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数字化背景下“工程力学”教学评一体化实践与探索 被引量:2
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作者 张小雪 袁宝国 《淮北师范大学学报(自然科学版)》 2025年第1期83-87,共5页
数字化背景下针对地方高校工程力学课程面临的科学基础弱化问题突出、教学过程困难、教学质量不理想等,提出课程教学评一体化方案。从重塑教学内容、拓展教学时空、构建数字化教学环境、开展基于大数据教学评价、实现教学评一体化等角... 数字化背景下针对地方高校工程力学课程面临的科学基础弱化问题突出、教学过程困难、教学质量不理想等,提出课程教学评一体化方案。从重塑教学内容、拓展教学时空、构建数字化教学环境、开展基于大数据教学评价、实现教学评一体化等角度开展教学改革。实践效果表明:教学改革实验班期末卷面成绩优良率较对照班提高42.7%,及格率提高44.5%;实验班过程考核平均成绩和期末卷面平均成绩差异率较对照班降低91.3%;学生课程满意度也得到了提高。改革措施提升学生综合素质,有效支撑人才培养目标。 展开更多
关键词 工程力学 教学改革 教育数字化 教学评一体化
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教学评一体化模式下初中数学教学实践探究 被引量:2
2
作者 郑春清 《天津教育》 2025年第16期41-43,共3页
《义务教育数学课程标准(2022年版)》将教学评一体化理念纳入其中,该理念将教、学、评三者有机结合在一起,形成优质的教学闭环。通过三者的有效衔接,教师能及时跟进学生的学习状态并调整教学策略;学生也能明晰学习目标,调整学习方法并... 《义务教育数学课程标准(2022年版)》将教学评一体化理念纳入其中,该理念将教、学、评三者有机结合在一起,形成优质的教学闭环。通过三者的有效衔接,教师能及时跟进学生的学习状态并调整教学策略;学生也能明晰学习目标,调整学习方法并提升学习效率。基于此,本文立足于教学评一体化背景,首先阐释教学评一体化的内涵,随后结合初中数学课程知识,探索教学活动中的教学评一体化应用策略,为教师开展教学活动提供参考。 展开更多
关键词 教学实践 初中数学 教学评一体化 义务教育数学课程标准
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教学评一体化视域下基于多轨教学模式在肝胆外科护理实习带教中的探索与实践
3
作者 陈洪让 张玉东 +3 位作者 王开 江明媚 王凤杰 刘磊 《教育进展》 2025年第9期273-281,共9页
随着医学教育的不断发展,护理教育领域亟需创新与改进以适应新时代的需求。现阶段传统的教学模式在多样性和灵活性方面存在一定的局限性,导致护生在实习过程中难以充分发挥潜力。教学评一体化为解决传统教学模式下评估与教学脱节的问题... 随着医学教育的不断发展,护理教育领域亟需创新与改进以适应新时代的需求。现阶段传统的教学模式在多样性和灵活性方面存在一定的局限性,导致护生在实习过程中难以充分发挥潜力。教学评一体化为解决传统教学模式下评估与教学脱节的问题提供了新的思路,且多轨教学模式则为实现这一理念提供了具体的实施框架。本文主要阐述了教学评一体化与多轨教学模式的理论基础、实施策略、效果评价、面临的挑战及未来的发展方向,旨在为外科护理教育工作者提供理论参考和实践指导,以推动外科护理教育的创新与发展。 展开更多
关键词 教学评一体化 多轨教学模式 肝胆外科 护理实习 带教
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基于“教学评一体化”的第二学段语文复习策略
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作者 郎春花 《语文教学通讯》 2025年第11期64-66,共3页
在小学语文复习阶段,“教学评一体化”理念尤为重要。本文通过“积累与运用”激发学生的自主学习兴趣,“阅读与鉴赏”促进思维的深度联动,“表达与交流”实现习作的灵活运用,从而有效提升小学语文复习的质量和效果,促进学生语文核心素... 在小学语文复习阶段,“教学评一体化”理念尤为重要。本文通过“积累与运用”激发学生的自主学习兴趣,“阅读与鉴赏”促进思维的深度联动,“表达与交流”实现习作的灵活运用,从而有效提升小学语文复习的质量和效果,促进学生语文核心素养全面发展。 展开更多
关键词 教学评一体化 复习策略 深度思维 核心素养
