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CBL教学法在“临床综合技能”课程教学中的应用 被引量:2
1
作者 苏娇溶 《西部素质教育》 2025年第7期161-165,共5页
文章首先阐述了CBL教学法的内涵及其应用现状,然后分析了“临床综合技能”课程教学存在的问题,接着论述了CBL教学法在“临床综合技能”课程教学中的应用,包括针对学生学情改编病例、进行课堂设计、优化评价方法,最后说明了CBL教学法在... 文章首先阐述了CBL教学法的内涵及其应用现状,然后分析了“临床综合技能”课程教学存在的问题,接着论述了CBL教学法在“临床综合技能”课程教学中的应用,包括针对学生学情改编病例、进行课堂设计、优化评价方法,最后说明了CBL教学法在“临床综合技能”课程教学中的应用成效。 展开更多
关键词 CBL教学 “临床综合技能”课程教学 临床医学类专业
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基于MOOC课程联合情景模拟的线上线下混合模式在临床技能教学中的应用 被引量:4
2
作者 叶炀 杨项之 +2 位作者 尹建亮 周炜 李亚 《全科医学临床与教育》 2025年第3期249-251,255,共4页
目的 探索大型开放式网络课程(MOOC)结合情景模拟的线上线下混合模式在医学生临床技能教学中的应用效果。方法 选取2023年5月至2023年12月在浙江大学医学院附属邵逸夫医院实习的医学本科生24名作为研究对象,随机分为对照组和试验组。对... 目的 探索大型开放式网络课程(MOOC)结合情景模拟的线上线下混合模式在医学生临床技能教学中的应用效果。方法 选取2023年5月至2023年12月在浙江大学医学院附属邵逸夫医院实习的医学本科生24名作为研究对象,随机分为对照组和试验组。对照组接受传统教学模式的临床技能课程,试验组接受MOOC结合情景模拟的混合模式临床技能课程。通过临床技能考核成绩和评判性思维量表评价教学效果。结果 试验组教学后技能考核成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(t=-2.45,P<0.05)。试验组在分析能力、系统化能力、自信心、求知欲和总分方面得分均高于对照组,差异均有统计学意义(t分别=-2.15、-2.50、-2.14、-2.10、-2.92,P均<0.05)。结论 基于MOOC结合情景模拟的线上线下混合临床技能教学模式能显著提高学生的技能成绩,提升医学生的评判性思维。 展开更多
关键词 情景模拟 大型开放式网络课程 临床技能 评判性思维 混合式教学
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产教融合视域下药学专业药学综合知识与技能课程教学改革研究 被引量:1
3
作者 范高福 刘龙云 +2 位作者 孙莉华 刘琴 杨新华 《卫生职业教育》 2025年第18期35-37,共3页
课程建设质量是驱动职业教育人才培养的关键要素,肩负着产业、专业、就业三业联动作用。基于医药健康大产业服务端的高职药学专业,以药学综合知识与技能核心课程为例,在产教融合背景下,从课程发展现状、课程内容设计、课程实施保障、课... 课程建设质量是驱动职业教育人才培养的关键要素,肩负着产业、专业、就业三业联动作用。基于医药健康大产业服务端的高职药学专业,以药学综合知识与技能核心课程为例,在产教融合背景下,从课程发展现状、课程内容设计、课程实施保障、课程教学评价等方面进行教学改革探索,旨在为药学综合知识与技能课程改革提供借鉴。 展开更多
关键词 药学专业 药学综合知识与技能 产教融合 教学改革 课程建设
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形成性评价联合终结性评价在临床技能学课程教学中的应用研究 被引量:1
4
作者 张静 刘紫东 +2 位作者 肖建英 付伟 郭丹 《中国继续医学教育》 2025年第7期103-107,共5页
