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非遗+BOPPPSE教学模式在食品智能加工技术教学中的探索与实践
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作者 黎钊坪 《中国食品工业》 2024年第21期159-161,共3页
“BOPPPS”六步教学法广泛应用于课程教学中,旨在以学生为主体,提高学生的课堂参与度。本研究采用“BOPPPSE”教学模式,将非遗食品加工技艺融入食品智能加工技术课程教学中。通过对照实验发现,非遗食品加工技艺+“BOPPPSE”教学模式能... “BOPPPS”六步教学法广泛应用于课程教学中,旨在以学生为主体,提高学生的课堂参与度。本研究采用“BOPPPSE”教学模式,将非遗食品加工技艺融入食品智能加工技术课程教学中。通过对照实验发现,非遗食品加工技艺+“BOPPPSE”教学模式能够有效激发学生学习兴趣,提高课堂参与度,三维目标达成度显著提高,民族自豪感显著增强。 展开更多
关键词 食品智能加工技术 bopppse 非遗传承
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基于改进型BOPPPSE混合式教学改革与实践——以分析化学课程为例 被引量:6
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作者 王月 徐红梅 +2 位作者 黄承洪 许静 周倩羽 《广东化工》 CAS 2023年第10期223-224,235,共3页
针对分析化学课程教学过程中存在的问题以及学情分析,本文探讨了应用超星学习通和改进型BOPPPSE的线上线下混合式教学模式对分析化学课程进行的教学改革与实践。将现代信息技术和教育教学过程积极融合,探索最佳学习活动路径,激发学生的... 针对分析化学课程教学过程中存在的问题以及学情分析,本文探讨了应用超星学习通和改进型BOPPPSE的线上线下混合式教学模式对分析化学课程进行的教学改革与实践。将现代信息技术和教育教学过程积极融合,探索最佳学习活动路径,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。并对课程考核方式就行了调整和改进,以充分调动学生学习积极性,提高创新实践能力,实现课程教学目标从知识传授型向能力和价值培养型转变。 展开更多
关键词 分析化学 改进型bopppse 混合式教学 改革 实践
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基于BOPPPS模式的教学方法在养老护理员规范化培训中的应用 被引量:3
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作者 袁丽荣 赵婧媛 +4 位作者 商临萍 朱瑞芳 裴俊丽 孟效红 弓玉红 《护理研究》 北大核心 2025年第8期1347-1351,共5页
目的:探讨基于BOPPPS模式的教学方法在养老护理员规范化培训中的应用效果。方法:选取2024年1月—6月在山西医科大学第一医院从事照护工作的100名养老护理员作为研究对象,将2024年1月—3月接受培训的养老护理员50人作为对照组,2024年4月... 目的:探讨基于BOPPPS模式的教学方法在养老护理员规范化培训中的应用效果。方法:选取2024年1月—6月在山西医科大学第一医院从事照护工作的100名养老护理员作为研究对象,将2024年1月—3月接受培训的养老护理员50人作为对照组,2024年4月—6月接受培训的养老护理员50人作为试验组。对照组采用传统教学方法,试验组采用基于BOPPPS模式的养老护理员培训教学模式。比较两组养老护理员的理论与操作考核成绩、自主学习能力和满意度。结果:培训后试验组养老护理员的理论与操作考核成绩、自主学习能力得分及满意度均高于对照组(P<0.05)。结论:基于BOPPPS模式的教学方法在养老护理员规范化培训中应用可提高养老护理员的考核成绩及自主学习能力,提升教学效果。 展开更多
关键词 养老护理员 BOPPPS模式 自主学习能力 临床教学 护理教育
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基于BOPPPS模式的遗传学线上线下混合教学实践——以“植物雄性不育”教学内容为例 被引量:5
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作者 罗继景 黄婧 岑卫健 《基因组学与应用生物学》 北大核心 2025年第2期201-206,共6页
