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基于研究性教学的“环境生物学”课程教学体系的构建 被引量:14
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作者 马陶武 彭清静 +2 位作者 易浪波 胡文勇 瞿忠心 《高等理科教育》 2009年第6期20-25,共6页
文章基于环境生物学课程的特点和学生知识背号,设计了体现知识递进关系的课程知识模块。根据研究性教学的基本模式和教学实践积累,并结合教学的实际条件,构建了强调基础、基于问题学习的环境生物学课程研究性教学体系。
关键词 环境生物学 知识模块 研究性教学 问题意识 课题研究教学
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试论专业生态环境建设 被引量:6
2
作者 魏维 谢明元 +2 位作者 何晋 周立功 何嘉 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第6期137-142,共6页
本文从生态教育的视角思考如何构建"全面、协调、可持续"的专业环境。提出宜学宜教的多方共生共赢专业生态教育环境建设的原则、理念与基本教育观念、关键点、难点和建设思路。在专业生态环境建设中,探索建立基于三螺旋模型的... 本文从生态教育的视角思考如何构建"全面、协调、可持续"的专业环境。提出宜学宜教的多方共生共赢专业生态教育环境建设的原则、理念与基本教育观念、关键点、难点和建设思路。在专业生态环境建设中,探索建立基于三螺旋模型的"大学-企业-政府"多方共赢长效机制;通过平衡和调整各利益相关方的投入与期望收益,建设具有可持续、可循环、自净化、自修复能力的生态专业环境。 展开更多
关键词 生态专业环境 教育生态方法 生态教育 大学-企业-政府 关键利益相关者
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化工类院校环境生物学课程教学体系构建与实施探索 被引量:1
3
作者 张卫 林匡飞 +1 位作者 吕树光 李辉 《化工高等教育》 2012年第1期23-25,共3页
高等化工类院校自然科学领域的本科专业设置大部分和化学有关,因此,开设环境生物学课程显得尤其必要。本文简要介绍了环境生物学课程的发展目标、教学团队和教学手段等,并展望了未来的发展方向。
关键词 化工院校 环境生物学 教学实践
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“环境工程微生物学”课程教学的几个重要问题 被引量:12
4
作者 程翔 孙德智 《中国林业教育》 2013年第1期49-51,共3页
为适应环境工程学科和环境工程微生物学的快速发展,对北京林业大学"环境工程微生物学"课程几年来的教学经验和存在的问题进行了总结和分析,指出新形势下"环境工程微生物学"的教学工作应通过准确理解课程的定位和目... 为适应环境工程学科和环境工程微生物学的快速发展,对北京林业大学"环境工程微生物学"课程几年来的教学经验和存在的问题进行了总结和分析,指出新形势下"环境工程微生物学"的教学工作应通过准确理解课程的定位和目标,优化设置课程的核心内容并紧密结合环境学科的新进展,充分借助多媒体信息要素与最新的科研成果和成功的工程实例,注重不同层次的实验训练等方面来丰富教学内容和形式,提高教学的效率和效果,从而满足当前环境工程领域对创新性人才的培养要求。 展开更多
关键词 环境工程微生物学 课程定位 教学内容 教学方法 实验设置
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《环境生物学实验》课程教学改革与实践 被引量:6
5
作者 于方明 张杏辉 周振明 《吉林农业(学术版)》 2012年第4期253-253,共1页
《环境生物学实验》是我校环境科学专业的必修课,为提高该课程的教学质量,本文分析了当前我校环境科学专业《环境生物学实验》教学改革与实践中存在的一些问题,针对紧跟学科前沿发展的改革目标,探讨了环境生物学实验教学改革新模式的构... 《环境生物学实验》是我校环境科学专业的必修课,为提高该课程的教学质量,本文分析了当前我校环境科学专业《环境生物学实验》教学改革与实践中存在的一些问题,针对紧跟学科前沿发展的改革目标,探讨了环境生物学实验教学改革新模式的构建和改革。 展开更多
关键词 环境生物学实验 教学改革 实践
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“环境生物学”理论课程教学的改革与实践 被引量:2
