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TPACK教育模型在手术室护理本科生临床实习带教教师教学能力提升中的应用 被引量：1
1
作者 杨晓雪 王超 《卫生职业教育》 2026年第6期93-96,共4页
目的探讨TPACK教育模型在手术室护理本科生临床实习带教教师教学能力提升中的应用效果。方法选取2024年7月1日—2025年6月30日期间的新疆乌鲁木齐市某“三甲”医院手术室110名护理本科实习生带教教师作为调查对象,采用单组前后对照法,2... 目的探讨TPACK教育模型在手术室护理本科生临床实习带教教师教学能力提升中的应用效果。方法选取2024年7月1日—2025年6月30日期间的新疆乌鲁木齐市某“三甲”医院手术室110名护理本科实习生带教教师作为调查对象,采用单组前后对照法,2024年7月1日—12月31日实施传统师资培训模式,2025年1月1日—6月30日实施基于TPACK教育模型的手术室护理本科生实习带教教师教学能力提升策略干预措施。结果干预后临床带教教师的TPACK水平及教学能力较干预前显著提升(P<0.001),干预后实习护生出科理论考核成绩和操作考核成绩也较干预前显著提升(P<0.001)。结论TPACK教育模型不仅可以提高手术室护理本科生临床实习带教教师的教学水平,而且提高了护理本科实习生的学习成绩,可为手术室护理教学工作提供参考依据。 展开更多
关键词 tpack 手术室 护理本科生 临床实习 带教教师 教学能力
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TPACK理论在医学教学实践数字化发展中的探索与实践
2
作者 颜南 赵倩 李荣梅 《医学研究前沿》 2026年第1期188-190,共3页
数字技术对我国的教育发展产生前所未有的变革。以教育数字化推进教育现代化,是我国高等教育现代化建设的必然选择。TPACK是处理技术知识、教学法和内容知识三种知识之间相互作用的一种教学结构,是将技术融入到具体学科内容与教学法中... 数字技术对我国的教育发展产生前所未有的变革。以教育数字化推进教育现代化,是我国高等教育现代化建设的必然选择。TPACK是处理技术知识、教学法和内容知识三种知识之间相互作用的一种教学结构,是将技术融入到具体学科内容与教学法中。基于TPACK,围绕课前、课中、课后教学时段,探讨当代信息技术与医学教育教学实践融合的路径,为数字化教学发展提供思路。 展开更多
关键词 tpack 医学教学实践 数字化 教学发展
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从TPACK到AI-TPACK:数智时代高校外语教师胜任力模型构建——基于生态系统理论与OBE理念的多案例研究
3
作者 赵金宇 《吉林省教育学院学报》 2026年第1期6-12,共7页
数智化转型正深刻重塑高校外语教学。本研究采用质性多案例方法,基于某高校2024—2025学年的22个外语教师集体备课案例及教学督导反馈,遵循“问题—对策—能力”的分析路径,构建了数智时代高校外语教师胜任力模型。研究发现,教师胜任力... 数智化转型正深刻重塑高校外语教学。本研究采用质性多案例方法,基于某高校2024—2025学年的22个外语教师集体备课案例及教学督导反馈,遵循“问题—对策—能力”的分析路径,构建了数智时代高校外语教师胜任力模型。研究发现,教师胜任力由OBE教学设计能力(目标导航)、AI-TPACK人工智能技术整合能力(方法引擎)与生态化协同能力(环境支持)三大核心维度构成。三者并非静态并列,而是通过“目标引导方—方法依托环境—环境反哺目标”的动态循环机制相互作用。该模型为理解与发展数智时代外语教师专业能力提供了系统框架。 展开更多
关键词 AI-tpack 生态系统理论 OBE 外语教师发展 胜任力模型
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AI-TPACK理论模型赋能中医内科学教学的创新实践与探索
4
作者 孟胜喜 曹健美 《卫生职业教育》 2026年第5期55-59,共5页
