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SNAPPS联合TBL模式在儿科临床教学中的应用
1
作者 吴丹 刘雪 +2 位作者 田娜 王明旭 孙嫱 《首都食品与医药》 2026年第5期113-115,共3页
目的探讨SNAPPS联合TBL教学模式在儿科临床教学中的应用效果。方法选取2025年1月-9月在首都医科大学附属北京儿童医院肾内科实习的40名临床医学专业学生作为研究对象,采用随机数表法将实习生分为对照组(n=20)和观察组(n=20)。对照组采... 目的探讨SNAPPS联合TBL教学模式在儿科临床教学中的应用效果。方法选取2025年1月-9月在首都医科大学附属北京儿童医院肾内科实习的40名临床医学专业学生作为研究对象,采用随机数表法将实习生分为对照组(n=20)和观察组(n=20)。对照组采用传统教学模式,观察组采用SNAPPS联合TBL教学模式。教学结束后,通过理论知识考核、临床技能操作考核、批判性思维能力量表(CTDI-CV)评分以及教学满意度调查进行效果评估。结果观察组理论知识考核成绩、临床技能操作考核成绩、CTDI-CV总分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学满意度为95.0%(19/20),明显高于对照组的65.0%(13/20),差异有统计学意义(χ^(2)=3.906,P<0.05)。结论在儿科临床教学中采用SNAPPS联合TBL教学模式,可增强实习生对理论知识的掌握度、提升临床技能操作水平,还能培养其批判性思维,且显著提高教学满意度。 展开更多
关键词 SNAPPS教学模式 tbl教学模式 儿科临床教学 教学效果
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OBE理念下TBL融合CBCL教学法在“医学超声影像学”实验课程中的应用研究
2
作者 李丽珍 吴翠翠 +2 位作者 贾博言 王叶婷 蓝家富 《西部素质教育》 2026年第6期152-156,共5页
为了了解OBE理念下TBL融合CBCL教学法在“医学超声影像学”实验课程中的应用效果,文章选取2021级、2022级五年制医学影像本科8个班级共480名学生作为研究对象,将每个年级的学生按随机数字表法分为实验组和对照组,其中实验组共240名学生... 为了了解OBE理念下TBL融合CBCL教学法在“医学超声影像学”实验课程中的应用效果,文章选取2021级、2022级五年制医学影像本科8个班级共480名学生作为研究对象,将每个年级的学生按随机数字表法分为实验组和对照组,其中实验组共240名学生(每个年级120名),采用OBE理念下TBL融合CBCL教学法,对照组共240名学生(每个年级120名),采用传统LBL教学模式。结果显示,实验组学生的期末成绩及各项成绩均高于对照组学生,同时教学满意度也高于对照组学生,并据此进行了讨论。 展开更多
关键词 “医学超声影像学”实验课程教学 tbl教学法 CBCL教学法 OBE理念
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感染性疾病临床教学中PBL教学法联合TBL教学法的运用价值研究
3
作者 胡秋月 郭恩爽 《中文科技期刊数据库(文摘版)教育》 2026年第1期201-204,共4页
研究感染性疾病临床教学中PBL与TBL教学法联用的价值。方法 选取2023年05月-2025年06月本院56名感染性疾病临床带教住培医师,用随机数字表法分组,分析两组带教效果。结果 干预后,观察组理论知识、临床技能考核成绩及自主学习与团队协作... 研究感染性疾病临床教学中PBL与TBL教学法联用的价值。方法 选取2023年05月-2025年06月本院56名感染性疾病临床带教住培医师,用随机数字表法分组,分析两组带教效果。结果 干预后,观察组理论知识、临床技能考核成绩及自主学习与团队协作能力评分均更高(P<0.05);且观察组住培医师教学总体满意度达92.86%,显著高于对照组的71.43%(P<0.05)。 结论 在感染性疾病临床教学中应用PBL教学法联合TBL教学法,能够有效提升住培医师的理论知识掌握程度、临床技能操作水平,同时增强其自主学习能力与团队协作意识,提高住培医师对教学的满意度。 展开更多
