中国传统文化的主要内容、基本特性及其价值意义——专访胡德海先生 被引量：3

1

作者 高闰青 胡德海 《当代教育与文化》 北大核心 2020年第2期15-21,共7页

中国传统文化源远流长、博大精深,是中华民族的血脉根基,是中华儿女的精神家园。胡德海先生关于中国传统文化主要内容、基本特性及其价值意义的阐释,尤其是关于人生修养问题的研究,为认识和理解中国传统文化提供了新的视角,为传承和发... 中国传统文化源远流长、博大精深,是中华民族的血脉根基,是中华儿女的精神家园。胡德海先生关于中国传统文化主要内容、基本特性及其价值意义的阐释,尤其是关于人生修养问题的研究,为认识和理解中国传统文化提供了新的视角,为传承和发展中国传统文化开拓了新的思路。 展开更多

关键词 中国传统文化 主要内容 基本特性 价值意义 胡德海

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构建有中国气派的教育基本理论话语体系——胡德海先生教育学思想研究 被引量：11

2

作者 刘旭东 《当代教育与文化》 CSSCI 北大核心 2016年第5期14-20,共7页

胡德海先生是中国当代著名的教育学家,教育基本理论研究是他毕生努力的学术领域。他的教育学思想博大精深,取得了卓著的成就。他高度重视教育基本理论在教育学科中的地位和作用,矢志不移地坚守教育基本理论的学术地位,并致力于中国特色... 胡德海先生是中国当代著名的教育学家,教育基本理论研究是他毕生努力的学术领域。他的教育学思想博大精深,取得了卓著的成就。他高度重视教育基本理论在教育学科中的地位和作用,矢志不移地坚守教育基本理论的学术地位,并致力于中国特色的教育学话语与体系的构建,在他的教育学学术思想中始终流露着爱人、尊重人、关心人的情怀。学习胡德海先生的教育学思想,就要有强烈的使命感和责任感,关心公众利益。要坚持批判的立场,坚守自身的学术品格。要有强烈的生命意识,尊重生命价值。要有浓烈的、坚定的学科意识和学科担当。 展开更多

关键词 胡德海 教育学思想 研究

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教育学理论体系的研究与建构——胡德海教育学思想评述 被引量：3

3

作者 高闰青 《西北师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2007年第5期40-44,共5页

在教育学理论体系的研究与构建上,我国当代著名教育学家胡德海先生就教育学的概念和体系问题、教育的起源、教育的存在与发展、教育的形态、教育的本质、教育学自身存在的矛盾及教育理论对实践的指导作用等,都提出了自己独特的理论和见... 在教育学理论体系的研究与构建上,我国当代著名教育学家胡德海先生就教育学的概念和体系问题、教育的起源、教育的存在与发展、教育的形态、教育的本质、教育学自身存在的矛盾及教育理论对实践的指导作用等,都提出了自己独特的理论和见解,给教育学的研究带来了耳目一新的景观。 展开更多

关键词 胡德海 教育学 理论体系

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教育的阐释和教育学的解读——著名教育学家胡德海先生访谈 被引量：3

4

作者 张永祥 《当代教育与文化》 CSSCI 2014年第5期110-114,共5页

在长期教育学原理的教学和研究中,胡德海先生对教育和教育学的一系列基本理论问题作了独特而系统的思考,建构了完整的宏观教育学体系。他认为,作为教育理论形式的教育学这个科学体系中的一门基础学科,教育学原理要对教育和教育学的整体... 在长期教育学原理的教学和研究中,胡德海先生对教育和教育学的一系列基本理论问题作了独特而系统的思考,建构了完整的宏观教育学体系。他认为,作为教育理论形式的教育学这个科学体系中的一门基础学科,教育学原理要对教育和教育学的整体面貌作出描述、阐释与解读,而文化则是构建教育学体系、看清教育全貌的一个重要"密码"。教育学研究不仅要研究文化,而且要研究人的问题,要研究人之为人的本质、人性、人情、人心。因为这对人类教育的认识来说都具有根本性的意义。 展开更多

