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“2P4E”生态课堂教学模式的探究——基于教育生态学及PBL理论的高效课堂教学模式 被引量：1
1
作者 林黎华 《教育导刊（上半月）》 2013年第6期47-49,共3页
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和新课程理念的指导下,以教育生态学理论为指导,应用PBL理论,以"问题本位学习"为核心,以"2P"带动"4E",即通过"问题设计"(problem design)... 在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和新课程理念的指导下,以教育生态学理论为指导,应用PBL理论,以"问题本位学习"为核心,以"2P"带动"4E",即通过"问题设计"(problem design)及"问题引发"(problem trigger)带动"引入参与"(Engage)、"探索揭示"(Explore)、"目标落实"(Effectuate)与"反思评价"(Evaluate)4个学习环节,逐渐形成"老师教得好,师生互动好,学生学得好,师生发展好"的生态高效课堂。 展开更多
关键词 “2p4e” 生态课堂 问题本位 和谐共荣
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思想政治学科“2P4E”生态课堂教学模式探析
2
作者 林黎华 《中学政治教学参考（下旬）》 2014年第12期49-51,共3页
针对当下思想政治教学存在的不足,我校提出了思想政治学科＂2P4E＂生态课堂教学模式,即以＂2P＂带动＂4E＂,通过问题设计（problem design）及问题引发（problem trigger）带动＂4E＂,即引入参与（Engage）、探索揭示（Explore）、目标... 针对当下思想政治教学存在的不足,我校提出了思想政治学科＂2P4E＂生态课堂教学模式,即以＂2P＂带动＂4E＂,通过问题设计（problem design）及问题引发（problem trigger）带动＂4E＂,即引入参与（Engage）、探索揭示（Explore）、目标落实（Effectuate）与反思评价（Evaluate）四个教学环节。其主要特色在于坚实的理论基础、清晰的教学流程,同时突破传统模式的弊端,打造师生互动学习共同体,提高思想政治课堂教学实效。＂2P4E＂模式既有利于建立生态课堂,把握教学价值取向,实现师生和谐共荣,也有利于问题本位教学,达成教学平衡,形成高效课堂。 展开更多
关键词 2p4e 生态课堂 教学平衡 问题本位
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应用E_2P_4浓度比判断雌性多浪绵羊和塔里木马鹿血浆P_4含量的波动 被引量：1
3
作者 任航行 王德忠 +3 位作者 张居农 李永芳 蒋晓明 李秋艳 《石河子大学学报（自然科学版）》 CAS 2004年第5期405-407,共3页
为了找出能够准确反映雌性哺乳动物体内血浆孕酮(P4)波动的检测方法,实验以多浪绵羊和塔里木马鹿为实验动物,分别对其发情周期各阶段的血液样本外周血雌二醇(E2),P4与促黄体生成素(LH)含量进行了放射免疫分析(RIA)测定。发现,应用E2 P4... 为了找出能够准确反映雌性哺乳动物体内血浆孕酮(P4)波动的检测方法,实验以多浪绵羊和塔里木马鹿为实验动物,分别对其发情周期各阶段的血液样本外周血雌二醇(E2),P4与促黄体生成素(LH)含量进行了放射免疫分析(RIA)测定。发现,应用E2 P4比值比传统的方法更能准确反映雌性哺乳动物体内血浆孕酮含量的波动情况。 展开更多
关键词 多浪绵羊 塔里木马鹿 E2/P4 P4含量波动
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基于地理核心素养的生态课堂教学探究 被引量：5
4
作者 卢明晖 《新课程研究（上旬）》 2018年第10期56-57,60,共3页
教育部在2014年3月印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出新形势下我国基础教育由"素质教育"向"素养教育"的转变。文章尝试用教育生态学的理论研究培养高中学生地理核心素养,构建"2P... 教育部在2014年3月印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出新形势下我国基础教育由"素质教育"向"素养教育"的转变。文章尝试用教育生态学的理论研究培养高中学生地理核心素养,构建"2P4E"生态课堂教学模式,并以人教版高中地理必修二"城市内部空间结构"一课为例加以实践探究。 展开更多
关键词 地理核心素养 生态课堂 “2p4e”模式
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