关键词 感染性疾病 临床教学 PBL教学法 tbl教学法 理论知识 临床技能
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TBL联合LBL教学在康复医学疾病教学中的应用及效果评价
4
作者 王熠钊 罗璨 +2 位作者 刘雅丽 陆敏 陈红 《中国康复》 2026年第3期188-192,共5页
目的:探讨在康复医学疾病教学中应用以团队为基础的学习(TBL)联合基于课堂的理论课学习(LBL)教学,以及不同的TBL教学与LBL教学授课时序对教学效果的影响。方法:选择在我科进行临床轮转的学员共33名,开展TBL联合LBL教学。授课内容包括脑... 目的:探讨在康复医学疾病教学中应用以团队为基础的学习(TBL)联合基于课堂的理论课学习(LBL)教学,以及不同的TBL教学与LBL教学授课时序对教学效果的影响。方法:选择在我科进行临床轮转的学员共33名,开展TBL联合LBL教学。授课内容包括脑卒中的康复(先LBL后TBL),脊髓损伤的康复(先TBL后LBL)。2次授课结束后,向学生发放问卷,并组织结课考试。问卷从学习效果、授课内容、课堂互动和总体评价等方面进行反馈;考试包括单选题、病例情景分析题和综合病例分析题,重点考察学生的基础知识掌握、临床情景分析能力和综合病例解决能力。结果:问卷结果提示,TBL联合LBL教学促进了学员在知识的记忆、应用和创造3个层次的学习;授课内容能够引起学生兴趣,课堂目标清晰,沟通效果良好,学生总体评价较好。多数学生认为TBL在LBL后进行更合适。结课考试结果显示,TBL在LBL后实施的成绩在基础知识、临床情景分析、综合病例分析及总分4个维度均显著高于TBL在LBL前实施(P<0.001)。结论:在康复医学疾病教学中,TBL联合LBL教学能够取得良好效果。授课时序对课堂效果和学习成绩均有影响,TBL在LBL后实施可能更利于促进学生的知识掌握和能力提升,为今后康复医学疾病教学课程设计提供了参考。 展开更多
关键词 tbl教学 LBL教学 康复医学 教学效果
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PDCA循环与TBL嵌入式教学法在子宫内膜癌临床教学中的应用
5
作者 陈姝彤 赵霞 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2026年第2期158-162,共5页
探究PDCA循环与TBL嵌入式教学法在子宫内膜癌临床教学中的应用价值。方法 对照组22例实习生采用传统教学法,研究组23例实习生采用PDCA循环与TBL嵌入式教学法,对比两组相关数据。结果 研究组考核成绩和综合能力均增强更为显著,教学满意... 探究PDCA循环与TBL嵌入式教学法在子宫内膜癌临床教学中的应用价值。方法 对照组22例实习生采用传统教学法,研究组23例实习生采用PDCA循环与TBL嵌入式教学法,对比两组相关数据。结果 研究组考核成绩和综合能力均增强更为显著,教学满意度较高(P<0.05)。结论 PDCA循环与TBL嵌入式教学法在子宫内膜癌临床教学中应用价值较高,值得推广。 展开更多
关键词 PDCA循环 tbl嵌入式教学法 子宫内膜癌 临床教学
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以核心胜任力为导向的CBL + TBL教学法在神经内科住院医师规范化培训中的应用研究
6
作者 邵文静 邵燕琪 《教育进展》 2026年第2期755-764,共10页