虽然目前传统的遗传学教学已经取得了很多成绩,但是仍存在一些不足,比如教学方式方法单一,教学内容单调,学生参与度低等。近年来,现代信息技术的飞速发展和新教学理念的提出进一步推动和促进了教学模式的改革。因此,为深入推进遗传学的... 虽然目前传统的遗传学教学已经取得了很多成绩,但是仍存在一些不足,比如教学方式方法单一,教学内容单调,学生参与度低等。近年来,现代信息技术的飞速发展和新教学理念的提出进一步推动和促进了教学模式的改革。因此,为深入推进遗传学的教学改革,本文介绍了基于BOPPPS教学模式,利用在线教学平台雨课堂开展的遗传学线上线下混合教学的探索与实践经验,并以教学内容“植物雄性不育”为例介绍教学实施的过程。整个教学过程分为课前、课中和课后三个阶段,BOPPPS教学模式的6个环节贯穿始终。BOPPPS帮助教师完善教学设计、把控教学内容和时间,而借助雨课堂平台,实现课堂上师生、生生的深度互动,体现了“以教师为主导,以学生为主体”的教学理念。这种教学模式可充分发挥学生的主观能动性,让学生主动学习获得知识,使学生成为教学过程的主体,从而使教学取得良好效果。 展开更多
关键词 遗传学 BOPPPS教学模式 线上线下混合教学 植物雄性不育 雨课堂
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动态迭代驱动下教学模式重构实践与效能评估 被引量:2
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作者 孙宝芸 金鑫 +1 位作者 杨彦海 刘赫 《实验室研究与探索》 北大核心 2025年第8期205-209,238,共6页
为推进教育生态演进,基于学生的学习体验对课程教学模式进行了动态迭代。在通过问卷调研与半结构化访谈解析学习体验影响因素及学生对BOPPPS模式认同度的基础上,构建AIED+BOPPPS联合教学模式,并对联合教学模式进行满意度评价。研究采用K... 为推进教育生态演进,基于学生的学习体验对课程教学模式进行了动态迭代。在通过问卷调研与半结构化访谈解析学习体验影响因素及学生对BOPPPS模式认同度的基础上,构建AIED+BOPPPS联合教学模式,并对联合教学模式进行满意度评价。研究采用Kruskal-Wallis H检验,对传统教学模式、线上线下混合式、线上线下+BOPPPS以及AIED+BOPPPS 4类教学模式成效进行组间差异分析。结果显示:学生学习投入是学习体验的核心影响要素;BOPPPS模式有助于激活学习内驱力、强化教学效能、提升课堂参与深度;AIED技术支持的教学体系依托智能诊断反馈,提高知识建构效率;AIED+BOPPPS教学模式通过构建个性化自适应学习路径,不仅提高学生学习体验感和满意度,增强阶段性学习目标达成率,更有效促进知识迁移与高阶思维发展。 展开更多
关键词 动态迭代 教学模式 学习体验 AIED+BOPPPS 效能评估
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BOPPPS联合CBL教学模式在风湿免疫科临床护理教学中的应用 被引量:7
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作者 周冰 谢晓炜 +2 位作者 黄广菊 陈谊月 葛燕 《卫生职业教育》 2025年第1期71-75,共5页
目的探讨BOPPPS联合CBL教学模式在风湿免疫科临床护理教学中的应用效果。方法选取2023年4月至2024年2月在某三甲医院风湿免疫科实习的81位护生为研究对象,选择风湿免疫科住院患者为宣教对象。采用便利抽样法将研究对象分为对照组和试验... 目的探讨BOPPPS联合CBL教学模式在风湿免疫科临床护理教学中的应用效果。方法选取2023年4月至2024年2月在某三甲医院风湿免疫科实习的81位护生为研究对象,选择风湿免疫科住院患者为宣教对象。采用便利抽样法将研究对象分为对照组和试验组。对照组采用传统教学模式,试验组采用BOPPPS联合CBL教学模式。分析两组实习护生健康教育效果、患者健康教育效果、临床护理教师评价结果。结果教学结束后,两组实习护生健康教育效果评价结果在促进护患沟通、树立自信心、巩固理论知识、理论联系实际、促进理论应用、提高学习积极性、提高授课能力、提高表达能力方面比较差异有统计学意义(P<0.05)。两组患者健康教育效果评价结果在促进护患交流方面比较差异有统计学意义(P<0.05)。两组实习护生临床护理教师评价量表总分及临床护理工作、教学组织、师生关系维度得分比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论BOPPPS联合CBL教学模式可增强实习护生健康教育效果,提高实习护生对临床护理教师的认可度,有利于构建良好的师生关系和护患关系,增强教学效果,提高实习护生护患沟通能力及解决问题能力。 展开更多
