中化学项目式教学——以“高分子材料制作潍坊风筝”为例
5
作者 程丽娟 魏婷 《化学教与学》 2025年第19期19-23,共5页
在传统文化与科技教学融合的背景下,实际教学过程中存在课程设计缺乏系统性及有效融合困难的问题。本文基于C-STEAM教育理念,以“高分子材料制作潍坊风筝”为例,探讨非遗文化与高中化学项目式教学的有效结合。研究通过情境导入、问题引... 在传统文化与科技教学融合的背景下,实际教学过程中存在课程设计缺乏系统性及有效融合困难的问题。本文基于C-STEAM教育理念,以“高分子材料制作潍坊风筝”为例,探讨非遗文化与高中化学项目式教学的有效结合。研究通过情境导入、问题引导及任务驱动等支架式教学环节,引导学生开展项目学习,并从工艺流程、材料结构与性质、材料选择与应用等多个维度构建知识框架,旨在培养学生的文化素养与科学探究精神,为文化与科技的深度融合提供有益的参考与借鉴。 展开更多
关键词 c-steam教育 项目式教学 潍坊风筝 高中化学 高分子材料
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传播符号学视域下的C-STEAM项目式学习对提升实习护生新媒体科普素养的影响研究
6
作者 蒋凡 周萍 张悦 《现代医药卫生》 2025年第9期2245-2248,共4页
目的 探讨传播符号学视域下的C-STEAM项目式学习对提升实习护生新媒体科普素养的影响,以期为护理科普教育提供新的教学路径。方法 选取2022年6月至2023年6月在该院实习的护理学专业学生100名,采用随机数字表法分为对照组和研究组,每组5... 目的 探讨传播符号学视域下的C-STEAM项目式学习对提升实习护生新媒体科普素养的影响,以期为护理科普教育提供新的教学路径。方法 选取2022年6月至2023年6月在该院实习的护理学专业学生100名,采用随机数字表法分为对照组和研究组,每组50名。对照组按传统教学计划进行,研究组在传统教学基础上增设基于传播符号学理论的新媒体科普培育课程,并开展C-STEAM项目式学习,采用纸质版《医学生医学科普能力评价量表》和《科普作品质量评价表》评价2组教学效果。结果 研究组实习护生培训后医学科普能力、科普作品评价得分均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。是否接受C-STEAM项目式科普培训、作品的专业性是影响科普作品质量的重要因素(P<0.05)。结论 C-STEAM项目式学习能有效提升实习护生的新媒体科普素养,该教学模式对培养高度科普传播能力的护理人才具有重要意义。 展开更多
关键词 c-steam项目式学习 临床实习 护生 新媒体 科普教育 影响因素
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“C-STEAM”全流程学习融入校园非遗艺术教育策略探究
7
作者 俞冬娜 林娜 《办公自动化》 2025年第6期49-51,共3页
文章深入探讨“C-STEAM”全流程学习融入校园非遗艺术教育的策略。通过阐释“C-STEAM”教育理念,剖析校园非遗艺术教育的现状与意义,从情境创设、跨学科整合、技术应用、实践与反思、多元评价等多方面提出融入策略,并结合宁波经贸学校... 文章深入探讨“C-STEAM”全流程学习融入校园非遗艺术教育的策略。通过阐释“C-STEAM”教育理念,剖析校园非遗艺术教育的现状与意义,从情境创设、跨学科整合、技术应用、实践与反思、多元评价等多方面提出融入策略,并结合宁波经贸学校将药学专业与非遗艺术教育融合的实践案例进行深入分析,旨在为非遗艺术教育提供创新思路与实践参考,促进非遗文化在青少年群体中的传承与发展,提升学生的综合素养。 展开更多
关键词 “c-steam” 全流程学习 校园 非遗艺术教育 策略
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具身认知视角下的C-STEAM主题课程及教具设计研究
8
作者 石元伍 简笑天 +1 位作者 马子瑛 戴慧颖 《湖北工业大学学报》 2025年第3期98-105,共8页
具身认知理论与C-STEAM教育均突出学生本体的教育发展,探索具身认知理论与C-STEAM主题课程教学的融合是弘扬传统文化及培养学生全面发展的重要尝试。首先对具身认知与C-STEAM主题课程教学及教具进行概述与关联,强调将具身认知应用于C-ST... 具身认知理论与C-STEAM教育均突出学生本体的教育发展,探索具身认知理论与C-STEAM主题课程教学的融合是弘扬传统文化及培养学生全面发展的重要尝试。首先对具身认知与C-STEAM主题课程教学及教具进行概述与关联,强调将具身认知应用于C-STEAM主题课程教学及教具设计中的必要性;其次应用具身认知设计C-STEAM主题课程并通过KANO模型获取用户需求,设计相应的C-STEMA主题课程教具;最后进行评价分析,验证其主题课程和教具的可行性,依此解决现阶段学生缺乏深度传统文化认知和身体实践教育的问题。 展开更多