目的探讨形成性评价联合终结性评价在临床技能学课程教学中的应用。方法选取2021年9—12月锦州医科大学临床医学专业的121名本科生为研究对象,按照不同的教学方法分为观察组(n=61)和对照组(n=60)。观察组采用形成性评价联合终结性评价... 目的探讨形成性评价联合终结性评价在临床技能学课程教学中的应用。方法选取2021年9—12月锦州医科大学临床医学专业的121名本科生为研究对象,按照不同的教学方法分为观察组(n=61)和对照组(n=60)。观察组采用形成性评价联合终结性评价的教学方法,对照组使用终结性评价。比较上述2组本科生的期末成绩及临床医学专业(本科)水平测试(基本技能考试)成绩;课程结束后,对2组学生进行问卷调查评估学生的学习情况。结果观察组学生的期末成绩为(84.00±4.69)分,临床医学专业(本科)水平测试(基本技能考试)成绩为(190.13±21.00)分,均高于对照组的成绩[(79.18±8.21)分,(166.53±30.68)分],差异有统计学意义(P<0.05)。调查问卷结果显示,观察组学生对形成性评价的正反馈高于对照组(67.21%vs.18.33%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论在本科生临床技能学课程教学过程中,形成性评价联合终结性评价的教学方法优于终结性评价,可以提高学生的学习效果及专业知识的运用能力。学生也更倾向于采用选择形成性评价联合终结性评价的教学方法。 展开更多
关键词 形成性评价 终结性评价 临床技能 课程教学 本科生 正反馈
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基于工作过程的临床医学实践技能课程的教学改革与探索
5
作者 何仁香 田菊珍 《中文科技期刊数据库(文摘版)教育》 2025年第4期185-188,共4页
医学专业教育致力于培养学生的专业技能,而实践性的临床医学课程则是锤炼学生操作技能的关键组成部分。新的形势下,如何提升临床医学实践技能课程的教学质量,是培养高素质人才的关键。以工作过程为导向,构建“工作过程”式的实践课程体... 医学专业教育致力于培养学生的专业技能,而实践性的临床医学课程则是锤炼学生操作技能的关键组成部分。新的形势下,如何提升临床医学实践技能课程的教学质量,是培养高素质人才的关键。以工作过程为导向,构建“工作过程”式的实践课程体系,将临床实践技能课程设计为“学习任务”和“工作任务”两大模块。通过对学生职业能力、职业素质的培养和考核,实现学生学习兴趣、职业素养、工作能力和综合素质的全面提升,为学生打下扎实的基础,以便日后在医学领域发光发热。同时也为医院、诊所和社区提供高素质的专业技能人才。本文就临床医学实践技能课程改革与建设做以简要分析。 展开更多
关键词 工作过程 临床医学实践技能课程 教学改革
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临床实验室管理课程教学现状及对策
6
作者 刘欣 岳进巧 《西部素质教育》 2025年第9期190-194,共5页
为了提高临床实验管理课程教学成效,文章首先分析了临床实验室管理课程教学现状,然后提出了临床实验室管理课程教学对策,包括立足课程,提升教师素质和能力;立足岗位,精准定位课程内容;立足学生,多种教学方法并行;阶段考核,综合评价。
关键词 临床实验室管理课程教学 教师素质 综合评价
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临床综合护理技能课程中BOPPPS教学模式的应用 被引量:45
7
作者 唐楠 张宏晨 +2 位作者 王艳红 燕芳红 史素杰 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2022年第15期77-79,共3页
目的探讨BOPPPS教学模式在《临床综合护理技能》课程中的应用效果。方法将2016级81名护理本科生和2017级98名护理本科生分别作为对照组和观察组。对照组采用传统教学法,观察组采用BOPPPS教学模式开展教学。教学评价包括过程性评价、终... 目的探讨BOPPPS教学模式在《临床综合护理技能》课程中的应用效果。方法将2016级81名护理本科生和2017级98名护理本科生分别作为对照组和观察组。对照组采用传统教学法,观察组采用BOPPPS教学模式开展教学。教学评价包括过程性评价、终结性考核和问卷调查,问卷采用护理临床决策意识量表、中文版护生问题解决能力问卷。结果观察组学生过程性评价、终结性考核、综合成绩评分及护理临床决策意识评分、问题解决能力评分显著高于对照组(均P<0.05)。结论BOPPPS教学模式在《临床综合护理技能》课程中的设计及应用可以增强学生课堂参与度,有效提高整体教学成绩,且可提升学生问题解决能力和护理临床决策意识。 展开更多
