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风险社会理论视域下美国LA'S BEST课后充实计划的实践样态及现实镜鉴
1
作者 陈玥 董海霞 《比较教育学报》 北大核心 2025年第3期79-93,共15页
美国作为课后服务领域的先行者,历经多年发展已构建起一套相对完善的课后服务体系以及科学的支持运行机制,实现了从“替代父母式看护”到“系统制度化教育”的实践转型。其中,LA'S BEST课后充实计划作为美国课后服务迈向公正普及的... 美国作为课后服务领域的先行者,历经多年发展已构建起一套相对完善的课后服务体系以及科学的支持运行机制,实现了从“替代父母式看护”到“系统制度化教育”的实践转型。其中,LA'S BEST课后充实计划作为美国课后服务迈向公正普及的关键标志,其诞生背景是为了应对放学后处境不利儿童面临的安全、贫困、越轨及衍生风险的治理需求。该计划以“全儿童”教育理念构筑可靠学习空间、“三拍半”课程结构增值儿童人力资本,以及主体间多元协作构建资源保障机制的实践样态,为处境不利儿童进行风险的阻断与预防。鉴于现代社会风险隐匿且普遍增加的现状,美国的实践经验对我国课后服务体系建设的现实进路具有重要启发:消解服务理念异化风险,在以人为本中助推义务教育实质平等;规避服务课程同质风险,在五育融合中加强儿童核心素养培育;预防服务主体单一风险,在资源整合中强化服务育人效能。 展开更多
关键词 风险社会理论 课后充实计划 处境不利儿童 课后服务
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义务教育学校课后服务的成本分担:国际经验、政策分析与优化路径 被引量:1
2
作者 龚欣 梁雨菲 高巍 《中国教育学刊》 2025年第2期68-74,共7页
“双减”政策的颁布使得课后服务成本分担问题受到更多关注,完备的成本分担体系,是提升课后服务质量、促进教育优质均衡发展的有力保障。国外以政府承担为主,多措并举鼓励多元主体参与成本分担。政策文本分析和国际经验借鉴发现,我国学... “双减”政策的颁布使得课后服务成本分担问题受到更多关注,完备的成本分担体系,是提升课后服务质量、促进教育优质均衡发展的有力保障。国外以政府承担为主,多措并举鼓励多元主体参与成本分担。政策文本分析和国际经验借鉴发现,我国学校课后服务成本分担政策的优点主要体现为兼顾因地制宜与维护公益性,弊端主要在于政府投入责任和主体之间责任规定不明晰。7省83校实证调查研究发现,当前学校存在三种典型做法:仅有家长出资、学校与家长共担成本、仅学校承担成本,其余做法较为分散。资源约束、重视不够、服务属性认知、合作困境等因素共同造成经费投入有限、资金来源单一、政府资助不足等问题。在此基础上,提出在克服资源困境与认知困境的基础上加大财政投入、在提高服务质量前提下引导家长适度提高承担水平、建构有效激励约束机制盘活社会资源等优化建议。 展开更多
关键词 课后服务 成本分担 国际经验 “双减”政策 经费投入
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美国课后服务的课程建设及启示——以21世纪社区学习中心计划为例
3
作者 刘冬岩 吴紫茵 《深圳职业技术大学学报》 2025年第4期30-36,共7页
“双减”背景下,学校与社区课后服务的课程建设是提高课后服务质量的关键要素。美国21世纪社区学习中心计划提供了学术支持课程、学术充实课程、大学和就业准备课程以及扫盲支持等多维度课程,有助于满足学生的不同需求,促进学生学业进... “双减”背景下,学校与社区课后服务的课程建设是提高课后服务质量的关键要素。美国21世纪社区学习中心计划提供了学术支持课程、学术充实课程、大学和就业准备课程以及扫盲支持等多维度课程,有助于满足学生的不同需求,促进学生学业进步及综合素养提升。21世纪社区学习中心计划的课程建设为我国提升课后服务课程质量提供一定启示,社区与学校需紧密联结协作建设课程,着力设计多元化课程体系并完善课程评估机制。 展开更多
关键词 21世纪社区学习中心计划 课后服务 课程建设 美国放学后计划
