新时代幼儿园科技教育课程建设的逻辑起点与实践路径

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作者 姜英 李枫 刘璐 《学前教育研究》 北大核心 2025年第4期86-89,共4页

幼儿园科技教育课程是系统培养幼儿科学素养的重要载体,其内容具有广延性、迭代性和综合性,实践样态则有融合、生成和体验三种基本表现形式。幼儿园科技教育课程的实践应以基于幼儿的生活情境、强调幼儿的实践操作以及亲身体验为逻辑起... 幼儿园科技教育课程是系统培养幼儿科学素养的重要载体,其内容具有广延性、迭代性和综合性,实践样态则有融合、生成和体验三种基本表现形式。幼儿园科技教育课程的实践应以基于幼儿的生活情境、强调幼儿的实践操作以及亲身体验为逻辑起点,通过关注科技教育课程的融合样态、重视科技教育课程的生成样态、强化科技教育课程的体验样态以及加强教师科技教育素养培养来建设高质量的幼儿园科技教育课程体系。 展开更多

关键词 幼儿园科技教育 科技教育课程 课程建设

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新课程背景下科技教育课程结构的构建 被引量：5

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作者 王秀红 高晓伟 《现代中小学教育》 2005年第7期25-27,共3页

科技教育课程在科技教育中处于核心地位,科技教育的目标、价值主要通过科技教育课程来体现和实施。建立合理完善的科技教育课程结构对科技教育的有效实施起着至关重要的作用。在新课程改革背景下,科技教育的课程结构主要由科学教育的学... 科技教育课程在科技教育中处于核心地位,科技教育的目标、价值主要通过科技教育课程来体现和实施。建立合理完善的科技教育课程结构对科技教育的有效实施起着至关重要的作用。在新课程改革背景下,科技教育的课程结构主要由科学教育的学科课程和活动课程以及隐性课程构成,它们正像食物、饮料和空气一样共同担负着培养学生科学素养这一目的。 展开更多

关键词 课程结构 课程背景 科技教育课程 核心地位 有效实施 改革背景 隐性课程 活动课程 学科课程 科学教育 科学素养 培养学生 新课程

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STC/MS——以学生探究为主的美国中学科技教育课程

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作者 邱家军 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2002年第5期30-33,共4页

本文就美国中学科技教育课程 (STC/MS)的产生背景、模块组成、学习过程、模块归类及描述和模块包的类别及功能作了简要的介绍,以期使读者对美国中学科技课程的概貌有所了解,并让我们认识到要实施“科教兴国”战略,中小学科技课程的大力... 本文就美国中学科技教育课程 (STC/MS)的产生背景、模块组成、学习过程、模块归类及描述和模块包的类别及功能作了简要的介绍,以期使读者对美国中学科技课程的概貌有所了解,并让我们认识到要实施“科教兴国”战略,中小学科技课程的大力发展是一个至关重要的关节点。 展开更多

关键词 美国 中学 科技教育课程 探究式学习

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建构亲近孩子的学校科技教育课程——重庆市南岸区珊瑚实验小学科技教育特色巡礼

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作者 杨清萍 陶建鑫 《今日教育》 2011年第1期76-77,共2页

重庆市南岸区珊瑚实验小学是教育部命名的全国现代信息技术实验学校；国家体育总局命名的全国群众体育先进学校；国家七部委联合命名的首批全国科技创新十佳学校；也是重庆首批示范学校；首批科技教育的特色学校；首届重庆市科技创新市... 重庆市南岸区珊瑚实验小学是教育部命名的全国现代信息技术实验学校；国家体育总局命名的全国群众体育先进学校；国家七部委联合命名的首批全国科技创新十佳学校；也是重庆首批示范学校；首批科技教育的特色学校；首届重庆市科技创新市长培育奖学校。 展开更多

关键词 科技教育课程 实验学校 实验小学 重庆市 南岸区 教育特色 珊瑚 国家体育总局

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建构亲近孩子的学校科技教育课程——重庆市南岸区珊瑚实验小学科技教育特色巡礼

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作者 谭劲 陶建鑫 《大学科普》 2011年第2期71-75,共5页

重庆市南岸区珊瑚实验小学是国家七部委联合命名的首批全国科技创新十佳学校；教育部命名的全国现代信息技术实验学校；国家体育总局命名的全国群众体育先进学校；也是重庆首批示范学校；首批科技教育特色学校；首届重庆市青少年科技创... 重庆市南岸区珊瑚实验小学是国家七部委联合命名的首批全国科技创新十佳学校；教育部命名的全国现代信息技术实验学校；国家体育总局命名的全国群众体育先进学校；也是重庆首批示范学校；首批科技教育特色学校；首届重庆市青少年科技创新市长奖、培育奖学校。在“珊瑚最红，孩子最亲”这一办学理念的引领下， 展开更多