关键词 BOPPPS教学模式 CBL教学模式 实习护生 风湿免疫科 护理教学
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以问题为中心的BOPPPS教学设计——以地方性院校的“食品化学”为例 被引量:3
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作者 李琳 陈正 沈志华 《食品与发酵科技》 2025年第1期182-187,共6页
“食品化学”是食品类专业核心课程之一,其教学效果对食品类专业的教学质量影响深远。该文以地方院校“食品化学”课程中的“食品褐变”内容为例,针对大班授课现状,基于BOPPPS模型,以问题为中心进行混合式教学,分别从课程引入、目标确... “食品化学”是食品类专业核心课程之一,其教学效果对食品类专业的教学质量影响深远。该文以地方院校“食品化学”课程中的“食品褐变”内容为例,针对大班授课现状,基于BOPPPS模型,以问题为中心进行混合式教学,分别从课程引入、目标确定、课程前测、参与式学习、课程后测以及总结拓展等六个环节开展教学设计和实施,旨在通过对BOPPPS模式与线上线下混合式教学的融合,体现以学生为中心的教学理念,为食品类课程的教学创新提供参考。 展开更多
关键词 问题 BOPPPS 教学设计 食品褐变
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基于BOPPPS模式的线上诊断学教学设计 被引量:2
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作者 关徐涛 刘岷 +3 位作者 党辉 孟鹏飞 孙士玲 程凯 《中国中医药现代远程教育》 2025年第3期15-18,共4页
新型冠状病毒感染疫情期间,多所高校由在校教学改为线上教学。为应对授课方式与环境变化,结合线上教学与诊断学的学科特点,采用基于导学互动的叠加式教育(BOPPPS)模式。BOPPPS教学模式是以学生为中心、以问题为指引、以参与讨论式学习... 新型冠状病毒感染疫情期间,多所高校由在校教学改为线上教学。为应对授课方式与环境变化,结合线上教学与诊断学的学科特点,采用基于导学互动的叠加式教育(BOPPPS)模式。BOPPPS教学模式是以学生为中心、以问题为指引、以参与讨论式学习为形式,重点关注教学反馈,在教学中经过问题引入、问题探究、问题解决以及问题引申等多个步骤,培养学生自主学习、拓展思维、探究与解决问题的能力,可明显增强教学效果,同时反思教学模式,提出教学建议。 展开更多
关键词 BOPPPS教学模式 线上教学 诊断学 教学设计
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基于BOPPPS教学模型的计算机网络课程线上线下混合式教学模式探索 被引量:7
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作者 于承敏 娄东 +1 位作者 于承菊 赵海勇 《计算机教育》 2025年第1期193-197,共5页
针对计算机网络课程教学中存在的问题,提出基于BOPPPS教学模型的线上线下混合式教学模式,以计算机网络课程案例为例,从课前、课中、课后探讨如何基于BOPPPS教学模型的混合式教学模式,充分发挥信息技术的作用,突出学生的主体地位,实现高... 针对计算机网络课程教学中存在的问题,提出基于BOPPPS教学模型的线上线下混合式教学模式,以计算机网络课程案例为例,从课前、课中、课后探讨如何基于BOPPPS教学模型的混合式教学模式,充分发挥信息技术的作用,突出学生的主体地位,实现高阶性、创新性和挑战度的“金课”目标,最后通过教学模式应用效果说明该教学模式的有效性。 展开更多
关键词 BOPPPS教学模型 计算机网络 混合式教学 OBE理念 思维导图 建构主义
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基于“SCAPE+BOPPPS”的环境工程专业流体力学教学改革研究 被引量:2
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作者 李琛 季晓晖 +2 位作者 靳玲侠 岳思羽 赵欣鑫 《大学教育》 2025年第4期29-32,共4页