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孩子放学后怎么办?——美国加州扩展学习计划探析 被引量:2
4
作者 张舒平 张晓峰 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2024年第1期84-96,共13页
美国加利福尼亚州扩展学习计划是政府公共服务的一部分,不仅解决了儿童放学后无人看管的问题,而且发挥了育人价值。扩展学习计划采取政府管理与私人运营相结合的模式,并做到校内运营与校外运营相结合,以及学业支持与活动多样化相结合。... 美国加利福尼亚州扩展学习计划是政府公共服务的一部分,不仅解决了儿童放学后无人看管的问题,而且发挥了育人价值。扩展学习计划采取政府管理与私人运营相结合的模式,并做到校内运营与校外运营相结合,以及学业支持与活动多样化相结合。扩展学习计划的有效实施,依赖于一系列措施的综合推进,包括稳定的财政资金支持、专业的师资队伍保障以及全面的质量标准体系的指引等。扩展学习计划启示我国,推进高质量课后服务要统筹并重点处理好服务内容、服务形式、经费支持、师资保障、监管评估等关键事项。 展开更多
关键词 加州 扩展学习计划 放学后教育 公共服务
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“双减”政策下中小学体育课后服务的美国经验及其借鉴 被引量:1
5
作者 杨叶繁 徐正旭 《体育研究与教育》 2024年第6期48-56,共9页
笔者梳理了美国“放学后计划”七十余年的发展脉络及实践经验,探究了可供我国体育课后服务实践镜鉴的方法与路径。研究发现:当前我国体育课后服务普遍存在着设施不足、师资匮乏、内容单一及协同机制不畅等问题。在经验借鉴基础上,提出... 笔者梳理了美国“放学后计划”七十余年的发展脉络及实践经验,探究了可供我国体育课后服务实践镜鉴的方法与路径。研究发现:当前我国体育课后服务普遍存在着设施不足、师资匮乏、内容单一及协同机制不畅等问题。在经验借鉴基础上,提出我国体育课后服务的家校社协同机制:政府制定政策提供宏观指导,家、校、社三方发挥优势、积极配合,协力共促体育课后服务高质量发展。并提出了家校社协同推进路径:(1)制定体育课后服务家校社协同政策;(2)构建体育课后服务的师资配备标准;(3)搭建体育课后服务家校社互通平台;(4)完善体育课后服务项目监管评估制度。 展开更多
关键词 “双减”政策 体育课后服务 家校社协同机制 “放学后计划”
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“双减”背景下高校学生社团融入小学课后服务课程的探索
6
作者 杨蓓蓓 《乐山师范学院学报》 2024年第8期124-130,共7页
“双减”政策的实施,标志着小学课后服务迈入了新的发展阶段。推进课后服务是支撑实现“双减”工作目标的重要举措,是彰显学校办学特色、促进学生全面发展的重要途径。从建构原则、目标设定、内容构建三个核心维度进行探讨,进一步剖析... “双减”政策的实施,标志着小学课后服务迈入了新的发展阶段。推进课后服务是支撑实现“双减”工作目标的重要举措,是彰显学校办学特色、促进学生全面发展的重要途径。从建构原则、目标设定、内容构建三个核心维度进行探讨,进一步剖析其实践要求与具体措施,为高校学生社团有效融入小学课后服务课程提供实践路径。 展开更多
关键词 “双减” 高校学生社团 小学课后服务课程
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美国学龄儿童开展学后体育活动的经验与启示 被引量:6
7
作者 闫静 王焕 《体育文化导刊》 CSSCI 北大核心 2018年第6期47-51,67,共6页
通过文献资料和逻辑分析法,对美国学龄儿童学后体育活动的开展进行研究。主要结论:美国学后托管项目评价体系和定期调研是促进其学后体育活动创新和改进的主要依据,学后体育活动开展与美国国家政策和社会支持密切相关,家庭、学校和社区... 通过文献资料和逻辑分析法,对美国学龄儿童学后体育活动的开展进行研究。主要结论:美国学后托管项目评价体系和定期调研是促进其学后体育活动创新和改进的主要依据,学后体育活动开展与美国国家政策和社会支持密切相关,家庭、学校和社区联动是学后体育活动开展的主要途径和方式。对我国的启示:转变青少年体育的观念,纠正对青少年体育活动场域理解的误区,构建政府主导、部门协同、全社会共同参与的路径,注重评估与调研,改善现状的同时也可以在一定程度上解决我国因减负提早放学而引发的"三点半"难题。 展开更多
