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新形态游戏化教学模式的构建与实践路径研究
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作者 于延 周国辉 +2 位作者 朱海龙 闫星弛 南树银 《计算机教育》 2026年第2期116-121,共6页
针对游戏化教材设计到游戏化资源设计,再到游戏化教学全过程,设计新形态游戏化教学模式。基于高级语言程序设计(C语言)课程,提出设计“游戏单元、游戏关卡、游戏任务”的三级教材编写体例,阐述应用游戏化教学的方式,教师的角色从传统教... 针对游戏化教材设计到游戏化资源设计,再到游戏化教学全过程,设计新形态游戏化教学模式。基于高级语言程序设计(C语言)课程,提出设计“游戏单元、游戏关卡、游戏任务”的三级教材编写体例,阐述应用游戏化教学的方式,教师的角色从传统教学的讲授者,转换成游戏化教学进程的组织者、引导者、启发者、辅助者的过程。 展开更多
关键词 新形态 游戏化 课程建设 建构主义 程序设计课程
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意大利中医教育的发展和课程设置比较研究
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作者 顾震宇 惠佳蓓 王强明 《亚太传统医药》 2026年第1期1-6,共6页
了解中医教育在欧洲全控管制度国家的发展理念及特点,为我国中医药教育的发展提供借鉴。以意大利为例,回顾意大利中医教育的发展历程,查找意大利替代医学管理制度法律文件,搜索和整理代表性学校官网公示的中医教育课程设置信息,与我国... 了解中医教育在欧洲全控管制度国家的发展理念及特点,为我国中医药教育的发展提供借鉴。以意大利为例,回顾意大利中医教育的发展历程,查找意大利替代医学管理制度法律文件,搜索和整理代表性学校官网公示的中医教育课程设置信息,与我国西学中培训方案进行比较。研究发现,意大利中医教育与我国西学中项目类似,均为面向西医临床医生开设的毕业后职业进修课程。我国西学中教育可借鉴其发展理念,采取线下和线上结合的培训模式,包括理论培训、临床实践和跟师学习,课程设置可分为学科基础模块、临床和研究课程模块和中医经典模块,在建设充足的教学和实践资源的基础上,打造远程培训平台,为学员提供弹性安排,分层次开展培训。 展开更多
关键词 意大利 中医教育 西学中 课程设置 中医国际传播
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面向对象程序设计课程教学改革路径探索
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作者 汤显 刘翔 石蕴玉 《计算机教育》 2026年第2期159-164,共6页
针对传统编程课程中存在的统一化教学局限、知识体系断裂、认知负荷失衡与能力评估错位等核心问题,构建“分层—重构—调控—评价”四位一体的教学改革框架,通过动态分层教学模式实现差异化培养,采用案例贯穿式教学法重构知识链条,设计... 针对传统编程课程中存在的统一化教学局限、知识体系断裂、认知负荷失衡与能力评估错位等核心问题,构建“分层—重构—调控—评价”四位一体的教学改革框架,通过动态分层教学模式实现差异化培养,采用案例贯穿式教学法重构知识链条,设计模块化认知单元调控学习负荷,建立教考分离的多元评价体系。研究为破解编程教育中“高分低能”困境提供了理论范式与实践路径,推动编程教育向工程思维培养转型。 展开更多
关键词 认知异质性 动态分层 教考分离 课程改革 程序设计
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中美高校如何培养本科创新人才——基于北京大学和斯坦福大学生物学培养方案的文本比较
4
作者 刘珍慧 徐丹 +1 位作者 周璐 熊艳青 《现代教育科学》 2026年第1期147-155,共9页
培养创新人才是推动世界一流大学建设的关键途径。对北京大学和斯坦福大学生物学专业本科人才培养方案进行比较分析后发现,在培养目标上,北京大学致力于培养“具有广博知识、创新思维与自信心,德才兼备、全面发展的专业领军人才”,斯坦... 培养创新人才是推动世界一流大学建设的关键途径。对北京大学和斯坦福大学生物学专业本科人才培养方案进行比较分析后发现,在培养目标上,北京大学致力于培养“具有广博知识、创新思维与自信心,德才兼备、全面发展的专业领军人才”,斯坦福大学专注于塑造“学识广博、创新探索能力与表达能力强、能造福人类的领袖人才”。在课程体系上,两校课程结构大致相似,学习年限和学分比例相当,均强调通专融合,重视通识课程的广度;然而斯坦福大学的课程编排梯度更大,学科知识关联性更强,课程设置更灵活且课程整合度更高,学生深入探索空间更大。上述差异部分源于中美两国的大学使命、高等教育发展逻辑与高校教学管理制度方面的特殊性。为了提高本科创新人才培养质量,我国高校应遵循大学使命的客观要求,构建以人为本的培养目标;优化通识教育课程比例,注重培养学生人文素养;增加教学管理制度弹性,拓展个性化的发展空间。 展开更多