关键词 临床综合护理技能 护理教学 BOPPPS教学模式 教学设计 过程性评价 护理临床决策意识 问题解决能力
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小规模限制性在线课程在放射科住培生临床教学中的研究进展
8
作者 董淑雯 崔园园 +3 位作者 樊荣荣 王祥 徐少春 萧毅 《影像研究与医学应用》 2025年第7期8-10,共3页
随着医学教育的变革,小规模限制性在线课程(SPOC)这种新兴教学模式在医学领域逐渐兴起。放射科因其学科特性,需充分掌握专业技能,方可获得更为精准的检查结果,以辅助临床各类疾病的诊疗,故对住院医师规范化培训的教学质量要求颇高。SPO... 随着医学教育的变革,小规模限制性在线课程(SPOC)这种新兴教学模式在医学领域逐渐兴起。放射科因其学科特性,需充分掌握专业技能,方可获得更为精准的检查结果,以辅助临床各类疾病的诊疗,故对住院医师规范化培训的教学质量要求颇高。SPOC教学具有小规模、限制性及在线教学等特点,带教老师能精准关注学生个体,限制性保证学生基础和能力相近,在线教学则提供丰富且灵活的学习资源。近年来,SPOC在医学领域的多学科教学中广泛应用,并取得一定的成效,本文综述了其在放射科住培生临床教学中的应用进展。 展开更多
关键词 小规模限制性在线课程 放射科住培生 临床教学 临床技能 虚拟影像系统
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以临床综合技能为导向的教学改革研究——以山西中医药大学为例 被引量:3
9
作者 李培硕 曹春梅 梁文静 《中国中医药现代远程教育》 2024年第13期199-202,共4页
执业医师技能考试是医学院校人才培养的重要标准和鲜明导向。文章系统分析我国执业医师考试发展历程,深入剖析当前中医药临床技能教学方面所面临的形势以及存在的问题,并以山西中医药大学为例,有针对性地提出了解决问题的路径和方法,使... 执业医师技能考试是医学院校人才培养的重要标准和鲜明导向。文章系统分析我国执业医师考试发展历程,深入剖析当前中医药临床技能教学方面所面临的形势以及存在的问题,并以山西中医药大学为例,有针对性地提出了解决问题的路径和方法,使临床技能教学贯穿人才培养的全过程,为学生成长为合格的执业医师奠定了坚实的基础。 展开更多
关键词 临床综合技能 教学改革 执业医师技能考试 岗位胜任力
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“互联网教育”背景下“口腔临床技能实践”课程教学探索 被引量:2
10
作者 王婧姣 谢文娟 +3 位作者 周悦丽 姜靓 张莹 黄永清 《西部素质教育》 2024年第9期137-141,共5页
文章首先对“口腔临床技能实践”课程进行了概述,然后论述了“互联网+教育”背景下“口腔临床技能实践”课程教学,最后说明了“互联网+教育”背景下“口腔临床技能实践”课程考核评价。
关键词 “口腔临床技能实践”课程教学 “互联网+教育” 直播教学
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混合教学模式下临床技能课程形成性评价研究 被引量:6
11
作者 朱仲丽 庞亚平 +1 位作者 郑晓南 傅晓 《卫生职业教育》 2024年第5期39-42,共4页
目的 探讨形成性评价在临床技能课程混合教学模式中的应用效果。方法 选取山东第一医科大学临床医学专业的学生为研究对象,实验组采用加入形成性评价的混合教学模式,对照组仅采用混合教学模式。对比两组学生的课程满意度、mini-OSCE成... 目的 探讨形成性评价在临床技能课程混合教学模式中的应用效果。方法 选取山东第一医科大学临床医学专业的学生为研究对象,实验组采用加入形成性评价的混合教学模式,对照组仅采用混合教学模式。对比两组学生的课程满意度、mini-OSCE成绩。结果 实验组课程总体满意度、mini-OSCE成绩高于对照组。结论 在混合教学模式中加入形成性评价能提高临床技能课程教学质量。 展开更多
关键词 形成性评价 混合教学模式 临床技能课程
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一流课程建设背景下中医临床技能培训混合式教学的应用
12
作者 李晏杰 《中国中医药现代远程教育》 2024年第24期32-34,共3页