关键词 体育管理 学后体育活动 青少年 学龄儿童 美国
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面对儿童校外成长中的风险——美国“校外辅助项目”的发展及教育意义 被引量:5
8
作者 陈华仔 汪霞 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第12期79-83,共5页
长期以来,美国政府都把校外活动看作一项重要的社会教育工程,对"校外辅助项目"进行资助、规范和引导,致力于为学生的校外时间提供建设性的活动项目,促进学生全面发展。美国校外辅助项目提供的主体分为社区和学校两种,它们共... 长期以来,美国政府都把校外活动看作一项重要的社会教育工程,对"校外辅助项目"进行资助、规范和引导,致力于为学生的校外时间提供建设性的活动项目,促进学生全面发展。美国校外辅助项目提供的主体分为社区和学校两种,它们共同为学生的校外时间提供日常看护、教育、俱乐部、艺术、宗教和运动等丰富多彩的服务,促进学生行为、学术、心理等方面的发展,规避了学生校外成长中的风险。 展开更多
关键词 校外成长 校外辅助项目 美国
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美国“校外辅助项目”质量标准建设:以艺术类校外辅助项目为例 被引量:5
9
作者 陈华仔 汪霞 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第1期48-58,共11页
美国的"校外辅助项目"是一种通过社会支持的方式,对学龄青少年的校外生活提供帮助和教育的系统工程。随着人们对校外辅助项目质量要求的不断提高,美国联邦教育部和司法部共同制订了校外辅助项目的"国家质量标准"。... 美国的"校外辅助项目"是一种通过社会支持的方式,对学龄青少年的校外生活提供帮助和教育的系统工程。随着人们对校外辅助项目质量要求的不断提高,美国联邦教育部和司法部共同制订了校外辅助项目的"国家质量标准"。在此标准指导下,艺术类校外辅助项目率先制订出适合自身特点的质量标准,试图把艺术教育与校外辅助项目的优势融合在一起,培养学生的兴趣、个性、交流、合作和创造性等基本的能力和素养,这对于我国校外辅助项目的发展具有重要的借鉴意义。 展开更多
关键词 校外辅助项目 质量标准 艺术类 美国
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美国课后服务循证评估研究 被引量:43
10
作者 杨文登 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第8期64-70,112,共8页
课后服务循证评估的兴起是行业发展的内在要求,也是时代精神与社会需求的产物。其实施过程高度结构化,包括确定目标、明晰问题、选择评估方法、执行评估、撰写评估报告等五个步骤,拥有"课后服务项目效果数据库"等资源平台。... 课后服务循证评估的兴起是行业发展的内在要求,也是时代精神与社会需求的产物。其实施过程高度结构化,包括确定目标、明晰问题、选择评估方法、执行评估、撰写评估报告等五个步骤,拥有"课后服务项目效果数据库"等资源平台。美国课后服务循证评估历经多年发展,发现课后服务能提高学生的学业成绩、增加学校出勤率、改善课堂参与度、降低问题行为、提升社会情感学习技能以及促进营养与健康。当前,课后服务循证评估研究还存在着组间变量容易混淆、组内难以保证同质性等问题,未来将继续以追求"最有效的课后服务"为目标,以"遵循最佳研究"为手段,促进课后服务内容的"精细化"、形式的"项目化"与实施过程的"标准化"。 展开更多
关键词 美国 课后服务 循证评估
