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男男性行为人群中HIV/AIDS行为干预的动力学模型 被引量：1
1
作者 梁小娇 阮玉华 娄洁 《上海大学学报（自然科学版）》 CAS CSCD 北大核心 2019年第6期898-907,共10页
通过动力学模型探讨了男男性行为者(men who have sex with men, MSM)中HIV的防治策略,研究发现:与实现联合国艾滋病规划署提出了"2030年终结艾滋病"的"3个90%"防治目标相比,若能做到一级预防,即增加对艾滋病易感... 通过动力学模型探讨了男男性行为者(men who have sex with men, MSM)中HIV的防治策略,研究发现:与实现联合国艾滋病规划署提出了"2030年终结艾滋病"的"3个90%"防治目标相比,若能做到一级预防,即增加对艾滋病易感者进行行为干预,如增加对易感者人群的宣传教育、提高有效的安全套的使用率等措施,才能更快地降低艾滋病感染率;在对抗MSM人群中的HIV传播过程中,对易感者的干预效果大于对感染者的干预效果. 展开更多
关键词 HIV/aidS 一级干预 动力学模型 基本再生数
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“G-S-E”协同模式在学校安全与急救教育中的创新实践路径研究
2
作者 林秀 潘献彬 +3 位作者 熊春梅 朱黎 林枫 林逸萱 《中国应急救援》 2025年第6期10-15,54,共7页
在健康中国战略推进背景下,学校安全与急救教育存在资源碎片化、政策执行断层及教学效能低下等问题。本研究以产教融合为核心理念,构建政府-学校-企业(G-S-E)三方协同模式,通过政策牵引强化顶层设计、校企协同推动课程重构与技术创新,... 在健康中国战略推进背景下,学校安全与急救教育存在资源碎片化、政策执行断层及教学效能低下等问题。本研究以产教融合为核心理念,构建政府-学校-企业(G-S-E)三方协同模式,通过政策牵引强化顶层设计、校企协同推动课程重构与技术创新,凝聚多元合力破解难题。采用案例分析法,剖析深圳(政策驱动型)、杭州(技术嵌入型)与桂林(区域协同型)实践样本:课程重构体现为“学科渗透教学+项目化实践探究”双轨体系,开发VR情景模拟与智能教具模块;技术创新依托AI急救训练机器人、急救技能成长档案等工具。实践显示,三方协同使学生急救技能掌握率达82.3%,应急响应时间缩短40%。研究表明,G-S-E模式通过制度供给、场景重构与技术赋能的三维联动,为优化急救教育资源配置、构建“校园安全防护网”提供可复制范式,对深化产教融合、落实健康中国战略意义重大。 展开更多
关键词 健康中国战略 学校安全与急救教育 G-S-E模式 三方协同 校园安全防护网
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非急救转运服务“苏州模式”的建设探索 被引量：1
3
作者 张希 王亮 +2 位作者 叶颖芳 华原野 张琳 《中国急救复苏与灾害医学杂志》 2025年第2期187-191,211,共6页
目的针对苏州市非急救转运服务的建设探索与问题进行分析,并提出相应的对策。方法收集整理了苏州市自2015年12月起筹备开展非急救转运服务的建设探索资料,统计分析2017年1月—2024年6月的非急救转运出车数据。结果苏州市非急救转运服务... 目的针对苏州市非急救转运服务的建设探索与问题进行分析,并提出相应的对策。方法收集整理了苏州市自2015年12月起筹备开展非急救转运服务的建设探索资料,统计分析2017年1月—2024年6月的非急救转运出车数据。结果苏州市非急救转运服务经过多年的发展建设,通过开展全过程管理、加强内部监管、整治外部环境、扩大品牌宣传等措施,与时俱进并不断优化,取得一定成效。结论可采用提升品牌效应、提高公众认知、创新业务渠道、推动立法规范等优化措施,解决苏州市非急救转运服务建设的现存问题,推动非急救转运服务高质量发展。 展开更多
关键词 急救 非急救转运 医疗转运 苏州模式
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BOPPPS模式下模块化教学结合模拟演练在创伤急救培训中的应用 被引量：1
4
作者 江晓萍 黄水仙 +1 位作者 庄丽玲 吴丽宝 《广州医药》 2025年第3期422-428,共7页