关键词 胡德海 教育学 体系 文化

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胡德海先生的教育学原理学科观及研究方法探析 被引量：2

5

作者 李虎林 《当代教育与文化》 CSSCI 北大核心 2016年第5期58-63,共6页

胡德海先生是我国当代教育学原理学科的重要探索者和建构者。他在长期研究实践中形成的教育学原理学科观及研究方法既是他那一代人学科自我意识的典型体现,又可以给予后来者以重要启示。在学科观方面,他在通观教育学全局的基础上给予教... 胡德海先生是我国当代教育学原理学科的重要探索者和建构者。他在长期研究实践中形成的教育学原理学科观及研究方法既是他那一代人学科自我意识的典型体现,又可以给予后来者以重要启示。在学科观方面,他在通观教育学全局的基础上给予教育学原理以明确定位,进而指出了教育学原理的对象、任务及其与其他教育学科之间的区别,探索建构了逻辑严密的教育学原理理论体系,并从多个角度阐明了教育学原理的独特功能与作用;在研究方法方面,他注重对各种教育实践、教育现象的系统考察,同时又以哲学等众多学科的思想理论为自身研究的指导思想和理论依据,进而将独立、深入的思考作为形成理论观点的具体路径、手段和方法。 展开更多

关键词 教育学原理 胡德海 学科观 研究方法

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教育学研究的中国气派——胡德海先生的教育学术思想述略 被引量：2

6

作者 张永祥 《甘肃社会科学》 CSSCI 北大核心 2015年第5期252-255,共4页

胡德海（1927—）,男,浙江金华人,西北师范大学教育学院教授,博士生导师,我国当代著名教育学家。先生自幼在家乡上小学、中学,1949年9月考入北京师范大学教育系,1953年毕业后分配到西北师范学院（现西北师范大学）工作,开始教育学原理... 胡德海（1927—）,男,浙江金华人,西北师范大学教育学院教授,博士生导师,我国当代著名教育学家。先生自幼在家乡上小学、中学,1949年9月考入北京师范大学教育系,1953年毕业后分配到西北师范学院（现西北师范大学）工作,开始教育学原理的教学和研究。1986年曾以访问学者身份在美国康涅狄格州州立中央大学教育学院讲学,考察美国教育一年,并被康涅狄格州新不列颠市授予荣誉市民称号。 展开更多

关键词 胡德海 教育学原理 教育学术 西北师范大学 新不列颠 大学教育学院 大学教育系 学者身份 中国气派 著名教育学家

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在阐释中生成意义——胡德海教育学思想的学术造诣 被引量：2

7

作者 高闰青 《当代教育与文化》 2009年第3期54-58,共5页

胡德海先生以独特的思维方式和方法,较高的抽象思维和思辨能力去选择中、西文化现有的思想成果,塑造出一种新的、富有创见的、思维缜密的教育学理论体系,形成了他的教育学思想,其中涵盖了哲学、文化学和人类学、系统论、进化论、结构学... 胡德海先生以独特的思维方式和方法,较高的抽象思维和思辨能力去选择中、西文化现有的思想成果,塑造出一种新的、富有创见的、思维缜密的教育学理论体系,形成了他的教育学思想,其中涵盖了哲学、文化学和人类学、系统论、进化论、结构学、结构主义、人本学等思想理论,体现了其独特的学术造诣。 展开更多

关键词 阐释 生成 胡德海 教育学

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“以人为本,文化传承”的教育学理论建构——胡德海《教育学原理》理论体系述评 被引量：1

8

作者 黄建军 《当代教育与文化》 2010年第4期89-92,共4页

胡德海先生的《教育学原理》以人类社会生活的需要和人类文化的传承为逻辑起点,探求教育学之本性,构建了一个"以人为本,文化传承"的教育学理论体系,对我国教育理论和实践产生了积极影响。