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对低收入家庭儿童的教育补偿:美国“放学后计划”的兴起和发展 被引量:16
11
作者 周金燕 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第4期49-53,共5页
放学后时间对儿童的成长可能是"危险",也可能是"机遇"。当低收入工薪家庭无力照顾放学后子女时,美国"放学后计划"提供了将"危险"转换为成长"机遇"的第三方环境。本文对美国"放... 放学后时间对儿童的成长可能是"危险",也可能是"机遇"。当低收入工薪家庭无力照顾放学后子女时,美国"放学后计划"提供了将"危险"转换为成长"机遇"的第三方环境。本文对美国"放学后计划"进行了梳理和研究,发现它对低收入家庭儿童确实起到了积极的教育补偿作用,是消除城市贫困消极影响的有效途径。"放学后计划"得到了美国民众高度的公共支持。 展开更多
关键词 美国 “放学后计划” 教育补偿 低收入家庭
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“双减”政策下我国中小学课后延时体育服务时效与保障 被引量:166
12
作者 李彦龙 常凤 《体育学研究》 CSSCI 北大核心 2022年第2期33-40,共8页
在全面深化教育体制机制改革背景下,国家对减轻中小学生负担及规范课后延时服务做出最新部署。体育作为课后服务内容中的重要组成部分,需发挥其应有之效。以“主体—客体—内容—手段”为逻辑主线,分析我国课后延时体育服务形成的多重... 在全面深化教育体制机制改革背景下,国家对减轻中小学生负担及规范课后延时服务做出最新部署。体育作为课后服务内容中的重要组成部分,需发挥其应有之效。以“主体—客体—内容—手段”为逻辑主线,分析我国课后延时体育服务形成的多重逻辑及现实困境。研究认为,师资力量薄弱遏制课后延时体育服务主体供给、运动安全顾虑制约课后延时体育服务客体参与、内容单一阻滞课后延时体育服务全面均衡发展、支持手段有限阻碍课后延时体育服务社会联结。研究提出,实现多元主体支持,为课后延时体育服务的有效供给扫清障碍;提升客体主观能动,为课后延时体育服务的参与提供行为动力;丰富内容体系,为课后延时体育服务的均衡发展创造良好条件;改善支持手段,为课后延时体育服务的实现提供关键技术支撑等保障策略。 展开更多
关键词 “双减”政策 课后延时体育服务 中小学 课外体育活动 体育师资 学生体质
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如何利用放学后时间促进儿童发展——美国放学后项目的功能及启示 被引量:3
13
作者 周金燕 邹雪 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2015年第8期31-38,共8页
如何利用放学后时间促进儿童发展是现代社会的新兴议题。本文对美国放学后项目的功能和实践经验进行了梳理。将美国放学后项目的课程和活动分为社会化功能、提高学业成绩功能,培养兴趣和技艺功能,以及为升学就业做准备等四个方面。评估... 如何利用放学后时间促进儿童发展是现代社会的新兴议题。本文对美国放学后项目的功能和实践经验进行了梳理。将美国放学后项目的课程和活动分为社会化功能、提高学业成绩功能,培养兴趣和技艺功能,以及为升学就业做准备等四个方面。评估研究发现,美国放学后项目在社会化教育功能上成效显著;在提高学业成绩功能上虽然有争议,但对低收入家庭子女、移民家庭的子女、学困生的学业成绩却影响显著。这为中国开展放学后项目提供了启示。 展开更多
关键词 美国 放学后项目 学校教育 课程和活动
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课后服务如何影响中小学生发展——基于国外31项实验与准实验研究的元分析 被引量:3
14
作者 谢静 陈梦娇 钱佳 《教育研究与实验》 CSSCI 北大核心 2023年第5期126-136,共11页
