期刊文献+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
共找到112篇文章
< 1 2 … 6 >
每页显示 20 50 100
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
基于C-STEAM教育理念和6C教学模式的高中化学跨学科实践活动——古法面脂制作
1
作者 李颖 许应华 《化学教育(中英文)》 北大核心 2026年第3期51-61,共11页
基于C-STEAM教育理念,分析古法面脂涉及的化学、中药、技术等知识,制定项目学习目标。依据6C教学模式,制作出一款古法面脂和一款多效面霜并进行展览和义卖,通过学生亲自动手制作并推广产品,提升学生对传统文化的认知度并增强文化自信。... 基于C-STEAM教育理念,分析古法面脂涉及的化学、中药、技术等知识,制定项目学习目标。依据6C教学模式,制作出一款古法面脂和一款多效面霜并进行展览和义卖,通过学生亲自动手制作并推广产品,提升学生对传统文化的认知度并增强文化自信。最后通过总结、评价和反思深化对中医中化学知识与传统文化的理解。 展开更多
关键词 c-steam教育 古法面脂 传统文化 高中化学
原文传递
倾听古建筑天坛的数学回音——基于C-STEAM理念的数学项目学习设计
2
作者 胡姣灵 张维忠 《中学教研(数学版)》 2026年第2期38-44,共7页
C-STEAM教育是素养导向下中华优秀传统文化融入数学教学的重要路径,其有效实施亟需典型的文化载体.中国古代建筑是中华文明的物质瑰宝,而天坛作为典型物质遗存,其建筑布局、设计理念以及声学现象等蕴含着丰富的数学特征.文章以“倾听古... C-STEAM教育是素养导向下中华优秀传统文化融入数学教学的重要路径,其有效实施亟需典型的文化载体.中国古代建筑是中华文明的物质瑰宝,而天坛作为典型物质遗存,其建筑布局、设计理念以及声学现象等蕴含着丰富的数学特征.文章以“倾听古建筑天坛的数学回音”为载体,从4个核心阶段与8个具体环节对数学项目学习进行案例设计,将静态的文化符号转化为动态的探究资源,为C-STEAM理念下的数学教育创新提供具象范式,实现文化传承与数学教育的深度融合. 展开更多
关键词 c-steam教育 数学项目学习 数学教学 传统文化 古代建筑
在线阅读 下载PDF
基于G1-CRITIC组合赋权的儿童C-STEAM教具设计研究
3
作者 邵克萍 石元伍 《设计》 2026年第1期123-127,共5页
为解决儿童C-STEAM教具设计中文化情境嵌入表层化的问题,本文旨在构建科学的评价体系,以促进教具设计中理论与实践的有效融合。通过G1-CRITIC组合赋权法,结合专家经验与客观数据统计特性,实现了专家与用户需求的动态平衡,以此构建了设... 为解决儿童C-STEAM教具设计中文化情境嵌入表层化的问题,本文旨在构建科学的评价体系,以促进教具设计中理论与实践的有效融合。通过G1-CRITIC组合赋权法,结合专家经验与客观数据统计特性,实现了专家与用户需求的动态平衡,以此构建了设计评价体系。以春节主题积木编程套装为设计案例,提取传统节日文化符号,通过Spearman相关分析进行设计实践验证。实践方案在文化情境沉浸度、协作机制合理性上均表现突出,关键指标的理论契合度与组合赋权模型指导设计的科学性得到验证。基于G1-CRITIC组合赋权的儿童C-STEAM教具设计评价体系能够有效融合文化情境与跨学科知识,为教育工具开发提供可量化、可拓展的方法论支持,同时为课堂背景下文化创新能力培养提供实践工具。 展开更多
关键词 儿童教具设计 c-steam G1-CRITIC组合赋权 评价体系 文化情境