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“教学评一体化”在高中数学课堂中的实施——以“基于学生错误诊断的数学复习课教学研究”为例
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作者 董荣森 《中学数学教学》 2025年第3期83-87,共5页
随着基础教育课程改革的深入推进和人工智能的迅猛发展,教育将面临一场深刻的变革,这场变革必将重新审视并定位课堂中“教、学、评”的关系,于是“教学评一体化”理念应运而生,为新课程课堂教学改革提供了新的思路和实践路径.文章以“... 随着基础教育课程改革的深入推进和人工智能的迅猛发展,教育将面临一场深刻的变革,这场变革必将重新审视并定位课堂中“教、学、评”的关系,于是“教学评一体化”理念应运而生,为新课程课堂教学改革提供了新的思路和实践路径.文章以“基于学生错误诊断的数学复习课教学研究”为例,围绕以“自测”为基础,突出错误诊断;以“学情”为依据,突出目标制定;以“问题”为中心,突出纠正教学等几个方面,结合诊断性评价、形成性评价、终结性评价等阐述“教学评一体化”在数学课堂教学过程中的实施. 展开更多
关键词 教学评一体化 错误诊断 数学复习
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教学评一体化视域下跨学科教学教师角色:期待·困厄·生成 被引量:3
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作者 靳盼盼 娜日苏 王强 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第11期28-32,共5页
跨学科教学打破了单一学科桎梏,融合了多学科视野,是促进学科联动、推进学科整合以及实现课程综合化的重要抓手,也是落实学生核心素养,凸显育人价值的创新举措。跨学科教学实践要求教师履行角色职能。跨学科教学实践是教学评一体化的过... 跨学科教学打破了单一学科桎梏,融合了多学科视野,是促进学科联动、推进学科整合以及实现课程综合化的重要抓手,也是落实学生核心素养,凸显育人价值的创新举措。跨学科教学实践要求教师履行角色职能。跨学科教学实践是教学评一体化的过程,教师角色行为应依托教学活动、学习活动及评价活动的统一。跨学科教学中教师角色的应然期待,在教学层面表现为跨学科主题方案的决策者和跨学科合作的协调者;在学生学习活动中是协作学习的促进者和自我调节学习的引导者;在评价活动中是反馈监测者和反思研究者。结合角色理论来看,教师跨学科教学实践中可能面临角色认知模糊、角色行为冲突和角色情感焦虑等角色困厄。协调个体层面、学校层面和社会层面的有机联动,是有效纾解教师跨学科教学角色困厄,促进教师角色塑形的重要途径。 展开更多
关键词 教学评一体化 跨学科教学 教师角色 角色认知 角色行为 角色情感
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教学评一体化与核心素养体现的物理教学 被引量:1
7
作者 邓先君 乔翠兰 《中学物理》 2025年第3期8-12,共5页
思维的创新性决定了“科学思维”是教学和评价的高阶目标,但是其抽象性和各异性也给我们教学期待的实现带来了难度.以连续(半连续)介质的动量定理问题教学实录展示了教学如何引导思维的产生——思考“共识与冲突”之下我们怎样思考之后... 思维的创新性决定了“科学思维”是教学和评价的高阶目标,但是其抽象性和各异性也给我们教学期待的实现带来了难度.以连续(半连续)介质的动量定理问题教学实录展示了教学如何引导思维的产生——思考“共识与冲突”之下我们怎样思考之后,我怎样思考.在此过程中从物理思维的角度反映教学评一体化对于物理教学的增益. 展开更多
关键词 教学评一体化 科学真实情境 连续半连续介质的动量定理 科学思维
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初中物理实验的教学评一体化模式 被引量:3
8
作者 孙玲 《文理导航》 2025年第2期34-36,共3页
本文分析了基于初中物理实验的教学评一体化模式实施原则,并提出合理实施教学评一体化模式,优化物理实验教学方案设计、以学习需求为导向,促进核心素养培养目标落实等策略,以期在物理实验教学中充分发挥教学过程与教学评价相互促进的作... 本文分析了基于初中物理实验的教学评一体化模式实施原则,并提出合理实施教学评一体化模式,优化物理实验教学方案设计、以学习需求为导向,促进核心素养培养目标落实等策略,以期在物理实验教学中充分发挥教学过程与教学评价相互促进的作用,助力教学过程优化和高效物理课堂构建,从而全面培育学生的物理学科核心素养。 展开更多