关键词 本科创新人才 培养方案 培养目标 课程体系
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基于产业学院协同育人的程序设计课程体系重构研究
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作者 周爱平 《计算机教育》 2026年第2期178-182,共5页
针对程序设计课程与企业需求脱节、产教融合表面化等问题,分析传统程序课程体系技术滞后、工程实践缺失、评价机制单一等不足,提出基于逆向设计法的“基础层、应用层、拓展层”三层次课程重构模型,具体阐述如何通过校企共建真实项目库... 针对程序设计课程与企业需求脱节、产教融合表面化等问题,分析传统程序课程体系技术滞后、工程实践缺失、评价机制单一等不足,提出基于逆向设计法的“基础层、应用层、拓展层”三层次课程重构模型,具体阐述如何通过校企共建真实项目库、双师协同授课及工程化考核机制,有效提升学生的代码规范性与岗位适配率,为破解产教“两张皮”难题提供实践路径。 展开更多
关键词 产教融合 课程体系重构 产业学院 协同育人 工程能力培养 程序设计
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基于课证融通模式下的《数控加工工艺与编程》课程标准重构探究
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作者 崔林祥 《模具制造》 2026年第2期123-125,共3页
课证融通模式将职业技能等级证书标准与课程教学深度融合,为高职数控技术专业人才培养提供了新路径。《数控加工工艺与编程》课程作为数控技术专业核心课程,其标准重构需从岗位需求分析出发,将企业用人标准、职业资格认证要求与教学目... 课证融通模式将职业技能等级证书标准与课程教学深度融合,为高职数控技术专业人才培养提供了新路径。《数控加工工艺与编程》课程作为数控技术专业核心课程,其标准重构需从岗位需求分析出发,将企业用人标准、职业资格认证要求与教学目标有机结合。通过重构课程目标体系、优化课程内容模块、创新教学方法与评价机制、强化师资队伍建设与资源配置等措施,构建适应产业发展需求的课程体系。实践表明,基于课证融通的课程标准重构能够有效提升学生的职业技能水平和就业竞争力,实现学历教育与职业资格认证的双重目标。 展开更多
关键词 课证融通 数控加工工艺与编程 课程标准 产教融合
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项目驱动的《汽车设计》课程教学改革探索
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作者 李舜酩 郑艳 +2 位作者 张建峰 冯梦琦 王琪 《专用汽车》 2026年第1期89-91,共3页
分析了企业对车辆工程专业应用型人才的培养需求,以及《汽车设计》核心课程教学现状和存在的问题。介绍了“项目驱动”教学方法下《汽车设计》课程教学改革方案,以提高学生在汽车设计中的实践与应用能力为目标开展教学改革项目的选择及... 分析了企业对车辆工程专业应用型人才的培养需求,以及《汽车设计》核心课程教学现状和存在的问题。介绍了“项目驱动”教学方法下《汽车设计》课程教学改革方案,以提高学生在汽车设计中的实践与应用能力为目标开展教学改革项目的选择及措施的实施。通过总结分析可知,该课程教学改革能有效促进学生从理论到实践能力的转变,推动应用型大学车辆工程专业学生更主动掌握理论知识与应用技能。 展开更多
关键词 项目驱动 《汽车设计》 车辆工程 课程教学 改革方案
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产教融合背景下高职建筑类专业课程体系重构研究
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作者 李泽江 《科教导刊》 2026年第3期19-21,共3页
建筑行业数字化转型对人才培养提出新的要求,传统课程体系以学科逻辑为主线,难以承载装培养具备配式建筑、BIM技术等新型工艺能力人才的培养使命。文章梳理了高职建筑类专业课程体系的现实困境,基于此提出重构思路:依据岗位任务分解能... 建筑行业数字化转型对人才培养提出新的要求,传统课程体系以学科逻辑为主线,难以承载装培养具备配式建筑、BIM技术等新型工艺能力人才的培养使命。文章梳理了高职建筑类专业课程体系的现实困境,基于此提出重构思路:依据岗位任务分解能力单元,按工作过程重组教学内容;引入真实工程项目,建立完整的实践教学体系;建立深度产教融合的协同育人机制,为高职建筑类专业课程改革提供实践路径。 展开更多
关键词 产教融合 高职 建筑专业 课程体系
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行业需求导向的标准化专业人才培养规划与教学改革
9
作者 刘珏 程林 《中国标准化》 2026年第2期48-56,共9页
