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Preliminary Discussion on Application of “3W” Teaching Method in Architectural Design Course
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作者 ZHONG Xinping 《Journal of Landscape Research》 2019年第5期149-151,共3页
Architectural design course is the main course of architecture major.“Master-apprentice” guidance is the main mode of architectural design course teaching.How to teach between teachers and apprentices? Architectural... Architectural design course is the main course of architecture major.“Master-apprentice” guidance is the main mode of architectural design course teaching.How to teach between teachers and apprentices? Architectural design teachers in different colleges and universities do not have a unified approach,which easily leads to confusion in teaching.This study put forward “ 3W ” teaching method,and made a preliminary discussion on its concept,structure and application.“ 3W ” method is a method that the architectural design instructor uses three progressive questions to guide the whole process of architectural design.Through a detailed discussion of the three questions,it showed that this method was a building design guiding method with simple operation,easy grasp and adaptability. 展开更多
关键词 3W” teaching method ARCHITECTURAL design teaching SPECULATIVE ABILITY
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AI赋能的3Why教学法--以Python程序设计课程为例
2
作者 袁丹丹 刘海桥 《计算机教育》 2025年第11期98-102,共5页
针对Python程序设计课程中学生学习成效受限的问题,特别是学生提问与发现问题能力不足的现状,提出一种创新的AI赋能的3Why教学法,以Python中的列表切片操作为例介绍3Why教学法的实施过程,最后说明教学实施效果。
关键词 AI赋能 3Why教学法 Python程序设计 提问能力
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3-Turns教学法在实践共同体促进深度学习中的应用
3
作者 陈东毅 王武 +2 位作者 林建新 黄捷 陈建国 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2024年第4期151-154,共4页
在电气工程专业实践教学过程中凝练出由Turn up、Turn away、Turn back等环节组成的3-Turns教学法。经过多轮的实践应用,3-Turns教学法在实践共同体中提供了一个兼具解释性与可操作性的教学样例。研究发现,3-Turns教学法对实践共同体促... 在电气工程专业实践教学过程中凝练出由Turn up、Turn away、Turn back等环节组成的3-Turns教学法。经过多轮的实践应用,3-Turns教学法在实践共同体中提供了一个兼具解释性与可操作性的教学样例。研究发现,3-Turns教学法对实践共同体促进工科生深度学习起到了提质增效的作用;3-Turns教学法为工程实践学习情境的强化设计提供了理论依据与经验支持。该研究验证了基于3-Turns教学法的实践共同体促进工科生深度学习的有效性,为助力工科人才培养质量的持续提升做出了积极的探索与实践。 展开更多