基于AI-TPACK理论模型,系统构建中医内科学教学内容、方法、策略和评价体系。在教学内容整合上,融合AI技术构建中医内科学知识体系,优化教学内容,使其更具时代性和实用性。利用AI技术引入中医内科学领域的最新研究成果和临床实践经验,... 基于AI-TPACK理论模型,系统构建中医内科学教学内容、方法、策略和评价体系。在教学内容整合上,融合AI技术构建中医内科学知识体系,优化教学内容,使其更具时代性和实用性。利用AI技术引入中医内科学领域的最新研究成果和临床实践经验,将中医内科学与其他学科知识进行交叉融合,拓宽学生的知识面及视野。在教学方法与策略选择上,积极采用智能化教学方法,并设计实施情景教学策略和合作学习策略,激发学生学习兴趣及主动性,增强了教学效果。在教学评价体系构建上,确定了知识掌握、技能应用、思维能力等评价指标,并采用多元化的评价方法,能全面、客观、准确地评价学生学习情况及综合能力。 展开更多
关键词 AI-tpack理论模型 中医内科学 AI技术
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基于TPACK模型的人工智能通识教育实施路径研究
5
作者 冯艳娜 张峰 +1 位作者 杨斐 杨雪婷 《榆林学院学报》 2026年第2期117-124,共8页
针对高校人工智能通识课程教学实践中教师TPACK能力不足问题,分析教师在技术知识、教学法与AI内容融合方面的短板,阐述以TPACK模型指导AI通识教育路径优化的观点,介绍某高校通过分类教学、团队共备与教师培训等举措实施课程的实践,说明... 针对高校人工智能通识课程教学实践中教师TPACK能力不足问题,分析教师在技术知识、教学法与AI内容融合方面的短板,阐述以TPACK模型指导AI通识教育路径优化的观点,介绍某高校通过分类教学、团队共备与教师培训等举措实施课程的实践,说明课程实施后学生AI素养显著提升,教学成效良好,验证了TPACK导向实施路径的有效性与可推广性。 展开更多
关键词 tpack模型 人工智能通识教育 教师技术素养 课程实施路径 本科通识课程
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基于TPACK框架的跨学科数字化教学实践——以“剪纸新裁·爱心义卖”项目为例
6
作者 陈海燕 刘平 于晓雅 《中小学数字化教学》 2026年第1期66-70,共5页
教育数字化转型背景下,跨学科教学与数字技术的深度融合成为突破传统课堂边界、落实核心素养的关键举措。2023年教育部《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》明确提出推动跨学科学习,加强数字技术与学科教学的融合应用;《中国智... 教育数字化转型背景下,跨学科教学与数字技术的深度融合成为突破传统课堂边界、落实核心素养的关键举措。2023年教育部《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》明确提出推动跨学科学习,加强数字技术与学科教学的融合应用;《中国智慧教育发展报告(2024—2025)》指出,“人工智能倒逼教育模式颠覆性变革,传统教育模式将实质性向素养教育转变”,技术赋能教育“需要深度融合诸如美育、艺术、科学教育的场景”。劳动等学科非常适合开展跨学科实践,提升学生综合素养。 展开更多
关键词 剪纸新裁 核心素养 数字技术 tpack框架 融合应用
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欠发达地区数学教师TPACK水平的现状调查与提升策略研究
7
作者 王喆 张勇 《中学数学月刊》 2026年第3期57-60,共4页
我国欠发达地区教师整合技术的学科教学知识(TPACK)对于提升教育质量、缩小教育差距具有重要意义.本文对605名云南乡村数学教师的TPACK水平展开调查,对其结果进行描述性统计分析、差异性分析、相关性分析、回归分析.结果表明:教师TPACK... 我国欠发达地区教师整合技术的学科教学知识(TPACK)对于提升教育质量、缩小教育差距具有重要意义.本文对605名云南乡村数学教师的TPACK水平展开调查,对其结果进行描述性统计分析、差异性分析、相关性分析、回归分析.结果表明:教师TPACK水平整体不高,处于中等偏下水平;TPACK各维度水平在性别、年龄、教龄、职称、学历上均不存在显著性差异;PCK水平与PK水平高度相关,TCK水平与CK水平相关性最弱,而与TPK水平高度相关,TPK水平和TPACK水平高度相关;教师对信息技术与数学教学的融合处于浅层表面阶段.最后从培训及课程的设置、教师学习共同体的构建、学习环境及平台的创设方面给出具体提升策略. 展开更多