目的 探讨BOPPPS[导引(B),目标(O),课前测试(P),参与式学习(P),课后测试(P),总结(S)]模式下模块化教学结合模拟演练在创伤急救培训中的应用效果。方法 选取福建省泉州市正骨医院急诊科2022年8月—2024年2月90名护士,随机分为对照组和干... 目的 探讨BOPPPS[导引(B),目标(O),课前测试(P),参与式学习(P),课后测试(P),总结(S)]模式下模块化教学结合模拟演练在创伤急救培训中的应用效果。方法 选取福建省泉州市正骨医院急诊科2022年8月—2024年2月90名护士,随机分为对照组和干预组,每组45名护士。对照组采用传统授课模式进行教学培训;干预组采用BOPPPS模式下模块化教学结合模拟演练进行教学培训。培训结束对两组学员的创伤急救综合理论及单项技能、创伤急救救护综合能力、培训效果满意度进行统计分析。结果 干预组的综合理论成绩为(80.74±6.87)分、单项技能成绩为(92.13±2.26)分,相较于对照组均提高(P<0.05)。干预组对创伤急救课程的总体满意度:非常同意23例、同意20例,比例均高于对照组(P<0.05)。干预组的创伤急救救护综合能力如病情评估预判能力,优秀26例、良好15例;护理计划分析实施能力,优秀25例、良好13例;团队协作与资源管理能力,优秀27例、良好15例;情景感知与应变能力,优秀30例、良好11例;综合救护能力,优秀36例、良好5例。显著优于对照组(P<0.05)。结论 BOPPPS模式下模块化教学结合模拟演练能够提高急诊科护士的综合创伤救护能力,且取得了较高的满意度,值得进一步推广应用。 展开更多
关键词 BOPPPS模式 模块化教学 模拟演练 创伤急救培训
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基于知信行理论模型的航空医疗院前急救服务需求评估指标体系的构建
5
作者 宋佳仪 高鹏 +3 位作者 蒋伟 吴丹 陈唱唱 胡雪军 《中国急救复苏与灾害医学杂志》 2025年第12期1572-1575,1609,共5页
目的 基于知信行理论模型构建航空医疗院前急救服务需求评估指标体系。方法 通过文献研究、质性访谈、专家函询等方法,构建基于知信行理论模型的航空医疗院前急救服务需求评估指标体系。结果 本研究共函询15名相关领域专家,德尔菲函询... 目的 基于知信行理论模型构建航空医疗院前急救服务需求评估指标体系。方法 通过文献研究、质性访谈、专家函询等方法,构建基于知信行理论模型的航空医疗院前急救服务需求评估指标体系。结果 本研究共函询15名相关领域专家,德尔菲函询专家判断系数为0.90,熟悉程度系数为0.80,权威系数为0.87。第一轮肯德尔协调系数为0.160,χ^(2)=128.923;第二轮肯德尔系数为0.200,χ^(2)=196.100。专家函询结束后,问卷中各个指标的重要性评分范围为4.14~5.00,变异系数在0~0.19之间。最终构建的航空医疗院前急救服务需求评估指标体系共包含知识、态度、行为3个一级指标,13个二级指标,42个三级指标(知识方面15条,态度方面20条,行为方面7条)。结论 构建的基于知信行理论模型的航空医疗院前急救服务需求评估指标体系科学严谨,从知识、态度和行为3个方向出发,涵盖航空医疗院前急救服务的各个领域,内容全面,可以作为航空医疗院前急救服务需求评估工具使用,为下一步需求现况调查和政策指导提供参考。 展开更多
关键词 航空医疗 院前急救 德尔菲法 知信行理论模型
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创伤急救的序贯医疗模式创新与体系建设
6
作者 孟令鹏 甘迪 王韬 《创伤外科杂志》 2025年第12期899-904,共6页
创伤急救的关键在于良好的院前急救与院内救治协作,以及多学科医师的通力合作,因此一体化创伤急救模式成为创伤急救领域具有重要实践价值的理论问题。本文分析我国传统创伤急救模式存在的问题,创新性提出一体化序贯医疗模式,系统阐释了... 创伤急救的关键在于良好的院前急救与院内救治协作,以及多学科医师的通力合作,因此一体化创伤急救模式成为创伤急救领域具有重要实践价值的理论问题。本文分析我国传统创伤急救模式存在的问题,创新性提出一体化序贯医疗模式,系统阐释了序贯医疗模式的概念、内涵、流程及体系构成,提出建立集成化创伤中心,形成集监测、预防、诊疗、康复为一体的立体化创伤学科,以智慧信息化引领面向未来的院前院内智能化创伤急救体系建设,以全过程创伤数据助力智慧健康城市数据发展等前沿科学问题研究。 展开更多