关键词 科技教育课程 实验学校 实验小学 重庆市 南岸区 教育特色 珊瑚 孩子

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推动信息科技史融入义务教育信息科技课程的策略研究

6

作者 李云文 李宗漫 杨洋 《课程·教材·教法》 北大核心 2025年第11期145-152,共8页

信息科技史融入义务教育信息科技课程的教育价值表现在激发学习兴趣、促进知识理解、体会科学研究过程与思维方法、浸润科学精神与科学家精神、培育对信息科技的热爱与志向五个方面。以《义务教育信息科技教学指南》为例,通过对信息科... 信息科技史融入义务教育信息科技课程的教育价值表现在激发学习兴趣、促进知识理解、体会科学研究过程与思维方法、浸润科学精神与科学家精神、培育对信息科技的热爱与志向五个方面。以《义务教育信息科技教学指南》为例,通过对信息科技史融入课程的现状进行统计与分析发现:教学内容覆盖所有年级,类型丰富;教学目标落实核心素养要求,以情感与认知类为主;教育价值各有侧重;教学环节结构清晰,教学策略多样并用。基于此,提出信息科技史有效融入课程的实施路径:深入理解与准确把握《义务教育信息科技教学指南》编写意图;科学合理地选编信息科技史内容;系统设计融入的教学目标;积极创新融入的教学策略。 展开更多

关键词 信息科技史 义务教育信息科技课程 教学指南

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新教育科技项目课程实施效果的分析与启示

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作者 纪艳秋 王伟群 《科学教育与博物馆》 2025年第2期8-16,共9页

对全国各省市1982名小学高年级学生进行大规模调查,通过问卷调查的形式对学生信息进行收集,SPSS软件对数据进行分析,探索基于项目式学习教学理念的新教育科技项目课程的实施效果及其对学生核心能力自我效能感的影响。研究表明:新教育科... 对全国各省市1982名小学高年级学生进行大规模调查,通过问卷调查的形式对学生信息进行收集,SPSS软件对数据进行分析,探索基于项目式学习教学理念的新教育科技项目课程的实施效果及其对学生核心能力自我效能感的影响。研究表明:新教育科技项目课程能够发挥效力,参加过新教育科技项目课程的学生能力自我效能感水平较好。 展开更多

关键词 新教育科技项目课程 小学生 核心能力

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大单元教学模式下义务教育信息科技课程数字化学习与创新能力培养探究

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作者 温晓盈 《华夏教师》 2025年第30期90-92,共3页

大单元教学凭借其整体性、关联性、进阶性和实践性特点,为整合数字化学习要素和创设创新情境提供了有力支持。针对当前义务教育信息科技课程中存在的教学内容碎片化、教学方式单一化以及学生能力不足等问题,本文提出了系统性策略,包括... 大单元教学凭借其整体性、关联性、进阶性和实践性特点,为整合数字化学习要素和创设创新情境提供了有力支持。针对当前义务教育信息科技课程中存在的教学内容碎片化、教学方式单一化以及学生能力不足等问题,本文提出了系统性策略,包括基于大单元教学的课程设计、数字化学习资源的开发与利用,以及教学方法与评价方式的创新。研究表明,系统实施上述策略能够有效提升学生的数字化学习能力与创新能力,促进学生信息素养全面发展。 展开更多

关键词 大单元教学模式 义务教育信息科技课程 数字化学习与创新 教学策略

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高中金字塔式科技教育课程的设计与实施 被引量：1

9

作者 曹李莉 张斌 《上海教育科研》 北大核心 2014年第10期67-70,共4页

高中生科学素养的培养是高中教育的重要任务,在当今高考指挥棒的挥舞下,许多高中忽略或弱化了这一任务。课程是实现教育目的的重要途径,金字塔式科技教育课程体系的设计和实施有效地推进了这一教育目标的达成。

关键词 科学素养 科技教育课程 设计与实施

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科技教育课程，持续半个世纪的坚守与创新

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《人民教育》 北大核心 2017年第11期F0002-F0002,I0001,共2页

重庆一中建校于1931年，是重庆市率先创立的现代公立制中学，也是一所享誉全国的中华名校。校内那座有着近五百年历史的明代书院——项家书院，见证着学校悠久的历史和深厚的文化，也孕育着不断创新的活力。

关键词 科技教育课程 创新 明代书院 百年历史 1931年 重庆一中 重庆市 中学

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科技教育类校本课程与教师合作文化的形成

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作者 赵丽 《基础教育研究》 2012年第24期17-19,共3页