关键词 具身认知理论 c-steam主题课程 教具 KANO模型 传统文化
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C-STEAM教育理念下南疆高中美术鉴赏课教学设计探究
9
作者 列华玥 张锋美 《教育创新与实践》 2025年第3期200-203,共4页
C-STEAM教育理念作为一种以文化传承为导向的本土化STEAM模式,强调以传承中国优秀传统文化为目标导向,及多学科知识、思维方式与富含文化情境的活动体验、系统建模的内在融合。本文借用在南疆支教的契机,以南疆地区民间美术资源丰富、... C-STEAM教育理念作为一种以文化传承为导向的本土化STEAM模式,强调以传承中国优秀传统文化为目标导向,及多学科知识、思维方式与富含文化情境的活动体验、系统建模的内在融合。本文借用在南疆支教的契机,以南疆地区民间美术资源丰富、文化多样性显著的特点为基础,运用C-STEAM教育理念中的6C模式进行教学设计,以“美在民间——中国民间美术”一课为例,探讨南疆高中美术鉴赏课教学设计策略,激发学生对民间美术的兴趣,提升文化认同感,培养学生的综合素养与创新能力。 展开更多
关键词 c-steam教育理念 高中美术 6C模式 教学设计
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C-STEAM教育理念下幼儿园“CHINA”课程模式的建构与实施
10
作者 张雪 《辽宁教育》 2025年第12期21-26,共6页
C-STEAM教育理念下构建以“好奇驱动-文化传承-创新实践-社会互动-应用拓展”为核心的“CHINA”课程模式,探索科学教育与二十四节气融合的本土化课程体系。该模式融合探究式与项目化学习,强调在真实问题情境中构建科学认知,并通过跨学... C-STEAM教育理念下构建以“好奇驱动-文化传承-创新实践-社会互动-应用拓展”为核心的“CHINA”课程模式,探索科学教育与二十四节气融合的本土化课程体系。该模式融合探究式与项目化学习,强调在真实问题情境中构建科学认知,并通过跨学科整合探讨节气背后的自然规律,使幼儿在文化体验中深化科学理解。在课程实施过程中,教师通过创设探究情境、引导高阶认知加工、组织合作学习及动态评估支持,提升幼儿科学思维、创新能力及知识迁移能力,促进科学教育与文化认同的协同发展,旨在为幼儿科学教育的本土化课程建构提供理论依据,为学前教育课程改革提供实践参考。 展开更多
关键词 c-steam 二十四节气 科学教育 课程模式 融合教育
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基于C-STEAM的“中国廊桥”项目设计
11
作者 詹志娟 《小学科学》 2025年第11期109-111,共3页
基于C-STEAM的教育理念,体现文化作为融合学科主线的主体地位。通过STEAM教育的形式,实现中华优秀传统文化的创新教育。为了更好地实现非遗进小学课堂,本文基于APPLE-C模式,包括五大环节:文化问题提出环节、文化技能准备环节、文化创造... 基于C-STEAM的教育理念,体现文化作为融合学科主线的主体地位。通过STEAM教育的形式,实现中华优秀传统文化的创新教育。为了更好地实现非遗进小学课堂,本文基于APPLE-C模式,包括五大环节:文化问题提出环节、文化技能准备环节、文化创造实践环节、文化团体联系环节、文化转变评价环节。以“中国廊桥”为例,设计基于C-STEAM理念下的小学非遗项目,以期为一线教师实践小学非遗项目提供参考。 展开更多
关键词 c-steam 跨学科学习 非遗 项目设计
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AIGC赋能C-STEAM课程设计研究——以“机器人跳东北秧歌”为例
12
作者 查代春 鲍熳菲 《教师博览(下旬刊)》 2025年第5期4-6,共3页
本研究以东北秧歌文化为背景,探讨了AIGC技术在C-STEAM课程设计中的应用。研究采用6C教学模型,将传统文化与现代科技相结合,旨在通过跨学科融合培养学生的文化素养与创新能力。研究通过设计“机器人跳东北秧歌”课程,展示了如何利用AIG... 本研究以东北秧歌文化为背景,探讨了AIGC技术在C-STEAM课程设计中的应用。研究采用6C教学模型,将传统文化与现代科技相结合,旨在通过跨学科融合培养学生的文化素养与创新能力。研究通过设计“机器人跳东北秧歌”课程,展示了如何利用AIGC技术辅助教师进行课程设计,提高教学的创意性和智慧化水平。结果显示,该课程设计不仅增强了学生对传统文化的理解和认同,还促进了其跨学科思维能力的提高。本研究为传统文化融入现代教育手段提供了新的视角和实践路径,为C-STEAM教育的本土化发展提供了有益参考。 展开更多
