场域理论视域下面向农村小学全科教师的师范生培养现状与路径

1

作者 李尽晖 杨娟 《西部素质教育》 2025年第5期7-11,共5页

文章首先阐述了场域理论视域下面向农村小学全科教师的师范生培养模型建构,然后分析了场域理论视域下面向农村小学全科教师的师范生培养现状,最后从含义共创、内容共构、资源共筑、制度共生四个方面提出了场域理论视域下面向农村小学全... 文章首先阐述了场域理论视域下面向农村小学全科教师的师范生培养模型建构,然后分析了场域理论视域下面向农村小学全科教师的师范生培养现状,最后从含义共创、内容共构、资源共筑、制度共生四个方面提出了场域理论视域下面向农村小学全科教师的师范生培养策略。 展开更多

关键词 师范生培养 农村小学全科教师 场域理论

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以核心素养为导向的农村小学全科教师美术能力职前培养研究

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作者 李林娜 《美术教育研究》 2025年第17期149-151,共3页

基于现阶段教育改革关注核心素养的背景,可知在核心素养导向下农村小学全科教师在美术学科领域应该具备的核心能力包括审美感知能力、艺术表现能力、创意实践能力、文化理解能力、教学实践能力、教学评价能力、综合艺术素养等。基于此,... 基于现阶段教育改革关注核心素养的背景,可知在核心素养导向下农村小学全科教师在美术学科领域应该具备的核心能力包括审美感知能力、艺术表现能力、创意实践能力、文化理解能力、教学实践能力、教学评价能力、综合艺术素养等。基于此,在系统的职前教育中,从明确目标与定位、制订培养方案、优化育人形态、建构课程实施的多方协同机制等方面加强对小学教育全科师范生美术能力的培养,有助于提高未来农村小学全科教师的美术能力。 展开更多

关键词 核心素养 农村小学全科教师 美术能力

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农村小学全科教师胜任力“格式塔”模型构建

3

作者 陈庆文 杨婕 《基础教育研究》 2024年第17期25-29,38,共6页

为应对新时代乡村教育高质量发展的需求,研究者运用行为事件访谈(BEI)技术对广西多地农村小学的20名全科教师进行研究,意图构建农村小学全科教师胜任力模型。研究结果表明,农村小学全科教师胜任力“格式塔”模型由11项基准性胜任力和12... 为应对新时代乡村教育高质量发展的需求,研究者运用行为事件访谈(BEI)技术对广西多地农村小学的20名全科教师进行研究,意图构建农村小学全科教师胜任力模型。研究结果表明,农村小学全科教师胜任力“格式塔”模型由11项基准性胜任力和12项鉴别性胜任力构成,前者包括专业知识、教学实践能力、关爱学生、乡村情感等核心要素,为农村小学全科教师共有,是入职必备品质,可用于今后农村小学全科教师任职资格标准的制定与细化。后者则凸显了专业知识更新、反思批判能力、管理能力、职业追求等高级特质,具备区分能力,为评优和奖惩标准的设定提供了有力支撑。经分析,上述胜任力要素可分为知识、才能、素养、态度、动机五大核心特征群,体现了新时代农村小学全科教师的综合素质要求。 展开更多

关键词 农村小学全科教师 教师胜任力模型 行为事件访谈法

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免费定向农村小学全科教师培养的调查研究 被引量：34

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作者 蒲淑萍 《基础教育》 CSSCI 北大核心 2015年第3期98-104,共7页