科技教育类校本课程具有明显的综合化特性,它有助于教师合作文化的形成,而教师合作文化又为科技教育类校本课程实践奠定基础,两者相互促进、共同发展。在科技教育类校本课程开发背景下形成教师合作文化,需要激发科技教育类校本课程的共... 科技教育类校本课程具有明显的综合化特性,它有助于教师合作文化的形成,而教师合作文化又为科技教育类校本课程实践奠定基础,两者相互促进、共同发展。在科技教育类校本课程开发背景下形成教师合作文化,需要激发科技教育类校本课程的共同愿景和信念,构建科技教师合作团队,建立发展性教师评价机制。 展开更多

关键词 科技教育校本课程开发教师合作文化

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借船出海 自强自立:农村中心校的科技教育新模式 被引量：1

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作者 于海英 刘陶唐 《中小学管理》 北大核心 2016年第5期26-27,共2页

黑龙江省海林市柴河镇中心小学通过多种方式,探索农村学校实施科技教育的新模式:借助有关项目,积极建设与优化农村小学科技教育平台;借助高校专家、高校课程资源及校外辅导员力量,探索农村小学科技教师团队建设策略;通过开发农村版科技... 黑龙江省海林市柴河镇中心小学通过多种方式,探索农村学校实施科技教育的新模式:借助有关项目,积极建设与优化农村小学科技教育平台;借助高校专家、高校课程资源及校外辅导员力量,探索农村小学科技教师团队建设策略;通过开发农村版科技教育校本课程,注重体验与实践,建设科技校园,建立分段评价体系,创新农村小学科技教育的特色路径。 展开更多

关键词 科技教育 农村教育 农村版科技教育课程 分段评价体系

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探索科技教育 勇攀科技高峰

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作者 杜豫 《基础教育参考》 2019年第16期31-32,共2页

多年来,河南省郑州市金水区文化绿城小学一直努力探索科学发展的方向和路径,不断探索浩瀚无垠的科技时空和未来,力争成为小学科技教育领域的佼佼者。一、银核驱动——科技教育课程1.整体规划学校对科技教育课程进行了系统构建,开发出了... 多年来,河南省郑州市金水区文化绿城小学一直努力探索科学发展的方向和路径,不断探索浩瀚无垠的科技时空和未来,力争成为小学科技教育领域的佼佼者。一、银核驱动——科技教育课程1.整体规划学校对科技教育课程进行了系统构建,开发出了以科学、微机、综合实践活动为基础的课程和以“科学自助餐”“小鲁班”为特色的课程,组成了“雅探思维类”与“雅新体验类”两大科技教育特色课程群。 展开更多

关键词 科技教育课程 科学发展 综合实践活动 教育领域 系统构建 教育特色 金水区 郑州市

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信息科技课程目标:特征、类型及教学转化策略 被引量：3

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作者 时松 钱松岭 《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2024年第1期43-47,共5页

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》中的课程目标体现了义务教育与普通高中信息技术课程衔接的发展性、中国式现代化新阶段国家对人才培养新要求的时代性、信息科技核心素养引领的科学性等特征。研究认为,信息科技课程目标可以划... 《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》中的课程目标体现了义务教育与普通高中信息技术课程衔接的发展性、中国式现代化新阶段国家对人才培养新要求的时代性、信息科技核心素养引领的科学性等特征。研究认为,信息科技课程目标可以划分为内容目标、活动目标、能力目标和价值目标四种类型。基于课程目标类型,通过“分解”“开发”“凝练”等教学转化策略,使用设计教学、实验学习、体验学习等教学方法,有助于落实信息科技课程目标。 展开更多

关键词 《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》 目标类型 教学转化策略 教学方法

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科技馆课程开发——以科技馆“风中起源”STEM课程开发为例 被引量：2

15

作者 陈杨霖 《科技视界》 2019年第16期22-23,共2页

目前科技馆教育备受关注,但是在教育活动的策划过程中如何体现科技馆优势,区别于学校教育,是科技馆教育的核心问题。上海科技馆自2015年起陆续开发一系列基于展品的互动体验,引导学生在科技馆内开展探究式学习的教育课程,旨在发挥场馆优... 目前科技馆教育备受关注,但是在教育活动的策划过程中如何体现科技馆优势,区别于学校教育,是科技馆教育的核心问题。上海科技馆自2015年起陆续开发一系列基于展品的互动体验,引导学生在科技馆内开展探究式学习的教育课程,旨在发挥场馆优势,激发展品活力,将其中的科学知识、科学态度有效地传播给学生。 展开更多

