“ASK-T”防误吸管理模式在降低老年慢性阻塞性肺疾病合并吞咽障碍患者误吸风险中的应用 被引量：1

1

作者 何文芳 周逊 +3 位作者 丁美祝 陈艺萍 刘倩丽 谈馨媛 《实用医学杂志》 北大核心 2025年第3期434-441,共8页

目的探讨“ASK-T”防误吸管理模式在降低老年慢性阻塞性肺疾病(COPD)合并吞咽障碍患者误吸风险中的应用效果。方法选取2021年7月至2024年6月广东省中医院大学城医院呼吸病科收治的409例COPD患者中合并误吸风险的196例患者作为本次研究对... 目的探讨“ASK-T”防误吸管理模式在降低老年慢性阻塞性肺疾病(COPD)合并吞咽障碍患者误吸风险中的应用效果。方法选取2021年7月至2024年6月广东省中医院大学城医院呼吸病科收治的409例COPD患者中合并误吸风险的196例患者作为本次研究对象,其中将2021年7月至2022年12月期间收治的102例COPD合并误吸风险的患者设为改善前组,该组患者在住院期间接受科室原有的护理流程和管理模式,将2023年1月至2024年6月期间收治的94例COPD合并误吸风险的患者设为改善后组,该组患者则在科室引入实施创新改善项目:“ASK-T”防误吸管理模式后接受护理管理,2组患者均观察、随访4周,比较2组误吸风险等级、标准吞咽功能评价量表(SSA)评分、吞咽障碍指数量表(DHI)评分情况、误吸与吸入性肺炎发生情况、患者的营养状态以及对干预后的满意度情况。结果对比得出,实施改善措施后,改善后组患者的误吸风险等级明显低于改善前组(P<0.05),2组患者SSA评分、DHI各维度评分及DHI总评分较干预前均明显降低(P<0.05),且改善后组患者SSA评分、DHI各维度评分及DHI总评分较改善前组更低(P<0.05);随访4周结果显示,2组患者营养风险筛查NRS-2002评分均低于干预前(P<0.05),其中改善后组患者营养风险筛查NRS-2002评分明显较改善前组更低(P<0.05);对比显示,改善后组患者误吸及吸入性肺炎的发生率低于改善前组(P<0.05),患者对误吸相关预防措施的满意度评分较改善前组更高(P<0.05)。结论“ASK-T”防误吸管理模式在老年COPD合并吞咽障碍患者的护理中,能显著降低误吸风险及吸入性肺炎的发生率,有效改善患者的吞咽功能和生活质量,同时提升患者的营养状态。此外,该模式还显著提高了患者对干预措施的满意度,为老年COPD合并吞咽障碍患者的临床护理提供了科学、有效的管理策略,值得在临床中推广应用。 展开更多

关键词 “ask-T”防误吸管理模式 慢性阻塞性肺疾病 老年患者 吞咽障碍 误吸风险

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基于ASK模型的人文关怀式目标教学法联合OSCE在手术室本科护生中的应用 被引量：4

2

作者 史艳蕾 陈雪莉 《循证护理》 2024年第4期689-692,共4页

目的:探索基于态度、技能、知识的人文关怀体验式目标教学法联合OSCE(objective structured clinical examination, OSCE)考站在手术室本科护生中的应用方法及效果。方法:选择2022年7月—2023年3月在我院实习的95名本科护生分批进入手... 目的:探索基于态度、技能、知识的人文关怀体验式目标教学法联合OSCE(objective structured clinical examination, OSCE)考站在手术室本科护生中的应用方法及效果。方法:选择2022年7月—2023年3月在我院实习的95名本科护生分批进入手术室轮转,每批轮转周期为4周,每轮9人或10人。将奇数月进入手术室实习的47名护生设为对照组,采取常规教学方法;偶数月进入手术室实习的48名护生设为观察组,采取基于态度-技能-知识的人文关怀体验式目标教学法,两组护生轮转结束情景模拟甲状腺癌根治术进行OSCE考站出科技能考核,设置术前访视站、入室交接核查站、无菌操作站、手术配合站及应急评估站5个站点,评价两组护生对教学的满意度、OSCE考站总成绩及单站点成绩。结果:观察组教学满意度高于对照组(P<0.05),且OSCE考站出科考核总成绩高于对照组(P<0.05),观察组术前访视站、入室交接核查站2个站点的成绩明显高于对照组(P<0.05),其他3站点成绩两组比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论:基于ASK模型的人文关怀体验式目标教学法对手术室本科实习护生教学模式做了进一步改进,提高了护生教学满意度及人文关怀能力。 展开更多