关键词 AIGC技术 c-steam教育 东北秧歌文化 课程设计 跨学科融合
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产品设计选修课的C-STEAM教学实践探索——多学科交叉融合背景下
13
作者 刘蕾 《现代商贸工业》 2025年第22期108-110,共3页
随着社会的发展,宽口径、厚基础和高素质交叉人才成为高校产品设计专业人才培养的目标。面对传统产品设计人才培养存在的教学内容更新慢、产学研脱节、重表现轻落地的问题,产品设计选修课要基于C-STEAM理念,在多学科融合的基础上挖掘课... 随着社会的发展,宽口径、厚基础和高素质交叉人才成为高校产品设计专业人才培养的目标。面对传统产品设计人才培养存在的教学内容更新慢、产学研脱节、重表现轻落地的问题,产品设计选修课要基于C-STEAM理念,在多学科融合的基础上挖掘课程蕴含的文化内涵,探究面向文化传承的学科融合教育路径,已在学生中建立更广泛且深厚的文化自信。本文先陈述C-STEAM理念的内涵,之后分析C-STEAM理念融入产品设计选修课教学的意义,最后在分析产品设计选修课教学存在的问题的基础上总结出C-STEAM理念的产品设计选修课创新路径,以培养高素质复合型人才,以助力产品设计产业的发展。 展开更多
关键词 学科交叉融合 c-steam 产品设计 选修课 教学实践
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基于“C-STEAM”的非遗教育全流程学习探究
14
作者 俞冬娜 林娜 《中小学德育》 2025年第3期51-54,共4页
非物质文化遗产蕴涵着丰富的德育资源。基于“C-STEAM”的非遗教育强调在情境导入、实践探究、展示交流、反思评价等具体的学习环节中融入文化元素,以涵盖情境创设、跨学科整合、技术运用、实践反思及多元评价等多维度的融合策略,引导... 非物质文化遗产蕴涵着丰富的德育资源。基于“C-STEAM”的非遗教育强调在情境导入、实践探究、展示交流、反思评价等具体的学习环节中融入文化元素,以涵盖情境创设、跨学科整合、技术运用、实践反思及多元评价等多维度的融合策略,引导学生开展全面、系统的非遗项目全流程学习,推动非遗文化的传承与弘扬,全方位提升学生综合素养,在习得非遗技艺与知识的过程中同步塑造良好品德与文化自信。 展开更多
关键词 “c-steam” 全流程学习 学科融合 非遗教育 跨学科学习
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以C-STEAM教育理念为指导的“千年古碉屹立不倒的秘密”活动
15
作者 格绒占玛 《小学科学》 2025年第19期133-135,共3页
聚焦甘孜藏族自治州丹巴县“碉楼建造技艺”非遗,以“文化为根—STEAM为径—衔接为标”的思路,开展基于C-STEAM理念的大班幼小衔接项目式活动。本文通过剖析碉楼技艺的多元教育价值,构建“文化情境感知—STEAM探究实践—创新表达”三阶... 聚焦甘孜藏族自治州丹巴县“碉楼建造技艺”非遗,以“文化为根—STEAM为径—衔接为标”的思路,开展基于C-STEAM理念的大班幼小衔接项目式活动。本文通过剖析碉楼技艺的多元教育价值,构建“文化情境感知—STEAM探究实践—创新表达”三阶实施模型,融合科学、技术、工程、数学、艺术五大学科,培养幼儿批判性思维、创造力、沟通合作及文化传承能力(5C能力),助力其在任务意识、逻辑表达、问题解决等方面实现幼儿园到小学的阶梯式过渡。 展开更多
关键词 幼小衔接 c-steam教育理念 非遗传承 项目式教学
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C-STEAM教育理念融入南疆幼儿教育的路径探析
16
作者 胡兴越 《世界儿童》 2025年第7期0089-0091,共3页
C-STEAM是以传承中华优秀传统文化为目标的学科融合教育,是STEAM教育本土化的探索,其核心价值理念与南疆幼儿教育存在理论与实践的内在逻辑性。将其深度融入南疆幼儿教育体系,是提高幼儿教育质量的关键依托。基于此,文章从政府统筹、园... C-STEAM是以传承中华优秀传统文化为目标的学科融合教育,是STEAM教育本土化的探索,其核心价值理念与南疆幼儿教育存在理论与实践的内在逻辑性。将其深度融入南疆幼儿教育体系,是提高幼儿教育质量的关键依托。基于此,文章从政府统筹、园所构建、专业赋能、家园共育四个方面分析了C-STEAM融入南疆幼儿教育体系的路径,以期为南疆幼儿教育输入新鲜血液。 展开更多