本文以神经内科住院医师规范化培训(以下简称“住培”)为研究场景,针对传统教学模式中存在的内容抽象、方法单一、评价片面等痛点问题,按照2021年中国医师协会提出的以六大核心胜任力为导向的培养目标和评价方法,通过构建“CBL + TBL +... 本文以神经内科住院医师规范化培训(以下简称“住培”)为研究场景,针对传统教学模式中存在的内容抽象、方法单一、评价片面等痛点问题,按照2021年中国医师协会提出的以六大核心胜任力为导向的培养目标和评价方法,通过构建“CBL + TBL + 翻转课堂”多元化的教学方法提高住培医生的职业素养、专业能力、病人管理、沟通合作、教学能力、学习提升六大核心胜任力。研究结合具体案例,证实了该教学模式能有效破解神经内科住培的教学困境,为临床医师核心胜任力培养提供可行路径,可为医学教育改革提供参考。 展开更多
关键词 核心胜任力 CBL教学法 tbl教学法 神经内科 住院医师规范化培训 教学改革
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TBL联合雨课堂在系统解剖学中的应用探索
7
作者 张凤 王俊娟 王征 《科教导刊》 2026年第4期86-89,共4页
目的:探讨TBL(Team-Based Learning)在系统解剖学教学中的应用效果。方法:从2022和2023级口腔医学专业中随机抽取教学班。对照组沿用传统授课方式,观察组采用TBL教学方式。观察两组教学班的教学效果,并对观察组进行问卷调查。结果:观察... 目的:探讨TBL(Team-Based Learning)在系统解剖学教学中的应用效果。方法:从2022和2023级口腔医学专业中随机抽取教学班。对照组沿用传统授课方式,观察组采用TBL教学方式。观察两组教学班的教学效果,并对观察组进行问卷调查。结果:观察组阶段测试成绩高于对照组(P<0.05);两组期末成绩无显著差异,但观察组优良率(> 80分)优于对照组(P<0.05),且观察组问卷调查教学满意度较高。结论:TBL结合雨课堂教学法在系统解剖学教学中可有效改善教学质量和提升教学满意度。 展开更多
关键词 tbl教学法 雨课堂 系统解剖学 应用效果
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“TBL+CBL”模式在中医临床专业《中药学》实践教学中的应用研究
8
作者 张璐 黄欣 +2 位作者 施汀兰 曹纬国 刘莎 《教育教学研究前沿》 2026年第1期204-206,共3页
传统中医药遵循“医先识药,识药先懂医,无医不识药,医药不相离”原则,但随着社会分工细化,当下中医师及医学生对中药知识掌握不足。为加强医药结合、理论联系实际,我校为中医临床专业学生开设《中药学》实践课。授课中发现该教学环节存... 传统中医药遵循“医先识药,识药先懂医,无医不识药,医药不相离”原则,但随着社会分工细化,当下中医师及医学生对中药知识掌握不足。为加强医药结合、理论联系实际,我校为中医临床专业学生开设《中药学》实践课。授课中发现该教学环节存在课时少、学生主动性差、依赖老师讲授和被动记忆等问题。为此,课程组教师经讨论,将“TBL+CBL”双轨教学模式应用于《中药学》实践课教学,通过能力型课堂与学思结合的教学模式,激发学生主动创新热情,鼓励探索创新,促使学生能力进阶。 展开更多
关键词 “tbl+CBL” 《中药学》 临床专业 实践教学
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TBL、CBL联合PBL在肿瘤学临床教学中的应用效果
9
作者 范璐璐 《延边大学医学学报》 2026年第3期131-134,共4页
目的:分析团队式教学法(TBL)、案例式教学法(CBL)联合问题式教学法(PBL)在肿瘤学临床教学中的应用效果。方法:以安徽医科大学第一附属医院肿瘤内科临床医学整合课程班60名学生为研究对象,随机分为试验组与对照组,每组各30名。对照组采... 目的:分析团队式教学法(TBL)、案例式教学法(CBL)联合问题式教学法(PBL)在肿瘤学临床教学中的应用效果。方法:以安徽医科大学第一附属医院肿瘤内科临床医学整合课程班60名学生为研究对象,随机分为试验组与对照组,每组各30名。对照组采用传统教学模式,试验组采用TBL+CBL+PBL。比较两组学生出科时理论知识、临床技能、病历书写考核成绩以及对教学效果的认可情况和教学满意度。结果:试验组出科时理论知识考核成绩、临床技能考核成绩、病历书写考核成绩以及综合成绩均高于对照组(P<0.05)。试验组对有效培养临床思维能力、提高团队协作能力和增强临床学习兴趣3个方面的认可情况均高于对照组(P<0.05)。试验组教学总满意度为93.33%,高于对照组的83.33%,但组间比较差异不显著(P>0.05)。结论:TBL、CBL联合PBL在肿瘤学临床教学中具有良好的应用效果,值得推广。 展开更多