在线阅读 下载PDF
C-STEAM幼儿园非遗课程资源开发实践优化路径——以闽南建筑为例
4
作者 郭琪 《学苑教育》 2026年第13期121-123,共3页
在传统文化传承与学前教育深度融合的背景下,幼儿园依托二十余年闽南文化教育积淀,以C-STEAM教育理念为核心,聚焦闽南建筑这一地域特色非遗资源,构建“筛选—实践—转化”三维资源开发体系。通过“地毯式搜索—三重关卡—三步筛选”细... 在传统文化传承与学前教育深度融合的背景下,幼儿园依托二十余年闽南文化教育积淀,以C-STEAM教育理念为核心,聚焦闽南建筑这一地域特色非遗资源,构建“筛选—实践—转化”三维资源开发体系。通过“地毯式搜索—三重关卡—三步筛选”细化资源甄别,以“问题驱动—学科融合—文化表达”深化实践项目,依托“四维转化模型”与“双螺旋实施模式”优化课程路径,将土楼、滴水兽、传统花砖等闽南建筑元素转化为幼儿可感知、可操作、可创造的学习内容,既实现非遗的活态传承,又推动幼儿多学科素养与文化认同感的协同发展,为C-STEAM幼儿园非遗课程的本土化实践提供参考。 展开更多
关键词 c-steam 幼儿园 非遗课程 资源开发 闽南建筑 文化传承
在线阅读 下载PDF
C-STEAM理念课程设计在实习护生新媒体科普素养培训中的应用研究
5
作者 邱婷婷 缪明慧 张悦 《现代医药卫生》 2026年第3期713-717,共5页
目的基于C-STEAM教育理念设计新媒体科普素养培训课程,旨在提升实习护生的新媒体健康科普素养,初步构建“文化引领-技能实训-成果转化”一体化教学机制。方法选取2024年4-12月在该院实习的护理学专业学生60例作为研究对象,采用计算机随... 目的基于C-STEAM教育理念设计新媒体科普素养培训课程,旨在提升实习护生的新媒体健康科普素养,初步构建“文化引领-技能实训-成果转化”一体化教学机制。方法选取2024年4-12月在该院实习的护理学专业学生60例作为研究对象,采用计算机随机数字生成法分为研究组和对照组,每组30例。研究组接受C-STEAM理念指导的新媒体科普素养培训,对照组采用传统教学方法。通过问卷调查和实际操作评估2组护生健康教育能力和职业认同感,比较2组科普成果产出情况。结果研究组护生护理人员健康教育能力测评量表总分[(185.6±12.3)分]、护士职业认同评定量表总分[(132.5±8.9)分]均明显高于对照组[分别为(158.2±10.7)、(105.4±7.1)分],科普作品数量(24项)明显多于对照组(5项),差异均有统计学意义(P<0.05)。结论C-STEAM理念在实习护生新媒体科普素养培训中具有明显效果,能提升护生综合素质和健康教育质量,为培养适应新时代医疗健康传播需求的护理人才提供了新的思路和方法。 展开更多
关键词 c-steam理念 课程设计 临床实习 护生 新媒体科普素养
在线阅读 下载PDF
C-STEAM理念下高职“幼儿园教育活动设计与实施”的课程重构
6
作者 夏燕 《新课程研究》 2026年第2期24-26,共3页
在职业教育课程改革背景下,聚焦文化传承与创新、跨学科整合、创新实践的C-STEAM理念为高职课程建设提供了新思路。鉴于C-STEAM理念与高职“幼儿园教育活动设计与实施”课程在目标、内容与方法上高度契合,课题组将C-STEAM理念引入该课程... 在职业教育课程改革背景下,聚焦文化传承与创新、跨学科整合、创新实践的C-STEAM理念为高职课程建设提供了新思路。鉴于C-STEAM理念与高职“幼儿园教育活动设计与实施”课程在目标、内容与方法上高度契合,课题组将C-STEAM理念引入该课程,从课程目标体系设计、课程内容模块重构、课程实施过程规划和课程评价体系构建四个方面出发,对“幼儿园教育活动设计与实施”课程进行重构。实践表明,基于C-STEAM理念重构的课程能够深化学生对中华优秀传统文化的理解,增强他们的文化传承意识,提升学生的跨学科整合能力与职业技能水平,从而有助于落实“德技并修”人才培养目标。 展开更多