关键词 ask模型 护理教学 实习护生 人文关怀 OSCE考站

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基于ASK的周目标教学法联合OSCE对手术室本科护生人文关怀能力的影响 被引量：1

3

作者 马丽翠 陈雪莉 翟慧 《中国继续医学教育》 2024年第15期102-106,共5页

目的探索基于态度—技能—知识(attitude-skillknowledge,ASK)的周目标教学法联合客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)在手术室本科护生教学中的应用及对其人文关怀能力的影响。方法选择2021年8月—202... 目的探索基于态度—技能—知识(attitude-skillknowledge,ASK)的周目标教学法联合客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)在手术室本科护生教学中的应用及对其人文关怀能力的影响。方法选择2021年8月—2022年4月在聊城市人民医院手术室实习的92名大四护生作为对照组,采取常规教学方法进行培训与考核;选择2022年8月—2023年4月实习的95名本科护生为作为观察组,采取基于ASK的周目标教学法联合OSCE进行出科考核,比较2组护生的人文关怀量表得分。结果观察组护生人文关怀能力总分[(183.24±13.41)分vs.(172.33±13.59)分]、认知得分[(74.72±8.27)分vs.(70.47±8.98)分]、勇气得分[(59.31±9.43)分vs.(48.55±7.94)分]、耐心得分[(58.29±5.66)分vs.(54.09±5.27)分]均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.001)。结论基于ASK的周目标教学法联合OSCE可提升护生的人文关怀能力及个人素养,且达到了教学相长的培训效果。 展开更多

关键词 手术室 实习护生 护理教育 教学培训 人文关怀 ask模型 客观结构化临床考试

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ASK联合CBL教学法在微生物检验实践教学中的应用 被引量：2

4

作者 李红森 郭婧 +2 位作者 黄雅轩 张莉滟 赵越 《继续医学教育》 2024年第4期61-64,共4页

随着多重耐药菌的检出率持续增加,临床抗感染治疗难度愈发增大,临床微生物检验的重要性日益突显,这对微生物检验人员也提出了更高的要求。当前态度(attitude,A)、技能(skill,S)、知识(knowledge,K)和以案例为基础的教学法(case-based le... 随着多重耐药菌的检出率持续增加,临床抗感染治疗难度愈发增大,临床微生物检验的重要性日益突显,这对微生物检验人员也提出了更高的要求。当前态度(attitude,A)、技能(skill,S)、知识(knowledge,K)和以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)已成功运用于多学科的教学实践中,较好地改善学生的学习态度,提升其专业技能,巩固其专业知识,并建立起整体大局观,使学生更好将理论与实践相结合。临床实习是学生走向工作岗位的一个关键性阶段,将ASK联合CBL教学法应用到微生物检验教学中,可提升学生临床技能、临床思维、创新思维,为临床提供更精准的检验报告,助力抗感染治疗与医院感染防控。因此,ASK联合CBL教学法在提升微生物检验实践教学效果方面具有重要意义。 展开更多

关键词 ask教学模式 以案例为基础的教学法 临床微生物学 实习生 实践教学 教学管理

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CICARE沟通模式对护理实习生共情及沟通能力的影响研究 被引量：1

