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乡村教师数字素养提升:价值意蕴、现实阻碍及突破路径——基于5M1E的思考
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作者 时聪 邱艳萍 《继续教育研究》 2026年第1期46-52,共7页
在教育数字化转型背景下,乡村教师提升自身的数字素养是应时之举。基于5M1E视角提升乡村教师数字素养,具有增强数字意识、提高数字技术、优化数字资源、创新教学方法、承担数字责任、深化专业发展的价值意蕴。当前提升乡村教师数字素养... 在教育数字化转型背景下,乡村教师提升自身的数字素养是应时之举。基于5M1E视角提升乡村教师数字素养,具有增强数字意识、提高数字技术、优化数字资源、创新教学方法、承担数字责任、深化专业发展的价值意蕴。当前提升乡村教师数字素养存在现实阻碍:一是在数字认知上,数字化意识薄弱、内生动力不足;二是在数字实践上,数字技术知识与技能有限、能力亟待加强;三是在数字资源上,资源供给不平衡、数字内容单调;四是在数字方法上,技术教学不融合、教学手段简单;五是在数字评价上,评价体系不健全、有效反馈缺乏;六是在数字环境上,财政支持不到位,数智氛围不佳。从激发主体——增强内生动力、强化主体意识,赋能技术——推广数字工具、提高专业素养,优化资源——丰富数字内容、扩大应用范围,创新方法——深化数教融合、提供多元方案,及时评价——建立长效机制、反思客观结果,营造环境——加强顶层设计、开发本土资源等方面探寻提升乡村教师数字素养的突破路径。 展开更多
关键词 乡村教师 数字素养 5m1e 教育数字化
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