研究抽样调查重庆市首届、二届免费定向农村小学全科教育师范生,分析其报考动机、全科素养基础,对政策等的认知、认可情况,未来职业期许等。调查结果表明,全科师范生的报考动机与家庭经济状况、就业等有强相关性;他们的音、美等学科素... 研究抽样调查重庆市首届、二届免费定向农村小学全科教育师范生,分析其报考动机、全科素养基础,对政策等的认知、认可情况,未来职业期许等。调查结果表明,全科师范生的报考动机与家庭经济状况、就业等有强相关性;他们的音、美等学科素养基础较为薄弱;全科师范生对相关政策基本认同,但存在重权利、轻义务、定向就业信念不坚定等情况;他们认为培养方案"课多、自主时间少"。鉴于此,建议招生政策对音、美等学科素养基础有所侧重;加强诚信教育、农村情感教育等;进一步调整培养方案、课程设置,以使"下得去、留得住、干得好"的政策落到实处。 展开更多

关键词 农村小学全科教师 全科素养基础 政策 培养方案 调查研究

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农村小学全科教师“乡村属性”教学能力:价值、结构及培养路径 被引量：36

5

作者 肖正德 王振宇 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2020年第12期64-69,共6页

培养农村小学全科教师的"乡村属性"教学能力,对于缓解农村小学教师队伍结构矛盾、促进农村小学学生全面发展及全面提升农村小学教学质量均具有重要的价值意蕴。农村小学全科教师的"乡村属性"教学能力由乡村教学情... 培养农村小学全科教师的"乡村属性"教学能力,对于缓解农村小学教师队伍结构矛盾、促进农村小学学生全面发展及全面提升农村小学教学质量均具有重要的价值意蕴。农村小学全科教师的"乡村属性"教学能力由乡村教学情感动力、多学科教学能力、复式教学能力、跨学科教学能力、乡村综合实践活动教学能力和乡土教学资源开发与利用能力等基本要素构成,其培养的实践路径有:确立信念,培育从事乡村教学情感动力;三位一体,突出全科教学能力协同培养;课程综合,重建覆盖全科知识模块课程;课程拓展,开发富有乡土文化特色课程;课堂创新,注重小学全科教学能力实训;实践浸润,构筑见习研习实习一体模式。 展开更多

关键词 农村小学全科教师 乡村属性 教学能力结构 培养路径

原文传递

农村小学全科教师职前专业发展及其培养途径 被引量：17

6

作者 邱芳婷 殷世东 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2021年第6期107-114,共8页

农村小学全科教师应具有"专业理念与师德+全面知识+综合能力"的素养结构,而此种素养结构的形成,关键在于农村小学全科教师职前课程设计和教学设计的合理性与适切性,既体现"全科"性,又凸显"农村"性。通过... 农村小学全科教师应具有"专业理念与师德+全面知识+综合能力"的素养结构,而此种素养结构的形成,关键在于农村小学全科教师职前课程设计和教学设计的合理性与适切性,既体现"全科"性,又凸显"农村"性。通过设计"通识教育课程+专业教育课程+教师教育课程+实践教学课程"的"全科化"课程体系,将通识教育课程生活化设计,理论课程实践性渗透设计,技能课程理论性透视设计,"农村"特色课程乡土化设计,教育实践课程体验式设计,从而培育出"两专多能"具有乡村情怀的农村小学全科教师。 展开更多

关键词 农村小学全科教师 职前专业发展 专业素养 课程设计 乡村情怀

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去留之间:农村小学全科教师离职倾向研究——以重庆市为例 被引量：21

7

作者 袁丹 周昆 刘子龙 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2020年第4期97-99,共3页

农村小学全科教师能否在岗位上"留下来"是人们普遍关心的问题。对重庆在职农村小学全科教师的调查发现,人际关系、个人观念、家庭生活、组织支持等因素在其去留之间发挥着平衡、缓冲和调节作用。稳定农村小学全科教师队伍,需... 农村小学全科教师能否在岗位上"留下来"是人们普遍关心的问题。对重庆在职农村小学全科教师的调查发现,人际关系、个人观念、家庭生活、组织支持等因素在其去留之间发挥着平衡、缓冲和调节作用。稳定农村小学全科教师队伍,需要不断改善外部环境,提高其存在感;强化组织支持,提升其获得感;坚定个人信念,提质其价值感。 展开更多