5

作者 王英 王书林 +4 位作者 钟博华 苏宝燕 汤青青 郭恩慧 周娟 《中国继续医学教育》 2025年第7期108-112,共5页

目的探讨基于CICARE沟通模式(connect、introduce、communicate、ask、respond、exit,CICARE)的干预方案对护理实习生共情及沟通能力的影响。方法选取2023年4—6月广西南宁某三甲医院94名护理实习生为研究对象,采用随机数字表法分为试... 目的探讨基于CICARE沟通模式(connect、introduce、communicate、ask、respond、exit,CICARE)的干预方案对护理实习生共情及沟通能力的影响。方法选取2023年4—6月广西南宁某三甲医院94名护理实习生为研究对象,采用随机数字表法分为试验组和对照组,各47名。试验组采用基于CICARE沟通模式的干预方案,包括查阅文献、临床调研、集体备课、共享资源、理论授课、情景模拟等方法,对照组采用传统的教学方法。采用杰弗逊共情量表(护生版)和护士临床沟通能力量表进行干预效果评价。结果干预前,试验组和对照组在共情和沟通能力各方面的评分对比,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,试验组的共情能力评分总分为(107.85±7.90)分,沟通能力评分总分为(102.60±3.60)分,均高于对照组[(99.51±10.29)分、(93.60±8.07)分],差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于CICARE沟通模式的干预方案能够提高护理实习生沟通及共情能力。 展开更多

关键词 CICARE沟通模式 护理实习生 护理教学 临床沟通能力 共情能力 情景模拟

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ASK模型联合持续质量改进法在医疗护理员手卫生培训中的应用 被引量：15

6

作者 陈曼华 蔡莹莹 +5 位作者 罗斌 黄琼珊 陈梦云 陈晓娜 方耿娜 韩巧琳 《现代临床护理》 2022年第3期35-40,共6页

目的 探讨ASK模型联合持续质量改进法在医疗护理员手卫生培训中的效果。方法 采用前后对比研究方法,选取本院55名医疗护理员为研究对象,以ASK模型为理论框架进行为期1w的手卫生培训后,采用持续质量改进法进行为期3个月的手卫生培训效果... 目的 探讨ASK模型联合持续质量改进法在医疗护理员手卫生培训中的效果。方法 采用前后对比研究方法,选取本院55名医疗护理员为研究对象,以ASK模型为理论框架进行为期1w的手卫生培训后,采用持续质量改进法进行为期3个月的手卫生培训效果持续监测。比较培训前后医疗护理员手卫生理论和操作考核成绩、五个手卫生指征(接触患者前、清洁操作前、接触排泄物后、接触患者后、接触患者周围环境后)的依从率及正确率。结果 55名医疗护理员均完成研究。经过3个阶段的ASK模型联合持续质量改进培训后,医疗护理员3个质控周期的理论考核成绩较培训前明显提高,差异有统计学意义(均P<0.001);3个质控周期的操作考核成绩较培训前明显提高,各个时间段比较,差异有统计学意义(均P<0.01)。五个手卫生指征的总依从率和总正确率分别从培训前15.87%、38.24%逐步提高至58.87%、66.41%,各个时间段比较,差异具有统计学意义(均P<0.001)。结论 ASK模型联合持续质量改进法能有效提高医疗护理员的手卫生理论知识、操作技能、手卫生的依从率和正确率,为完善医疗护理员培训和管理机制提供了一种新方法。 展开更多

关键词 ask模型 持续质量改进法 医疗护理员 手卫生 培训

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基于ASK模型护理临床见习手册的设计及应用效果 被引量：7