目的探讨“一流课程”建设背景下,混合学习模式对中医临床技能训练教学的影响。方法将选择广西中医药大学接受中医临床技能培训课程教育的2018级中医本科学生76名,平均分为实验组(混合教学)与对照组(常规教学),各38名。课程结束后,通过... 目的探讨“一流课程”建设背景下,混合学习模式对中医临床技能训练教学的影响。方法将选择广西中医药大学接受中医临床技能培训课程教育的2018级中医本科学生76名,平均分为实验组(混合教学)与对照组(常规教学),各38名。课程结束后,通过技能考核和问卷调查比较和评价两组学生的教学效果。结果在技能水平和效果评价方面,实验组得分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论混合式学习能有效提高中医临床技能培训的教学效果,提高学生的学习兴趣和临床技能水平。 展开更多
关键词 一流课程 混合式教学 中医临床技能培训
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缺陷式病案导入结合临床技能培养为导向的教学模式在中医护理学专业课程的应用
13
作者 周洁 《中国中医药现代远程教育》 2024年第13期34-37,共4页
目的分析缺陷式病案导入结合以临床技能培养为导向的教学模式在中医护理学专业教学中的作用。方法纳入2020年9月—2022年6月的中医护理学专业硕士研究生80名,根据教学方式分为两组,各40名。对照组接受以临床技能培养为导向的教学模式,... 目的分析缺陷式病案导入结合以临床技能培养为导向的教学模式在中医护理学专业教学中的作用。方法纳入2020年9月—2022年6月的中医护理学专业硕士研究生80名,根据教学方式分为两组,各40名。对照组接受以临床技能培养为导向的教学模式,观察组在对照组基础上接受结合缺陷式病案导入的教学模式,对比两组中医辨证施护能力、综合能力、教学质量和教学成绩。结果观察组各项评分均高于对照组(P<0.05)。结论缺陷式病案导入结合以临床技能培养为导向的教学模式,可提高中医辨证施护能力、综合能力,也可保障教学质量,促进教学成绩的提升。 展开更多
关键词 缺陷式病案导入 临床技能培养 中医护理学 教学质量 中医辨证施护能力 综合能力
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高校法语视听说综合技能训练课程线上与线下教学建设路径分析
14
作者 孙丰怡 《漫科学(科学教育)》 2024年第9期23-25,共3页
伴随着全球一体化进程的加快,中国贸易活动数量逐渐呈现出攀升的趋势。法语,作为重要的国际交流语言,在我国高等教育领域中的地位日益凸显。然而,法语的学习难度较大,要想让高校学生掌握法语的视听说等综合技能,高校就必须转变传统的教... 伴随着全球一体化进程的加快,中国贸易活动数量逐渐呈现出攀升的趋势。法语,作为重要的国际交流语言,在我国高等教育领域中的地位日益凸显。然而,法语的学习难度较大,要想让高校学生掌握法语的视听说等综合技能,高校就必须转变传统的教育方式,充分发挥线上与线下教学的优势,才能确保高校法语专业学生的理论与实践技能同步提升。对此,文章重点探讨如何在线上与线下建设高校法语视听说综合技能训练课程,希望提出的建议能够为高校法语教学提供一些参考。 展开更多
关键词 法语视听说 综合技能训练课程 线上与线下教学
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基于临床教学案例库的PBL教学法在中医儿科研究生教学中的应用
15
作者 范淑华 相恒杰 黄文龙 《中国继续医学教育》 2025年第10期82-86,共5页
目的 探究基于临床教学案例库的以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)在提升中医儿科研究生临床能力中的价值。方法 选取2023年1-6月河南中医药大学第一附属医院82名中医儿科研究生为研究对象,以不同教学方法将其分为对照... 目的 探究基于临床教学案例库的以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)在提升中医儿科研究生临床能力中的价值。方法 选取2023年1-6月河南中医药大学第一附属医院82名中医儿科研究生为研究对象,以不同教学方法将其分为对照组、观察组,各41名,分别实施常规教学、基于临床教学案例库的PBL教学法。比较2组研究生理论考核成绩、中医技能考核成绩、综合能力及教学满意度。