流体力学是环境工程专业的重要基础课程,其教学效果直接影响学生对后续专业课知识的理解与运用。文章以明渠均匀流的教学为案例,详细介绍了BOPPPS教学模式的具体运用,并通过SCAPE全景评估体系对教学效果进行评估。评估结果显示,BOPPPS... 流体力学是环境工程专业的重要基础课程,其教学效果直接影响学生对后续专业课知识的理解与运用。文章以明渠均匀流的教学为案例,详细介绍了BOPPPS教学模式的具体运用,并通过SCAPE全景评估体系对教学效果进行评估。评估结果显示,BOPPPS教学模式显著提升了学生的学习兴趣和参与度,有助于学生更好地理解和掌握关键知识点,显著提升了教学效果,增强了学生的知识运用能力。 展开更多
关键词 BOPPPS SCAPE 流体力学 环境工程 明渠均匀流 教学改革
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BOPPPS线上线下混合式教学在中医急诊学的应用效果 被引量:2
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作者 李金宝 刘祖发 +4 位作者 郎森艳 陈晓杰 李宁 杨玉红 王春梅 《中国当代医药》 2025年第10期144-147,153,共5页
目的探讨BOPPPS线上线下混合教学模式在中医急诊教学中的应用效果。方法选取北京中医药大学2018级、2019级五年制中医学专业学生作为研究对象,以班级为单位分为对照组(56名,纳入时间为2022年2月至6月)和试验组(55名,纳入时间为2023年2月... 目的探讨BOPPPS线上线下混合教学模式在中医急诊教学中的应用效果。方法选取北京中医药大学2018级、2019级五年制中医学专业学生作为研究对象,以班级为单位分为对照组(56名,纳入时间为2022年2月至6月)和试验组(55名,纳入时间为2023年2月至6月),分别采用传统教学模式和BOPPPS线上线下混合教学模式,课程结束后通过问卷调查及期末考试进行评估。结果试验组期末成绩、实践操作成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组教学满意度、自我效能感、自主学习能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论BOPPPS线上线下混合教学模式教学,可激发学生主动性,提高学生参与度,培养临床思维,提升教学效果,值得在中医急诊学教学中推广应用。 展开更多
关键词 BOPPPS 线上线下混合教学模式 传统教学法 中医急诊学 教学改革
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情景模拟教学结合BOPPPS教学模式对外科学教学满意度的影响 被引量:2
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作者 杨帆 昌春雷 +2 位作者 倪健 张鹏霞 赵斌 《中国卫生产业》 2025年第1期25-28,共4页
目的探讨情景模拟教学结合BOPPPS教学模式在外科学教学中的应用及对满意度的影响。方法选取2022年9月—2023年6月佳木斯大学佳木斯大学附属第一医院2022级临床专业学的124名实习生为研究对象,按照不同教学方法分为两组,各62名。对照组... 目的探讨情景模拟教学结合BOPPPS教学模式在外科学教学中的应用及对满意度的影响。方法选取2022年9月—2023年6月佳木斯大学佳木斯大学附属第一医院2022级临床专业学的124名实习生为研究对象,按照不同教学方法分为两组,各62名。对照组采用常规教学法,观察组在对照组基础上采用情景模拟教学结合BOPPPS教学模式,两组均教学3个月,比较两组教学质量、批判性思维及外科学教学满意度。结果观察组理论笔试、病历书写、技能操作及病例分析高于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。观察组批判性思维总分(390.20±9.49)分高于对照组的(364.88±6.78)分,差异有统计学意义(t=17.094,P<0.05)。观察组学习兴趣、掌握专业知识的信心、应用所学知识解决问题的能力、处理医患矛盾、沟通技巧、自学能力、理解能力及师生互动满意度高于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。结论情景模拟教学结合BOPPPS教学模式用于外科学中,能提升教学质量,提高批判性思维水平,外科学教学满意度较高,值得推广应用。 展开更多
关键词 情景模拟教学 BOPPPS教学模式 外科学 满意度 批判性思维 教学质量
