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学习任务群视角下小学语文革命文化主题单元教学设计——以统编版五年级上册第四单元为例 被引量:1
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作者 杨丽萍 杨振文 刘亭亭 《现代教育》 2025年第10期37-41,47,共6页
语文是传承革命文化教育的主要课程,学习任务群是其核心内容组织形式。通过学习任务群进行主题单元教学设计,能促进课堂教学走向素养本位的单元教学,从而有效推动革命文化教育实施。学习任务群视角下的小学语文革命文化主题单元教学的... 语文是传承革命文化教育的主要课程,学习任务群是其核心内容组织形式。通过学习任务群进行主题单元教学设计,能促进课堂教学走向素养本位的单元教学,从而有效推动革命文化教育实施。学习任务群视角下的小学语文革命文化主题单元教学的关键在于:基于核心素养设定单元目标,整合多元学习资源,创造真实学习情境,构建层次化任务,并设计评价方案以检验学习成效。 展开更多
关键词 学习任务群 小学语文 革命文化主题 单元教学
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小学语文“思辨性阅读与表达”学习任务群教学现状与对策研究 被引量:3
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作者 苏敏 刘心慈 《重庆第二师范学院学报》 2025年第2期79-84,共6页
“思辨性阅读与表达”是语文新课标提出的发展型学习任务群之一,对于培养学生的语文核心素养具有重要意义。通过访谈和课堂观察,对H市某小学进行该学习任务群教学现状调查,发现存在教学理念认知浮于表面、教学目标缺乏思辨色彩、教学内... “思辨性阅读与表达”是语文新课标提出的发展型学习任务群之一,对于培养学生的语文核心素养具有重要意义。通过访谈和课堂观察,对H市某小学进行该学习任务群教学现状调查,发现存在教学理念认知浮于表面、教学目标缺乏思辨色彩、教学内容缺少主题统摄、思辨教学方法运用失当等问题。这与教师缺乏更新教学理念的内在动机,没有充分挖掘课标中的思辨性要素,对思辨性内容的整合能力有待提高,在创设思辨性教学情境时容易陷入误区等原因有关。为突破教学困境,可以通过秉承批判思维,探寻自主需求;深入研读课标,明确思辨方向;依托现行教材,整合思辨内容;运用教育戏剧,启发思辨生成,从而推动该学习任务群在小学阶段有效落实,提升教学质量。 展开更多
关键词 小学语文 思辨性阅读与表达 学习任务群
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语文学习任务群研究的热点分析与议题研讨
3
作者 徐鹏 《中学语文教学》 北大核心 2025年第1期4-8,共5页
本研究借助BICOMB2.0和SPSS27.0软件,采用关键词共词分析法对294篇学习任务群研究的有效文献进行知识图谱分析。在此基础上,聚焦课程改革与教学实践两大领域,结合课堂观察和个案访谈,从知识图谱中精选出未来学习任务群研究应关注的三个... 本研究借助BICOMB2.0和SPSS27.0软件,采用关键词共词分析法对294篇学习任务群研究的有效文献进行知识图谱分析。在此基础上,聚焦课程改革与教学实践两大领域,结合课堂观察和个案访谈,从知识图谱中精选出未来学习任务群研究应关注的三个关键词——“学习任务”“学科知识”“学习任务群”——进行深入分析,并提出相应的教学建议。 展开更多
关键词 学习任务群 研究热点 重要议题 高中语文
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学习任务群背景下文言文教学的困境与突围
4
作者 李哲峰 马晓颖 《语文教学通讯》 2025年第25期9-12,共4页
学习任务群作为一种全新的教学方式已经成为语文教学中的一个政策性规定,这意味着师生必须执行。对于高中文言文教学而言,传统意义上的单篇学习尚有难度,任务群教学就更是难上加难。当前的高中文言文教学出现了过分强调整合,简单粗暴地... 学习任务群作为一种全新的教学方式已经成为语文教学中的一个政策性规定,这意味着师生必须执行。对于高中文言文教学而言,传统意义上的单篇学习尚有难度,任务群教学就更是难上加难。当前的高中文言文教学出现了过分强调整合,简单粗暴地将任务群教学等同于群文教学,无视文章的难度深度而急于求“大”求“群”,舍本逐末、凌空蹈虚的情况。因此,如何落实任务群教学背景下的高中文言文教学,尤其是如何落实文言文中“深文”“难文”的教学,已成为当前高中文言文教学中亟待解决的问题。 展开更多