6
作者 胡超 《湖北工程学院学报》 2007年第S1期95-97,共3页
明确环境生物学课程的内涵和外延,根据教学计划调整教学内容,灵活运用多媒体手段、引入学生可接受的科技和新工艺、注重因材施教,合理利用课后时间进行辅导,取得较好的教学效果。
关键词 环境生物学 教学方法 案例 多媒体
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环境科学专业《环境生物学实验》的教学实践与探索 被引量:5
7
作者 佘晨兴 《福建轻纺》 2009年第1期51-52,共2页
为了提高学生实验兴趣,增强实验主动性,培养学生研究型学习能力和创新能力,针对环境科学专业的环境生物学实验教学做了改革尝试,确立了"紧跟学科发展,培养创新精神,提高学生综合素质"的教改目标;设置了合理的实验内容,压缩了... 为了提高学生实验兴趣,增强实验主动性,培养学生研究型学习能力和创新能力,针对环境科学专业的环境生物学实验教学做了改革尝试,确立了"紧跟学科发展,培养创新精神,提高学生综合素质"的教改目标;设置了合理的实验内容,压缩了传统的验证性实验,加强了综合性、设计性实验;探索适宜的教学方法和手段,尝试了开放性实验教学模式;建立了合理的实验成绩评价方法,取得了较好的教学效果。 展开更多
关键词 环境科学专业 环境生物学实验 教学改革
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“环境微生物学”全英文教学探索与实践 被引量:17
8
作者 余冉 王玉敏 杨安康 《东南大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2014年第S2期172-173,176,共3页
本文基于"环境微生物学"全英文课程在东南大学环境工程专业本科教学计划的设立,在教学实践基础上,结合环境微生物学学科特点,从课程准备、课堂教学、考核方法、学生反馈等方面总结了这一教学方法面临的问题和挑战,并提出相应... 本文基于"环境微生物学"全英文课程在东南大学环境工程专业本科教学计划的设立,在教学实践基础上,结合环境微生物学学科特点,从课程准备、课堂教学、考核方法、学生反馈等方面总结了这一教学方法面临的问题和挑战,并提出相应的改革建议。 展开更多
关键词 环境微生物学 全英文教学 结构化考核方式
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“新工科”背景下环境生物技术双语教学的改革策略与实践反思 被引量:13
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作者 梁婵娟 《生物工程学报》 CAS CSCD 北大核心 2021年第12期4475-4481,共7页
"新工科"建设是以培养工程实践能力、创新能力和国际竞争力的高素质复合型人才为目标,双语课程已成为培养既懂专业又能进行国际交流的复合型人才的有效手段之一。然而,大多数双语课程教学效果不是很理想。本文在分析当前双语... "新工科"建设是以培养工程实践能力、创新能力和国际竞争力的高素质复合型人才为目标,双语课程已成为培养既懂专业又能进行国际交流的复合型人才的有效手段之一。然而,大多数双语课程教学效果不是很理想。本文在分析当前双语教学普遍存在问题的基础上,以环境生物技术双语课程为例,从教学模式构建、质控体系建立、教材选用和考核方式优化等方面探讨了改进的策略,从提高教师教学能力、学生学习热情和学校政策保障等方面总结了既往的经验和不足,以期为提高双语教学效果提供借鉴。 展开更多
关键词 “新工科” 双语课程 教学模式 教材选用 考核方式
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“环境污染的生物修复”课程教学改革探索与实践 被引量:8
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作者 吴春发 肖娜 《生物工程学报》 CAS CSCD 北大核心 2022年第12期4838-4849,共12页
“环境污染的生物修复(Bioremediation of Environmental Pollution)”是环境科学、环境工程、农业资源与环境等专业的专业选修课,在专业人才培养体系中具有重要地位。针对课程前期教学中存在的问题,任课教师结合高质量人才培养需求,从... “环境污染的生物修复(Bioremediation of Environmental Pollution)”是环境科学、环境工程、农业资源与环境等专业的专业选修课,在专业人才培养体系中具有重要地位。针对课程前期教学中存在的问题,任课教师结合高质量人才培养需求,从课程教学目标优化、课程教学内容重构与知识整合、教学方法改革与创新等环节对课程教学进行了改革探索。实践结果表明,改革后的课程教学不仅显著提升了课程教学目标的达成度,还有效提高了学生自主学习能力、思维能力和知识综合运用能力,取得了较好的教学效果。 展开更多