科学评估课后服务对学生发展的影响,有助于为完善课后服务政策提供证据支持。对国外31项实验与准实验的元分析显示,课后服务对学生发展存在显著的正向影响,其主效应集中在学生情感与态度发展方面,合并效应量为0.273。具体来看,学段效应... 科学评估课后服务对学生发展的影响,有助于为完善课后服务政策提供证据支持。对国外31项实验与准实验的元分析显示,课后服务对学生发展存在显著的正向影响,其主效应集中在学生情感与态度发展方面,合并效应量为0.273。具体来看,学段效应差异方面,小学开展课后服务相对于中学对学生情感与态度发展的效应更明显;开展频次方面,每周4次以上的课后服务对学生认知与行为发展的效应更大;项目质量方面,具有SAFE特征的高质量课后服务更能促进学生发展。据此,应充分发挥课后服务全面育人功能,激发课后服务长期育人活力,并通过动态评估精准反馈课后服务全程育人实效。 展开更多
关键词 课后服务 学生发展 元分析
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美国“课外教育计划”的背景、实施及效果 被引量:6
15
作者 何树彬 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第7期27-35,共9页
美国的课外教育有较长的历史,其背后有着深刻的政治、经济、社会和文化原因。近年来,"课外教育计划"(After School Programs)已经成为政府和民间组织以及广大公民关注的焦点。美国在政策制定、资金投入、组织保障、具体实施... 美国的课外教育有较长的历史,其背后有着深刻的政治、经济、社会和文化原因。近年来,"课外教育计划"(After School Programs)已经成为政府和民间组织以及广大公民关注的焦点。美国在政策制定、资金投入、组织保障、具体实施方面都开展了一系列富有成效的尝试。然而,由于前期理论研究的不足、质量标准及评价体系的不完善,"课外教育计划"在具体实施过程中也产生了一些问题。 展开更多
关键词 美国 课外教育计划 背景 实施 效果
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美国“放学后计划”的管理体制与实施成效 被引量:6
16
作者 徐冰鸥 郭子钰 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2022年第6期72-84,共13页
美国“放学后计划”初始阶段由民间自发组织,随着整个社会对放学后教育的重视,联邦政府不断资助并开始介入“放学后计划”。在女性大量进入劳动力市场、美国基础教育面临危机、教育不公平现象逐渐凸显等背景下,政府逐渐重视“放学后计... 美国“放学后计划”初始阶段由民间自发组织,随着整个社会对放学后教育的重视,联邦政府不断资助并开始介入“放学后计划”。在女性大量进入劳动力市场、美国基础教育面临危机、教育不公平现象逐渐凸显等背景下,政府逐渐重视“放学后计划”。其目标包括为儿童提供安全的放学后环境、提高学生学业成绩、促进学生的全面发展。政府管理“放学后计划”经历了政府直接管理向政府授权组织管理的转变,在此过程中,新的公共管理工具(绩效和问责制)被运用其中。在新型管理体制中,市场准入提高了资金的利用效率;绩效和问责制提高了课后服务实施主体的积极性;授权治理使“放学后计划”因地制宜,并形成更加积极的工作人员与家长关系。由于项目质量参差不齐及服务对象不同,因而不同项目的效果也不同,大多数课后服务都呈积极影响。总的来说,“放学后计划”提高了学生学业水平,促进学生与他人良好关系的形成;提高了家长的政治参与能力与归属感,减轻了家长辅导孩子作业的压力;有利于形成安全、积极的社区,提高了公民对社区的信心。 展开更多
关键词 放学后计划 管理体制 实施成效
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艺术教育在美国中小学的困境与出路——美国艺术类校外辅助项目的发展 被引量:1
17
作者 陈华仔 汪霞 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第3期108-112,共5页