关键词 教育学 理论体系 胡德海 文化 以人为本

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胡德海:我国西部教育学界的“一面旗帜” 被引量：1

9

作者 郭戈 《中国教育科学（中英文）》 CSSCI 北大核心 2024年第1期120-126,共7页

胡德海先生是我国当代一位德高望重的教育学家。他扎根西部教育70年,犹如胡杨般扎根西北,不畏艰辛,顽强生长,终成参天大树,在立德、立功、立言三方面均可圈可点。尤其是构建了一个新的教育学理论体系,把教育学的基本概念、基本理论进行... 胡德海先生是我国当代一位德高望重的教育学家。他扎根西部教育70年,犹如胡杨般扎根西北,不畏艰辛,顽强生长,终成参天大树,在立德、立功、立言三方面均可圈可点。尤其是构建了一个新的教育学理论体系,把教育学的基本概念、基本理论进行一番正本清源的梳理,给教育学一个宏观、完整、全面、具有系统性和学理性的概括和说明,从而给教育学以恰当的定位,并凸显教育学的理论价值。 展开更多

关键词 胡德海 教育学家 教育学理论体系

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体大思周 逐本溯源——论胡德海教育学理论的宏观视阈 被引量：1

10

作者 赵晓霞 《当代教育与文化》 2011年第5期114-116,共3页

胡德海对于教育学原理诸多问题孜孜不倦的探讨和求索,体大思周,逐本溯源,显现出"教育哲学"的性格。他从教育学的最宏观问题如教育学的对象、性质、任务和体系等入手,构建了教育学的理论大厦。他对于教育的起源问题、教育存在... 胡德海对于教育学原理诸多问题孜孜不倦的探讨和求索,体大思周,逐本溯源,显现出"教育哲学"的性格。他从教育学的最宏观问题如教育学的对象、性质、任务和体系等入手,构建了教育学的理论大厦。他对于教育的起源问题、教育存在形态,以及教育学的性质等诸多问题的研究,都体现出宏观视阈下的理性思考。并且对教育学体系内的具体分支学科和方法层面的问题进行了系统的梳理。 展开更多

关键词 胡德海 教育学 宏观视阈

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胡德海先生治学思想探析 被引量：1

11

作者 张永祥 《当代教育与文化》 2011年第3期105-111,共7页

胡德海教授在教育学基本理论的研究方面造诣精深,成就卓著。在长期的教育研究实践中,他形成并提出了"先立乎其大者"的治学原则论,"功夫在诗外"的治学基础论,"先沉思而后言说"的治学路径论,"辩证统一... 胡德海教授在教育学基本理论的研究方面造诣精深,成就卓著。在长期的教育研究实践中,他形成并提出了"先立乎其大者"的治学原则论,"功夫在诗外"的治学基础论,"先沉思而后言说"的治学路径论,"辩证统一"的治学思维论,"被社会、教育事业所需要"的治学目的论等一系列治学思想。梳理和挖掘其治学思想,对教育研究具有一定的现实意义。 展开更多

关键词 胡德海 治学思想 教育思想

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胡德海教授对教育理念的沉思与重建 被引量：2

12

作者 杨晓 《太原师范学院学报（社会科学版）》 2009年第3期125-127,共3页

胡德海教授在积淀几十年学养的基础上,以广阔的视野、博大的胸襟、批判求实的眼光,反映当代西方前沿的理论创建,又扎根于中国从古到今的教育实践,重建秉承中国传统教育理论又符合历史现实的教育理念。其教育理念是历史与系统的统一,是... 胡德海教授在积淀几十年学养的基础上,以广阔的视野、博大的胸襟、批判求实的眼光,反映当代西方前沿的理论创建,又扎根于中国从古到今的教育实践,重建秉承中国传统教育理论又符合历史现实的教育理念。其教育理念是历史与系统的统一,是结构与功能的统一,是内因与外因的统一。他所重建的教育理论体系给日渐衰微的中国教育学注入了活力和生命。 展开更多

关键词 胡德海 教育理念 重建

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胡德海先生《教育学原理》思想体系再认及学术影响集论

13

作者 李保强 蔡运荃 《当代教育与文化》 CSSCI 北大核心 2016年第5期29-34,57,共7页

胡德海先生将系统分类法引入教育领域,对教育学首次进行宏观、中观、微观的学科分层,提出了教育学原理体系由教育学概论、教育基本理论、教育活动论和教育事业论四部分构成的学术主张。胡先生在前人研究的基础上对教育学原理进行了内容... 胡德海先生将系统分类法引入教育领域,对教育学首次进行宏观、中观、微观的学科分层,提出了教育学原理体系由教育学概论、教育基本理论、教育活动论和教育事业论四部分构成的学术主张。胡先生在前人研究的基础上对教育学原理进行了内容迭代,赋予教育起源、教育存在与发展、教育本质、教育功能、教育与自我教育等以时代新知。胡先生的学术生涯,成果丰硕,影响广泛,其建构的教育学原理体系完整而独特,为我国教育理论研究起到了奠基与拓荒作用。 展开更多