关键词 c-steam理念 幼儿园教育活动设计与实施 课程设计 高职教育
在线阅读 下载PDF
基于C-STEAM理念的“铁及其化合物”项目式教学——芜湖“铁画” 被引量：4
7
作者 张四方 祝海鸿 +2 位作者 赵娇燕 赵江兰 牛汝南 《化学教育(中英文)》 北大核心 2025年第1期46-52,共7页
基于C-STEAM理念将地方传统文化与学科知识相融合,充分挖掘芜湖“铁画”资源,以“铁及其化合物”知识为内容和载体,围绕“芜湖铁画的历史、创作与传承”项目主题开展探究活动,深化学科知识学习;提高学科核心素养;在感受优秀传统文化魅... 基于C-STEAM理念将地方传统文化与学科知识相融合,充分挖掘芜湖“铁画”资源,以“铁及其化合物”知识为内容和载体,围绕“芜湖铁画的历史、创作与传承”项目主题开展探究活动,深化学科知识学习;提高学科核心素养;在感受优秀传统文化魅力的同时,进一步增强对本土文化的理解与热爱,展现学科相互融合的魅力。 展开更多
关键词 c-steam 项目式教学 传统文化 铁画
原文传递
基于“C-STEAM教育理念”的双创课程教学模式改革
8
作者 黄洁 李臻颖 《纺织科技进展》 2025年第2期68-71,78,共5页
提出以培养创新型人才为目标,将具有本土化特色的C-STEAM教育理念应用于高职院校双创课程教学模式改革中。从C-STEAM教育的育人价值、教育特征、评价维度3个方面与双创课程教学改革的育人目标、模式构建、质量评价进行融合分析,构建“... 提出以培养创新型人才为目标,将具有本土化特色的C-STEAM教育理念应用于高职院校双创课程教学模式改革中。从C-STEAM教育的育人价值、教育特征、评价维度3个方面与双创课程教学改革的育人目标、模式构建、质量评价进行融合分析,构建“三维五阶”递进式项目化教学新模式,搭建培养学生能力全过程的可视化“知识图谱”实践路径,拓展以文化基因为导向的综合评价指标体系,为高职院校双创教育提供有效范式。 展开更多
关键词 双创教育 c-steam 教学模式 实践路径 知识图谱
在线阅读 下载PDF
基于C-STEAM的小学非遗文化项目设计模式研究 被引量：1
9
作者 詹志娟 《小学科学》 2025年第9期88-90,共3页
基于C-STEAM理念的项目设计是实现文化创新教育的新方式。为了在小学阶段能更好地实现非遗进课堂,实现中华优秀传统文化的渗透教育,提出了APPLE-C模式,包括五大环节:文化问题提出环节、文化技能准备环节、文化创造实践环节、文化团体联... 基于C-STEAM理念的项目设计是实现文化创新教育的新方式。为了在小学阶段能更好地实现非遗进课堂,实现中华优秀传统文化的渗透教育,提出了APPLE-C模式,包括五大环节:文化问题提出环节、文化技能准备环节、文化创造实践环节、文化团体联系环节、文化转变评价环节,并以该模式为指导,设计基于C-STEAM理念下的小学非遗项目“艾上端午”,以实现育人目标。 展开更多
关键词 小学科学 c-steam 非遗 项目设计 模式研究
在线阅读 下载PDF
C-STEAM融创未来动漫课
10
作者 徐嘉程 张克敏 《文化产业》 2025年第30期79-81,共3页