关键词 农村小学全科教师 离职倾向 农村教师

原文传递

提高农村小学全科教师美术素养的思考——基于《全日制义务教育美术课程标准》的视角 被引量：2

8

作者 蒋绍萍 周煦 《湖南第一师范学院学报》 2018年第3期41-44,共4页

培养农村小学全科教师,是近年来我国针对目前农村小学师资缺乏和农村小学师资学科结构失衡问题而提出的一项新的教育举措。若全科教师美术素养缺失,便不能叫全科性,学科失衡的问题得不到解决,国家实施此政策的目的也不可能完全达到。基... 培养农村小学全科教师,是近年来我国针对目前农村小学师资缺乏和农村小学师资学科结构失衡问题而提出的一项新的教育举措。若全科教师美术素养缺失,便不能叫全科性,学科失衡的问题得不到解决,国家实施此政策的目的也不可能完全达到。基于《全日制义务教育美术课程标准》的视角,农村小学全科教师美术素养的提高需要采取多种手段:转变教育观念、掌握相关知识、掌握基本技法和技能、改变教学方式、开发利用教学资源。 展开更多

关键词 农村小学全科教师 美术素养 提高 思考

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农村小学全科教师培养现状及对策研究 被引量：3

9

作者 邱芳婷 姜慧 王文浩 《宁夏师范学院学报》 2019年第5期44-48,共5页

抽样调查宁夏师范学院2016、2017、2018级公费定向农村小学全科教育师范生,分析其报考动机、艺术素养基础,对培养方案等的认知、认可情况,未来职业期许等。调查结果表明,全科师范生的报考动机功利化;音乐、美术、舞蹈等学科素养基础较... 抽样调查宁夏师范学院2016、2017、2018级公费定向农村小学全科教育师范生,分析其报考动机、艺术素养基础,对培养方案等的认知、认可情况,未来职业期许等。调查结果表明,全科师范生的报考动机功利化;音乐、美术、舞蹈等学科素养基础较为薄弱;全科师范生对相关政策基本认同,但存在重权利、轻义务、定向就业信念不坚定等情况;他们认为培养方案较合理,但教学以讲授为主。鉴于此,建议加强思想教育,培养全科师范生的责任意识;合理设置课程,完善培养方案;待遇留人,政策留人,保障小学全科教师的权益;多渠道促进全科师范生的职后专业成长,以使"下得去、留得住、干得好"的政策落到实处。 展开更多

关键词 农村小学全科教师 政策 培养方案 现状

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本科层次农村小学全科教师职前培养标准研究 被引量：1

10

作者 徐文 李婷 《戏剧之家》 2018年第4期132-132,共1页

对于农村小学全科教师培养,是高等师范院校改变传统人才培养模式,面向农村培养符合实际需求的高层次人才的重要措施。农村小学全科教师的基本特质包括农村情感的深厚性、专业知识的全面性以及能力素质的综合性。

关键词 农村小学全科教师 职前培养标准

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论农村小学全科教师职前师德的培育 被引量：2

11

作者 黄东升 《现代教育科学》 2016年第11期139-143,共5页

师德培育是教师队伍建设的灵魂与核心。对农村小学全科教师进行职前师德培育不仅有助于提高他们的诚信履约意识,而且有助于增强其职业胜任力,从而获得职业的尊重。当前,地方高师院校的师德培育有待完善,小学全科师范生的师德素养有待提... 师德培育是教师队伍建设的灵魂与核心。对农村小学全科教师进行职前师德培育不仅有助于提高他们的诚信履约意识,而且有助于增强其职业胜任力,从而获得职业的尊重。当前,地方高师院校的师德培育有待完善,小学全科师范生的师德素养有待提升。构建多元协同的师德培育体系,开设配套的师德培育课程,凸显培养特色的德育内容,强化实践体验的德育方法,是培育职前农村小学全科教师师德的有效路径。 展开更多