7

作者 张凤勤 陈红宇 丁娟 《护理管理杂志》 2016年第3期214-215,228,共3页

目的探讨基于ASK模型设计的护理临床见习手册在临床实践中的应用效果。方法借鉴ASK模型的培养理念设计临床见习手册。抽取420名护理学生,对照组和实验组各210名,对照组参照常规见习大纲进行临床见习,实验组师生使用手册进行见习。学期... 目的探讨基于ASK模型设计的护理临床见习手册在临床实践中的应用效果。方法借鉴ASK模型的培养理念设计临床见习手册。抽取420名护理学生,对照组和实验组各210名,对照组参照常规见习大纲进行临床见习,实验组师生使用手册进行见习。学期结束后使用护生版和导师版的调查表进行护生自评和导师自评探讨实践效果。结果两组护生在态度、知识、技能3个维度共9个条目评价得分比较差异均具有统计学意义(P<0.01)。两组带教导师在教学目的的明确性、教学态度的端正型、教学方法的多样性、知识传授的有效性4个方面的评价得分均具有统计学差异(P<0.01)。结论 ASK模型手册的应用,使导师和学生有针对性、有重点地进行培养和见习,有效地提高了见习效果和教学质量,促进了护理实践的教学改革。 展开更多

关键词 ask模型 临床实践 护理实习

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基于ASK模型的新入职护士规范化培训体系构建与效果评价 被引量：12

8

作者 段燕 杨利 《当代护士（下旬刊）》 2018年第7期159-161,共3页

目的探讨基于ASK模型的新入职护士规范化培训体系构建与效果评价。方法借鉴ASK模型培养理念制定新入职护士规范化培训体系,对2015年后新入职护士实施规范化培训,将2015年以后参加新入职护士规范化培训的92名护士设为实验组。2015年以前... 目的探讨基于ASK模型的新入职护士规范化培训体系构建与效果评价。方法借鉴ASK模型培养理念制定新入职护士规范化培训体系,对2015年后新入职护士实施规范化培训,将2015年以后参加新入职护士规范化培训的92名护士设为实验组。2015年以前完成新入职培训的85名护士采用回顾性调查方法,设为对照组。规范化培训结束后使用自行设计新入职护士培训效果问卷进行调查。结果调查结果显示,两组新入职护士在态度、知识、技能3个维度共9个条目评价得分比较有差异,且差异具有统计学意义(P<0.01)。结论基于ASK模型培训理念制定的培训体系的应用,让新入职护士有针对性、目的性和有重点的进行学习和临床实践,有效地提高了新护士在态度、技能、知识方面的综合能力,有利于提高临床护理质量,保障患者安全。 展开更多

关键词 ask模型 新入职护士 规范化培训体系 效果

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基于ASK模型的高职院校旅游专业人才培养模式刍议 被引量：10

9

作者 高坊洪 周萍 《常州信息职业技术学院学报》 2014年第4期31-33,共3页

旅游业在国民经济发展中的产业地位逐步增强,其快速发展也促进了旅游教育体系的建立,但目前旅游高等教育人才培养与行业需求仍不相适应。通过分析ASK模型,阐述基于ASK模型的高职院校旅游专业人才培养模式,提出在旅游专业培养目标上,应... 旅游业在国民经济发展中的产业地位逐步增强,其快速发展也促进了旅游教育体系的建立,但目前旅游高等教育人才培养与行业需求仍不相适应。通过分析ASK模型,阐述基于ASK模型的高职院校旅游专业人才培养模式,提出在旅游专业培养目标上,应坚持产业导向;在课程设置上,应坚持任务导向;在培养方式上,应坚持实践导向;在培养途径上,应坚持开放导向。 展开更多

关键词 高职院校 ask模型 旅游专业 人才培养

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基于ASK模型的手术室新入职护士规范化培训效果分析 被引量：3

10

作者 李三云 周玉娟 +1 位作者 吴莹 张庚华 《宜春学院学报》 2022年第12期123-125,共3页

目的:探讨手术室新入职护士应用ASK模型开展规范化培训的效果。方法:选取2018年5月~2019年7月在手术室轮转学习的112名新入职护士为对照组,2019年8月~2020年10月124名新入职护士为观察组,观察组采用ASK模型理念进行培训。比较两组新入... 目的:探讨手术室新入职护士应用ASK模型开展规范化培训的效果。方法:选取2018年5月~2019年7月在手术室轮转学习的112名新入职护士为对照组,2019年8月~2020年10月124名新入职护士为观察组,观察组采用ASK模型理念进行培训。比较两组新入职护士培训后的理论知识、操作技能成绩,手术配合能力,以及两种培训模式的教学反馈评分。结果:观察组护士理论知识考试平均分、操作技能考试平均分、手术配合能力、导师评价与新入职护士自评评分与对照组两两对比差异均有统计学意义;观察组教学反馈效果评分高于对照组,差异有统计学意义。结论:基于ASK模型的培训理念应用于手术室新入职护士的规范化培训可提高护士的手术室护理理论知识和操作技能水平,改善教学质量。 展开更多