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E-Portfolio联合BOPPPS教学模式在妇产科护理课程中的应用效果 被引量:2
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作者 武海燕 刘景 赵东贤 《大理大学学报》 2025年第2期95-100,共6页
目的:探究E-Portfolio联合BOPPPS教学模式在妇产科护理课程中的应用效果。方法:选取某高职学校2022级全日制护理专业学生208人为研究对象,采用随机分组方式将他们分为对照组和观察组,每组104人。对照组采用传统教学方法,观察组实施E-Por... 目的:探究E-Portfolio联合BOPPPS教学模式在妇产科护理课程中的应用效果。方法:选取某高职学校2022级全日制护理专业学生208人为研究对象,采用随机分组方式将他们分为对照组和观察组,每组104人。对照组采用传统教学方法,观察组实施E-Portfolio联合BOPPPS教学模式。课程结束后,学生进行岗位胜任能力和临床思维能力的自我评价,并进行理论知识、病例分析和实训操作的考核,还有对教学方法的满意度评价。结果:观察组的岗位胜任能力、临床思维能力、理论知识、病例分析和实训操作考核成绩、对教学方法的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在妇产科护理课程中,E-Portfolio联合BOPPPS教学模式的应用能够显著提升学生的岗位胜任能力、临床思维能力,同时获得了学生的较高满意度,为未来医学专业课程的教学模式提供了有益的参考。 展开更多
关键词 E-PORTFOLIO BOPPPS教学模式 妇产科护理 护理专业 自我认知
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基于BOPPPS的课程教学模式创新构建与实践探索——以视觉传达专业课程线上线下混合式教学为例 被引量:3
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作者 姜太军 叶晓波 +2 位作者 胡慧 叶思婷 李澄 《当代教育理论与实践》 2025年第1期50-57,共8页
视觉传达设计专业需要增加丰富的课程教学内容与教学活动,更新课程教学手段与方法,以适应“新教改、新形态和新质量”的要求。基于BOPPPS的视觉传达设计专业课程线上线下混合式教学模式通过设计六个教学环节,应用线上线下教学平台,在紧... 视觉传达设计专业需要增加丰富的课程教学内容与教学活动,更新课程教学手段与方法,以适应“新教改、新形态和新质量”的要求。基于BOPPPS的视觉传达设计专业课程线上线下混合式教学模式通过设计六个教学环节,应用线上线下教学平台,在紧扣专业知识传授和专业技能实践的同时,培养学生的自主学习意识和能力,激发学生的专业自豪感和自信心,促进视觉传达设计专业创新人才培养质量的提升,对于视觉传达设计专业课程改革具有一定的价值与意义。 展开更多
关键词 BOPPPS 视觉传达设计专业 线上线下混合式教学模式
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基于BOPPPS教学联合翻转课堂的混合式教学模式在外科护理教学中的应用 被引量:3
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作者 杨永 张江银 +6 位作者 樊杭 韦嘉雯 王嘉孺 孟媛 黄蓉 张瑛 谭思连 《循证护理》 2025年第5期981-984,共4页
目的:探讨基于导学互动的加式教育(BOPPPS)教学联合翻转课堂的混合式教学模式在外科护理学教学中的应用效果。方法:采用整群抽样的方法,选取广西中医药大学2020级4个本科护理班的220名学生,其中1班和2班105名学生为试验组,3班和4班115... 目的:探讨基于导学互动的加式教育(BOPPPS)教学联合翻转课堂的混合式教学模式在外科护理学教学中的应用效果。方法:采用整群抽样的方法,选取广西中医药大学2020级4个本科护理班的220名学生,其中1班和2班105名学生为试验组,3班和4班115名学生为对照组,对照组采用常规BOPPPS教学模式,试验组采用基于BOPPPS教学联合翻转课堂的混合式教学模式,两组学生的形成性评价成绩、期末考试成绩、总评成绩、教学效果反馈问卷及教学满意度。结果:试验组学生形成性评价成绩和总评成绩均高于对照组(P<0.05);试验组学生教学效果反馈和教学满意度优于对照组(P<0.05),学生对基于BOPPPS教学联合翻转课堂的混合式教学模式评价良好。结论:基于BOPPPS教学联合翻转课堂的混合式教学模式有助于调动护理本科学生的主观能动性,提高学生学习成绩,提升课堂教学效果和教学满意度。 展开更多