关键词 c-steam教育 幼儿教育 南疆地区
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基于C-STEAM理念下的《莆仙戏鼓课间操》实践探究
17
作者 陈育燕 王若思 胡慧 《龙岩学院学报》 2024年第5期117-122,共6页
推动中华优秀传统文化进中小学课堂是落实党和国家立德树人根本任务的重要途径。C-STEAM教育旨在深刻挖掘文化内涵,创建项目式教学模式,在中小学校中弘扬与传承中华民族优秀的文化遗产,全面培养学生综合能力和必备技能。基于C-STEAM发... 推动中华优秀传统文化进中小学课堂是落实党和国家立德树人根本任务的重要途径。C-STEAM教育旨在深刻挖掘文化内涵,创建项目式教学模式,在中小学校中弘扬与传承中华民族优秀的文化遗产,全面培养学生综合能力和必备技能。基于C-STEAM发展过程及特征。以《莆仙戏鼓课间操》为例,探究面向文化传承的学科融合教育的育人价值与路径,构建系统合理的项目式教学模式,以期在中小学生中建立“更基础、更广泛、更深厚”的文化自信。 展开更多
关键词 文化传承 c-steam教育 莆仙戏 课间操
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基于C-STEAM理念的“智能皮影”课程的设计与实践 被引量：4
18
作者 梁少莹 《中国信息技术教育》 2024年第7期64-68,共5页
C-STEAM教育是以弘扬中华优秀传统文化为培养目标的跨学科综合教育,它以文化育人目标为导向,倡导项目式学习,强调多学科知识与思维发展的内在融合。作者基于C-STEAM理念,结合6C教学模型,并用ETIC框架及跨学科知识地图理清教学目标,设计... C-STEAM教育是以弘扬中华优秀传统文化为培养目标的跨学科综合教育,它以文化育人目标为导向,倡导项目式学习,强调多学科知识与思维发展的内在融合。作者基于C-STEAM理念,结合6C教学模型,并用ETIC框架及跨学科知识地图理清教学目标,设计图形化编程的人工智能皮影课程,旨在实现文化传承与创新,以及更深的育人目标,并能为小学人工智能与传统文化相关课程的教学提供借鉴。 展开更多
关键词 c-steam教育 6C教学模型 人工智能 传统文化
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促进计算思维的C-STEAM教育项目式学习设计与实施——以铜壶滴漏主题为例 被引量：2
19
作者 易锡添 《中国信息技术教育》 2024年第6期62-66,共5页
本文以铜壶滴漏主题为例,采用C-POTE模型设计并实施跨学科主题学习活动。实践表明,本次学习活动有效整合了项目的“传承”与“创新”,促进了学生计算思维的发展,增强了学生的文化认同和民族自信,为中华优秀传统文化的教育方式创新提供... 本文以铜壶滴漏主题为例,采用C-POTE模型设计并实施跨学科主题学习活动。实践表明,本次学习活动有效整合了项目的“传承”与“创新”,促进了学生计算思维的发展,增强了学生的文化认同和民族自信,为中华优秀传统文化的教育方式创新提供了新的探索路径。 展开更多
关键词 计算思维 c-steam教育 项目式学习 铜壶滴漏
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C-STEAM教育的6C模式在插花与盆景教学中的应用与实践——以河南农业大学为例
20
作者 申玉晓 石力匀 尚文倩 《河南教育（高教版）（中）》 2024年第9期84-86,共3页
插花与盆景课程作为一门集创造性、艺术性与文化性于一体的综合性应用型课程,在弘扬与传承中华优秀传统文化方面展现出独特的优势。通过分析当前插花与盆景课程教学过程中存在的问题,尝试将C-STEAM教育中的6C教学模式融入课程教学与实... 插花与盆景课程作为一门集创造性、艺术性与文化性于一体的综合性应用型课程,在弘扬与传承中华优秀传统文化方面展现出独特的优势。通过分析当前插花与盆景课程教学过程中存在的问题,尝试将C-STEAM教育中的6C教学模式融入课程教学与实践之中,同时结合线上线下混合式教学、项目式教学、以赛促学、专创融合等教学方法,旨在构建一套完善的教学体系,全面提高学生的人文素养和美学素养,并激发他们的创新创造活力,最终提升美育浸润的实效性。 展开更多
关键词 c-steam教育 6C模式 插花与盆景 美育浸润 文化传承
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