关键词 欠发达地区 tpack 数学教师 调查研究
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高中数学教师TPACK调查研究——以“福建省某地区高中数学教师”为例
8
作者 陈星 林昌露 《教育信息技术》 2026年第1期113-117,共5页
信息技术的进步对教师发展提出了新的时代要求,教育信息化成为教育行业发展的必然趋势。整合技术的学科教学知识(简称“TPACK”)是信息技术知识、学科知识和教学知识三者有机结合形成的复合型知识,是教师开展信息化教学必备的知识。本... 信息技术的进步对教师发展提出了新的时代要求,教育信息化成为教育行业发展的必然趋势。整合技术的学科教学知识(简称“TPACK”)是信息技术知识、学科知识和教学知识三者有机结合形成的复合型知识,是教师开展信息化教学必备的知识。本研究对TPACK及其五个组成部分进行界定,采用问卷调查法、课堂观察法和访谈调查法等方法,对福建省某地区高中数学教师TPACK现状进行调查研究,最终得出研究结论并提出发展教师TPACK的建议。 展开更多
关键词 高中数学教师 tpack 现状调查
原文传递
TPACK教育框架下神经外科临床实践教学能力提升策略研究
9
作者 方艳艳 刘鹏 +2 位作者 唐海燕 黄鸿深 史永凤 《中华神经外科疾病研究杂志》 2026年第3期111-115,共5页
目的探讨整合技术的学科教学方法知识(TPACK)教育框架在神经外科临床实践教学中的应用效果。方法选取2024年5月至2025年4月解放军联勤保障部队第九二四医院神经外科60名临床医学专业本科实习生作为研究对象,随机分为常规组(采用病例讨... 目的探讨整合技术的学科教学方法知识(TPACK)教育框架在神经外科临床实践教学中的应用效果。方法选取2024年5月至2025年4月解放军联勤保障部队第九二四医院神经外科60名临床医学专业本科实习生作为研究对象,随机分为常规组(采用病例讨论、手术示教与查房指导等传统教学方法)和教改组(采用TPACK框架教学方法)。比较两组教学质量、学生学习效果及教学满意度。结果通过成立TPACK专题工作坊实施分层培训及智能化评估系统,教改组教学质量评分为(91.13±6.69)分,总评等级为“优秀”;常规组教学质量评分为(81.80±12.16)分,总评等级为“良好”。教改组在教学态度、教学内容、教学方法和教学效果4个方面的评分均高于常规组(均P<0.05);教改组学生的思考能力、应变能力、学习能力和临床能力评分均高于常规组(均P<0.05);教改组在实践知识结构、教学内容精彩性、教学手段多样性方面的评分也均优于常规组(均P<0.05)。结论TPACK教育框架在神经外科临床教学中的应用能显著提升学生的综合知识能力与学习满意度,有效促进临床带教教师的信息化教学素养,可作为神经外科实践教学的新范式推广。 展开更多
关键词 tpack教育框架 神经外科教学 临床教育 教学效果
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基于TPACK框架的AI赋能大学英语写作教学模式实践研究
10
作者 张茜 《湖北开放职业学院学报》 2026年第6期153-154,164,共3页
在国家教育数字化战略背景下,本研究聚焦大学英语写作教学痛点,基于TPACK框架提出“AI-TPACK”整合模型,构建“课前融合、课中实施和课后反思”的混合式教学模式。通过试点教学实践,验证了该模式在增强学生写作能力、提高学习积极性和... 在国家教育数字化战略背景下,本研究聚焦大学英语写作教学痛点,基于TPACK框架提出“AI-TPACK”整合模型,构建“课前融合、课中实施和课后反思”的混合式教学模式。通过试点教学实践,验证了该模式在增强学生写作能力、提高学习积极性和促进师生互动等方面的有效性,并分析该模式在技术依赖、AI工具局限性和教师培训需求等方面的不足,为智能时代大学英语写作教学创新提供参考。 展开更多
关键词 tpack框架 AI赋能 大学英语写作教学 混合式教学模式
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TPACK视域下初中物理证据推理教学路径