关键词 胡德海 教育学原理 体系架构 主要内容 学术影响

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胡德海教育研究与学术品格述评

14

作者 高闰青 刘庆昌 《教育理论与实践》 北大核心 2011年第2期8-12,共5页

胡德海先生一生以教师为职业,以教育理论的教学和研究工作为主要的学术事业。他的教育学思想的形成有着独特的历史渊源,他的研究成就涉猎了教育学体系的构建、哲学研究、少数民族教育研究、雷沛鸿教育思想研究等领域,其中渗透的学术品... 胡德海先生一生以教师为职业,以教育理论的教学和研究工作为主要的学术事业。他的教育学思想的形成有着独特的历史渊源,他的研究成就涉猎了教育学体系的构建、哲学研究、少数民族教育研究、雷沛鸿教育思想研究等领域,其中渗透的学术品格和人格精神给予人们深刻的启迪。 展开更多

关键词 胡德海 教育研究 学术品格

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胡德海先生对我国教育学术的贡献 被引量：1

15

作者 高闰青 《中国教育科学（中英文）》 2013年第2期57-73,56,190,共19页

本文在探讨胡德海先生教育学思想的基础上,通过对胡德海先生对"什么是教育学"和"什么是教育"这两个根本的理论问题的整体把握,总结了胡德海先生对我国教育学术的主要贡献。本着对教育学理论的拨乱反正和正本清源,... 本文在探讨胡德海先生教育学思想的基础上,通过对胡德海先生对"什么是教育学"和"什么是教育"这两个根本的理论问题的整体把握,总结了胡德海先生对我国教育学术的主要贡献。本着对教育学理论的拨乱反正和正本清源,胡德海先生在科学界定教育学研究对象的基础上建构了教育学体系,论证并确立了教育起源于人类社会生活的需要;他根据人类发展的历史演变把教育存在和发展的形态划分为自在教育和自为教育,旗帜鲜明地提出教育活动、教育制度、教育思想构成人类社会的教育形态(教育现象);通过对教育、人与社会关系的考察,他认为教育的功能对人来说是"成人"和"成才",对社会来说是"提高民族文化素养"和"培养各级各类人才",创造性地提出人类文化的传承手段是教育与自我教育两个方面。可以说,胡德海先生在教育基本理论的研究方面,造诣精深,成就卓著,对我国的教育学术作出了重要贡献。 展开更多

关键词 胡德海先生 教育学 教育学原理 学术 贡献

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教育学人风采——胡德海

16

作者 高闰青 张永祥 《现代教育论丛》 2024年第4期F0002-F0002,共1页

胡德海(1927-),浙江金华人,西北师范大学教育科学学院教授,博士生导师,我国当代著名教育学者。先生1949年9月考入北京师范大学教育系学习,1953年毕业后分配至西北师范学院(现西北师范大学)工作,开始教育学原理的教学和研究工作。先生先... 胡德海(1927-),浙江金华人,西北师范大学教育科学学院教授,博士生导师,我国当代著名教育学者。先生1949年9月考入北京师范大学教育系学习,1953年毕业后分配至西北师范学院(现西北师范大学)工作,开始教育学原理的教学和研究工作。先生先后出版《人生与教师修养》(1996)、《教育学原理》(1998)、《雷沛鸿与中国现代教育》(2001)、《教育理念的沉思与言说》(2005)、《陇上学人文存·胡德海卷》(2014)、《教育学是什么:胡德海教育随笔》(2023)等著作,其中的《教育学原理》集中体现了先生对教育学和教育的基本见解。 展开更多