关键词 农村小学全科教师 职前师德 培育体系

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农村小学全科教师的特质及其培养路径选择 被引量：1

12

作者 王院成 《焦作师范高等专科学校学报》 2017年第2期49-52,共4页

培养农村小学全科教师是破解农村小学教师"下不去、留不住、教不好"问题的有效途径,是提高农村小学教育质量的重要手段。只有明晰农村小学全科教师"热爱农村教育事业、具备全科教育教学能力"的特质,构建"政府... 培养农村小学全科教师是破解农村小学教师"下不去、留不住、教不好"问题的有效途径,是提高农村小学教育质量的重要手段。只有明晰农村小学全科教师"热爱农村教育事业、具备全科教育教学能力"的特质,构建"政府主导、师范院校主体、农村小学积极参与"的农村小学全科教师协同培养机制,才能培养出"适销对路"的农村小学全科教师,从根本上提高农村小学教育质量。 展开更多

关键词 农村小学全科教师 特质 路径选择

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关于进一步完善广西二年制农村小学全科教师定向培养计划课程体系的思考 被引量：3

13

作者 莫运佳 《广西教育》 2015年第47期10-12,共3页

根据广西二年制农村小学全科教师定向培养计划对师范生的素质要求,对照分析其课程体系现状,指出课程体系设置存在的问题并分析成因,提出完善课程体系的建议。

关键词 二年制农村小学全科教师 培养计划 课程体系 完善建议

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农村小学全科教师职前培养路径探析 被引量：2

14

作者 卢新华 《广西教育》 2017年第39期120-121,共2页

本文论述培养农村小学全科教师在师德、知识、能力三个目标方面的要求,针对农村小学全科教师职前培养面临的问题和挑战,提出强化对免费师范生的理想信念教育、职业素养教育,健全相关组织机构,配备一流师资,优化课程体系,注重实践等措施。

关键词 农村小学全科教师 免费师范生 职前培养

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农村小学全科教师身份认同的迷失与构建——基于扎根理论研究范式的调查分析 被引量：9

15

作者 毋靖雨 《当代教育论坛》 北大核心 2022年第6期106-115,共10页

农村小学全科教师已成规模地扎根服务农村基础教育,有关其身份认同的问题随之而来。实现农村小学全科教师的身份认同,有利于促进其教师专业发展、提升农村教育质量。结合相关研究发现,农村小学全科教师的身份认同包括自我认同与社会认同... 农村小学全科教师已成规模地扎根服务农村基础教育,有关其身份认同的问题随之而来。实现农村小学全科教师的身份认同,有利于促进其教师专业发展、提升农村教育质量。结合相关研究发现,农村小学全科教师的身份认同包括自我认同与社会认同,据此设计访谈提纲实施调查。借助扎根理论构建农村小学全科教师身份认同的分析框架,发现其对“农村教育”的不同情感分化出了扎根发展者与去留彷徨者,对“全科教学”的不同认知区分了一专多能者与各科全扛者,对“卓越发展”的不同行动产生了卓越追求者与政策观望者。对此,引领农村小学全科教师厚植乡土情怀,在改善农村教育环境的坚守中推动乡村教育振兴;理解应时之需,在优化农村课程教学的实施中确认全科教师身份;聚焦卓越发展,在提升农村师资质量的探索中引领小学教师未来。 展开更多