关键词 环境污染的生物修复 教学目标优化 知识整合 教学方法改革 教学效果评价
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普通生态学课程的实践教学探索 被引量:5
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作者 王育鹏 沈章军 张震 《合肥师范学院学报》 2016年第6期109-110,共2页
在专业人才培养过程中,提高实践教学质量是高校教学改革的重点内容。通过优化《普通生态学》理论教学方式,加强野外实践教学、专业见习和开放实验,旨在建立以学生为本的多样化教学模式,激发学生学习热情,培养学生综合运用生态学科知识... 在专业人才培养过程中,提高实践教学质量是高校教学改革的重点内容。通过优化《普通生态学》理论教学方式,加强野外实践教学、专业见习和开放实验,旨在建立以学生为本的多样化教学模式,激发学生学习热情,培养学生综合运用生态学科知识解决实际生态问题的能力以及吃苦耐劳不怕困难的精神。 展开更多
关键词 普通生态学 实践教学 课堂教学 教学模式
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高校挑战性课程教学模式的探索与实践——以“环境生物学”课程为例 被引量:2
12
作者 付登高 赵永贵 段昌群 《高校生物学教学研究(电子版)》 2021年第2期26-31,共6页
为了有效促进人才培养模式由知识传授型向能力提升型的转变,本文选择生态环境类及生命科学类专业课程"环境生物学"作为对象,开展挑战性课程教学模式的改革,从课程性质、知识体系及挑战性内容确定、课程教学实施构建了挑战性... 为了有效促进人才培养模式由知识传授型向能力提升型的转变,本文选择生态环境类及生命科学类专业课程"环境生物学"作为对象,开展挑战性课程教学模式的改革,从课程性质、知识体系及挑战性内容确定、课程教学实施构建了挑战性课程教学模式,同时介绍了已取得的初步成效,并就挑战性课程的进一步提升与完善提出了相关思考。 展开更多
关键词 挑战性课程 教学设计与实施 人才培养 教学模式改革 环境生物学
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环境科学专业《环境生物学》教学改革与实践 被引量:5
13
作者 肖鹏飞 李永峰 程国玲 《中国校外教育》 2014年第9期123-124,共2页
《环境生物学》是环境科学专业的专业基础课,是一门理论性和实践性都很强的课程。本文针对目前课程教学过程中存在的问题,对课程的教学内容、教学方法、实践教学及考核方法等进行了改革和实践,并取得了良好的教学效果。
关键词 环境生物学 教学方法 教学改革
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基于研讨式教学的研究生课程建设改革思考与实践——以“现代环境生物技术”为例 被引量:4
14
作者 张军 符明明 张华 《科教导刊》 2022年第27期25-27,共3页
通过强化课程学习阶段的创新能力培养来提升地方高校工科研究生人才培养质量,是目前我国研究生教育改革的主要方向之一。研讨式教学模式以课程前沿或者经典知识为专题,充分发挥学生学习的主动性,使其创新能力得到训练,是研究生学习阶段... 通过强化课程学习阶段的创新能力培养来提升地方高校工科研究生人才培养质量,是目前我国研究生教育改革的主要方向之一。研讨式教学模式以课程前沿或者经典知识为专题,充分发挥学生学习的主动性,使其创新能力得到训练,是研究生学习阶段提升创新能力的有效方法之一。桂林理工大学土木工程(市政工程方向)专业选择“现代环境生物技术”课程,开展了“讲授—研讨—课外拓展”的研讨式教学改革实践,获得良好效果。文章建议未来强化课程团队、优化培养方案,使研讨式教学模式更好地服务于地方高校工科研究生高水平创新人才培养。 展开更多
关键词 地方高校 一流学科 研究生教育 研讨式教学
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工科院校环境生物交叉学科人才实践能力培养的探索 被引量:1