关键词 初中物理 实验教学 教学评一体化
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基于教学评一体化的小学音乐多觉联动创意教学实践 被引量:4
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作者 马晓菲 《陶行知学刊》 2025年第1期40-43,共4页
随着教育理念的不断更新,传统的单一感官教学模式已无法满足学生全面发展的需求。特别是在小学阶段,学生的认知能力和感知能力尚处于启蒙阶段,急需多元化的教学方式来激发他们的学习兴趣和潜力。文章旨在探讨和实践小学音乐课堂中多觉... 随着教育理念的不断更新,传统的单一感官教学模式已无法满足学生全面发展的需求。特别是在小学阶段,学生的认知能力和感知能力尚处于启蒙阶段,急需多元化的教学方式来激发他们的学习兴趣和潜力。文章旨在探讨和实践小学音乐课堂中多觉联动教学范式,即将听觉、视觉、动觉等多种感官体验融入教学过程中,并通过教学评价的一体化设计,促进小学生音乐素养的全面提升。 展开更多
关键词 教学评一体化 小学音乐教学 多觉联动创意教学 跨学科融合
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基于“教学评一体化”的小学语文课堂评价策略探析 被引量:3
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作者 杜宵馨 《河北大学成人教育学院学报》 2025年第1期125-128,共4页
课堂评价作为课堂教学活动的重要组成部分,其科学性和有效性直接关系到教学质量和学生的学习效果。“教学评一体化”将教学、学习和评价三部分紧密融合,能使“教”与“学”的效果更为突出。基于“教学评一体化”的视角,探讨小学语文课... 课堂评价作为课堂教学活动的重要组成部分,其科学性和有效性直接关系到教学质量和学生的学习效果。“教学评一体化”将教学、学习和评价三部分紧密融合,能使“教”与“学”的效果更为突出。基于“教学评一体化”的视角,探讨小学语文课堂评价的实践策略,旨在提高课堂教学效果,促进学生的全面发展具有重要意义。 展开更多
关键词 教学评一体化 课堂 策略
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核心素养背景下初中数学教学评一体化课堂教学策略 被引量:3
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作者 徐煜声 《数理天地(初中版)》 2025年第2期146-148,共3页
随着新课改的不断推进,越来越多的教师开始将数学教学方法进行创新改革,以此保证学生的核心素养能够得到不断提升.其中教学评一体化作为全新的教学方法,能够切实提高初中数学教学质量.同时,它提倡教师通过“以评促学”“以评强学”,也... 随着新课改的不断推进,越来越多的教师开始将数学教学方法进行创新改革,以此保证学生的核心素养能够得到不断提升.其中教学评一体化作为全新的教学方法,能够切实提高初中数学教学质量.同时,它提倡教师通过“以评促学”“以评强学”,也强调“教学相长”,这需要教师将自身的教学、学生的自学与相互之间的教学评价形成一个具体的整体,保证学生的数学核心素养能够在这个过程中得到全面发展.本文主要研究在核心素养背景下教师如何在初中数学教学中落实教学评一体化,并提出具体的教学方法,以供参考. 展开更多
关键词 核心素养 初中数学 教学评一体化
原文传递
基于教学评一体化的小学语文整本书阅读实践 被引量:2
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作者 吴子火 《天津教育》 2025年第6期123-125,共3页
本文以《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)为指导,探讨了教学评一体化在小学语文整本书阅读教学中的应用,通过改变传统教、学、评分裂的状态,构建以“学”为核心,以“教”促“学”,以“评”检“学”的教学模式,提升教... 本文以《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)为指导,探讨了教学评一体化在小学语文整本书阅读教学中的应用,通过改变传统教、学、评分裂的状态,构建以“学”为核心,以“教”促“学”,以“评”检“学”的教学模式,提升教师的教学水平和学生的核心素养。笔者阐述了教学评一体化的定义及其在小学语文整本书阅读教学中的运用策略,包括明确学习目标、选择合适的阅读材料、促进学生自主学习、创设问题情境以及开展读书分享会。研究表明,教学评一体化有助于激发学生的阅读兴趣,提高阅读质量,促进学生全面发展。 展开更多