11
作者 李妍 《教师》 2026年第1期107-109,共3页
证据推理是初中物理核心素养发展的关键能力,直接影响学生能否基于事实形成合理解释与科学判断。当前课堂中的证据获取、数据解释、规律验证与论证表达仍存在精度不足、结构缺失与思维链条断裂等问题。TPACK视域能为改善这一状况提供系... 证据推理是初中物理核心素养发展的关键能力,直接影响学生能否基于事实形成合理解释与科学判断。当前课堂中的证据获取、数据解释、规律验证与论证表达仍存在精度不足、结构缺失与思维链条断裂等问题。TPACK视域能为改善这一状况提供系统化路径,使内容知识、教学方法与数字技术形成协同机制。文章围绕证据推理的完整链条,构建数字化获取、可视化解释、虚实结合验证与多模呈现论证的教学策略,旨在强化证据的可靠性、增强思维的透明度并提升论证的规范性。 展开更多
关键词 tpack 证据推理 初中物理 数字化实验 科学思维
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TPACK框架下初中数学深度学习教学模式的创新探索与实践研究
12
作者 王瑞平 《数理化解题研究》 2026年第4期44-46,共3页
信息化背景下,TPACK框架是现代教育改革的重要理论支撑,以学科知识为主线、以信息技术为驱动、以教学方法为引擎,为学生深度学习与教学质量的提升提供关键指引.针对初中数学教学提质需求,文章构建了TPACK框架下初中数学深度学习教学模式... 信息化背景下,TPACK框架是现代教育改革的重要理论支撑,以学科知识为主线、以信息技术为驱动、以教学方法为引擎,为学生深度学习与教学质量的提升提供关键指引.针对初中数学教学提质需求,文章构建了TPACK框架下初中数学深度学习教学模式,系统探讨了该模式的实施策略,并以“相交线”教学为载体开展课例实践,旨在为推动初中数学教学改革、落实深度学习目标提供可借鉴的实践路径与理论参考. 展开更多
关键词 tpack框架 初中数学 深度学习 创新
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基于TPACK模型的数字经济时代经管人才数字化能力提升研究
13
作者 胡迪 《中国集体经济》 2026年第10期180-183,共4页
数字化转型早已进入教育领域,本研究基于TPACK(技术教学内容知识)模型,立足数字经济时代经管人才数字化能力需求,依据教育部发布的《教师数字素养》行业标准,以江西K大经管类教师为研究对象,剖析经管类教师数字化能力的内涵,分析教师数... 数字化转型早已进入教育领域,本研究基于TPACK(技术教学内容知识)模型,立足数字经济时代经管人才数字化能力需求,依据教育部发布的《教师数字素养》行业标准,以江西K大经管类教师为研究对象,剖析经管类教师数字化能力的内涵,分析教师数字化教学能力的现状与挑战,结合经管类学生特点及信息化时代就业市场需求,提出提高教师数字化能力的手段和建议,总结了一套系统的教师数字化教学能力提升模式,包括校级(学院)层面信息化平台搭建、数字资源的建设、专业的数字化服务团队打造及数字教学评价手段的应用,以江西K大为例,其自主建设的终身学习平台及数字课程资源,不仅促进教师积极参与数字化课程建设,还助力培养适应数字经济发展的经管人才,解决人才供给与经济需求脱节问题。 展开更多
关键词 经管人才 tpack模型 数字经济
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TPACK理论在中学数学教学设计中的应用探讨
14
作者 孙嘉曼 《数理天地(初中版)》 2026年第6期117-119,共3页
本文主要探讨如何在初中数学教学中融入TPACK理论,首先介绍TPACK理论相关概念,然后分析初中数学传统教学在技术整合方面的典型不足,并以华师大版初中数学七年级下册“轴对称”一课为例,完整呈现基于GeoGebra的TPACK深度融合教学设计,旨... 本文主要探讨如何在初中数学教学中融入TPACK理论,首先介绍TPACK理论相关概念,然后分析初中数学传统教学在技术整合方面的典型不足,并以华师大版初中数学七年级下册“轴对称”一课为例,完整呈现基于GeoGebra的TPACK深度融合教学设计,旨在为一线教师提供可操作的技术整合参考. 展开更多
关键词 tpack理论 初中数学 教学策略
原文传递