关键词 ask模型 新入职护士 手术室护士 规范化培训

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基于ASK模型的临床体验式教学对老年病科护生人文素养的影响 被引量：4

11

作者 金铭 《护理实践与研究》 2022年第12期1881-1886,共6页

目的观察基于ASK模型的临床体验式教学在老年病科临床护理教育中的应用效果,探索提高护生执业人文素养的有效途径。方法选取2020年10月—2021年10月在医院老年病科实习的200名护生为研究对象,按照组间基本资料具有可比性的原则分为观察... 目的观察基于ASK模型的临床体验式教学在老年病科临床护理教育中的应用效果,探索提高护生执业人文素养的有效途径。方法选取2020年10月—2021年10月在医院老年病科实习的200名护生为研究对象,按照组间基本资料具有可比性的原则分为观察组和对照组,每组100名。临床护理带教中,观察组采用基于ASK模型的临床体验式教学,对照组采用传统带教方法。老年病科实习结束后比较两组护生的人文关怀能力、共情能力、职业认同感、操作考核成绩、老年患者满意度及护生教学效果评价。结果观察组认知、耐心、勇气评分及总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组共情能力评分及职业认同感评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护生操作总分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护生服务的老年患者满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组护生提高学习积极性和主动性方面的教学效果评价比较差异无统计学意义(P>0.05),观察组护生其余14项教学效果评价均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论临床实习阶段实施基于ASK模型的临床体验式教学,可有效提高护生执业人文素养,确保老年患者获得良好的就医感受。 展开更多

关键词 护生 人文素养 体验式教学 ask模型 老年患者

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基于ASK模型的体验式人文关怀能力培训在护理实习生中的应用 被引量：13

12

作者 钟美浓 练荣丽 +3 位作者 陈桂丽 黄群爱 李晓玲 黄师菊 《全科护理》 2020年第3期378-381,共4页

[目的]探讨基于ASK模型的体验式教学在临床护理实习生人文关怀能力培养中的应用效果。[方法]通过建立培训师资、制订培训计划、创设培训条件和实施培训方案,对2018年7月-2018年12月在我院外科实习的79名护理学生进行系统化的人文关怀能... [目的]探讨基于ASK模型的体验式教学在临床护理实习生人文关怀能力培养中的应用效果。[方法]通过建立培训师资、制订培训计划、创设培训条件和实施培训方案,对2018年7月-2018年12月在我院外科实习的79名护理学生进行系统化的人文关怀能力体验式培训。[结果]临床护理实习生的人文关怀能力评分培训前较低,低于国内外常模水平(P<0.05)。基于ASK模型的体验式人文关怀能力培训后,学生的人文关怀能力明显提升,尤其人文关怀能力总分、认知和耐心维度评分提高(P<0.05)。[结论]临床护理实习生的人文关怀能力偏低,亟需提高;基于ASK模型的体验式培训能有效提高临床护理学生的人文关怀能力,具体培训方案有待进一步探索和完善。 展开更多

关键词 人文关怀 ask模型 体验式教学 护理实习生

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CICARE沟通模式联合慢性疾病轨迹模式干预对慢性心力衰竭患者的疗效观察