关键词 创伤急救 序贯医疗模式 一体化 体系建设
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脑卒中急救护理小组模式在脑卒中患者抢救中的效果分析
7
作者 蔡凤珠 黄春花 陈婉珠 《中国卫生标准管理》 2025年第4期183-187,共5页
目的 分析脑卒中急救护理小组模式在脑卒中患者急诊抢救中的应用价值。方法 选取2022年11月—2023年11月上海市第六人民医院福建医院收治的70例脑卒中患者,采用随机数字表法分为对照组(常规护理)与研究组(急救护理小组模式),各35例。分... 目的 分析脑卒中急救护理小组模式在脑卒中患者急诊抢救中的应用价值。方法 选取2022年11月—2023年11月上海市第六人民医院福建医院收治的70例脑卒中患者,采用随机数字表法分为对照组(常规护理)与研究组(急救护理小组模式),各35例。分析2组护理满意度、急诊救治指标、肢体功能评分、中医症候积分、美国国立卫生研究院卒中量表(National Institute of Health Stroke Scale,NIHSS)评分、日常生活活动能力量表(activities of daily living,ADL)评分。结果 研究组护理总满意度为97.10%,高于对照组的77.14%,差异有统计学意义(P <0.05)。研究组护理措施完成时间为(13.65±1.56)min、接诊到确诊时间为(20.82±3.16)min、确诊到专科治疗时间为(22.69±2.22)min,均短于对照组的(25.16±1.59)min、(38.64±3.25)min、(37.06±2.13)min,差异有统计学意义(P <0.001)。护理后,研究组Berg平衡量表(Berg balance scale,BBS)、Fugl-Meyer运动功能评估量表(Fugl-Meyer assessment scale,FMA)、功能性步行量表(functional ambulation category scale,FAC)评分分别为(52.37±1.15)分、(205.34±2.53)分、(4.43±0.14)分,均高于对照组的(43.20±1.13)分、(180.50±2.27)分、(3.32±0.15)分,差异有统计学意义(P <0.001)。护理后,研究组主症、次症及总积分分别为(7.03±0.30)分、(3.03±0.17)分、(9.15±0.13)分,均低于对照组的(8.67±0.33)分、(2.50±0.45)分、(12.47±0.36)分,差异有统计学意义(P <0.001)。护理后,研究组NIHSS评分低于对照组,ADL评分高于对照组,差异有统计学意义(P <0.001)。结论 脑卒中急救护理小组模式应用在脑卒中抢救中可缩短抢救时间,优化患者日常生活能力、神经功能等,提升护理满意度。 展开更多
关键词 脑卒中急救护理小组模式 脑卒中 护理满意度 急救指标 神经功能 肢体功能
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健康中国视域下现代急救育训并举的实践探索
8
作者 陆志群 《医药高职教育与现代护理》 2025年第6期483-487,共5页
急救素养是健康素养的重要组成部分,急救教育是提升全民急救素养的关键所在,育训并举是普及急救知识与技能、深化急救教育体系建设的重要举措。作者基于《“健康中国2030”规划纲要》对全民应急救护能力提升的战略要求,遵循社会认知理... 急救素养是健康素养的重要组成部分,急救教育是提升全民急救素养的关键所在,育训并举是普及急救知识与技能、深化急救教育体系建设的重要举措。作者基于《“健康中国2030”规划纲要》对全民应急救护能力提升的战略要求,遵循社会认知理论和急救教育规律,在深入分析当前急救教育中存在的困境与不足基础上,结合江苏护理职业学院育训并举推进急救教育的实践案例,构建“专思融会-校地融通-数实融合”急救育训模式,为破解急救育训分离困境提供实践参考,助力健康中国建设。 展开更多
关键词 急救 育训并举 模式 实践
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基于培训者培训模式的基层护士急救技能分级培训方案的构建
9
作者 钟智鹏 吴诗蓉 +6 位作者 黄燕梅 冯爱连 李娜 黄秋萍 凌传仁 毛振辉 邓秋迎 《护理学报》 2025年第13期8-12,共5页