基于TPACK理论的“机械能守恒定律”进阶式教学
15
作者 彭垚冕 代金英 朱巧萍 《中学物理教学参考》 2026年第1期53-58,共6页
基于TPACK理论,利用技术工具,以问题链驱动和探究式学习为主要路径,构建信息技术与物理教学深度融合的进阶式教学模式,推动学生在核心素养各维度上实现阶梯式发展。
关键词 tpack 机械能守恒定律 核心素养 进阶式教学
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TPACK视域下的高中语文思维进阶路径研究
16
作者 段静 《语文教学通讯》 2026年第8期11-13,共3页
思维进阶是伴随具体知识建构的过程而实现的,在高中语文教学中,教师借助TPACK理论,可以指导学生的思维能力进阶实践。教师应基于对教学内容的研究,预设学生的思维发展过程,然后以TPACK理论为指导,紧扣文本精心设计教学环节,以此确定思... 思维进阶是伴随具体知识建构的过程而实现的,在高中语文教学中,教师借助TPACK理论,可以指导学生的思维能力进阶实践。教师应基于对教学内容的研究,预设学生的思维发展过程,然后以TPACK理论为指导,紧扣文本精心设计教学环节,以此确定思维进阶的起点和终点。在从现有思维水平向高阶思维水平进阶的过程中,教师还应以合理的教学路径增强学生的学习体验,让学生在具身体验中实现思维素养的提升与发展。 展开更多
关键词 高中语文 tpack视域 思维能力进阶
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区域内青年教师TPACK能力分析及策略构建
17
作者 寇小永 张琳 《基础教育研究》 2026年第2期23-26,共4页
青年教师作为教师队伍建设的主力军,其TPACK能力影响未来高素质人才的培养,数字化资源与学科知识深度融合是教师专业发展的重要方向。文章通过问卷调查、课堂观察、访谈等方法调查中小学青年教师TPACK能力实际情况及现存问题,并分析其原... 青年教师作为教师队伍建设的主力军,其TPACK能力影响未来高素质人才的培养,数字化资源与学科知识深度融合是教师专业发展的重要方向。文章通过问卷调查、课堂观察、访谈等方法调查中小学青年教师TPACK能力实际情况及现存问题,并分析其原因,同时基于构成TPACK的基本要素提出建议,以促进区域内青年教师深化课程理念,关注学生主体地位,积极探索数字化资源在教学中的应用,增强数字化资源应用创新能力。 展开更多
关键词 青年教师 教师的技术教学内容知识 tpack能力
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高校教师构建TPACK持续发展共同体的行动研究:基于实践—反思的路径 被引量：9
18
作者 魏志慧 胡啸天 +2 位作者 林东华 刘玉梅 郭可慧 《电化教育研究》 北大核心 2025年第3期102-107,113,共7页
近年来,直播技术、元宇宙、生成式人工智能等新兴技术不断涌现、快速更迭,为教师整合技术的学科教学知识(TPACK)发展提供了丰富情景。然而,推进教师理解和应用新兴技术、发展TPACK具有长期性和复杂性等特征,仅靠常规培训难以实现。研究... 近年来,直播技术、元宇宙、生成式人工智能等新兴技术不断涌现、快速更迭,为教师整合技术的学科教学知识(TPACK)发展提供了丰富情景。然而,推进教师理解和应用新兴技术、发展TPACK具有长期性和复杂性等特征,仅靠常规培训难以实现。研究历时四年,利用行动研究方法构建了由教育研究人员和教师组成的跨年龄、跨学科、跨高校和跨国界的基于实践—反思的教师TPACK持续发展共同体。该共同体聚焦新技术的学习和整合,通过三步反思法推动教师提炼和发展TPACK,并为教师提供系统化、专业化、个性化和长周期的认知支持和情感支持,从而激发教师基于发展情景形成行动链,进而得到反思性成长。基于对访谈文本和交流日志的分析,研究发现教师的TPACK得到明显发展,反思和研究能力得到提升,TPACK发展信心得到增强。研究结果有助于各级各类教育机构更好地理解数智时代教师TPACK发展难点和规律,有效推进创新型教师队伍建设。 展开更多
关键词 tpack发展 实践—反思教师研修 教师成长共同体 生成式人工智能 创新型教师队伍
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