关键词 科技馆教育课程开发 探究式学习

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核心素养视域下小学信息科技教学策略研究

16

作者 周颖华 《新校园》 2025年第8期78-79,共2页

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》指出,信息科技课程需要发挥育人价值,围绕学科核心素养,引导学生树立正确的价值观,培养学生解决实际问题的能力,鼓励学生进行创新性学习。在教学中,小学信息科技教师需要转变传统教学思路,创新... 《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》指出,信息科技课程需要发挥育人价值,围绕学科核心素养,引导学生树立正确的价值观,培养学生解决实际问题的能力,鼓励学生进行创新性学习。在教学中,小学信息科技教师需要转变传统教学思路,创新优化教学策略,体现课程育人功能,培育学生的核心素养。 展开更多

关键词 义务教育信息科技课程标准 小学信息科技

原文传递

青少年科普教育现状与思考 被引量：2

17

作者 叶明 韩旌平 《科协论坛》 2006年第4期13-15,共3页

青少年科普对提高学校综合性、趣味性的课外科技教育课程分量．注意与其它科普机构合作．形成科学教育动员与整合资源的局面．有重要的推动作用。同时，在科学教育中引入科学前沿发展的信息、联系生活与社会实际，以及课外科技内容方面... 青少年科普对提高学校综合性、趣味性的课外科技教育课程分量．注意与其它科普机构合作．形成科学教育动员与整合资源的局面．有重要的推动作用。同时，在科学教育中引入科学前沿发展的信息、联系生活与社会实际，以及课外科技内容方面得到加强．可促进科学教育课程的创新和综合。在科技教学方法上，提倡探究、发现、体验、研究性学习等方法．将提高肯少年对自然科学实际问题的理解．对自然科学的方法了解， 展开更多

关键词 青少年 教育现状 科普 科技教育课程 科学教育 科学的方法 研究性学习 整合资源 机构合作 科学前沿

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基于生成式人工智能的学习工具助力算法思维培养

18

作者 李炯 《中小学数字化教学》 2026年第1期80-84,共5页

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》(以下简称“课标”)将计算思维列为核心素养,而算法思维正是其关键支柱[1]。在应用《义务教育信息科技教学指南》(以下简称“教学指南”)落实算法培养的过程中,教师要理解算法思维并通过教学培... 《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》(以下简称“课标”)将计算思维列为核心素养,而算法思维正是其关键支柱[1]。在应用《义务教育信息科技教学指南》(以下简称“教学指南”)落实算法培养的过程中,教师要理解算法思维并通过教学培养学生的算法思维。在算法思维教学的过程中,教师面临的普遍问题包括:对算法思维培养的关键能力认识不清;教学过程中算法思维学习活动缺乏人机交互式的学习工具。教师认识算法思维并借助生成式人工智能(GenAI)创作学习工具,有利于学生在应用和体验中培养算法思维。本文以“身边的算法”内容为基础,以算法思维培养为目标,认识算法思维及其关键能力,提出基于GenAI的学习工具开发方法,为算法思维培养教学提供实践建议。 展开更多

关键词 义务教育信息科技课程标准 算法思维

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教材出版转型机制与实践探索——以“上海中小学新科学新技术创新课程”为例 被引量：3

19

作者 苏德敏 《出版与印刷》 2021年第4期26-31,共6页

文章以上海科学技术出版社推出的"上海中小学新科学新技术创新课程"为例,探讨出版单位应立足市场需求,发挥传统教材的出版优势,探索教材改革的转型发展。在详细介绍项目实施过程的基础上,总结提炼出教材出版的课程化、服务化... 文章以上海科学技术出版社推出的"上海中小学新科学新技术创新课程"为例,探讨出版单位应立足市场需求,发挥传统教材的出版优势,探索教材改革的转型发展。在详细介绍项目实施过程的基础上,总结提炼出教材出版的课程化、服务化、数字化体系的实施路径和应用效果,并进一步阐述转型探索为教材出版带来了新的发展机遇。 展开更多

关键词 教材出版 出版转型 内容服务 科技创新教育课程

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义务教育阶段网络信息安全教育实施路径探析

20

作者 林津 《福建教育学院学报》 2022年第12期63-65,共3页

依据《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的“信息意识”与“信息社会责任”条目中有关加强网络信息安全的教学要求,提出从4条实施路径,即依据新课标并结合学情,循序推进在各学段网络信息安全教育;结合案例创设问题情境,加强法制观... 依据《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的“信息意识”与“信息社会责任”条目中有关加强网络信息安全的教学要求,提出从4条实施路径,即依据新课标并结合学情,循序推进在各学段网络信息安全教育;结合案例创设问题情境,加强法制观念和网络伦理教育;推广“学中做”“做中学”参与式学习,增强网络信息安全教育实效;形成网络信息安全教育强大合力和长效机制。 展开更多

关键词 义务教育信息科技课程标准 未成年人 网络信息安全教育 实施路径

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