关键词 学习任务群 文言文教学 困境 突围
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学习任务群背景下文言文教学的情境化设计
5
作者 李哲峰 马晓颖 《语文教学通讯》 2025年第33期15-19,共5页
金字塔理论研究表明,通过听讲的学习方式,学习内容的存留率最低,两周后只有5%;而通过情境演练活动的学习方式,其存留率能达到75%。情境化教学几乎已成为当前各个学科、各种教学思潮共同推崇的达成高效学习的共识。然而,在当前的学习任... 金字塔理论研究表明,通过听讲的学习方式,学习内容的存留率最低,两周后只有5%;而通过情境演练活动的学习方式,其存留率能达到75%。情境化教学几乎已成为当前各个学科、各种教学思潮共同推崇的达成高效学习的共识。然而,在当前的学习任务群背景下,很多教师误解了教学的情境化,乱用情境,只是将情境作为教学的一个点缀、噱头,未能真正发挥其应有的作用。对情境化加以清晰界定,明确其价值,并学会在教学中科学、合理、艺术地开展运用,可以有效助力语文学科的教学实践。 展开更多
关键词 学习任务群 文言文教学 情境化 应用
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学习任务群背景下文言文教学的文体教学之我见
6
作者 李哲峰 马晓颖 《语文教学通讯》 2025年第37期17-19,共3页
长期以来,文言文教学的文体阙如现象长期存在,积重难返。教师一方面大量地给学生介绍文言文的文体知识,一方面又罔顾文体将所有的文言样式混为一谈。随着任务群式的学习方式的不断推广,文言文教学大有取消文体教学的趋势。某种意义上讲... 长期以来,文言文教学的文体阙如现象长期存在,积重难返。教师一方面大量地给学生介绍文言文的文体知识,一方面又罔顾文体将所有的文言样式混为一谈。随着任务群式的学习方式的不断推广,文言文教学大有取消文体教学的趋势。某种意义上讲,语文教学就是文体思维的教学,脱离文体教学的文言文教学会造成学生对文言文的隔膜与疏离。 展开更多
关键词 学习任务群 文言文教学 文体
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“思辨性阅读与表达”学习任务群:困与思的再审视
7
作者 程言峰 《语文教学通讯》 2025年第27期54-55,共2页
“思辨性阅读与表达”学习任务群作为发展型学习任务群组中的第三个学习任务群,旨在引领学生在语文实践活动中,通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式,梳理观点、事实与材料及其关系;辨析态度与立场,辨别是非、善恶、美丑,保持好奇心... “思辨性阅读与表达”学习任务群作为发展型学习任务群组中的第三个学习任务群,旨在引领学生在语文实践活动中,通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式,梳理观点、事实与材料及其关系;辨析态度与立场,辨别是非、善恶、美丑,保持好奇心和求知欲,养成勤学好问的习惯;负责任、有中心、有条理、重证据地表达,培养理性思维和理性精神。 展开更多
关键词 学习任务群 思辨性阅读 语文实践 讨论 推断
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学习任务群的内涵解读与实操要领
8
作者 王林波 《小学教学研究》 2025年第22期12-15,共4页
学习任务群是语文课程内容的组织与呈现方式,学习任务的达成需要相应的语文实践活动支撑,它们共同指向学生核心素养的发展。设计学习任务群及语文实践活动应注意突出学生的主体性,从学生的角度出发设计学习活动。同时,还应彰显语文学科... 学习任务群是语文课程内容的组织与呈现方式,学习任务的达成需要相应的语文实践活动支撑,它们共同指向学生核心素养的发展。设计学习任务群及语文实践活动应注意突出学生的主体性,从学生的角度出发设计学习活动。同时,还应彰显语文学科的本质属性,落实语言文字运用,实现工具性与人文性的统一。学习任务及学习活动之间应具有一定的逻辑关联,环环相扣,润物无声,从而有效提高教学品质。 展开更多