当前正处于“国漫崛起”与传统文化复兴的时代,现基于詹泽慧等学者提出的C-STEAM教育6C模型,建构以“文化解码—技术编码—艺术重构—社会协同”为核心的动态课程模型。该模型主要包括沉浸式感知文化情境、形象化理解文化内涵、深层次... 当前正处于“国漫崛起”与传统文化复兴的时代,现基于詹泽慧等学者提出的C-STEAM教育6C模型,建构以“文化解码—技术编码—艺术重构—社会协同”为核心的动态课程模型。该模型主要包括沉浸式感知文化情境、形象化理解文化内涵、深层次探究文化特征、个性化创作文化制品、社会性传播文化意义、共研式反思课程实施等环节。 展开更多
关键词 文化解码 c-steam 社会协同 技术编码
在线阅读 下载PDF
以C-STEAM教育理念为指导的“千年古碉屹立不倒的秘密”活动 被引量：1
11
作者 格绒占玛 《小学科学》 2025年第19期133-135,共3页
聚焦甘孜藏族自治州丹巴县“碉楼建造技艺”非遗,以“文化为根—STEAM为径—衔接为标”的思路,开展基于C-STEAM理念的大班幼小衔接项目式活动。本文通过剖析碉楼技艺的多元教育价值,构建“文化情境感知—STEAM探究实践—创新表达”三阶... 聚焦甘孜藏族自治州丹巴县“碉楼建造技艺”非遗,以“文化为根—STEAM为径—衔接为标”的思路,开展基于C-STEAM理念的大班幼小衔接项目式活动。本文通过剖析碉楼技艺的多元教育价值,构建“文化情境感知—STEAM探究实践—创新表达”三阶实施模型,融合科学、技术、工程、数学、艺术五大学科,培养幼儿批判性思维、创造力、沟通合作及文化传承能力(5C能力),助力其在任务意识、逻辑表达、问题解决等方面实现幼儿园到小学的阶梯式过渡。 展开更多
关键词 幼小衔接 c-steam教育理念 非遗传承 项目式教学
在线阅读 下载PDF
C-STEAM视域下的高中化学项目式教学——以“高分子材料制作潍坊风筝”为例
12
作者 程丽娟 魏婷 《化学教与学》 2025年第19期19-23,共5页
在传统文化与科技教学融合的背景下,实际教学过程中存在课程设计缺乏系统性及有效融合困难的问题。本文基于C-STEAM教育理念,以“高分子材料制作潍坊风筝”为例,探讨非遗文化与高中化学项目式教学的有效结合。研究通过情境导入、问题引... 在传统文化与科技教学融合的背景下,实际教学过程中存在课程设计缺乏系统性及有效融合困难的问题。本文基于C-STEAM教育理念,以“高分子材料制作潍坊风筝”为例,探讨非遗文化与高中化学项目式教学的有效结合。研究通过情境导入、问题引导及任务驱动等支架式教学环节,引导学生开展项目学习,并从工艺流程、材料结构与性质、材料选择与应用等多个维度构建知识框架,旨在培养学生的文化素养与科学探究精神,为文化与科技的深度融合提供有益的参考与借鉴。 展开更多
关键词 c-steam教育 项目式教学 潍坊风筝 高中化学 高分子材料
在线阅读 下载PDF
传播符号学视域下的C-STEAM项目式学习对提升实习护生新媒体科普素养的影响研究
13
作者 蒋凡 周萍 张悦 《现代医药卫生》 2025年第9期2245-2248,共4页
目的 探讨传播符号学视域下的C-STEAM项目式学习对提升实习护生新媒体科普素养的影响,以期为护理科普教育提供新的教学路径。方法 选取2022年6月至2023年6月在该院实习的护理学专业学生100名,采用随机数字表法分为对照组和研究组,每组5... 目的 探讨传播符号学视域下的C-STEAM项目式学习对提升实习护生新媒体科普素养的影响,以期为护理科普教育提供新的教学路径。方法 选取2022年6月至2023年6月在该院实习的护理学专业学生100名,采用随机数字表法分为对照组和研究组,每组50名。对照组按传统教学计划进行,研究组在传统教学基础上增设基于传播符号学理论的新媒体科普培育课程,并开展C-STEAM项目式学习,采用纸质版《医学生医学科普能力评价量表》和《科普作品质量评价表》评价2组教学效果。结果 研究组实习护生培训后医学科普能力、科普作品评价得分均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。是否接受C-STEAM项目式科普培训、作品的专业性是影响科普作品质量的重要因素(P<0.05)。结论 C-STEAM项目式学习能有效提升实习护生的新媒体科普素养,该教学模式对培养高度科普传播能力的护理人才具有重要意义。 展开更多