艺术教育对青少年的学术发展、认知和行为的改善、创造力的培养等方面具有重要作用。然而,由于时间和资源的限制,艺术教育在美国中小学校的开展正面临着诸多困境和挑战。艺术与校外辅助项目是"天然的伙伴关系",美国艺术类校... 艺术教育对青少年的学术发展、认知和行为的改善、创造力的培养等方面具有重要作用。然而,由于时间和资源的限制,艺术教育在美国中小学校的开展正面临着诸多困境和挑战。艺术与校外辅助项目是"天然的伙伴关系",美国艺术类校外辅助项目融合了艺术与校外辅助项目的优势,通过提供类型多样、形式丰富的艺术教育和艺术活动,弥补了学校艺术教育的不足,促进了青少年的全面发展。 展开更多
关键词 艺术教育 中小学 困境与出路 校外辅助项目 美国
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美国课后服务运行模式与保障机制研究 被引量:5
18
作者 于洋 潘亚东 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第10期60-73,共14页
近年来,因缺乏系统的课后服务组织结构与运作体系所导致的供需矛盾加剧,课后服务项目孤立运行,课后教育资源分配不均,已成为制约美国课后服务发展的难题。对此,美国通过构建课后服务的公共机构运行模式、非营利性组织运行模式、网络化... 近年来,因缺乏系统的课后服务组织结构与运作体系所导致的供需矛盾加剧,课后服务项目孤立运行,课后教育资源分配不均,已成为制约美国课后服务发展的难题。对此,美国通过构建课后服务的公共机构运行模式、非营利性组织运行模式、网络化运行模式等多中心运行系统,为地方课后服务提供可选择和可转化的智慧样本。在实施中,美国以公共数据系统支撑供需诊断机制,以资源共享与互援构建系统协调机制,以质量标准与问责制推进循证评估监督机制,并面向弱势地区和弱势群体提供补偿机制,迈出了课后服务治理的关键一步。 展开更多
关键词 美国 课后服务 运行模式 保障机制
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美国儿童课后教育项目研究及启示 被引量:16
19
作者 孙传远 阚逍 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2012年第10期16-20,25,共6页
美国儿童课后教育项目的产生有一定的历史背景,发展到今天已经有相当的规模,但发展过程中也存在一些难以克服的问题。探究其历史根源和影响因素,了解其当前的发展现状及存在问题,可以预测其发展前景,并可得到更多有益的启示。
关键词 美国 课后教育项目 儿童看护 自我看护 处境不利儿童
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课后服务如何帮助处境不利儿童走出困境——抗逆力理论下洛杉矶“教育向未来”课后充实计划透视 被引量:2
20
作者 陈玥 王灵菁 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第10期95-104,共10页
借课后服务之力,帮助处境不利儿童走出困境,产生造福社会的实际效益,是美国社会大众、各级政府及学术界长期以来共同关注的议题。美国非营利性课后服务项目代表--洛杉矶“教育向未来”课后充实计划在联邦政府推动、加州政府响应和民间... 借课后服务之力,帮助处境不利儿童走出困境,产生造福社会的实际效益,是美国社会大众、各级政府及学术界长期以来共同关注的议题。美国非营利性课后服务项目代表--洛杉矶“教育向未来”课后充实计划在联邦政府推动、加州政府响应和民间组织的支持下,依据教育政策和教育理论不断调整并更新其教育目标。其实践演进逻辑与抗逆力的发展高度相似:减少风险因素,为处境不利儿童搭建避风港;增加保护因素,为处境不利儿童提供丰富的教育;恢复适应系统,改善处境不利儿童的教育生态。该计划经过多年发展,在减少问题行为、提升学业表现和改善生活条件等方面取得显著成效。然而,课后服务所起作用有限,要使处境不利儿童脱离风险,还需创造生成的教育,让儿童看见希望、产生期盼。 展开更多
关键词 课后充实计划 课后服务 处境不利儿童 抗逆力
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