关键词 学习任务群 学习活动 主体性 学科属性 逻辑关联
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学习任务群视域下的单篇教学与单元教学
9
作者 胡海舟 《教育视界》 2025年第26期4-8,共5页
素养化目标、结构化内容、实践化样态——“解决真实问题”的学习本质,决定学习任务群的组织形态必然是多元、多样的。从学习任务群视域审视,应当从单篇到单元,从单元看单篇,在教学范式的流变和辩证关系的把握中认清单篇教学的定位,积... 素养化目标、结构化内容、实践化样态——“解决真实问题”的学习本质,决定学习任务群的组织形态必然是多元、多样的。从学习任务群视域审视,应当从单篇到单元,从单元看单篇,在教学范式的流变和辩证关系的把握中认清单篇教学的定位,积极建构单篇“素养化”、珠联璧合式、主副互文型三种新样态;单元教学要明确概念内涵,明晰单元整体教学更强调整体性和素养立意、大单元教学是单元整体教学的一种实践形态,要大力推进任务群统领下的单元整体教学,谨慎开展大单元教学探索。 展开更多
关键词 小学语文 单篇教学 单元教学 学习任务群
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群文思维下的学习任务群设计
10
作者 于泽元 王远征 《湖北教育》 2025年第26期25-28,共4页
作为统整语文学科课程内容而生的关键概念,语文学习任务群不仅构建了语文课程与教学活动的组织架构,清晰界定了语文课程学习内容的范畴,还深刻体现了学生学习方式的根本性转变。群文阅读与语文学习任务群在实践层面存在天然的契合性。... 作为统整语文学科课程内容而生的关键概念,语文学习任务群不仅构建了语文课程与教学活动的组织架构,清晰界定了语文课程学习内容的范畴,还深刻体现了学生学习方式的根本性转变。群文阅读与语文学习任务群在实践层面存在天然的契合性。面对语文学习任务群的操作困境,群文阅读可为其实施提供思想启迪和方法借鉴。 展开更多
关键词 语文学习任务群 文阅读 文思维 核心素养
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初中语文“跨学科学习任务群”教学困境与纾解策略——以统编版新教材“有朋自远方来”专题为例
11
作者 杨淑萍 李丽 《兵团教育学院学报》 2025年第5期80-84,共5页
“跨学科学习任务群”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》中设置的拓展型学习任务群之一,其“融合、创新、实践、育人”的教学理念,引领语文教学实践聚焦学科核心素养,推动课堂革新,实现语文课程育人价值。当前初中阶段“跨学科学习... “跨学科学习任务群”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》中设置的拓展型学习任务群之一,其“融合、创新、实践、育人”的教学理念,引领语文教学实践聚焦学科核心素养,推动课堂革新,实现语文课程育人价值。当前初中阶段“跨学科学习”任务群的教学,存在目标模糊化、内容模式化、任务宽泛化、评价形式化等不足。而要破解教学实践难题,教师应以核心素养为导向,“转化目标—锚定育人点、活化内容—聚焦耦合点、细化任务—融合实践点、深化评价—强化反馈点”,让学生在完整的语文实践过程中实现综合能力的提升。 展开更多
关键词 跨学科学习任务群 初中语文 教学困境 纾解策略
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学习任务群视域下文本解读取向与路径的转型
12
作者 王崧舟 《教学月刊(小学版)(语文)》 2025年第6期4-9,共6页