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作者 杜青平 李彦旭 +1 位作者 许燕滨 汤兵 《中国现代教育装备》 2012年第11期63-64,70,共3页
分析了影响环境生物交叉学科人才实践能力培养的主要问题所在,针对具体问题提出培养实践性人才的两条具体途径:特色教学计划和教学方案的完善和优化,多样化实效强的实验教学和实践教学。
关键词 环境生物 交叉学科 人才培养 实践能力
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纽约市高中环境生物学学区考试简介
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作者 张兴娟 郑晓蕙 《生物学教学》 北大核心 2008年第6期37-39,共3页
本文介绍了纽约市高中环境生物学学区考试的考试标准、考试内容、试卷结构及典型例题简析。
关键词 纽约市 高中环境生物学 学区考试 考试标准
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发挥自身优势为“三农”服务
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作者 屈中正 周凌云 《湖南农业》 2004年第6期7-7,共1页
关键词 湖南环境生物职业技术学院 科技服务 “三农”问题 三个代表
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基于长江雨课堂的《环境生物学》线上教学的探索 被引量:8
18
作者 王剑桥 崔明超 王筱虹 《广东化工》 CAS 2021年第1期236-237,188,共3页
广州大学响应教育部疫情期间"停课不停学"的号召,延期开学并对学生开展线上教学。《环境生物学》是环境科学与工程学院环境科学专业的核心必修课,线上教学以长江雨课堂平台为主。在进行一学期的授课后,通过问卷调查得到学生... 广州大学响应教育部疫情期间"停课不停学"的号召,延期开学并对学生开展线上教学。《环境生物学》是环境科学与工程学院环境科学专业的核心必修课,线上教学以长江雨课堂平台为主。在进行一学期的授课后,通过问卷调查得到学生对线上教学的授课形式、授课平台及学习质量的评价,利用调查结果进行分析对未来线上教学加以改善。通过对长江雨课堂流畅度及各项功能的实用性进行调查,分析并提出建议。 展开更多
关键词 环境生物学 长江雨课堂 线上教学 问卷调查
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基于翻转课堂的环境生物学实验PBL教学设计与实践 被引量:47
19
作者 肖淑敏 焦秀梅 +2 位作者 赵连梅 张春青 刘月敏 《微生物学通报》 CAS CSCD 北大核心 2018年第1期207-214,共8页
基于翻转课堂理论,结合以问题为基础的学习(Problem-based learning,PBL)教学法的"问题设置"、"问题解决"等特点与优势,构建了适用于实验操作类课程的教学模式,并以"水体疑遭粪便污染"这一实际问题作为... 基于翻转课堂理论,结合以问题为基础的学习(Problem-based learning,PBL)教学法的"问题设置"、"问题解决"等特点与优势,构建了适用于实验操作类课程的教学模式,并以"水体疑遭粪便污染"这一实际问题作为情景进行的综合设计性实验为例,对高等教育环境相关本科专业基础课程"环境生物学实验"进行了创新性教学设计和实践。该教学模式通过课前准备、课中实施和课后反馈3个过程对实际问题进行分析和解决。课前准备包括教学团队针对实际问题设置若干相关实验场景,制作和搜集相应教学视频等教学资源,安排学生学习和完成任务;课中实施时教师直接指导学生进行实验操作,强调观察和记录实验现象,提出问题引导学生思考;课后反馈为学生提交实验结果与讨论、完成巩固练习和反馈问题等。实践表明,该教学模式在一线教学中行之有效,能取得较好的教学效果,值得推广。 展开更多
关键词 PBL教学 翻转课堂 环境生物学 实验教学
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黑龙江生态工程职业学院生态工程系
20
《林区教学》 2006年第4期96-96,共1页
关键词 生态工程 职业学院 自然保护区 黑龙江森工林区 森工系统 黑龙江省 学科带头人 专业教师 培养 高等技术应用性人才
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