关键词 肿瘤学 临床教学 团队式教学法 案例式教学法 问题式教学法
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TBL教学模式在大学气排球选项课教学中的运用
10
作者 陈平 杨全 刘兵 《体育师友》 2026年第1期1-5,共5页
为了探讨TBL教学法在大学体育气排球选项课教学中的应用效果,随机选取吉首大学2023级选修大学体育气排球课的4个班级的学生划分为对照班级(n=81)和实验班级(n=82),分别采用传统教学方法和TBL教学法对对照班级和实验班级学生进行为期16... 为了探讨TBL教学法在大学体育气排球选项课教学中的应用效果,随机选取吉首大学2023级选修大学体育气排球课的4个班级的学生划分为对照班级(n=81)和实验班级(n=82),分别采用传统教学方法和TBL教学法对对照班级和实验班级学生进行为期16周的授课,授课结束后对对照班级和实验班级学生的身体素质、气排球基本技术水平、体育学习兴趣以及体育自主学习能力进行评估,实验后的结果显示:实验班级学生在经过16周TBL教学法后,气排球专项运动技能得分显著升高(p<0.01);体育学习兴趣的消极兴趣维度评分显著降低(p<0.01);积极兴趣维度得分、技能学习维度得分、课余活动维度得分和体育关注度维度得分显著增高(p<0.01);自主学习能力的学习动机维度得分、学习过程维度得分、学习结果和学习环境维度得分显著增高(p<0.01)。由此得出结论:TBL式教学法能够使学生对气排球技术动作起到深层次理解的作用,并使学生的学习兴趣和自主学习能力得到了显著增强和有效地提升。 展开更多
关键词 tbl 教学法 大学体育 气排球 实践运用 效果研究
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基于OBE的CBL-TBL双轨教学法在机械CAD/CAM类课程中的改革与应用
11
作者 周汇洋 《家电维修》 2026年第1期96-98,共3页
在智能制造与工业4.0浪潮下,机械领域对具备实践能力与协同创新素养的CAD/CAM人才需求迫切,而传统课程存在严重的理论与实践脱节问题,难以适配行业发展需求,课程改革刻不容缓。本文构建基于成果导向(OBE)的CBL-TBL双轨教学法,以企业真... 在智能制造与工业4.0浪潮下,机械领域对具备实践能力与协同创新素养的CAD/CAM人才需求迫切,而传统课程存在严重的理论与实践脱节问题,难以适配行业发展需求,课程改革刻不容缓。本文构建基于成果导向(OBE)的CBL-TBL双轨教学法,以企业真实零件设计与加工案例为载体,设计“案例拆解-小组分工协同-成果互评”教学流程,将行业规范融入各环节,并建立涵盖过程表现与工程应用能力的多元评价体系。实践表明,该模式有效打破软件操作导向的教学惯性,强化学生工程思维与团队协作能力,为机械类课程实现“知识-技能-素养”协同育人提供可行路径。 展开更多
关键词 OBE CBL tbl 双轨教学 机械CAD/CAM 教学改革
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高校体育TBL教学模式的实践研究
12
作者 蒙祖敏 《学周刊》 2026年第7期57-60,共4页