传统意义上的文本解读指向知识本位,存在偏重知识积累、追求面面俱到、割裂与外部的联系等弊端。学习任务群视域下的文本解读则不同,它以核心素养为导向,紧扣不同学习任务群的不同使命、宗旨与思维方式,突破单篇孤立解读的窠臼,将单元... 传统意义上的文本解读指向知识本位,存在偏重知识积累、追求面面俱到、割裂与外部的联系等弊端。学习任务群视域下的文本解读则不同,它以核心素养为导向,紧扣不同学习任务群的不同使命、宗旨与思维方式,突破单篇孤立解读的窠臼,将单元视为有机整体,构建文本间的有机联系,以实现课程内容的垂直结构化与水平结构化。研究揭示,学习任务群视域下的文本解读将语言实践、思维发展与文化传承有机融合,为核心素养落地提供了有效路径。 展开更多
关键词 学习任务群视域 文本解读 核心素养
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学习任务群视域下小学语文单篇教学新样态
13
作者 张萍 顾玉军 《基础教育研究》 2025年第15期54-57,共4页
在学习任务群视域下,语文教学基本上呈现出常规单元教学、大单元教学、单篇教学三种样态。对于语文教材中精选的一些经典选文,尤其是古诗词的教学则依然适用单篇教学,这种单篇教学在学习任务群视域下呈现出新的样态。以小学语文五年级... 在学习任务群视域下,语文教学基本上呈现出常规单元教学、大单元教学、单篇教学三种样态。对于语文教材中精选的一些经典选文,尤其是古诗词的教学则依然适用单篇教学,这种单篇教学在学习任务群视域下呈现出新的样态。以小学语文五年级上册第七单元古诗《枫桥夜泊》为例,在学习任务群视域下,单篇教学呈现学习目标的“大概念”指向、学习类型的“任务群”导向、学习活动的“真情境”投向等新样态。 展开更多
关键词 学习任务群 单篇教学 新样态
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高中语文教科书中学习任务群的学习经验与使用
14
作者 杨磊 谢知含 《中学语文教学参考》 2025年第5期11-14,共4页
不同的学习任务群指向不同的语文学习经验,在高中语文教科书中的呈现也各有侧重。分析“语言积累、梳理与探究”“实用性阅读与交流”和“整本书阅读与研讨”三个任务群的学习经验与高中必修教材的关系,发现教材虽然能够在不同程度上落... 不同的学习任务群指向不同的语文学习经验,在高中语文教科书中的呈现也各有侧重。分析“语言积累、梳理与探究”“实用性阅读与交流”和“整本书阅读与研讨”三个任务群的学习经验与高中必修教材的关系,发现教材虽然能够在不同程度上落实学习任务群的学习经验,但在高阶认知能力的培养上仍有所欠缺。教师应在教学中灵活使用教材,系统整合和创造性地使用学习资源,调整教学策略,以强化高阶学习经验的培养,并结合学生的实际情况调整教学内容。 展开更多
关键词 学习经验 学习任务群 高中语文教科书
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基于学习任务群的实用性阅读教学实践探索
15
作者 许慧 《小学教学参考》 2025年第1期6-8,共3页
“实用性阅读与交流”是一个重要的发展型学习任务群,其核心在于“实用”。实用性阅读是实用性交流得以发生的重要基础,指向有效地获取、整合有实用价值的信息。在实用性阅读实践中,教师要正确理解实用性阅读的特点,设计具体的学习任务... “实用性阅读与交流”是一个重要的发展型学习任务群,其核心在于“实用”。实用性阅读是实用性交流得以发生的重要基础,指向有效地获取、整合有实用价值的信息。在实用性阅读实践中,教师要正确理解实用性阅读的特点,设计具体的学习任务,引导学生正确解读文本,准确提取并筛选有价值的信息,结合具体情境整合信息,在家庭生活、学校生活、社会生活中进行有效沟通。这样,能有效提高学生的实用性阅读能力。 展开更多
关键词 实用性阅读 学习任务群 整合信息
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基于学习任务群的小学语文写作创新教学研究
16
作者 朱陆军 《教育界》 2025年第6期74-76,共3页
写作是培养学生语言运用能力和思维能力的重要途径,但现有的写作教学模式存在形式单一、缺乏创新等问题,限制了学生写作水平的提升。基于此,文章探讨学习任务群这一教学模式在小学语文写作教学中的创新性应用,分析学习任务群的特征及其... 写作是培养学生语言运用能力和思维能力的重要途径,但现有的写作教学模式存在形式单一、缺乏创新等问题,限制了学生写作水平的提升。基于此,文章探讨学习任务群这一教学模式在小学语文写作教学中的创新性应用,分析学习任务群的特征及其对提升学生写作能力的作用,提出多种教学策略,旨在为小学语文写作教学提供新的思路与方法。 展开更多