关键词 实践共同体 深度学习 3-Turns教学法 实践教学
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Fe_(3)O_(4)@C纳米颗粒制备及其吸附性能实验设计
4
作者 王莉红 张博昭 +2 位作者 吕怡萍 刘渊 胡剑巧 《实验室科学》 2024年第6期66-70,共5页
实验实践能力的培养是应用型本科教学的重要组成部分,而实验安全是实验进行的基础。利用高压反应釜采用溶剂热法制备了核壳结构的Fe_(3)O_(4)@C纳米颗粒并对其物相结构、形貌等进行了表征,并研究了其对六价铬离子的吸附性能和吸附机理... 实验实践能力的培养是应用型本科教学的重要组成部分,而实验安全是实验进行的基础。利用高压反应釜采用溶剂热法制备了核壳结构的Fe_(3)O_(4)@C纳米颗粒并对其物相结构、形貌等进行了表征,并研究了其对六价铬离子的吸附性能和吸附机理。通过采用高压反应釜制备材料可以加强学生对实验室安全意识的进一步加深及实验操作规范性的训练。通过对材料的表征与分析以及性能研究一系列的综合实验教学,可以进一步加强学生对材料学科的理解与学习,培养学生的科研能力和综合分析能力,促进学生的实践能力和环境保护意识。 展开更多
关键词 实验安全 实验教学 溶剂热法 Fe_(3)O_(4)@C纳米颗粒
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生物化学“3+1”实验课教学方法的探索与实践 被引量:14
5
作者 孔繁华 徐来祥 燕艳 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2012年第10期126-129,共4页
为进一步改革生物化学的实验教学方法,提高理工科大学生实验能力与创新能力,在分析传统生物化学实验教学方法的不足与查阅大量文献的基础上,提出了实验课"3+1"教学法即实验教学过程在传统实验操作的基础上增加"进一步探... 为进一步改革生物化学的实验教学方法,提高理工科大学生实验能力与创新能力,在分析传统生物化学实验教学方法的不足与查阅大量文献的基础上,提出了实验课"3+1"教学法即实验教学过程在传统实验操作的基础上增加"进一步探究",主要是让学生进行自主创新实验的设计与操作。通过三届学生的教学实践与改进,发现该方法可以激发学生的学习兴趣、培养学生的实验能力、创新能力、帮助学生全面地认识生物化学的研究领域,有助于师生间的双向交流。 展开更多
关键词 生物化学 实验教学 3+1”教学法
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“3+1”体育教学方法分类体系的构建与应用 被引量:16
6
作者 陈少青 杨国庆 《沈阳体育学院学报》 北大核心 2011年第1期76-78,共3页
体育教学方法分类研究是促使教学方法科学化发展、提高教学效率的有效途径。现有分类体系存在未凸显体育学科特征、逻辑层次混乱、理论与实践相脱离等问题,针对这些问题,构建一种以指导实践为目的的"3+1"教学方法分类体系。... 体育教学方法分类研究是促使教学方法科学化发展、提高教学效率的有效途径。现有分类体系存在未凸显体育学科特征、逻辑层次混乱、理论与实践相脱离等问题,针对这些问题,构建一种以指导实践为目的的"3+1"教学方法分类体系。在该体系中,整体层方法功能差异明显,元素层方法是基本方法,手段层方法用于解决教学细节问题,学法贯穿于三个层次中。由此,一线教师可以按图索骥,选择适合教学目标和内容的一系列方法。 展开更多
关键词 3+1 教学方法 分类体系 构建 应用
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参与式教学法在“3+2”高等职业护理《外科护理》课程中的应用 被引量:12
7
作者 韩慧慧 叶国英 +2 位作者 周淑萍 沈开忠 赵春阳 《解放军护理杂志》 CSCD 2017年第15期53-55,共3页