目的基于培训者培训模式构建基层护士急救技能分级培训方案,为基层急救护理技能培训的可持续开展提供参考。方法以培训者培训模式为理论基础,在文献回顾及政策指南分析基础上初步构建条目池。2024年4-6月,利用便利抽样法对广东省21个地... 目的基于培训者培训模式构建基层护士急救技能分级培训方案,为基层急救护理技能培训的可持续开展提供参考。方法以培训者培训模式为理论基础,在文献回顾及政策指南分析基础上初步构建条目池。2024年4-6月,利用便利抽样法对广东省21个地级市195所基层医院展开急救技能培训现状与需求调查,形成专家函询问卷,2024年7-10月对15名急救培训、护理教育与护理管理领域的专家进行了2轮德尔菲函询,确立方案终稿。结果2轮专家函询的问卷回收率均为100%,专家权威系数均为0.830,肯德尔协调系数分别为0.461和0.377(均P<0.001),第2轮函询的变异系数为0~0.240。基于培训者培训模式的基层护士急救技能分级培训方案包括2级方案,一级培训方案中一、二、三级条目分别为3、12、40项;二级培训方案中一、二、三级条目分别为3、11、35项。结论本研究构建的培训方案内容科学可靠,具备可操作性、实用性及创新性,可为基层急救培训人才库建设与急救技能培训的可持续开展提供依据。 展开更多
关键词 基层医疗机构 急救技能培训 基层护士 德尔菲技术 培训者培训模式
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急性ST段抬高型心肌梗死患者三维护理管理模式急救方案的构建及应用
10
作者 罗兰 《智慧健康》 2025年第32期5-9,共5页
目的 构建ST段抬高型心肌梗死(STEMI)患者三维护理管理模式急救方案,并探究其应用效果。方法 组建研究小组,通过查阅文献、汇总干预措施、函询专家等方式,构建STEMI患者三维护理管理模式急救方案,并选取152例STEMI患者开展对比研究,探... 目的 构建ST段抬高型心肌梗死(STEMI)患者三维护理管理模式急救方案,并探究其应用效果。方法 组建研究小组,通过查阅文献、汇总干预措施、函询专家等方式,构建STEMI患者三维护理管理模式急救方案,并选取152例STEMI患者开展对比研究,探究其应用效果。结果 经过2轮函询,构建STEMI患者三维护理管理模式急救方案,该方案涵盖3个维度、共9项管理措施。两轮专家函询Cr值分别为0.880和0.925。应用结果显示,研究组患者首份心电图完成时间、入院至接受经皮冠状动脉介入治疗(PCI)时间、急救总时间和住院时间分别为(4.13±0.89)min、(20.25±5.85)min、(30.28±7.46)min和(5.98±1.52)d,均显著低于对照组(P<0.001),且研究组患者并发症发生率为9.21%,显著低于对照组的27.63%(P=0.003)。结论 对于STEMI患者,采用三维护理管理模式急救方案,能够显著改善急救护理效率,降低患者并发症发生率。 展开更多
关键词 急性ST段抬高型心肌梗死 三维护理管理模式 急救方案 应用效果
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急救通识课与大学生亲社会行为关系研究
11
作者 沈田田 张鑫 张菊 《卫生职业教育》 2025年第3期123-126,共4页
目的了解大学生急救素养与亲社会行为间的关系,以期通过开设急救通识课来提高大学生急救素养,充实社会急救力量,为完善高校急救通识课提供思路。方法依据CIPP(context evaluation,背景评价;input evaluation,输入评价;process evaluati... 目的了解大学生急救素养与亲社会行为间的关系,以期通过开设急救通识课来提高大学生急救素养,充实社会急救力量,为完善高校急救通识课提供思路。方法依据CIPP(context evaluation,背景评价;input evaluation,输入评价;process evaluation,过程评价;product evaluation,输出评价)模型开设日常急救技能课程,面向非医学相关专业大学生进行授课,采用基本信息调查表、亲社会倾向量表及全国居民健康素养调查问卷调查教学效果。结果课后,大学生总体健康素养显著提升(P<0.05),匿名、利他性亲社会行为和安全与急救素养有显著相关性(P<0.05)。结论日常急救技能课程教学与大学生亲社会行为有相关性,急救知识与技能培训对大学生亲社会行为的形成有促进作用。 展开更多
关键词 急救通识课 安全与急救素养 大学生 亲社会行为 CIPP模型