关键词 农村小学全科教师 教师身份认同 乡村振兴 扎根理论

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论农村小学全科教师英语从教能力的培养 被引量：2

16

作者 王国蕴 《广西教育》 2017年第43期141-142,共2页

本文论述西部农村小学英语教育的现状,提出培养全科教师的职业认同感、突破英语语音、做好教学实训等措施,以此提高农村小学全科教师的英语从教能力。

关键词 农村小学全科教师 职业认同 从教能力 培养 语音

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农村小学全科教师未来取向及其学习投入研究

17

作者 宋均婷 《宁夏师范学院学报》 2020年第11期18-20,共3页

本研究以宁夏师范学院191名农村小学全科教师作为研究对象,通过问卷调查农村小学全科教师未来取向、学习投入的特点及其关系。调研结果发现:不同年级、生源地农村小学全科教师在未来职业取向及其学习投入的各个维度差异性不显著;农村小... 本研究以宁夏师范学院191名农村小学全科教师作为研究对象,通过问卷调查农村小学全科教师未来取向、学习投入的特点及其关系。调研结果发现:不同年级、生源地农村小学全科教师在未来职业取向及其学习投入的各个维度差异性不显著;农村小学全科教师有中等以上水平的未来职业预期,未来职业其他领域水平较低;学习专注水平较高,学习动机水平和学习精力投入较低;农村小学全科教师未来取向与其学习投入显著相关。因此,在培养阶段,关注农村小学全科教师未取向以提高其学习投入水平是有必要的。 展开更多

关键词 农村小学全科教师 未来取向 学习投入

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农村小学全科教师专业情意的现状调查——以洛阳师范学院为例

18

作者 张云霞 《文教资料》 2020年第23期147-149,共3页

为调查职前教育中农村小学全科教师专科层次专业情意的现状,笔者抽取了洛阳师范学院教育科学学院大一、大二、大三共400名专科层次小学全科教师的资讯。结果发现:存在专科层次农村小学全科教师职业发展规划较为模糊、长期服务农村教育... 为调查职前教育中农村小学全科教师专科层次专业情意的现状,笔者抽取了洛阳师范学院教育科学学院大一、大二、大三共400名专科层次小学全科教师的资讯。结果发现:存在专科层次农村小学全科教师职业发展规划较为模糊、长期服务农村教育的意愿并不强烈、全科教学技能有待提高、实践教学能力略显不足等问题。为此,从观念先行——认真做好小学全科教师职业生涯规划、责任担当——强化小学全科教师乡村教育情怀、专业引领——提高小学全科教师整合能力、平台搭建——提升小学全科教师实践教学能力四个方面,提出建议,为职前教育中农村小学全科教师专业情意的培养提供参考。 展开更多

关键词 农村小学全科教师 职前教育 专业情意

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农村小学全科教师专业发展的内容构成与路径探析

19

作者 李晓丽 《教师》 2020年第23期102-103,共2页

农村小学全科教师的专业发展影响着农村师资队伍的建设,关系到农村基础教育事业的发展。农村小学全科教师以农村教育为背景,区别于其他分科教师,文章首先解读农村小学全科教师专业发展的内涵,分析专业发展具体内容的构成,并由此提出了... 农村小学全科教师的专业发展影响着农村师资队伍的建设,关系到农村基础教育事业的发展。农村小学全科教师以农村教育为背景,区别于其他分科教师,文章首先解读农村小学全科教师专业发展的内涵,分析专业发展具体内容的构成,并由此提出了相应的发展路径。 展开更多

关键词 农村小学全科教师 专业发展 内涵 内容 路径

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基于职业成熟度的农村小学全科教师职业发展

20

作者 贺伟婕 《科技风》 2018年第11期15-16,共2页

本文分析了农村小学全科教师计划定向培养的学生产生的背景、职业发展的特殊性和困境,从职业成熟度的视角提出培养农村小学全科教师不仅要提升职业能力,也要培养职业的态度。提出了解全科学生职业成熟度现状,探索职业成熟度教育引导机制... 本文分析了农村小学全科教师计划定向培养的学生产生的背景、职业发展的特殊性和困境,从职业成熟度的视角提出培养农村小学全科教师不仅要提升职业能力,也要培养职业的态度。提出了解全科学生职业成熟度现状,探索职业成熟度教育引导机制,跟踪职业成熟度教育的效果的具体措施,提升农村小学全科教师培养的效果。 展开更多

关键词 农村小学全科教师 职业成熟度 职业态度 职业能力

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