目的探讨参与式教学法在"3+2"高等职业(高职)护理《外科护理》课程中的应用效果。方法 2015年9月至2016年1月,采用便利抽样法选择宁波卫生职业技术学院护理学院2015级"3+2"护理专业(口腔护理方向)2个平行班的104名... 目的探讨参与式教学法在"3+2"高等职业(高职)护理《外科护理》课程中的应用效果。方法 2015年9月至2016年1月,采用便利抽样法选择宁波卫生职业技术学院护理学院2015级"3+2"护理专业(口腔护理方向)2个平行班的104名学生为研究对象,按班级将104名学生分为对照组(50名)和观察组(54名),在《外科护理》课程的教学中分别采用传统的教学方法和参与式教学法,评价并比较教学改革实施前后两组学生《护理专业大学生自主学习能力测评量表》的评分及该课程的期末考核成绩。结果教学改革实施前,两组学生自主学习能力及其3个维度的得分差异均无统计学意义(均P>0.05);教学改革实施后,观察组学生的自我管理能力、学习合作能力及自主学习能力得分均高于对照组学生,差异均有统计学意义(均P<0.05);观察组和对照组学生的期末考核成绩分别为(79.50±4.69)、(75.74±6.17)分,两组比较,差异有统计学意义(t=3.52,P<0.01)。结论参与式教学法的应用有助于提高学生的自主学习能力、学习成绩和综合素质,还有助于教师成长。 展开更多
关键词 参与式教学法 3+2”高职护理 外科护理 自主学习能力
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体育院校篮球专业裁判课3+1教学法的实验性研究 被引量:2
8
作者 徐念峰 谭朕斌 +1 位作者 丁学龙 郭冠伟 《沈阳体育学院学报》 2006年第1期92-94,共3页
运用3+1教学法,即分层教学法、案例教学法和微格教学控制法及自主训练有机结合的方法,对体育院校篮球裁判技能教学内容与教学方法的改革进行实验性研究,以提高篮球裁判教学效果,丰富篮球裁判教学方法,更好地培养体育院校篮球专项学生的... 运用3+1教学法,即分层教学法、案例教学法和微格教学控制法及自主训练有机结合的方法,对体育院校篮球裁判技能教学内容与教学方法的改革进行实验性研究,以提高篮球裁判教学效果,丰富篮球裁判教学方法,更好地培养体育院校篮球专项学生的裁判能力。 展开更多
关键词 篮球 裁判技能 教学内容 3+1教学法
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多种教学法在“5+3”医学生临床技能培训实施与体会 被引量:8
9
作者 王学虎 成军 赵渝 《中国继续医学教育》 2019年第30期56-58,共3页
目的通过以执业医师考试为导向,运用PBL 和CWWHWI 循环圈教学法,强化技能培训的方法提高“5+3”为主体的医学生技能操作实践能力,强化执业医师考试环节中的薄弱部分。方法选取2012级“5+3”临床医学专业五年级学生共96 人,随机分为实验... 目的通过以执业医师考试为导向,运用PBL 和CWWHWI 循环圈教学法,强化技能培训的方法提高“5+3”为主体的医学生技能操作实践能力,强化执业医师考试环节中的薄弱部分。方法选取2012级“5+3”临床医学专业五年级学生共96 人,随机分为实验组45 人和对照组51 人。实验组的学生采用PBL 和CWWHWI 循环圈教学法进行实践技能操作,对照组采用传统临床实践技能教学模式。实习轮转结束后进行问卷调查评价和技能考核成绩比较,将两组结果进行对比,分析学生对两种教学方法的认可度。结果改进的教学方法对于激发学生的积极性、加强操作步骤的理解和记忆以及术前准备和应变能力方面有差异(P < 0.05)。结论以执业医师考试为导向运用多种教学法强化技能培训在5+3 临床医学生实习教学中的改革,取得较好效果。本研究的实验组学生在毕业后的住院医师规范化阶段,患者及住培导师的满意认可度明显高于对照组。 展开更多
关键词 执业医师 考试 多种教学法 实习教学 5+3 临床技能
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临床路径在“3+2”助理全科医师教学中的应用 被引量:4
10
作者 麻秀丽 肖欢 +1 位作者 马红梅 马唯 《继续医学教育》 2016年第4期31-32,共2页
目的探讨临床路径教学法在"3+2"助理全科医师妇产科临床教学中的教学质量。方法实验对象为"3+2"助理全科医师32名。在妇产科临床教学过程中,分为实验组及对照组,对照组实习生采用传统教学法进行教学;观察组实习生... 目的探讨临床路径教学法在"3+2"助理全科医师妇产科临床教学中的教学质量。方法实验对象为"3+2"助理全科医师32名。在妇产科临床教学过程中,分为实验组及对照组,对照组实习生采用传统教学法进行教学;观察组实习生采用临床路径教学法施教,实习结束后,比较两组各项考核结果,综合评价临床路径教学法的效果。结果观察组的临床诊疗、综合技能和理论考核成绩高于对照组,P均<0.05,差异具有统计学意义。操作考核成绩两组差异无统计学意义,P>0.05。结论临床路径教学法是一种标准化的教学模式,能有效提高"3+2"助理全科医师妇产科临床实习的综合能力。 展开更多