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高职护理专业基本急救技能虚实融合课程的改革实践
12
作者 张云萍 刘晓菲 +5 位作者 赵蓓蓓 张静 许阳 徐璐 黄晶晶 夏立平 《中华护理教育》 2025年第7期790-797,共8页
目的探究基本急救技能虚实融合课程改革路径及实践效果。方法在Fink整合课程设计模型引导下开展基本急救技能虚实融合课程改革,在94名高职护理专业一年级学生中进行教学试点实践。课程结束后,评估学生的课程成绩、急救素养及学习投入度... 目的探究基本急救技能虚实融合课程改革路径及实践效果。方法在Fink整合课程设计模型引导下开展基本急救技能虚实融合课程改革,在94名高职护理专业一年级学生中进行教学试点实践。课程结束后,评估学生的课程成绩、急救素养及学习投入度。结果94名学生课程成绩为(90.28±3.98)分,优秀率为72%,初级救护员资格证获取率为100%;学生急救素养得分、学生学习投入度总分及各维度得分高于教学前(均P<0.05)。结论基于Fink整合课程设计模型可有效指导基本急救技能虚实融合课程改革,能提升课程教学效果,提高学生急救素养及学习投入度,未来将在学校所有专业学生中开展基本急救技能虚实融合课程,以实现急救技能的普及化。 展开更多
关键词 教育 护理 职业院校 Fink整合课程设计模型 虚实融合 基本急救技能 课程改革
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城乡结合部交通事故伤院前急救新模式探讨 被引量：12
13
作者 孔质彬 刘洁 刘翔 《华南国防医学杂志》 CAS 2008年第4期56-57,共2页
目的探讨城乡结合部严重交通事故伤院前急救新模式。方法医院在城乡结合部设立医疗救护点;采取急救点与交通警察联动;院前急救与转运结合;院前急救和院内治疗结合的院前急救模式。结果2001-03/2007-12月抢救重大交通事故伤员1 831例,治... 目的探讨城乡结合部严重交通事故伤院前急救新模式。方法医院在城乡结合部设立医疗救护点;采取急救点与交通警察联动;院前急救与转运结合;院前急救和院内治疗结合的院前急救模式。结果2001-03/2007-12月抢救重大交通事故伤员1 831例,治愈1 592例,治愈率87.00%。死亡178例,死亡率9.72%。结论快速、正确、有效的院前急救,可提高严重交通事故伤抢救成功率。 展开更多
关键词 交通事故 院前急救 模式
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院前急救专科护士培养模式的研究与实践 被引量：16
14
作者 桑宝珍 戚荟 +1 位作者 荣丽娟 徐华 《护士进修杂志》 北大核心 2010年第4期308-310,共3页
目的探讨院前急救专科护士培养模式,提升院前急救护理水平。方法设置院前急救专科护士岗位,制定准入资质、核心能力、培训步骤、考核办法,对准入人员进行培训和使用,将院前救治情况及质量与传统急救模式进行对比分析。结果培养使用院前... 目的探讨院前急救专科护士培养模式,提升院前急救护理水平。方法设置院前急救专科护士岗位,制定准入资质、核心能力、培训步骤、考核办法,对准入人员进行培训和使用,将院前救治情况及质量与传统急救模式进行对比分析。结果培养使用院前急救专科护士改变了传统院前急救模式,在优化人力资源、院内反应时间、到达现场时间、院前救治有效率方面与传统模式相比差异有显著意义(P<0.05)。结论院前急救专科护士队伍能全面改善院前急救质量,院前急救护理专科化发展是未来发展方向。 展开更多
关键词 专科护士 院前急救 培训模式
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保教人员儿童急救培训方法的比较研究 被引量：5
15
作者 李锋 江帆 +1 位作者 金星明 沈晓明 《上海交通大学学报（医学版）》 CAS CSCD 北大核心 2009年第3期256-259,共4页
