任务型语言教学(Task-based learning and teaching)强调现实世界的任务,要求学生在情境中使用语言。独立学院英语教师在大学英语阅读课程中实施任务型语言教学时除了技术整合之外,教师对在TBLT中使用数字化叙事(Digital Storytelling)...任务型语言教学(Task-based learning and teaching)强调现实世界的任务,要求学生在情境中使用语言。独立学院英语教师在大学英语阅读课程中实施任务型语言教学时除了技术整合之外,教师对在TBLT中使用数字化叙事(Digital Storytelling)教学法的看法和态度也存在差异。与以考试为中心的传统TBLT相比,DST使用技术可促进有效的语言学习,为独立学院英语教师提供了学习数字素养技能的机会,也让学生能够应用他们所学到的知识。中国故事传播中国声音和保护中国文化已成为高校英语教学课程的必修主题,将数字媒体教学法融入任务型教学法可以克服大学英语阅读班级规模限制和个人学习进度的问题。本文案例解读了独立学院英语教师对使用数字媒体教学法后的反思笔记,旨在为教师提供将数字媒体融入课堂的借鉴。本研究表明,对教学实践的反思笔记对课程规划具有深远的影响。建议提供更多数字媒体教学法示范,强调需要开展更多数字媒体教学法等后续培训活动。展开更多
文摘任务型语言教学(Task-based learning and teaching)强调现实世界的任务,要求学生在情境中使用语言。独立学院英语教师在大学英语阅读课程中实施任务型语言教学时除了技术整合之外,教师对在TBLT中使用数字化叙事(Digital Storytelling)教学法的看法和态度也存在差异。与以考试为中心的传统TBLT相比,DST使用技术可促进有效的语言学习,为独立学院英语教师提供了学习数字素养技能的机会,也让学生能够应用他们所学到的知识。中国故事传播中国声音和保护中国文化已成为高校英语教学课程的必修主题,将数字媒体教学法融入任务型教学法可以克服大学英语阅读班级规模限制和个人学习进度的问题。本文案例解读了独立学院英语教师对使用数字媒体教学法后的反思笔记,旨在为教师提供将数字媒体融入课堂的借鉴。本研究表明,对教学实践的反思笔记对课程规划具有深远的影响。建议提供更多数字媒体教学法示范,强调需要开展更多数字媒体教学法等后续培训活动。