关键词 小学语文 整本书阅读 教学评一体化 核心素养 阅读质量 创设问题情境 教学中的应用 新课标
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单元整合,融合共生——基于“大单元教学评一体化”的高中语文融合优秀传统文化教学策略 被引量:2
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作者 陈刚 《语文教学与研究》 2025年第1期42-45,共4页
将优秀的传统文化融入到高中语文教学当中,乃是一条推广中华优秀传统文化行之有效的路径。文章基于“大单元教学评一体化”理念,通过整合单元内容,明确学习目标,创设学习情境,提取核心概念,注重过程评价与多元评价,探索高中语文融合优... 将优秀的传统文化融入到高中语文教学当中,乃是一条推广中华优秀传统文化行之有效的路径。文章基于“大单元教学评一体化”理念,通过整合单元内容,明确学习目标,创设学习情境,提取核心概念,注重过程评价与多元评价,探索高中语文融合优秀传统文化的教学策略,让学生更深入地理解和传承中华优秀传统文化,力求全面提升学生的语文核心素养。 展开更多
关键词 大单元 教学评一体化 高中语文 优秀传统文化
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核心素养下高中地理教学评一体化的实施——以“地球上的水”大单元教学为例 被引量:2
14
作者 张昊 《亚太教育》 2025年第3期65-67,共3页
伴随新课改的推进,教学评一体化在各学科教学中得到广泛应用。教、学、评三者间的融合,能够突破传统教育的弊端,使综合育人效果得到提升,并达到发展学生核心素养的目的。基于此,在高中地理大单元教学中,教师应聚焦核心素养的培养需求,... 伴随新课改的推进,教学评一体化在各学科教学中得到广泛应用。教、学、评三者间的融合,能够突破传统教育的弊端,使综合育人效果得到提升,并达到发展学生核心素养的目的。基于此,在高中地理大单元教学中,教师应聚焦核心素养的培养需求,创新推进教学评一体化的实施,助力学生对单元课程知识的深度把握。因此,以高中地理“地球上的水”大单元教学为例,从“目标一致,贯穿教学始终”“教学一体,突出学生主体”“教中有评,评价全程跟进”“学中有评,体现多元评价”“开展活动,进行板块推进”五部分入手,对核心素养背景下如何推进教学评一体化展开探究。 展开更多
关键词 高中地理 核心素养 大单元 教学评一体化
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小学数学课堂互动式教学评一体化实施策略 被引量:2
15
作者 雒红梅 《数学小灵通(教研版)(中旬刊)》 2025年第2期17-18,共2页
随着教育改革的不断深入,小学数学课堂正逐步从传统的讲授式教学向互动式、探究式学习转变。因此,如何有效提升教学质量,激发学生的学习兴趣,促进学生全面发展,成为当前教育工作者亟须解决的问题。鉴于此,本文将围绕“小学数学课堂互动... 随着教育改革的不断深入,小学数学课堂正逐步从传统的讲授式教学向互动式、探究式学习转变。因此,如何有效提升教学质量,激发学生的学习兴趣,促进学生全面发展,成为当前教育工作者亟须解决的问题。鉴于此,本文将围绕“小学数学课堂互动式教学评一体化实施策略”展开,旨在通过精准施教、多元促学和多维评教三个核心环节,构建一个充满活力、高效互动的数学课堂,以期打破传统教学模式的桎梏,激发学生学习热情,提升数学教学质量。 展开更多
关键词 讲授式教学 实施策略 小学数学课堂 数学教学质量 教育工作者 提升教学质量 教学评一体化 高效互动
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智慧课堂下初中数学教学评一体化实施策略研究 被引量:2
16
作者 王宏保 左义平 《安徽教育科研》 2025年第11期85-87,共3页
本文在阐述智慧课堂概念及特点的基础上,从加强组织保障与制度建设、开发优质数字教育资源、创新教学组织形式和评价方式、建立健全组织领导机制等方面,探讨了智慧课堂下的初中数学教学评一体化实施保障。结合智慧课堂的优势,提出了利... 本文在阐述智慧课堂概念及特点的基础上,从加强组织保障与制度建设、开发优质数字教育资源、创新教学组织形式和评价方式、建立健全组织领导机制等方面,探讨了智慧课堂下的初中数学教学评一体化实施保障。结合智慧课堂的优势,提出了利用其进行分层目标设计,创设情境化、互动式学习环境,开展在线测试与数据分析,及时反馈学情并进行针对性指导等实施策略。对此,智慧课堂设备与教学评一体化的深度融合,有望推动初中数学教学模式变革,促进教学质量提升。 展开更多