体育课程的设置有助于培养学生良好的运动习惯,促进其身体素质的提升,但高校体育教学效果并不理想,学生对体育课的参与积极性不高,这不仅不利于教学目标的实现,也不利于学生综合素质的提升。TBL教学模式作为一种新型教学模式,注重学生... 体育课程的设置有助于培养学生良好的运动习惯,促进其身体素质的提升,但高校体育教学效果并不理想,学生对体育课的参与积极性不高,这不仅不利于教学目标的实现,也不利于学生综合素质的提升。TBL教学模式作为一种新型教学模式,注重学生自主探究能力和协作能力的培养。将其运用于体育课程中,不仅能够满足体育教学的基本需求,还能激发学生的自主参与意识,培养其健康素养和协作精神,进而促进身心健康发展。基于此,文章在阐述TBL教学模式内涵与特征后,探讨了高校体育TBL教学模式的应用价值,深入剖析了高校体育应用TBL教学模式存在的问题,并提出了具体的实践路径,旨在为高校体育教学模式改革提供理论参考与实践借鉴。 展开更多
关键词 高校体育 tbl教学模式 团队合作学习 教师能力
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基于TBL-CBL双教学模式的妇科护理教学实践与护生综合能力培养研究
13
作者 张露 黄雪飞 《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》 2026年第3期100-103,共4页
探究对妇科教学实习护生予以不同教学法作用。方法 采用随机数字表法将30名实习护生分2个小组,即15名为对比组(传统教学法)、15名为分析组(TBL及CBL相结合的教学法);对比两组临床思维综合能力、团队协作效能、教学适配度反馈评分以及知... 探究对妇科教学实习护生予以不同教学法作用。方法 采用随机数字表法将30名实习护生分2个小组,即15名为对比组(传统教学法)、15名为分析组(TBL及CBL相结合的教学法);对比两组临床思维综合能力、团队协作效能、教学适配度反馈评分以及知识迁移应用成效。结果 分析组临床思维综合能力各维度得分及总分均显著高于对比组,差异有统计学意义,P<0.05。分析组临床判断与决策能力各维度得分及总分均显著高于对比组,差异有统计学意义,P<0.05。分析组自主学习能力、职业认同感各项维度得分及总分均显著高于对比组,差异有统计学意义,P<0.05。分析组医患沟通能力各维度得分及总分均显著高于对比组,差异有统计学意义,P<0.05。结论 TBL联合CBL双教学模式能有效提升妇科护理实习护生的临床实践与判断决策能力,强化自主学习意识与职业认同感,优化医患沟通技巧,为妇科护理教学提供更具实践价值的新模式。 展开更多
关键词 tbl教学法 CBL教学法 妇科教学 临床思维
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TBL联合数字化互动教学在口腔本科生显微外科基础技能教学中的改革探索
14
作者 兰玉燕 兰思丝 +1 位作者 黄婷 孙黎波 《职业教育发展》 2026年第2期156-162,共7页
目的:探讨团队式学习(Team-Based Learning, TBL)联合数字化互动教学模式在口腔本科学生显微外科基础技能教学中的应用效果,构建适合低年级医学生的显微操作培训新路径。方法:选取我校2021级口腔医学专业本科生60人,随机分为对照组(n = ... 目的:探讨团队式学习(Team-Based Learning, TBL)联合数字化互动教学模式在口腔本科学生显微外科基础技能教学中的应用效果,构建适合低年级医学生的显微操作培训新路径。方法:选取我校2021级口腔医学专业本科生60人,随机分为对照组(n = 30)与实验组(n = 30)。对照组采用传统讲授 + 示范式教学,实验组实施TBL联合数字化显微镜系统的阶梯式实训教学。通过操作考核成绩、实验报告质量及学生满意度问卷评估教学效果。结果:实验组在显微镜操作规范性、基本操作质量、团队协作表现和最终血管吻合成功率等方面均显著优于对照组(P < 0.05);实验组学生对教学模式的整体满意度达96.7%,认为该模式有效提升了学习主动性、动手能力和临床思维。结论:TBL联合数字化互动教学能显著提高口腔本科生显微外科基础技能的教学质量,激发学习兴趣,培养职业素养,具有良好的推广应用价值。 展开更多
关键词 tbl教学 数字化互动教学 显微外科 口腔本科教育 教学改革
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以器官系统为主线的TBL教学模式应用于临床超声教学的研究