目的探讨对幼儿园保教人员进行儿童急救培训的最佳方法,并确定影响培训效果的因素。方法采取整群分层抽样的方法从上海市19个区县中抽取1282名托幼机构保教人员,随机分配到三种模式中进行急救培训,其中互动式培训模式和授课式培训模式各... 目的探讨对幼儿园保教人员进行儿童急救培训的最佳方法,并确定影响培训效果的因素。方法采取整群分层抽样的方法从上海市19个区县中抽取1282名托幼机构保教人员,随机分配到三种模式中进行急救培训,其中互动式培训模式和授课式培训模式各441名,教学录像培训模式400名。对学员培训前后进行理论知识评估,并采用问卷调查的方式比较培训前后三种模式学员的理论成绩。结果实际共有1177名保教人员参加了此项培训,1067名学员完成了问卷调查,其中互动式、授课式和教学录像培训模式分别为377、360和330名。在培训后问卷得分中,互动式培训模式学员平均得分最高,三种培训模式学员得分比较差异有统计学意义(F=7.575,P=0.001);培训后三种模式学员问卷得分与培训前比较差异均有统计学意义(P<0.001)。Logistic回归分析表明,接受过互动式模式培训的学员和年轻学员更易于通过考试。结论三种培训模式均能有效提高保教人员的儿童急救知识,以互动式模式培训效果最好。但在实际工作中可根据具体情况选择多种培训方式,以期达到最佳效果。 展开更多
关键词 保教人员 儿童急救 培训 模式
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改良创伤急救模式在严重创伤救治过程中的应用 被引量：13
16
作者 张漫漫 薛胜男 +4 位作者 陶洁茹 王莹莹 张秀霞 朱烈烈 陈大庆 《浙江创伤外科》 2015年第6期1061-1063,共3页
目的观察改良后急救模式在严重创伤急救中的效果。方法选择2013年8月至2014年8月,实施改良后创伤急救模式的严重创伤患者60例作为研究对象(改良组),另选择2012年7月至2013年7月实施传统(改良前)创伤急救模式严重创伤患者55例作为对照(... 目的观察改良后急救模式在严重创伤急救中的效果。方法选择2013年8月至2014年8月,实施改良后创伤急救模式的严重创伤患者60例作为研究对象(改良组),另选择2012年7月至2013年7月实施传统(改良前)创伤急救模式严重创伤患者55例作为对照(对照组)。对照组按常规急救程序进行救治,改良组实施改良急救模式。比较两组临床救治效果。结果改良组抢救成功率及并发症发生率与对照组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。改良组急诊科停留时间、影像学检查时间、急诊室至手术室时间、ICU住院时间、总住院时间较对照组明显缩短,差异有统计学意义(P<0.05)。结论改良后创伤急救模式可提高救治质量,值得临床推广应用。 展开更多
关键词 改良创伤急救模式 严重创伤
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1999～2008年国内公众急救知识普及培训状况分析 被引量：37
17
作者 袁晓丽 江智霞 +3 位作者 张咏梅 周静 王连红 黄宗谭 《中国急救医学》 CAS CSCD 北大核心 2010年第6期567-569,共3页
目的分析我国公众急救知识普及状况，为探索适合我国国情的公众急救知识普及培训模式提供参考依据。方法以我国1999—2008年公众急救知识普及培训相关论文为研究对象，采用文献计量学方法，在中国生物医学文献数据库、中国期刊全文数据... 目的分析我国公众急救知识普及状况，为探索适合我国国情的公众急救知识普及培训模式提供参考依据。方法以我国1999—2008年公众急救知识普及培训相关论文为研究对象，采用文献计量学方法，在中国生物医学文献数据库、中国期刊全文数据库、数字化期刊全文数据库、中文科技期刊数据库、中国学位论文全文数据库中检索出相关文献51篇，应用自行编制的资料收集记录表，以研究时间、研究对象、研究内容及研究工具为指标进行资料收集，根据统计结果进行描述和分析。结果近十年来我国公众急救知识普及培训相关论文数量逐年增多，研究性文章由1999年1篇（1．96％）上升至2008年16篇（31．37％），相关课题论文、硕士论文开始出现；公众急救知识普及工作在各省市间发展不平衡；研究群体多集中于在校学生、特殊人群；研究内容多数为现状调查，如何合理选择普及内容及培训模式的研究较少，尚无系列完整、持续有效的培训模式可循。结论探索一种既规范、又便捷有效且适合我国国情的公众急救知识普及模式势在必行。 展开更多
关键词 急救知识 公众 文献分析 模式
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基于120指挥平台中山市孕产妇院前急救及转运模式探讨 被引量：6
18
作者 洪海斌 蔡家骥 +2 位作者 李海忠 黄之抗 黄伟 《中国现代医生》 2013年第13期23-24,共2页