关键词 初中数学 智慧课堂 教学评一体化
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初中物理实验“教学评一体化”运用探究 被引量:2
17
作者 李秀艳 《教育教学研究前沿》 2025年第2期68-70,共3页
随着教育和教学变革的不断进行,教学评价变得越来越重要。“教学评一体化”模式在初中物理实验中的应用非常重要。它有助于在整体上改善教育和教学。本文将深入探讨“教学评一体化”模式在初中物理实验教学中的具体运用,希望了解它如何... 随着教育和教学变革的不断进行,教学评价变得越来越重要。“教学评一体化”模式在初中物理实验中的应用非常重要。它有助于在整体上改善教育和教学。本文将深入探讨“教学评一体化”模式在初中物理实验教学中的具体运用,希望了解它如何帮助改善学生学习以及教师的教学方式。 展开更多
关键词 初中物理 教学评一体化 实验教学
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核心素养背景下初中数学教学评一体化教学实践研究 被引量:1
18
作者 张春俭 覃仕山 《求知导刊》 2025年第3期95-97,共3页
概述核心素养的概念与内涵、初中数学教学评一体化的基本理念,以及当前初中数学教学评一体化的实施现状,并对其中存在的问题进行了具体的分析。基于此,提出教学设计的各个关键方面,包括教学目标的制订、教学内容的选择与组织、教学方法... 概述核心素养的概念与内涵、初中数学教学评一体化的基本理念,以及当前初中数学教学评一体化的实施现状,并对其中存在的问题进行了具体的分析。基于此,提出教学设计的各个关键方面,包括教学目标的制订、教学内容的选择与组织、教学方法的运用以及教学评价的设计。结合实际案例,描述初中数学教学评一体化实践的过程,并对其效果进行了评价与反思。 展开更多
关键词 核心素养 初中数学 教学评一体化 实践研究
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基于教学评一体化的高中数学单元整体教学设计——以“余弦定理、正弦定理”为例
19
作者 陈杰 敖恩 《数学教学研究》 2025年第4期16-19,24,共5页
基于教学评一体化的单元教学是突破传统“教-评”“学-评”脱节的有效尝试,为核心素养视域下的课堂教学提供新的思路.以人教A版高中数学“余弦定理、正弦定理”单元为例,基于教学评一体化视角设计单元教学方案,其教学实施路径包括目标... 基于教学评一体化的单元教学是突破传统“教-评”“学-评”脱节的有效尝试,为核心素养视域下的课堂教学提供新的思路.以人教A版高中数学“余弦定理、正弦定理”单元为例,基于教学评一体化视角设计单元教学方案,其教学实施路径包括目标导向、问题驱动和评价嵌入的教学活动,旨在有效解决教学目标与评价任务的协同问题,提升学生的学习效果和综合能力,为优化课堂教学质量提供实践参考. 展开更多
关键词 教学评一体化 单元教学 正弦定理 余弦定理
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聚焦语文核心素养 落实教学评一体化 被引量:1
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作者 赵眉 朱灵珺 《文理导航》 2025年第4期52-54,共3页
基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》及“双减”政策要求,本文以小学语文课堂需要构建教学评一体化的教学模式,更好地改进课堂教学方式的角度,分析研究在实施小学语文阅读课堂时,教师如何厘清“教学目标”“教学活动”“教学评价”... 基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》及“双减”政策要求,本文以小学语文课堂需要构建教学评一体化的教学模式,更好地改进课堂教学方式的角度,分析研究在实施小学语文阅读课堂时,教师如何厘清“教学目标”“教学活动”“教学评价”三者的关系,采用综合分析,确定学习目标;逆向设计,做好评价规划;规划内容,整合教学活动这三个实施策略实现“教学评一体化”,发挥语文学科的育人功能,提高课堂教学实效,从而更好地促进学生语文核心素养得到全面发展。 展开更多
关键词 核心素养 教学评一体化 小学语文 阅读教学
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