关键词 c-steam项目式学习 临床实习 护生 新媒体 科普教育 影响因素
在线阅读 下载PDF
“C-STEAM”全流程学习融入校园非遗艺术教育策略探究
14
作者 俞冬娜 林娜 《办公自动化》 2025年第6期49-51,共3页
文章深入探讨“C-STEAM”全流程学习融入校园非遗艺术教育的策略。通过阐释“C-STEAM”教育理念,剖析校园非遗艺术教育的现状与意义,从情境创设、跨学科整合、技术应用、实践与反思、多元评价等多方面提出融入策略,并结合宁波经贸学校... 文章深入探讨“C-STEAM”全流程学习融入校园非遗艺术教育的策略。通过阐释“C-STEAM”教育理念,剖析校园非遗艺术教育的现状与意义,从情境创设、跨学科整合、技术应用、实践与反思、多元评价等多方面提出融入策略,并结合宁波经贸学校将药学专业与非遗艺术教育融合的实践案例进行深入分析,旨在为非遗艺术教育提供创新思路与实践参考,促进非遗文化在青少年群体中的传承与发展,提升学生的综合素养。 展开更多
关键词 “c-steam” 全流程学习 校园 非遗艺术教育 策略
在线阅读 下载PDF
具身认知视角下的C-STEAM主题课程及教具设计研究
15
作者 石元伍 简笑天 +1 位作者 马子瑛 戴慧颖 《湖北工业大学学报》 2025年第3期98-105,共8页
具身认知理论与C-STEAM教育均突出学生本体的教育发展,探索具身认知理论与C-STEAM主题课程教学的融合是弘扬传统文化及培养学生全面发展的重要尝试。首先对具身认知与C-STEAM主题课程教学及教具进行概述与关联,强调将具身认知应用于C-ST... 具身认知理论与C-STEAM教育均突出学生本体的教育发展,探索具身认知理论与C-STEAM主题课程教学的融合是弘扬传统文化及培养学生全面发展的重要尝试。首先对具身认知与C-STEAM主题课程教学及教具进行概述与关联,强调将具身认知应用于C-STEAM主题课程教学及教具设计中的必要性;其次应用具身认知设计C-STEAM主题课程并通过KANO模型获取用户需求,设计相应的C-STEMA主题课程教具;最后进行评价分析,验证其主题课程和教具的可行性,依此解决现阶段学生缺乏深度传统文化认知和身体实践教育的问题。 展开更多
关键词 具身认知理论 c-steam主题课程 教具 KANO模型 传统文化
在线阅读 下载PDF
C-STEAM教育理念下南疆高中美术鉴赏课教学设计探究
16
作者 列华玥 张锋美 《教育创新与实践》 2025年第3期200-203,共4页
C-STEAM教育理念作为一种以文化传承为导向的本土化STEAM模式,强调以传承中国优秀传统文化为目标导向,及多学科知识、思维方式与富含文化情境的活动体验、系统建模的内在融合。本文借用在南疆支教的契机,以南疆地区民间美术资源丰富、... C-STEAM教育理念作为一种以文化传承为导向的本土化STEAM模式,强调以传承中国优秀传统文化为目标导向,及多学科知识、思维方式与富含文化情境的活动体验、系统建模的内在融合。本文借用在南疆支教的契机,以南疆地区民间美术资源丰富、文化多样性显著的特点为基础,运用C-STEAM教育理念中的6C模式进行教学设计,以“美在民间——中国民间美术”一课为例,探讨南疆高中美术鉴赏课教学设计策略,激发学生对民间美术的兴趣,提升文化认同感,培养学生的综合素养与创新能力。 展开更多