13

作者 丛佳南 蒋雅琼 +3 位作者 王丽 姚娟 邓晶晶 季佳 《实用医院临床杂志》 2025年第3期88-92,共5页

目的观察接触-介绍-沟通-询问-回答-离开(CICARE)沟通模式联合慢性疾病轨迹模式(CITM)对慢性心力衰竭(CHF)患者的干预效果。方法2022年1月至2024年3月我院收治的102例CHF患者,用随机数表法分为对照组与研究组各51例,对照组实施常规护理... 目的观察接触-介绍-沟通-询问-回答-离开(CICARE)沟通模式联合慢性疾病轨迹模式(CITM)对慢性心力衰竭(CHF)患者的干预效果。方法2022年1月至2024年3月我院收治的102例CHF患者,用随机数表法分为对照组与研究组各51例,对照组实施常规护理,研究组在此基础上实施CICARE沟通模式联合CITM。两组均持续干预12周,比较两组患者的心功能、六分钟步行试验(6MWT)、健康素养、自护能力、生活质量。结果干预后,两组患者的左心室收缩末期内径、左心室舒张末期内径、明尼苏达心衰生活质量量表(MLHFQ)各领域评分均低于干预前(P<0.05),左心室射血分数、6MWT、心衰特异性健康素养量表各维度评分、心力衰竭自护行为量表各维度评分高于干预前(P<0.05),且研究组上述指标的变化幅度优于对照组(P<0.05)。结论实施CICARE沟通模式联合CITM,可改善CHF患者的心功能、6MWT、健康素养、自护能力、生活质量。 展开更多

关键词 接触-介绍-沟通-询问-回答-离开沟通模式 慢性疾病轨迹模式 慢性心力衰竭

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基于ASK培训联合OSCE考站在手术室本科护生教学考核中的应用 被引量：2

14

作者 赵林佳 耿启艳 陈雪莉 《中国继续医学教育》 2023年第13期142-147,共6页

目的探讨基于ASK(即Attitude-态度,Skill-技能,Knowledge-知识,ASK)培训联合客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)考站在手术室本科护生教学考核中的的应用方法与教学应用效果。方法选择2020年7月-2022... 目的探讨基于ASK(即Attitude-态度,Skill-技能,Knowledge-知识,ASK)培训联合客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)考站在手术室本科护生教学考核中的的应用方法与教学应用效果。方法选择2020年7月-2022年3月在聊城市人民医院手术室实习的95名本科护生作为研究对象,采用基于ASK的培训方法,以提升护生态度、知识、技能3个方面的核心能力,并结合多种形式的体验式教学法进行系统化培训,以增强护生的人文关怀意识,提高其分析问题和解决问题的能力;实习完毕设置术前访视站、入室交接核查站、无菌操作站、手术配合站及应急评估站共5个考核站点并模拟手术场景进行基于OSCE考站的出科技能考核,以保证护生人文关怀及临床护理能力得到综合提升,评价分析护生各OSCE站点的成绩、总成绩优良占比及护生对该教学体系的满意度调查。结果OSCE考站1~5站点得分比值分别为:83.53%、86.58%、91.56%、90.34%和85.37%。总分段成绩占比优秀为28.42%;良好为52.63%;中等为10.53%;及格为8.42%;不及格为0。94.74%的护生喜欢该教学模式,100%的护生对该培训及考核方式满意。结论基于ASK培训联合OSCE考站的教学与考核方法提升了护生临床护理能力与教学满意度,达到了护生个人素养的综合提升,且满足了教学相长的培训效果。 展开更多

关键词 ask模型 OSCE考站 手术室实习教学 多模式培训 人文关怀 效果评价

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CICARE护患沟通模式在呼吸道感染首次入院患儿及其家长中的应用