文章针对标准化工程专业在新时代面临的跨学科知识融合、实践技能提升、创新思维培养等人才需求特点,对教育教学过程展开创新探索。通过拓展提升培养目标并完善课程体系,实现理论、实践、项目的培养路径,以及实践化、多维度、模块化的... 文章针对标准化工程专业在新时代面临的跨学科知识融合、实践技能提升、创新思维培养等人才需求特点,对教育教学过程展开创新探索。通过拓展提升培养目标并完善课程体系,实现理论、实践、项目的培养路径,以及实践化、多维度、模块化的核心课程改进;通过围绕标准化工程工作主线整合多学科教学内容,借助分专业多专题融合增强学生解决标准化实际问题的能力;通过探索产学研用一体化的教学方法,旨在为标准化工程专业教学改革提供参考范例与实践经验。 展开更多
关键词 标准化工程专业 教学改革 课程体系 产学研融合
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工匠精神融入中职计算机专业核心课程的路径探索与实践研究——以“程序设计基础”课程为例
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作者 岑乙莲 《计算机应用文摘》 2026年第2期7-9,共3页
在专业教学中如何将工匠精神融入技术能力培养的全过程,从而提高学生的专业素养与实践能力,已成为教育工作者需研讨的关键问题。文章以“程序设计基础”课程为例,探讨了该课程融入工匠精神的路径与实践,分析了工匠精神对学生职业素养的... 在专业教学中如何将工匠精神融入技术能力培养的全过程,从而提高学生的专业素养与实践能力,已成为教育工作者需研讨的关键问题。文章以“程序设计基础”课程为例,探讨了该课程融入工匠精神的路径与实践,分析了工匠精神对学生职业素养的赋能作用,结合实际教学案例提出了具体的实施策略。 展开更多
关键词 工匠精神 中职教育 程序设计基础 职业素养 课程改革
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产教融合背景下油库工艺与设备课程教学改革与实践
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作者 杨文洁 贺振泓 马群凯 《云南化工》 2026年第1期160-164,共5页
面对石化行业转型升级对复合型高素质技术技能型人才的新要求,职业本科油气储运工程专业围绕“产教融合、科教融汇、协同育人”总体思路,通过聚焦油库工艺与设备专业核心课程的教学改革,重构课程内容、创新教学方法、打造智慧教学环境... 面对石化行业转型升级对复合型高素质技术技能型人才的新要求,职业本科油气储运工程专业围绕“产教融合、科教融汇、协同育人”总体思路,通过聚焦油库工艺与设备专业核心课程的教学改革,重构课程内容、创新教学方法、打造智慧教学环境、优化评价机制以及深化校企协同机制,探索一条服务产业、面向岗位、育人为本的课程改革新路径。改革充分贯彻“岗课赛证研”融通理念,融入“行动导向”和OBE教育理念,实现教学目标职业化、教学过程实践化、教学评价多元化、教师发展系统化。课程改革显著提升了学生的学习兴趣、专业技能、岗位胜任力与职业素养,教学相长。 展开更多
关键词 油库工艺与设备 产教融合 课程重构 教学设计 职业本科
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基于“双高计划”的护理专业基础医学课程整合改革实践与反思
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作者 吕丁丁 仇存璞 王超 《中华护理教育》 2026年第1期55-60,共6页
在“双高”计划引领职业教育高质量发展的背景下,该文针对护理专业基础医学课程体系中存在的学科壁垒突出、内容重复、实践教学薄弱及师资临床能力不足等问题,开展了系统性改革。以“护理场景”为中心,将人体解剖学、生理学、病理学、... 在“双高”计划引领职业教育高质量发展的背景下,该文针对护理专业基础医学课程体系中存在的学科壁垒突出、内容重复、实践教学薄弱及师资临床能力不足等问题,开展了系统性改革。以“护理场景”为中心,将人体解剖学、生理学、病理学、药理学、病原生物与免疫学、生物化学6门基础医学课程整合为4个核心模块,即人体结构与代谢、疾病机制与护理实践、疾病防控与护理基础、临床医学综合实训,重构“理论—实践”学时比例,同时实施双师能力提升计划。改革后,学生基础医学课程期末考试成绩(86.5±8.2)高于往届(72.3±10.5),差异具有统计学意义(P<0.001);临床技能考核优秀率由往届的20%提升至42%,差异具有统计学意义(P<0.001)。“课程整合—实践强化—师资升级—评价闭环”的四维一体模式,为高职护理专业课程体系重构提供了可复制的实践路径。 展开更多
关键词 “双高”计划 护理专业 基础医学课程 教学改革 课程整合
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Master’s Degree, a New Requirement to Become an RDN by 2024: A Comparison of Nutrition Graduate Programs Offered in the USA 被引量:1