关键词 BOPPPS教学 翻转课堂 混合式教学 外科护理学 满意度 护理教育
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BOPPPS教学模式在《神经病学》混合式教学模式中的应用 被引量:2
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作者 姜宏佺 色瑶 +1 位作者 崔莹 郭庆峰 《中国继续医学教育》 2025年第3期143-146,共4页
神经病学的知识体系庞大,涵盖领域广泛,所对应的解剖及病理生理内容也相当复杂,因此在教学过程中需要寻找更为多元和高效的教学策略。BOPPPS教学模式是一种系统化的教学策略,是一种强调教学互动和反思的闭环反馈课程设计方式。BOPPPS教... 神经病学的知识体系庞大,涵盖领域广泛,所对应的解剖及病理生理内容也相当复杂,因此在教学过程中需要寻找更为多元和高效的教学策略。BOPPPS教学模式是一种系统化的教学策略,是一种强调教学互动和反思的闭环反馈课程设计方式。BOPPPS教学模式被认为是教师在进行教学设计和课堂组织时最有效的设计模式之一,不仅有助于学生掌握基础的知识和技能,还能激发其学习激情和创新精神,特别是在神经病学这一学科领域,具有非常积极的应用潜力。混合式教学模式结合了慕课和线下课堂的方式,旨在通过线上和线下的混合式教学模式来进一步提升教学效果。混合式教学模式不仅强调向学生传授知识与技术,同时也重视学生对知识的主动建构以及解决问题的综合实践能力。将上述教学模式进行有机融合,能够有效改善传统课堂教学存在的效率低下、学生参与度不高的现状,从而达到更好的教学效果。文章以帕金森病为例,深入探讨了BOPPPS教学模式在《神经病学》混合式教学模式中的应用优势和具体实施方案。 展开更多
关键词 BOPPPS 神经病学 混合式教学模式 本科生 帕金森病 参与式学习 临床思维
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OBE视角下分子医学实验课程整合与教学模式探索 被引量:1
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作者 张雪燕 景玉宏 +3 位作者 张哲文 郝春燕 王媛 姚海燕 《生命的化学》 2025年第3期564-570,共7页
在当今医学教育领域,交叉融合与课程整合已成为教学发展的重要趋势。本教学团队以知识的内在逻辑为脉络,对生物化学与分子生物学、细胞生物学以及遗传学实验进行系统梳理与有机整合,构建出架构明晰、衔接紧密且协同一致的全新课程——... 在当今医学教育领域,交叉融合与课程整合已成为教学发展的重要趋势。本教学团队以知识的内在逻辑为脉络,对生物化学与分子生物学、细胞生物学以及遗传学实验进行系统梳理与有机整合,构建出架构明晰、衔接紧密且协同一致的全新课程——分子医学实验。与此同时,秉持成果导向教育(outcome-based education,OBE)理念,借鉴BOPPPS[引入(bridge-in,B)、目标(objective,O)、前测(pre-assessment,P)、参与式学习(participatory learning,P)、后测(post-assessment,P)、总结(summary,S)]教学模式,推动分子医学实验课教学的组织与实施进程。本文围绕课程内容整合、教学理念革新、教学模式优化以及评价体系完善等要点,深入探究并审慎思考分子医学实验课程的构建与实践路径,核心目标在于切实激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力,全方位提升教学质量,为创新性高素质新医科人才的培养提供借鉴。 展开更多
关键词 分子医学实验 课程整合 OBE教育理念 BOPPPS教学模式
原文传递
研究生数据通信课程“对分课堂+BOPPPS”教学模式设计与实施 被引量:1
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作者 孙庚 谢雯雯 +2 位作者 刘雪洁 张婧 梅芳 《计算机教育》 2025年第1期96-100,共5页