结果 观察组理论考核成绩中,疾病诊断、中医治疗方案的制定、中医儿科中药配伍注意事项、治疗不良反应应急处理方法评分及总分均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.001)。观察组中医技能考核成绩中,疾病诊断准确性、治疗方法准确性、操作方法准确性评分及总分均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.001)。观察组综合能力考核中,病历书写、病例分析、医患沟通、应急反应能力、思考能力评分及总分均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.001)。观察组的教学满意度为95.12%,高于对照组的75.61%,差异有统计学意义(P <0.05)。观察组的教学方法推荐度为97.56%,高于对照组的80.49%,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 对中医儿科研究生临床教学中,实施基于临床教学案例库的PBL教学法,可提升其理论水平、中医技能及临床综合能力,并提升教学满意度及课程推荐度。 展开更多
关键词 中医儿科 临床教学案例库 以问题为基础的教学 中医技能 综合能力 教学满意度
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基于线上教学模式的形成性多元评价体系在中医临床技能综合实训课程中的建设与思考 被引量:2
16
作者 戴永娜 王萌 +3 位作者 孙伯驹 于志峰 王卫 李岩琪 《中国高等医学教育》 2023年第7期62-64,共3页
形成性评价注重对学生学习情况的反馈,及时调整教学,最终强化和改进学生学习过程。中医临床技能综合实训课程为保障疫情期间教学进度和教学质量,建设适合线上教学的形成性多元评价体系,建设结果符合教学预期,可较为准确地评价学生的线... 形成性评价注重对学生学习情况的反馈,及时调整教学,最终强化和改进学生学习过程。中医临床技能综合实训课程为保障疫情期间教学进度和教学质量,建设适合线上教学的形成性多元评价体系,建设结果符合教学预期,可较为准确地评价学生的线上学习状态、态度和效果,并获得教师教学成果的及时反馈。 展开更多
关键词 中医临床技能综合实训 形成性评价 新冠疫情 线上教学
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SPOC翻转课堂联合PBL教学法在口腔科实习生牙周病学临床技能培训中的应用效果分析 被引量:1
17
作者 刘惠莉 张雪丽 闫利辉 《中国社区医师》 2024年第8期157-159,共3页
目的:分析小规模限制性在线课程(SPOC)翻转课堂联合以问题为导向的教学法(PBL)在口腔科实习生牙周病学临床技能培训中的应用效果。方法:选取2020年6月—2023年3月郑州市中心医院口腔科实习生90名作为研究对象,根据随机数字表法分为对照... 目的:分析小规模限制性在线课程(SPOC)翻转课堂联合以问题为导向的教学法(PBL)在口腔科实习生牙周病学临床技能培训中的应用效果。方法:选取2020年6月—2023年3月郑州市中心医院口腔科实习生90名作为研究对象,根据随机数字表法分为对照组和观察组,各45名。对照组采用传统教学法,观察组采用SPOC翻转课堂联合PBL教学法。比较两组考试成绩、教学效果、教学满意度。结果:观察组理论知识考试、技能操作考试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实习前,两组学习兴趣、学习积极性、自主学习能力、技能及创新能力、医患沟通能力、综合能力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);实习后,两组学习兴趣、学习积极性、自主学习能力、技能及创新能力、医患沟通能力、综合能力评分高于实习前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论:SPOC翻转课堂联合PBL教学法在口腔科实习生牙周病学临床技能培训中的应用效果显著,可提高考试成绩、教学效果、教学满意度。 展开更多
关键词 小规模限制性在线课程 翻转课堂 以问题为导向的教学 牙周病学 临床技能培训
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临床工程技能综合实训课程线上教学模式探索 被引量:6
18