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作者 Monica Sanchez Deanna L. Pucciarelli 《Food and Nutrition Sciences》 2019年第1期1-14,共14页
Background: The registered dietetic four-year degree educational structure has been intact since 1926. Master level nutrition programs exist in the U.S., but are not standardized or accredited unlike four-year degrees... Background: The registered dietetic four-year degree educational structure has been intact since 1926. Master level nutrition programs exist in the U.S., but are not standardized or accredited unlike four-year degrees. Academic requirements for nutrition graduate programs vary regionally across the nation. Objective: To 1) quantify and describe the availability of Master level nutrition programs regionally;and 2) examine the current M.A. and M.S. program requirements for a nutrition graduate degree in the U.S. Methods: Nutrition graduate programs (n = 201) were analyzed and compared by geographical region. Data were collected between August 2017 and May 2018. Inclusion criteria were defined as: nutrition graduate programs listed in the American Society of Nutrition (ASN) database that had a nutrition graduate program website. Descriptive statistical analysis measured evaluated variables. Results: A total of 201 nutrition graduate programs in the U.S. were identified. The title of the programs was categorized into 29 main themes. The most common nutrition graduate program title was a M.S. in Nutrition, 55 institutions (27.4%). A total of 181 institutions offered a M.S. with a required thesis, whereas 95 offered a M.S. with a non-thesis option, and only eight offered a M.A. Region 3-South offered the highest number of nutrition graduate programs (66), followed by region 2-Midwest with 49 programs, region 1-Northeast offered a total of 46 programs, and 37 programs were offered in region 4-West. Conclusion: In 2024, as part of the RD eligibility criteria, it will be required that students possess a master’s degree. To date, only one master’s program in the U.S. is accredited, which assures the student a measure of confidence of program rigor and accountability. Dietitians’ three major professional concerns: respect, recognition and rewards are predicated on rigorous educational programs that meet ACEND standards. It is unlikely that all U.S. master level programs will be accredited by 2024. 展开更多