目的探讨基于120指挥平台中山市孕产妇院前急救及转运模式的可行性和效果。方法回顾性分析2011年1月～2012年12月期间经120指挥平台中山市博爱医院转运收治的孕产妇600例院前急救措施及转运模式,并观察其实施效果。结果所有孕产妇均获... 目的探讨基于120指挥平台中山市孕产妇院前急救及转运模式的可行性和效果。方法回顾性分析2011年1月～2012年12月期间经120指挥平台中山市博爱医院转运收治的孕产妇600例院前急救措施及转运模式,并观察其实施效果。结果所有孕产妇均获得有效救治,未出现严重并发症,无死亡病例。所有孕产妇平安生产,成功率为100%。结论基于120指挥平台孕产妇院前急救及转运模式安全可行,能降低孕产妇和围产儿死亡率。 展开更多
关键词 孕产妇 院前急救 转运 模式
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基于云端协同管控的病区急救药品管理模式构建与成效 被引量：8
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作者 李杰 蒋志涛 +4 位作者 韩怡 钱丽 李桥 柳春娣 陆筱波 《医药导报》 CAS 北大核心 2021年第7期964-966,共3页
目的提高医院病区急救药品管理质量。方法建立基于云端协同管控的急救药品管理模式,并总结其特点与初步成效。结果利用云平台技术构建急救药品协同管理模式,病区急救药品基数错误、药品过期、标识不全、存放位置不固定等问题明显减少,... 目的提高医院病区急救药品管理质量。方法建立基于云端协同管控的急救药品管理模式,并总结其特点与初步成效。结果利用云平台技术构建急救药品协同管理模式,病区急救药品基数错误、药品过期、标识不全、存放位置不固定等问题明显减少,护士管理急救药品的工作量减轻,临床护理质量提升。结论基于云端协同管控的急救药品管理模式,提升了急救药品管理质量,保障了患者用药安全。 展开更多
关键词 云端协同管控 急救药品 管理模式
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幼儿园教师和临床医生在幼儿园保教学员儿童急救培训中的效果比较 被引量：5
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作者 李锋 江帆 沈晓明 《中国循证儿科杂志》 CSCD 2009年第1期12-17,共6页
目的探讨幼儿园教师和临床医生对幼儿园保教学员儿童急救培训的效果。方法两次抽取上海市19个区县的保教人员作为学员,第1次抽取的保教学员分配在以临床医生为师资的培训模式中,第2次抽取的保教学员分配在以幼儿园教师为师资的同伴培训... 目的探讨幼儿园教师和临床医生对幼儿园保教学员儿童急救培训的效果。方法两次抽取上海市19个区县的保教人员作为学员,第1次抽取的保教学员分配在以临床医生为师资的培训模式中,第2次抽取的保教学员分配在以幼儿园教师为师资的同伴培训模式中,两种不同师资模式的学员统一接受美国儿科学会培训托幼机构保教学员儿童急救知识和技能的标准模式进行培训。学员培训前、后进行理论知识评估,并在培训后进行操作技能评估,比较培训前、后两种模式学员的理论成绩和培训后的技能操作成绩。结果2次共抽取148名学员,第1次83名,第2次65名。幼儿园教师及临床医生教员各3名。两种不同师资模式的学员在来自地区、年龄、学历、工作年限、职业、是否学习过儿童意外伤害知识及有无接受过正规的急救培训等差异均无统计学意义(P>0.05)。培训后两种模式的理论成绩(t=1.676,P=0.096)和技能操作总成绩差异均无统计学意义(t=0.849,P=0.397),同时以幼儿园教师为师资的培训模式能够更好地增强保教学员儿童急症救助的信心(χ2=13.565,P<0.01)。年龄≤40岁、～45岁和≥46岁的学员理论考试通过率分别为98.1%、89.5%和81.8%,技能操作考试通过率分别为97.2%、94.7%和77.3%,理论及技能操作考试通过率在年龄上的差异均有统计学意义。而不同培训模式、地区、幼儿园性质、学历、工作年限和是否接受过正规急救培训等因素对理论及操作考试通过率均无显著影响。结论在幼儿园保教学员儿童急救培训中,幼儿园教师作为师资不仅可达到临床医生的培训效果,并且在增强学员实施儿童急救信心方面更具有优势。 展开更多
关键词 保教学员 儿童急救 培训 模式
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