15
作者 潘莎 刘捷 《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》 2026年第1期112-115,共4页
分析以器官系统为主线的团队式学习(TBL)教学模式在临床超声教学中的应用效果,给影像系实习医师超声教学体系的优化提供实践依据。方法 选取2021年1月-2024年3月在本院超声科实习的62名重庆医科大学影像系本科实习生为研究对象,用随机... 分析以器官系统为主线的团队式学习(TBL)教学模式在临床超声教学中的应用效果,给影像系实习医师超声教学体系的优化提供实践依据。方法 选取2021年1月-2024年3月在本院超声科实习的62名重庆医科大学影像系本科实习生为研究对象,用随机数字表法分为观察组(31例)、对照组(31例)。对照组采用传统教学模式,观察组用器官系统为主线的TBL教学模式。比较两组实习医师超声出科考核成绩(理论知识、实践操作)和教学满意度问卷调查结果。结果 观察组实习医师理论知识成绩分、实践操作成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。观察组的教学满意度比对照组高很多,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 以器官系统为主线的TBL教学模式可明显提高影像系实习医师的超声理论水平和实践操作能力,提高教学满意度,适合于临床超声教学推广使用。 展开更多
关键词 器官系统 tbl教学模式 临床超声教学 影像实习医师 教学效果 能力培养
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TBL教学法联合互联网平台教学法用于耳鼻喉科实习带教的价值评估
16
作者 姚慧敏 舒媚 余丽亚 《延边大学医学学报》 2026年第2期136-138,共3页
目的:评估任务型语言(TBL)教学法联合互联网平台教学法用于耳鼻喉科实习带教的价值。方法:将2023年1月至12月在湖南省第二人民医院耳鼻喉科实习的34名医学生纳入传统组,应用传统教学法教学;将2024年1月至12月在该医院实习的44名医学生... 目的:评估任务型语言(TBL)教学法联合互联网平台教学法用于耳鼻喉科实习带教的价值。方法:将2023年1月至12月在湖南省第二人民医院耳鼻喉科实习的34名医学生纳入传统组,应用传统教学法教学;将2024年1月至12月在该医院实习的44名医学生纳入研究组,应用TBL教学法联合互联网平台教学法教学,比较两组考核成绩、临床思维能力、学习主动性及带教满意度评分。结果:研究组耳鼻喉科理论考核成绩和操作考核成绩均高于传统组(P<0.05)。研究组临床思维能力、学习主动性评分均高于传统组(P<0.05)。研究组带教满意度评分高于传统组(P<0.05)。结论:在对耳鼻喉科实习生进行带教时,应用TBL教学法联合互联网平台教学法能提升实习生的考核成绩,培养其临床思维能力,提高其学习主动性和带教满意度。 展开更多
关键词 耳鼻喉科 带教 任务型语言教学法 互联网平台教学法
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PBL+CBL+TBL联合教学法在普外科临床带教中的应用 被引量：1
17
作者 冯志刚 刘东明 《中国卫生产业》 2025年第3期18-21,共4页
目的探讨以问题为导向的学习(problem-based learning,PBL)、以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)和以团队合作为基础的学习(team-based learning,TBL)相结合的教学方法在普外科实习带教中的应用效果。方法选择2022年6月—2024... 目的探讨以问题为导向的学习(problem-based learning,PBL)、以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)和以团队合作为基础的学习(team-based learning,TBL)相结合的教学方法在普外科实习带教中的应用效果。