关键词 NUTRITION GRADUATE program Requirements GRADUATE program curriculum RIGOR Registered DIETITIAN Nutritionist CREDENTIAL (RDN) RDN Requirements Accreditation
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Database Development Based on MFC Application in Management of Curriculum Information
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作者 Mao Wang Tuo Chen Yong Jiang 《Intelligent Information Management》 2017年第6期236-244,共9页
There are hundreds of records in the curriculum of our Language Learning Lab every semester and every record has several important properties. It takes too much time to manage the information in the traditional way an... There are hundreds of records in the curriculum of our Language Learning Lab every semester and every record has several important properties. It takes too much time to manage the information in the traditional way and it always makes mistakes. Managing the information with database technology, designing program to access the database with Visual c tool, setting a combobox in the application UI and inquiring curriculum information by selecting the room name in the combobox. It is easy to operate the program for the staff members. The result is accurate, this way promotes the efficiency of managing information. 展开更多
关键词 curriculum INFORMATION Database programming SKILL Microsoft FOUNDATION CLASSES
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省级课程领导力的内涵缘起、价值意蕴与行动路径 被引量:1
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作者 石鸥 高湘平 《现代教育管理》 北大核心 2025年第6期20-31,共12页
省级课程领导力是课程领导力的一个层级和维度,本质上属于领导力范畴,特指省级教育主管部门在本省域范围内设计、规划和实施课程教学改革的综合能力。这是一种创造性落实国家课程方案、持续因地制宜推进省域课程改革的能力,是集课程决... 省级课程领导力是课程领导力的一个层级和维度,本质上属于领导力范畴,特指省级教育主管部门在本省域范围内设计、规划和实施课程教学改革的综合能力。这是一种创造性落实国家课程方案、持续因地制宜推进省域课程改革的能力,是集课程决策、课程组织、课程实施与课程评价于一体的能力系统。省级课程领导力是时代发展的必然要求,是创造性落实国家课程方案的基本保证,是高质量开发地方课程、指导学校课程开发的基础。当前,各地公布的省级课程实施办法显示出省级课程领导力的差异,提升省级课程领导力需要强化理论学习与实践探索,积极培育与利用学术资源。 展开更多
关键词 课程领导力 省级课程领导力 课程方案 课程改革 课程实施办法
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教育综合改革背景下隐性课程的开发研究 被引量:1
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作者 刘美凤 刘耔杉 +1 位作者 张智妍 吕秋燕 《电化教育研究》 北大核心 2025年第7期69-76,共8页
