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四边形课程难度的定量分析比较 被引量:39
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作者 孔凡哲 史宁中 《数学教育学报》 北大核心 2006年第1期11-15,共5页
“四边形”是我国初中数学非常重要的课程内容.利用课程难度定量模型N=αS/T+(1?α)G/T,对我国初中阶段“四边形”的课程难度进行定量分析和比较,可以在我国几何课程改革发展方面得到如下启示:无论是“窄而深”的课程设计模式还是“广... “四边形”是我国初中数学非常重要的课程内容.利用课程难度定量模型N=αS/T+(1?α)G/T,对我国初中阶段“四边形”的课程难度进行定量分析和比较,可以在我国几何课程改革发展方面得到如下启示:无论是“窄而深”的课程设计模式还是“广而浅”的课程设计模式,都会影响课程难度;如果希望课程难度保持不变,那么,较高的课程可比广度则必然对应较低的课程可比深度. 展开更多
关键词 课程难度 四边形 可比深度 可比广度 定量 比较
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现行教科书课程难度的静态定量对比分析——以初中数学课程标准实验教科书“不等式”、“四边形”课程内容为例 被引量:32
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作者 孔凡哲 史宁中 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2006年第3期40-43,共4页
进一步分析业已建立的课程难度定量模型N=αS/T+(1-α)G/T,以两个典型的课程内容为例,对我国现行的义务教育7-9年级(即初中)三套典型的数学课程标准实验教科书的课程难度进行定量的对比分析,进而对三套教科书与《全日制义务教育数学课... 进一步分析业已建立的课程难度定量模型N=αS/T+(1-α)G/T,以两个典型的课程内容为例,对我国现行的义务教育7-9年级(即初中)三套典型的数学课程标准实验教科书的课程难度进行定量的对比分析,进而对三套教科书与《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》的吻合程度进行比较,以此获取关于教科书课程难度定量对比分析的一般模式。 展开更多
关键词 教科书 课程难度 可比深度 可比广度 比较 一般模式
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义务教育新课标教科书课程难度定量分析 被引量:20
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作者 杨承印 韩俊卿 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2007年第1期32-35,共4页
以《全日制义务教育化学课程标准(试验稿)》为参照系,对4套化学教科书在课程难度方面进行定量分析,建构关于化学教科书难度定量分析的一般模式和思路,以期对教师选择、使用、处理教科书提供建设性的意见和启示。
关键词 定量模型 课程难度 可比广度 可比深度 化学教科书
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大电流电感直流工作特性的改进 被引量:6
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作者 李智华 秦爱辉 +1 位作者 张青春 高贵顺 《磁性材料及器件》 CAS CSCD 2007年第3期60-62,共3页
低压、大电流输出的电子设备要求直流滤波电感具有良好的直流工作特性。增大磁芯气隙可以明显地改善磁芯材料的磁化特性,扩大其恒导范围。本文通过分析气隙电感所存在的问题,在不改变滤波电感已有任何参数的情况下,采用在磁芯气隙中加... 低压、大电流输出的电子设备要求直流滤波电感具有良好的直流工作特性。增大磁芯气隙可以明显地改善磁芯材料的磁化特性,扩大其恒导范围。本文通过分析气隙电感所存在的问题,在不改变滤波电感已有任何参数的情况下,采用在磁芯气隙中加入永磁体来产生反向预磁化,改变电感起始工作点,扩大磁芯的恒导工作范围,提高了电感的直流工作特性。测量结果表明这种方法具有较好的效果。 展开更多
关键词 大电流电感 恒导工作区 永磁体
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陀螺定向中仪器常数的适用范围 被引量:8
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作者 王佩贤 程飞 马国强 《测绘科学》 CSCD 北大核心 2015年第3期112-114,共3页
针对陀螺定向过程中已知边和未知边的相对位置定义较为模糊的现状,该文主要探讨了对于同一陀螺定向边,由于不同距离与方位的已知边测定的仪器常数不同,从而影响定向精度的问题;并通过试验分析,得出了在陀螺定向过程中,测定仪器常数的地... 针对陀螺定向过程中已知边和未知边的相对位置定义较为模糊的现状,该文主要探讨了对于同一陀螺定向边,由于不同距离与方位的已知边测定的仪器常数不同,从而影响定向精度的问题;并通过试验分析,得出了在陀螺定向过程中,测定仪器常数的地面已知边与地下定向边的平面位置的适用范围。结果表明,已知边与定向边的距离不同对仪器常数影响较大;已知边与定向边的相对方位不同对仪器常数的影响较小。 展开更多
关键词 陀螺定向 仪器常数 距离 方位 适用范围
原文传递
腰痛羽毛球运动员的功能评估 被引量:1
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作者 李男 檀志宗 +2 位作者 叶晶龙 刘新宇 任雪 《体育科研》 2017年第6期82-86,共5页