关键词 小学语文 写作教学 学习任务群
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学习任务群视域下科普类作品整本书阅读教学实践
17
作者 吴娣 《辽宁教育》 2025年第11期25-28,共4页
整本书阅读作为拓展型学习任务群,有助于学生迁移、运用语文课内学到的多种阅读方法,提升阅读能力。教师可从科普类作品的阅读现状、阅读价值以及教学路径等方面入手,以学习任务群的方式优化科普类作品的整本书阅读教学,提升学生核心素... 整本书阅读作为拓展型学习任务群,有助于学生迁移、运用语文课内学到的多种阅读方法,提升阅读能力。教师可从科普类作品的阅读现状、阅读价值以及教学路径等方面入手,以学习任务群的方式优化科普类作品的整本书阅读教学,提升学生核心素养,促进学生全面发展。 展开更多
关键词 整本书阅读 学习任务群 科普类作品 教学策略
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定位 建构 实施 评价——学习任务群视域下小学语文单元整体教学的实施路径
18
作者 梁涛 《语文教学通讯》 2025年第19期81-83,共3页
文章聚焦学习任务群视域下小学语文单元整体教学的实施路径研究,从区域推进学习任务群视域下小学语文单元整体教学的实际困境出发,提出以“辨群而教”明确单元任务群指向与目标,运用“系统思维”建构具有内在联系的单元学习任务群,依据... 文章聚焦学习任务群视域下小学语文单元整体教学的实施路径研究,从区域推进学习任务群视域下小学语文单元整体教学的实际困境出发,提出以“辨群而教”明确单元任务群指向与目标,运用“系统思维”建构具有内在联系的单元学习任务群,依据“序列进阶”原则设计序列化和进阶性课时学习活动,通过“评价嵌入”推进“教—学—评”一体化的实施路径,旨在推进课堂教学变革,提升学生核心素养,促进学生全面发展。 展开更多
关键词 学习任务群 单元整体教学 小学语文
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学习任务群视角下的初中语文单元教学实施路径与策略——以“文学阅读与创意表达”学习任务群为例
19
作者 杨丹妮 《辽宁教育》 2025年第17期20-23,共4页
在初中语文课堂开展基于学习任务群的初中语文单元教学,意在从单元教学整体设计出发,在实践中将学习任务群的教学理念转化成教学行为,助力学生核心素养培育的落地。在“文学阅读与创意表达”学习任务群的单元教学实践中,教师可尝试建构... 在初中语文课堂开展基于学习任务群的初中语文单元教学,意在从单元教学整体设计出发,在实践中将学习任务群的教学理念转化成教学行为,助力学生核心素养培育的落地。在“文学阅读与创意表达”学习任务群的单元教学实践中,教师可尝试建构学习任务群视角下单元教学的实施路径:研读分析,以学习目标为引领;统整要素,以学习任务为依托;提升效能,以多元评价为导向;及时反思,以调整改进促深化。 展开更多
关键词 学习任务群 单元教学 “文学阅读与创意表达”学习任务群
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新课标理念下小学语文学习任务群教学浅探 被引量:1
20
作者 庞玉梅 《文理导航》 2025年第7期49-51,共3页
为培养学生的核心素养,实现“立德树人”这一核心任务,小学语文教学引入了学习任务群的理念,通过整合多元化的学习任务,培养学生的文化自信、语言能力、思维能力和审美创新能力。本文首先分析新课标理念对学习任务群的具体要求,阐述学... 为培养学生的核心素养,实现“立德树人”这一核心任务,小学语文教学引入了学习任务群的理念,通过整合多元化的学习任务,培养学生的文化自信、语言能力、思维能力和审美创新能力。本文首先分析新课标理念对学习任务群的具体要求,阐述学习任务群的内涵与功能,接着探讨在实际操作中的困难,最后提出相应的教学对策,包括优化任务设计、分层次推进任务实施、加强合作学习以及完善评价机制等,促进学生全面发展。 展开更多
关键词 新课标理念 小学语文 学习任务群 教学对策 核心素养
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