关键词 临床路径教学法 3+2”助理全科医师教育 妇产科临床教学 教学效果
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Co_(3)O_(4)纳米颗粒制备及其气体敏感性能实验设计 被引量:1
11
作者 王莉红 王毓德 +1 位作者 肖雪春 黄强 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2021年第12期103-105,138,共4页
采用溶剂热法制备了Co_(3)O_(4)纳米颗粒,利用XRD、SEM、TEM技术对样品进行了表征,并探究了其气体敏感性能。Co_(3)O_(4)纳米颗粒的尺寸约14~27 nm,在较低工作温度80℃时对500 mg/L的甲醛气体响应值最大达到55.4。Co_(3)O_(4)纳米颗粒... 采用溶剂热法制备了Co_(3)O_(4)纳米颗粒,利用XRD、SEM、TEM技术对样品进行了表征,并探究了其气体敏感性能。Co_(3)O_(4)纳米颗粒的尺寸约14~27 nm,在较低工作温度80℃时对500 mg/L的甲醛气体响应值最大达到55.4。Co_(3)O_(4)纳米颗粒制备及其气体敏感性能实验具有综合性、简易性和新颖性的特点,通过材料合成、表征与分析以及性能测试一系列的综合实验教学,可以进一步加强学生对材料学科的理解与学习,并且有助于培养学生的科研能力和综合分析能力。 展开更多
关键词 实验教学 溶剂热法 Co_(3)O_(4)纳米颗粒 气敏性能 甲醛
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“3+1”教学法在航空装备课程教学中的应用 被引量:2
12
作者 李罡 陈矛 《宁波职业技术学院学报》 2007年第2期101-102,共2页
运用现代认识论的最新成果,结合近年来的教学实践,研讨了构造设备学科中学习与知识的内在联系和认知规律,提出了“3+1”教学法。分析了“3+1”教学法的思想内涵,阐述了“3+1”教学法的具体实施方法和取得的成效。
关键词 3+1”教学法 装备构造教学 应用
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基于“3+1”人才培养模式的荷载课程教学改革探索 被引量:2
13
作者 李长凤 杜文学 +3 位作者 薛志成 杨悦 高红梅 刘亚琪 《煤炭高等教育》 2014年第1期110-112,共3页
基于"3+1"人才培养目标和"卓越土木工程师"培养要求,对土木工程专业荷载与结构设计方法的课程特点进行分析,并提出了该课程的教学内容、教学方法、教学手段及考评等改革措施。该课程教学改革,重在培养学生综合应用... 基于"3+1"人才培养目标和"卓越土木工程师"培养要求,对土木工程专业荷载与结构设计方法的课程特点进行分析,并提出了该课程的教学内容、教学方法、教学手段及考评等改革措施。该课程教学改革,重在培养学生综合应用能力、工程实践能力和创新能力,并为同类院校相关课程的教学改革提供参考。 展开更多
关键词 3+1”人才培养 荷载与结构设计方法课程 教学改革
原文传递
基于3DCC的嵌入式系统专业教学模式的研究 被引量:2
14
作者 刘文芝 刘昭斌 苏敏 《兰州石化职业技术学院学报》 2008年第2期66-67,共2页
分析目前嵌入式专业教学的现状,结合自身实际专业建设的经验和体会,提出了一种基于3DCC的嵌入式系统专业的课程模式,探索了嵌入式系统应用技术人才培养的新思路。
关键词 嵌入式系统 教学模式 3DCC
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“1+3”教学法在高职院校“工程力学”课程教学中的应用探索 被引量:5
15
作者 王伟 《科技创新与生产力》 2016年第9期64-66,共3页
笔者根据多年的教学经历,结合目前高职院校工程力学课程的教学情况,探索出了"1+3"高职院校工程力学课程教学方法,并对其内涵、改革目标、改革思想及成效进行了深入研究,得出了有益的结论,为进一步搞好专业基础课程教学奠定了... 笔者根据多年的教学经历,结合目前高职院校工程力学课程的教学情况,探索出了"1+3"高职院校工程力学课程教学方法,并对其内涵、改革目标、改革思想及成效进行了深入研究,得出了有益的结论,为进一步搞好专业基础课程教学奠定了理论基础。 展开更多
关键词 高职院校 工程力学 “1+3”教学法 教学改革
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“新医科”背景下多模态教学法在临床医学“5+3”一体化骨科教学中的应用 被引量:2
16
作者 董福龙 王继年 吴俊华 《赣南医学院学报》 2023年第5期537-539,共3页