关键词 c-steam教育理念 高中美术 6C模式 教学设计
在线阅读 下载PDF
5E教学模式下环境设计专业C-STEAM项目课程开发与实践
17
作者 胡明玥 蒋孟 《设计艺术研究》 2025年第6期132-138,共7页
针对环境设计专业课程文化内驱力不足,学科边界固化的问题,融合C-STEAM与5E教学模式优化课程设计,构建了从理性认识到感性认知的五大递进式教学取向:“文化感知―文化研学―情感内化―技能外化―总结反思”,并以“民间建筑图案”课程展... 针对环境设计专业课程文化内驱力不足,学科边界固化的问题,融合C-STEAM与5E教学模式优化课程设计,构建了从理性认识到感性认知的五大递进式教学取向:“文化感知―文化研学―情感内化―技能外化―总结反思”,并以“民间建筑图案”课程展开实证研究。其结果表明,该模式有效提升了学生的文化认同感及跨学科融合创新能力,为建设更具文化内涵、交叉融合与创新活力的环境设计专业课程提供了实践路径。 展开更多
关键词 文化育人 c-steam教育 5E教学模式 教学创新设计
在线阅读 下载PDF
C-STEAM教育理念下幼儿园“CHINA”课程模式的建构与实施
18
作者 张雪 《辽宁教育》 2025年第12期21-26,共6页
C-STEAM教育理念下构建以“好奇驱动-文化传承-创新实践-社会互动-应用拓展”为核心的“CHINA”课程模式,探索科学教育与二十四节气融合的本土化课程体系。该模式融合探究式与项目化学习,强调在真实问题情境中构建科学认知,并通过跨学... C-STEAM教育理念下构建以“好奇驱动-文化传承-创新实践-社会互动-应用拓展”为核心的“CHINA”课程模式,探索科学教育与二十四节气融合的本土化课程体系。该模式融合探究式与项目化学习,强调在真实问题情境中构建科学认知,并通过跨学科整合探讨节气背后的自然规律,使幼儿在文化体验中深化科学理解。在课程实施过程中,教师通过创设探究情境、引导高阶认知加工、组织合作学习及动态评估支持,提升幼儿科学思维、创新能力及知识迁移能力,促进科学教育与文化认同的协同发展,旨在为幼儿科学教育的本土化课程建构提供理论依据,为学前教育课程改革提供实践参考。 展开更多
关键词 c-steam 二十四节气 科学教育 课程模式 融合教育
在线阅读 下载PDF
基于C-STEAM的“中国廊桥”项目设计
19
作者 詹志娟 《小学科学》 2025年第11期109-111,共3页
基于C-STEAM的教育理念,体现文化作为融合学科主线的主体地位。通过STEAM教育的形式,实现中华优秀传统文化的创新教育。为了更好地实现非遗进小学课堂,本文基于APPLE-C模式,包括五大环节:文化问题提出环节、文化技能准备环节、文化创造... 基于C-STEAM的教育理念,体现文化作为融合学科主线的主体地位。通过STEAM教育的形式,实现中华优秀传统文化的创新教育。为了更好地实现非遗进小学课堂,本文基于APPLE-C模式,包括五大环节:文化问题提出环节、文化技能准备环节、文化创造实践环节、文化团体联系环节、文化转变评价环节。以“中国廊桥”为例,设计基于C-STEAM理念下的小学非遗项目,以期为一线教师实践小学非遗项目提供参考。 展开更多
关键词 c-steam 跨学科学习 非遗 项目设计
在线阅读 下载PDF
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
上一页 1 2 … 6 下一页 到第 页
使用帮助 返回顶部