研究目的:对腰痛羽毛球运动员的部分功能进行测试,观察其活动范围、肌肉力量、肌电活动以及相应对称性。为了解羽毛球运动员损伤机制发生提供科学依据。研究对象:6名腰痛羽毛球运动员(男运动员4名,女运动员2名)。研究方法:对研究对象分... 研究目的:对腰痛羽毛球运动员的部分功能进行测试,观察其活动范围、肌肉力量、肌电活动以及相应对称性。为了解羽毛球运动员损伤机制发生提供科学依据。研究对象:6名腰痛羽毛球运动员(男运动员4名,女运动员2名)。研究方法:对研究对象分别进行日本矫正外科协会(JOA)评分量表、躯干旋转、胸椎旋转、髋关节内外旋活动度、躯干等速旋转力量、等长背伸活动的肌电活动测试,并观察两侧差异比的平均值。研究结果:(1)腰痛运动员的躯干旋转、胸椎旋转以及髋关节外旋活动度平均差异比为(31.98±21.53)%,(19.8±17.08)%,(13.81±4.43)%大于10%,仅髋关节内旋活动度平均差异比为(5.62±5.63)%小于10%。胸椎和髋关节旋转动度有减小的趋势;(2)等速躯干旋转两侧峰力矩和平均功率差异没有显著性意义,峰力矩平均差异比为(5.45±1.78)%小于10%,而平均功率平均差异比为(12.78±11.40)%大于10%;(3)在等长背伸活动中,竖脊肌肌电活动的平均两侧差异比为(14.18±9.84)%大于10%,而多裂肌肌电活动的平均两侧差异比(9.90±7.92)%接近10%;竖脊肌和多裂肌的中位频率斜率(Median Frequency slope,MFs)均出现下降的趋势,但两侧差异比为(4.68±3.17)%,(5.35±5.40)%小于10%。结论:(1)腰痛羽毛球运动员躯干旋转、胸椎旋转、髋关节外旋活动范围存在对称性问题,且胸椎旋转、髋关节旋转有减少趋势;(2)躯干等速旋转平均功率存在对称性问题;(3)等长背伸任务中,竖脊肌和多裂肌出现疲劳,肌电活动存在对称性问题。 展开更多
关键词 羽毛球 腰痛 活动范围 等速 肌电
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基于课程标准的多版本教材课程难度的定量分析——以初中生物学课程标准实验教科书“生物的遗传和变异”内容为例 被引量:4
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作者 沈善良 李高峰 张迎春 《西安文理学院学报(自然科学版)》 2009年第1期65-70,共6页
运用课程难度定量模型N=(αG/T)+(1-α)S/T,以《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》为参照标准,对3套生物学教材"生物的遗传和变异"的内容进行了难度定量分析,以期对课程难度的定量研究与教材选用提供启示.
关键词 定量模型 课程难度 可比广度 可比深度 生物教材
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新型弹簧补偿器在地铁中应用的可行性 被引量:5
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作者 王胜 《电气化铁道》 2009年第1期40-44,47,共6页
本文以南京地铁二号线为背景,分析了接触网所要求的张力范围,假设张力由额定状态向最小张力变化,分析接触网状态的变化以及张力变化对接触网产生的影响。最后通过分析新型恒张力弹簧补偿器达到接触网最低张力的可能性,来判断其在地铁内... 本文以南京地铁二号线为背景,分析了接触网所要求的张力范围,假设张力由额定状态向最小张力变化,分析接触网状态的变化以及张力变化对接触网产生的影响。最后通过分析新型恒张力弹簧补偿器达到接触网最低张力的可能性,来判断其在地铁内应用的可行性。 展开更多
关键词 接触网 恒张力弹簧补偿器 张力范围 状态 可行性
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基于课程标准的不同版本高中教科书课程难度定量分析——以高中生物“细胞的化学组成”为例 被引量:1
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作者 高湘平 石鸥 《湖南第一师范学院学报》 2016年第6期29-33,共5页
基于课程难度定量模型,以《普通高中生物课程标准(实验)》(以下简称课程标准)为参照系,对3套高中生物教科书课程难度进行定量对比分析,可为"一纲多本"政策下教科书的编写与改革提供一定的参考,同时对教师选用和处理教科书内... 基于课程难度定量模型,以《普通高中生物课程标准(实验)》(以下简称课程标准)为参照系,对3套高中生物教科书课程难度进行定量对比分析,可为"一纲多本"政策下教科书的编写与改革提供一定的参考,同时对教师选用和处理教科书内容提供建设性的启示。 展开更多
关键词 定量模型 课程难度 可比广度 可比深度 生物教科书
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依据具体条件确定双阳河水库浸没范围 被引量:2
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作者 赵子明 王忆南 《黑龙江大学工程学报》 1994年第4期42-46,共5页
对双阳河水库浸没范围确定,不是根据水位壅高,通过理论计算得出,而是根据该水库的季节性蓄水及冬季冻结特点,在兴利水位条件下,地下水壅高时间可确定性和动态观测数据来确定。避免了理论脱离实际的缺点。
关键词 兴利水位 水库浸没范围 壅水
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核素稳定区外围线的汇合
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作者 王昱应 《汕头大学学报(自然科学版)》 2013年第2期13-19,共7页
在氘氚结团核素图中,稳定区局部区域以质子数Z=18,38,58与幻数中子数N=20,50,82为界,稳定区边界折线延伸会合于坐标S轴与坐标H=30与S=30的坐标,(22,30)(24,30)及(30,16)^(30,0).范围常数44在稳定区外围的坐标(44,44)(44,22)(22,22)(22,0... 在氘氚结团核素图中,稳定区局部区域以质子数Z=18,38,58与幻数中子数N=20,50,82为界,稳定区边界折线延伸会合于坐标S轴与坐标H=30与S=30的坐标,(22,30)(24,30)及(30,16)^(30,0).范围常数44在稳定区外围的坐标(44,44)(44,22)(22,22)(22,0)显示出来.因为在氘氚结团中可能屏蔽了核子间复杂相互作用的主要部分,故能发现核素体系深层本质规律. 展开更多
关键词 核素分类 稳定区边界线 范围常数44 边界会合 边界联系
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