科技进步带来的环境变化对人才培养提出新挑战,同时也带来新机遇。教育综合改革背景下,加强显性课程与隐性课程融合成为实现培养学生高阶思维、素养和价值观的重要途径。将隐性课程开发研究与教育综合改革背景相结合,发现隐性课程开发... 科技进步带来的环境变化对人才培养提出新挑战,同时也带来新机遇。教育综合改革背景下,加强显性课程与隐性课程融合成为实现培养学生高阶思维、素养和价值观的重要途径。将隐性课程开发研究与教育综合改革背景相结合,发现隐性课程开发在实现人才素养目标、契合数字时代学习模式和与显性课程协同增效方面具有重要价值。基于课程开发的一般性范式和对当代隐性课程开发范式的特殊性分析,构建了教育综合改革背景下的隐性课程开发范式,包括隐性课程目标确定、表现形式匹配、实施策略设计和评价方案的制定,补充了现有研究对当代新教育情境下如何充分利用新的资源和技术手段开发隐性课程的关注缺失,提出了形成整体性课程规划、隐性课程新形式开发、提供教师脚手架工具的实施路径。 展开更多
关键词 隐性课程 新课程方案 技术赋能 课程开发 课程协同
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新质生产力驱动下材料成型及控制工程专业人才培养方案改革研究与实践 被引量:1
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作者 赵伟 吴梦陵 +3 位作者 张振 杨宗辉 查光成 王安哲 《南通职业大学学报》 2025年第1期50-54,共5页
新质生产力持续快速发展对应用型本科院校的人才培养工作提出新的要求,为此,深入分析了人才培养方案改革的必要性,并基于南京工程学院材料成型及控制工程专业人才培养方案改革的实践,从进一步调整与明确培养目标、多维度细化并落实毕业... 新质生产力持续快速发展对应用型本科院校的人才培养工作提出新的要求,为此,深入分析了人才培养方案改革的必要性,并基于南京工程学院材料成型及控制工程专业人才培养方案改革的实践,从进一步调整与明确培养目标、多维度细化并落实毕业要求、跟进优化与创新课程体系等方面提出改革路径,进而从着眼点、亮点、关键要素和重要保障等方面对人才培养方案改革实践进行总结和反思,旨在为提升应用型本科院校人才培养质量提供参考。 展开更多
关键词 新质生产力 应用型本科 人才培养方案改革 课程体系 材料成型及控制工程专业
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食品类专业“微生物学”相关课程设置现状分析与建设思考
18
作者 王旭 周裔彬 +2 位作者 陈思涵 李文均 周育 《微生物学杂志》 北大核心 2025年第5期126-136,共11页
“微生物学”相关课程主要为食品类专业的公共基础课或专业基础课,对食品类专业创新性人才培养和创新思维培育具有重要作用。不同食品专业具有各具特色的培养目标,所需的微生物学知识体系和微生物应用技术侧重点又有显著差异。基于以上... “微生物学”相关课程主要为食品类专业的公共基础课或专业基础课,对食品类专业创新性人才培养和创新思维培育具有重要作用。不同食品专业具有各具特色的培养目标,所需的微生物学知识体系和微生物应用技术侧重点又有显著差异。基于以上背景,对国内23所高校不同食品专业培养方案中微生物学相关课程及课时设置进行调研分析,涉及食品科学与工程、食品质量与安全、食品营养与健康和食品卫生与营养学等4个专业。本文依据不同食品专业的课程设置方案分析结果,结合各专业人才培养目标,提出了针对食品科学与工程、食品质量与安全和食品营养类专业的“微生物学”和“食品微生物学”等相关课程教学内容及课时思考建议,以期为新工科及新农科背景下各类食品专业培养方案优化提供参考。 展开更多
关键词 微生物学 食品微生物学 课程设置 食品类专业 培养方案
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人工智能本科专业大学物理课程改革与实践
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作者 郑南宁 杨勐 +2 位作者 汪建基 蒋才桂 辛景民 《计算机教育》 2025年第12期8-13,共6页
针对传统大学物理课程在人工智能专业人才培养中存在知识体系滞后、学科交叉不足以及实践形式单一等问题,分析课程现状,提出面向人工智能本科专业的现代物理与人工智能课程的改革方案,在注重与经典物理知识衔接的基础上,介绍先进物理理... 针对传统大学物理课程在人工智能专业人才培养中存在知识体系滞后、学科交叉不足以及实践形式单一等问题,分析课程现状,提出面向人工智能本科专业的现代物理与人工智能课程的改革方案,在注重与经典物理知识衔接的基础上,介绍先进物理理论在人工智能领域的实际应用和前沿研究,提出开展“课程开设-教材编写-跨校交流”三位一体的课程实践,实践证明该方案是人工智能专业大学物理课程改革的有效模式。 展开更多
关键词 大学物理 人工智能 本科专业 课程改革 学科交叉
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