关键词 西北师范大学 胡德海 中国现代教育 教育科学学院 教育学原理 浙江金华 教师修养 教育随笔

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撷英咀华 且思且行——我与《胡德海教育学术思想研究》

17

作者 高闰青 《当代教育与文化》 CSSCI 北大核心 2016年第5期64-69,共6页

胡德海先生是我国著名的教育学家,对我国教育学术的发展作出了重要贡献。他那体系完善、富有创建的《教育学原理》是我步入教育学领域的"全息图",也是我专业成长的助推动力和理论指导。当然,对胡先生的崇敬不仅仅是他的教育理... 胡德海先生是我国著名的教育学家,对我国教育学术的发展作出了重要贡献。他那体系完善、富有创建的《教育学原理》是我步入教育学领域的"全息图",也是我专业成长的助推动力和理论指导。当然,对胡先生的崇敬不仅仅是他的教育理论,还有他的学术品格、治学精神和为人为学的人格魅力,深深地影响着我的生活态度和治学心向。《胡德海教育学术思想研究》的出版,一方面是将胡先生对中国教育学术的贡献进行再一次的凝炼,另一方面是期待着能为传播光大胡先生的教育学术思想寻找一个新的切口和途径,也借此表达我对教育学理论的热爱与期冀,以及对胡先生的感念与崇敬。 展开更多

关键词 胡德海 教育 学术 思想研究

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胡德海教育本质问题研究的方法论特征与价值

18

作者 王从华 《当代教育与文化》 CSSCI 北大核心 2016年第5期92-97,共6页

教育本质问题是我国教育学研究中一个十分重要的研究课题。关于这一领域的研究,胡德海先生不仅旗帜鲜明地提出了"社会文化传递"说的教育本质观,而且建构了一套系统严密复杂的研究方法论体系。与国内同时代相关研究方法相比,... 教育本质问题是我国教育学研究中一个十分重要的研究课题。关于这一领域的研究,胡德海先生不仅旗帜鲜明地提出了"社会文化传递"说的教育本质观,而且建构了一套系统严密复杂的研究方法论体系。与国内同时代相关研究方法相比,这种方法论体系具有鲜明的系统性、复杂性和关系性特征,其价值具体在以下三方面:回归到教育这一复杂现象本身探讨其变化发展的本质特征;为教育本质研究乃至教育研究树立了体大虑周、科学严谨的方法论体系的典范;为教育研究者树立了"求真理,做真人"的榜样。 展开更多

关键词 胡德海 教育本质 教育现象 教育功能 方法论

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论胡德海的教育学术思想和方法

19

作者 刘庆昌 《当代教育与文化》 CSSCI 北大核心 2016年第5期21-28,46,共9页

胡德海先生是我国当代教育学原理学科的重要学者,他的教育学术思想和研究方法,既可视为他那一代人的典型,也可启示后来的教育学研究者。作为一个建构了自己教育学原理体系的学者,胡德海先生的创造性思考十分丰富。其教育学术思想,主要... 胡德海先生是我国当代教育学原理学科的重要学者,他的教育学术思想和研究方法,既可视为他那一代人的典型,也可启示后来的教育学研究者。作为一个建构了自己教育学原理体系的学者,胡德海先生的创造性思考十分丰富。其教育学术思想,主要体现在他对人的重视和简明理解,对教育的历史和逻辑分析,以及对教育学定位和发展的思考;其学术方法,从广义的角度,主要反映在他哲学的思维、历史的视野和系统的方法上。 展开更多

关键词 胡德海 教育学 学术思想 研究方法

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胡德海先生学术年表

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作者 张永祥 《当代教育与文化》 CSSCI 北大核心 2016年第5期111-116,共6页

胡德海先生是我国当代著名教育学家,长期致力于教育学原理的教学与研究工作,成就卓著,影响深远。本年表记录先生自出生迄今(2016年9月)的主要生活经历及学术活动与成就,按年月列叙,同时附录他公开出版的学术著作目录,以期为胡先生教育... 胡德海先生是我国当代著名教育学家,长期致力于教育学原理的教学与研究工作,成就卓著,影响深远。本年表记录先生自出生迄今(2016年9月)的主要生活经历及学术活动与成就,按年月列叙,同时附录他公开出版的学术著作目录,以期为胡先生教育学术思想的研究者提供准确、完整的资料。 展开更多

关键词 胡德海 教育学术 年表 著作目录

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