针对传统研究生教育教学模式存在的不足,提出基于“对分课堂+BOPPPS”的教学模式,并介绍在研究生数据通信课程教学中的实施过程,具体阐述如何从课前准备及线上预习、线下课堂讲授、课后个性化学习及小组任务完成、课堂汇报及交流4个环... 针对传统研究生教育教学模式存在的不足,提出基于“对分课堂+BOPPPS”的教学模式,并介绍在研究生数据通信课程教学中的实施过程,具体阐述如何从课前准备及线上预习、线下课堂讲授、课后个性化学习及小组任务完成、课堂汇报及交流4个环节开展课堂活动,通过实践效果分析说明该模式提高了学生的课程参与度及学习积极性。 展开更多
关键词 研究生教育 对分课堂 BOPPPS教学 数据通信
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BOPPPS教学模型在肿瘤内科教学体系中的构建和实践 被引量:2
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作者 周悦 徐同鹏 《继续医学教育》 2025年第3期102-105,共4页
目的分析BOPPPS教学模型在肿瘤内科中的教学体系的构建和实践。方法选择2019年1月至2021年1月的100名南京医科大学第一附属医院医学专业学生作为研究对象,均接受肿瘤内科相关教学,随机分为对照组(n=50)与观察组(n=50)。其中,对照组实施... 目的分析BOPPPS教学模型在肿瘤内科中的教学体系的构建和实践。方法选择2019年1月至2021年1月的100名南京医科大学第一附属医院医学专业学生作为研究对象,均接受肿瘤内科相关教学,随机分为对照组(n=50)与观察组(n=50)。其中,对照组实施常规教学,观察组基于BOPPPS教学模型开展教学实践。比较2组学生对于肿瘤内科知识点的理论成绩、操作技能成绩、教学评价、实操阶段出错率、教学满意率。结果观察组学生对于肿瘤内科知识点的理论成绩为(88.65±5.11)分,高于对照组学生的(75.55±5.54)分;操作技能成绩为(87.45±5.05)分,高于对照组学生的(75.67±6.66)分,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组学生在对教学形式的认可度、获得知识度、知识系统性、学习兴趣、思维扩展、学习能力6个方面的教学评价评分均高于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生实操阶段出错率低于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生教学满意率高于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在肿瘤内科教学体系的构建中,应用BOPPPS教学模型开展教学实践,有利于提升教学效果,降低出错率,同时有助于提高学生的理论水平与操作技能。 展开更多
关键词 BOPPPS教学模型 肿瘤内科 教学体系 活动构建 教学评价 满意率
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BOPPPS教学模式在病理学实验教学中的实践研究 被引量:1
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作者 殷刚 李翔 +8 位作者 金中元 赵璐晴 胡永斌 肖德胜 周建华 王宽松 周庆 曙光 王毛男 《高教学刊》 2025年第11期44-48,共5页
作为基础医学与临床实践的桥梁,病理学在临床医师的学习生涯中发挥着关键性作用;病理教学模式也需要在新的时代背景下与时俱进,因此,非常有必要探讨新的教学模式是否适合用于病理教学。为实践BOPPPS教学模式的有效性与科学性,该研究选... 作为基础医学与临床实践的桥梁,病理学在临床医师的学习生涯中发挥着关键性作用;病理教学模式也需要在新的时代背景下与时俱进,因此,非常有必要探讨新的教学模式是否适合用于病理教学。为实践BOPPPS教学模式的有效性与科学性,该研究选择中南大学湘雅基础医学院2022级五年制临床医学专业的2个随机实验课班级的学生作为研究对象,各32位同学;实验组采用BOPPPS教学模式开展实验课教学,对照组采用传统教学模式开展实验课教学;同时,2个班级的实验课授课教师为同一人。实验课教学结束后,这2个班级与同年级的其他班级共同参与学校开展的统一考核,结果发现,实验组与对照组相比,BOPPPS教学模式直接将实验课课程的平均分提高7.6分,且具有统计学意义。这说明,BOPPPS教学模式具有一定的教学优势,可以改善病理学实验课的教学质量;同时,该研究也在病理学实验课的改革探索中发挥一定的作用。 展开更多
关键词 病理学 教育教学改革 BOPPPS 病理学实验教学 传统教学模式
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