15

作者 郭晓慧 曹可君 易小琴 《中外医疗》 2025年第9期117-120,133,共5页

目的 探究流程化沟通方式(connet-introduce-communicate-ask-respond-exit,CICARE)护患沟通模式在呼吸道感染首次入院患儿及家长中的应用效果。方法 回顾性选取2022年3—12月中山大学附属第五医院收治的101例呼吸道感染首次入院患儿的... 目的 探究流程化沟通方式(connet-introduce-communicate-ask-respond-exit,CICARE)护患沟通模式在呼吸道感染首次入院患儿及家长中的应用效果。方法 回顾性选取2022年3—12月中山大学附属第五医院收治的101例呼吸道感染首次入院患儿的临床资料,依据不同护理模式分为两组,对照组(48例)采用常规沟通模式干预,研究组(53例)采用CICARE护患沟通模式干预,两组患儿均干预3 d。比较两组患儿家长干预前、干预3 d后情绪状态[正性负性情绪量表(Positive Affect and Negative Affect Schedule,PANAS)]、心理负担[照顾者压力量表(Caregiver Stress Inventory,CSI)]、疾病知晓水平(呼吸道感染相关知识调查问卷)变化以及患儿依从性。结果 干预3 d后,两组患儿家长情绪状态、疾病的知晓水平均高于干预前,且研究组PANAS评分(58.92±7.20)分、呼吸道健康维护(16.43±2.24)分、呼吸道感染症状(15.47±2.00)分高于对照组的(52.13±7.04)分、(15.48±2.27)分、(13.50±1.94)分,差异均有统计学意义(t=4.783,2.115,5.014;P均<0.05)。干预3 d后,两组患儿家长心理负担均低于干预前,且研究组CSI评分(4.03±1.15)分低于对照组的(4.68±1.20)分,差异有统计学意义(t=2.779,P<0.05)。干预3 d后,研究组患儿依从性为94.34%(50/53),高于对照组的81.25%(39/48),差异有统计学意义(χ^(2)=4.122,P<0.05)。结论 CICARE护患沟通模式应用于呼吸道感染首次入院患儿及家长中,能够使患儿家长更充分了解呼吸道感染相关知识,有助于提高患儿依从性。 展开更多

关键词 流程化沟通方式护患沟通模式 呼吸道感染 沟通方式

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ASK模型在外科新入职护士规范化培训的应用 被引量：1

16

作者 王玲琴 陈晶晶 +2 位作者 黄崇杰 王兆洪 陈爱华 《医院管理论坛》 2019年第7期57-59,共3页

目的分析基于ASK模型的培训模式在外科新入职护士规范化培训中的应用效果。方法将2016年6月至2018年5月100名参加规范化培训的外科新入职护士作为试验组,采用ASK模型进行规范化培训;将2014年5月至2016年5月的100名外科新入职护士作为对... 目的分析基于ASK模型的培训模式在外科新入职护士规范化培训中的应用效果。方法将2016年6月至2018年5月100名参加规范化培训的外科新入职护士作为试验组,采用ASK模型进行规范化培训;将2014年5月至2016年5月的100名外科新入职护士作为对照组,采用传统培训模式进行规范化培训。比较两组新入职护士的临床能力、培训考核成绩及对培训方式的满意度得分。结果试验组新入职护士的临床能力、培训考核成绩及对培训方式的满意度得分均明显高于对照组(p<0.05)。结论基于ASK模型的培训模式具有较高的接受度,有利于培养专业性更强、综合素质更高的护理人员,是一种重要且实用性强的护理培训工具,值得在护理培训中广泛使用。 展开更多

关键词 ask模型 外科 护士 规范化培训

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基于CICARE沟通模式的护理方案对乳腺癌化疗患者的干预效果 被引量：3

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作者 朱彤 钟梦诗 +2 位作者 李文 徐玲 顾洋洋 《海军医学杂志》 2024年第11期1200-1205,共6页