作者 林祥德 徐军 +2 位作者 赵晖 曾冬冬 孙文文 《继续医学教育》 2023年第5期29-32,共4页
在信息化教学背景下,医学类线下实训课程显现出一定的短板,线上实训则成为课程教学体系的重要组成。作为集中实践教学的关键核心课程,文章以上海健康医学院临床工程技能综合实训线上课程为例,围绕临床工程师的人才培养目标和课程体系建... 在信息化教学背景下,医学类线下实训课程显现出一定的短板,线上实训则成为课程教学体系的重要组成。作为集中实践教学的关键核心课程,文章以上海健康医学院临床工程技能综合实训线上课程为例,围绕临床工程师的人才培养目标和课程体系建设标准,全面对比了线下和线上教学模式的内涵特点,归纳总结了线上实训教学的内在优势,并基于问卷调查结果分别对课程模块内容优化、教学资源库开发、课程教学方法改革、虚拟仿真实验平台建设和课程考核评价体系完善等方面进行了讨论探索,有助于提高临床工程师的人才培养质量,并为高校线上和混合式实训课程教学提供一定的经验借鉴和科学指导。 展开更多
关键词 临床工程技术 临床工程师 生命支持设备 技能综合实训 问卷调查 线上实训教学
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混合教学模式和传统教学模式在护理综合技能和临床思维课程教学中的价值对比 被引量:10
19
作者 常彩霞 曾云霞 牛雪雷 《数理医药学杂志》 2019年第1期157-158,共2页
目的:对比分析护理综合技能和临床思维课程教学中应用传统教学模式与混合教学模式的教学效果。方法:抽样选择某院2016年4月~2017年8月高职护理班的120名护生进行分组研究,按照随机原则分对照组与研究组各60名。在护理综合技能和临床思... 目的:对比分析护理综合技能和临床思维课程教学中应用传统教学模式与混合教学模式的教学效果。方法:抽样选择某院2016年4月~2017年8月高职护理班的120名护生进行分组研究,按照随机原则分对照组与研究组各60名。在护理综合技能和临床思维课程教学中,对照组护生应用传统教学模式,研究组护生应用混合教学模式(翻转课堂+PBL+情景模式),对两组护生的期末成绩进行统计比较。结果:两组护生期末技能操作成绩比较,不具统计学差异(P>0.05);研究组护生期末理论成绩、总成绩明显高于对照组护生,组间比较具有统计学差异(P<0.05)。结论:在护理综合技能和临床思维课程教学中应用混合教学模式,能够显著增加护生的专业知识,提高护生操作技能,进一步提高了护生的综合能力,值得应用与推广。 展开更多
关键词 护理综合技能临床思维 传统教学模式 翻转课堂 PBL 情景模式
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以综合案例模块为导向的混合式教学法在护理临床技能实训课程中的应用 被引量:4
20
作者 王丽 刘志燕 +3 位作者 周谊霞 杨英 王洋 刘林敏 《卫生职业教育》 2021年第15期72-76,共5页
目的探讨以综合案例模块为导向的混合式教学法在护理临床技能实训课程中的应用效果。方法选择贵州医科大学2016级护理本科两个班级共240名学生为研究对象,随机抽取甲班作为观察组,采用以综合案例模块为导向的混合式教学法;乙班为对照组... 目的探讨以综合案例模块为导向的混合式教学法在护理临床技能实训课程中的应用效果。方法选择贵州医科大学2016级护理本科两个班级共240名学生为研究对象,随机抽取甲班作为观察组,采用以综合案例模块为导向的混合式教学法;乙班为对照组,采用传统教学方法。教学改革阶段课程结束后两组均参加理论测试和客观结构化临床考试(OSCE),对比两组教学效果并收集观察组学生对课程的满意度调查问卷。结果观察组理论测试与OSCE成绩均明显高于对照组(P<0.05),OSCE成绩中临床思维、沟通能力、应变能力、团队协作、人文关怀等条目得分均高于对照组(P<0.05),差异具有统计学意义,但其中技能操作条目两组得分对比差异不明显(P>0.05)。观察组教学满意度问卷得分平均分为(67.64±7.66)分,满分80分,各维度平均得分均在3分以上,总分4分,整体满意度处于较高水平。结论以综合案例模块为导向的线上线下混合式教学法有助于提升护理本科生理论知识水平及综合职业素质,建立临床思维,护理本科生对该教学方法的总体认可度较高。 展开更多
关键词 综合案例模块 线上线下混合式教学 护理临床技能实训
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