方法选择2022年6月—2024年6月内蒙古民族大学附属医院普外一科的72名实习生作为研究对象,采用随机数字表法分为观察组和对照组,每组36名。观察组采用PBL+CBL+TBL联合教学法,对照组采用传统教学法(lecture based learning,LBL)。评价两组出科成绩以及教学满意度。结果观察组专业理论成绩(92.22±2.93)分、病例分析成绩(93.19±2.25)分、临床操作技能成绩(93.92±2.12)分高于对照组的(83.56±3.61)分、(82.39±5.09)分、(83.06±3.68)分,差异均有统计学意义(t=11.180,11.649,15.352;P均<0.05)。观察组教学满意度高于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。结论PBL+CBL+TBL联合教学法可以显著提升普外科实习带教水平,提高实习生的综合临床能力以及对教学的满意度,应用效果较好。 展开更多
关键词 PBL CBL tbl 联合教学法 普外科 临床实习教学
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“循证医学+TBL教学模式”在医学本科临床实习教学中的应用 被引量：2
18
作者 宋广斌 王佳琦 +3 位作者 王增冕 栾毕奇 张艺莹 丛莹莹 《佳木斯大学社会科学学报》 2025年第6期175-179,共5页
旨在探讨循证医学结合TBL(Team-Based Learning)教学模式在医学本科临床实习教学中的应用价值、具体实施方法及存在的问题与优化策略。研究结果表明,“循证医学+TBL教学模式”能有效提升学生的临床思维和实践技能,增强团队协作与沟通能... 旨在探讨循证医学结合TBL(Team-Based Learning)教学模式在医学本科临床实习教学中的应用价值、具体实施方法及存在的问题与优化策略。研究结果表明,“循证医学+TBL教学模式”能有效提升学生的临床思维和实践技能,增强团队协作与沟通能力,推动医学教育模式改革。在具体应用中,通过研究设计与教学干预,对比实验班与对照班的教学效果,发现“循证医学+TBL教学模式”在提升教学效果方面具有显著优势。然而,也存在学生对教学模式认知不足、教师指导能力需提高、教学资源分配不均等问题。针对这些问题,提出优化策略,包括打造互动课堂、强化师资培训、融合线上线下资源、完善评价体系、加强实践技能培训等。 展开更多
关键词 循证医学 tbl教学模式 医学本科 临床实习
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基于OBE—PBL—TBL教学模式的课程改革——以“家畜环境卫生学”课程为例 被引量：3
19
作者 方雷 《教育教学论坛》 2025年第8期118-121,共4页
随着教育事业的不断发展,以成果为导向、以学生为中心的OBE教育理念逐步被高校采纳。结合多年“家畜环境卫生学”的教学经验,从建设思路、目标定位、内容规划、教学模式、考核方式和持续改进等方面,论述了OBE理念指导下将PBL与TBL相结... 随着教育事业的不断发展,以成果为导向、以学生为中心的OBE教育理念逐步被高校采纳。结合多年“家畜环境卫生学”的教学经验,从建设思路、目标定位、内容规划、教学模式、考核方式和持续改进等方面,论述了OBE理念指导下将PBL与TBL相结合的教学模式,旨在培养专业基础扎实且具有良好团队协作能力的创新型、复合型、应用型畜牧专业人才。在OBE理念指导下完成课程教学内容的重构,围绕课程知识精心设置教学问题,针对教学内容,组织学生以小组形式进行讨论和汇报,充分利用过程数据构建多元化考核体系,及时发现并改进教学中的不足,从而能更好地适应当今新农科发展对高质量畜牧业专业人才的需要。 展开更多
关键词 OBE—PBL—tbl教学模式 家畜环境卫生学 课程改革
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