目的研究基于接触⁃介绍⁃沟通⁃询问⁃回答⁃离开(CICARE)沟通模式的护理方案对乳腺癌化疗患者的干预效果。方法以2019年1月至2020年6月淮安市第一人民医院收治的行常规干预的60例乳腺癌化疗患者作为常规干预组,选取2020年7月至2021年12月... 目的研究基于接触⁃介绍⁃沟通⁃询问⁃回答⁃离开(CICARE)沟通模式的护理方案对乳腺癌化疗患者的干预效果。方法以2019年1月至2020年6月淮安市第一人民医院收治的行常规干预的60例乳腺癌化疗患者作为常规干预组,选取2020年7月至2021年12月淮安市第一人民医院收治的60例在常规干预的基础上开展基于CICARE沟通模式的护理方案的乳腺癌化疗患者作为CICARE干预组,2组均干预至患者出院。比较2组入院时和出院时心理状态、自我管理能力、希望水平、生活质量。结果出院时与入院时比较,2组焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分均降低,且CICARE干预组低于常规干预组(P<0.05);2组心理弹性评分、运动锻炼、认知性症状管理实施、与医师沟通评分、现实和未来的态度、采取积极行动的态度、与他人保持亲密关系评分及生活质量各项评分均升高,且CICARE干预组高于常规干预组(P<0.05)。结论基于CICARE沟通模式的护理方案用于乳腺癌化疗患者的护理,可通过提高护患沟通效果而改善患者心理状态,提高其自我管理能力、希望水平和生活质量,有助于改善患者健康状况,具有较好的干预效果。 展开更多

关键词 乳腺癌 化疗 接触⁃介绍⁃沟通⁃询问⁃回答⁃离开沟通模式 护理 心理状态 自我管理能力

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基于CICARE沟通模式的健康教育对老年肺炎患者的影响

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作者 钟敏 董艳 《河南医学研究》 CAS 2024年第20期3825-3829,共5页

目的 探究基于联系、介绍、交流、询问、回应、退出(CICARE)沟通模式的健康教育对老年肺炎患者生活质量及家属疾病认知的影响。方法 选取2020年5月至2022年6月商丘市立医院收治的158例肺炎患者,经Excel建立随机数字表法分为观察组(79例... 目的 探究基于联系、介绍、交流、询问、回应、退出(CICARE)沟通模式的健康教育对老年肺炎患者生活质量及家属疾病认知的影响。方法 选取2020年5月至2022年6月商丘市立医院收治的158例肺炎患者,经Excel建立随机数字表法分为观察组(79例,接受基于CICARE沟通模式的健康教育干预)与对照组(79例,接受常规教育干预)。比较两组家属疾病认知、心理弹性评分、患者应对方式评分及生活质量评分。结果 干预后7 d,与干预前相比,家属疾病认知、心理弹性各维度及总分,观察组及对照组均提高,且观察组高于对照组(P<0.05);回避、屈服评分均降低,观察组低于对照组,面对评分均提高,观察组高于对照组(P<0.05);生活质量各维度及总分,观察组及对照组均提高,且观察组高于对照组(P<0.05)。结论 基于CICARE沟通模式的健康教育可提高老年肺炎患者家属疾病认知,改善家属心理弹性,从而改善患者应对方式,促进其生活质量的有效提高。 展开更多

关键词 CICARE沟通模式 健康教育 肺炎 家属疾病认知 心理弹性

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基于词共现模型的常问问题集的自动问答系统研究 被引量：7

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作者 钟敏娟 万常选 刘爱红 《情报学报》 CSSCI 北大核心 2009年第2期242-247,共6页

在自动问答系统中引入基于Frequendy asked questions（FAQ）的辅助模块满足常见问题的回答是一种有效的手段,其中关键问题是用户提出的问句与FAQ中问句的相似度比较,找出FAQ中最相似的问句,并返回对应的答案。本文将词共现模型引入到... 在自动问答系统中引入基于Frequendy asked questions（FAQ）的辅助模块满足常见问题的回答是一种有效的手段,其中关键问题是用户提出的问句与FAQ中问句的相似度比较,找出FAQ中最相似的问句,并返回对应的答案。本文将词共现模型引入到问句的相似度匹配中,利用互信息构造共现词汇,同时,结合相关关键词个数及问句长度等信息计算问句之间的相似度。相关实验结果表明,结合词共现模型的FAQ自动问答系统具有较高的准确率和较快的响应速度。 展开更多

关键词 自动问答 FAQ 词共现模型 相似度计算

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