目的:探讨“新医科”背景下多模态教学法在临床医学“5+3”一体化骨科临床教学中的应用效果。方法:将在科室学习的64名学生随机分为2组,分别采用传统教学和多模态教学法教学。在学习结束以后,分别进行骨科理论知识、临床实践技能以及临... 目的:探讨“新医科”背景下多模态教学法在临床医学“5+3”一体化骨科临床教学中的应用效果。方法:将在科室学习的64名学生随机分为2组,分别采用传统教学和多模态教学法教学。在学习结束以后,分别进行骨科理论知识、临床实践技能以及临床病案分析的考核,并对教学的满意度进行问卷调查。结果:多模态教学组的各项成绩均优于传统教学组(P<0.05),其临床教学满意度优于传统教学组(P<0.05)。结论:多模态教学模式可以取长补短,相互借鉴,从而调动学生的积极性、主动性,更好地完成临床医学“5+3”一体化的培养目标,是一种有效的医学教育模式。 展开更多
关键词 骨科 临床教学 临床医学“5+3”一体化 多模态教学法
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基于课堂讲授法的“1+3”教学模式研究
17
作者 邵光华 纪雪聪 《宁波大学学报(教育科学版)》 2013年第5期68-72,共5页
相对大学课堂传统教学模式,"1+3"教学模式以启发式教学思想的课堂讲授法为基础,在教学内容上增新、教学材料上丰富、教学方法上增加环节,是实现学习目标的有效教学模式之一。重点探讨"1+3"教学模式的基本含义、现... 相对大学课堂传统教学模式,"1+3"教学模式以启发式教学思想的课堂讲授法为基础,在教学内容上增新、教学材料上丰富、教学方法上增加环节,是实现学习目标的有效教学模式之一。重点探讨"1+3"教学模式的基本含义、现实背景、理论基础、具体实施步骤以及实施这种教学模式的注意事项,以期改善课堂教学现状,提高课堂教学的有效性。 展开更多
关键词 “1+3”教学模式 教学内容 教学材料 教学方法
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藏区“9+3”学生高职阶段面向岗位需求的英语应用能力培养策略研究 被引量:1
18
作者 苏雪莲 《湖北开放职业学院学报》 2021年第15期167-168,共2页
英语作为语言类的学科,不乏拥有更多更深厚的知识点,对于高职生来说,学习起来本身就有着一定的难度,就算是多背英语单词、多做英语习题,也很难提升英语学习成绩,具体的英语应用能力更是难以增强。作为英语教师,需要通过强化英语教学的... 英语作为语言类的学科,不乏拥有更多更深厚的知识点,对于高职生来说,学习起来本身就有着一定的难度,就算是多背英语单词、多做英语习题,也很难提升英语学习成绩,具体的英语应用能力更是难以增强。作为英语教师,需要通过强化英语教学的岗位适用性,不断激发高职生在英语方面学习的兴趣点,帮助高职生构建新旧知识体系,提高高职生在英语方面学习的热情,促进高职生在英语方面的综合素质提升,从而为国家、社会的复合型人才建设助力。 展开更多
关键词 岗位需求 英语应用能力 藏区“9+3”学生 教学方法 考核评价
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“3教学法”在电气控制系统综合实训中的应用
19
作者 任艳君 李修云 《湖南农机(学术版)》 2013年第1期190-190,192,共2页
行动导向教学法在实训课程的教学中广泛应用,但如果单一的只应用某一种方法,达不到最佳教学状态。故本文提出综合采用3种行动导向教学法实施教学,首先介绍"3教学法"的概念,然后具体给出教学设计方案。
关键词 3教学法 电气控制 实训
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基于“3+2+1”教学模式的电气自动化专业(楼宇方向)课程体系研究
20
作者 夏长凤 《南通航运职业技术学院学报》 2011年第4期117-120,共4页
文章以南通航运职业技术学院机电系电气自动化专业(楼宇方向)的课程体系改革为例,深入分析了"3+2+1"教学模式的内涵,指出该专业课程体系的构建将传统教学的优势与以项目为主体、以工作过程为导向的教学方式有机地结合,实现了... 文章以南通航运职业技术学院机电系电气自动化专业(楼宇方向)的课程体系改革为例,深入分析了"3+2+1"教学模式的内涵,指出该专业课程体系的构建将传统教学的优势与以项目为主体、以工作过程为导向的教学方式有机地结合,实现了模块化教学,激发了教师教学和学生学习的积极性。 展开更多
关键词 3+2+1”教学模式 楼宇方向 模块化课程体系
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