化工过程分析与开发教学案例制作 被引量：7

1

作者 张海涛 乐清华 +1 位作者 袁向前 高文磊 《化工高等教育》 2008年第4期52-54,共3页

案例教学作为一种教学方法,早已广泛应用于医学、工商管理、教育等领域。通过对案例研发过程的解析,我们将化工过程开发的知识点以简单易懂的方式传授给学生,以锻炼学生独立思考解决问题的能力。

关键词 案例教学 过程开发 化学工程

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《化工过程模拟与优化》教学方法探讨 被引量：3

2

作者 赵跃强 吴争鸣 史继斌 《高教论坛》 2011年第3期85-86,90,共3页

将计算机模拟与实验验证相结合的方法用于化工过程开发与优化可极大地节省人力、物力和财力。本文从教学方式、教学内容和教学方法三个方面对《化工过程模拟与优化》理论教学和实践教学进行了探讨。

关键词 化工过程 模拟与优化 教学方法

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基于专创融合的精细化工工艺学综合实验教学体系构建 被引量：10

3

作者 罗辉 南国枝 +2 位作者 刘东 李鹏 殷长龙 《化工高等教育》 2022年第3期107-114,共8页

在“大众创业、万众创新”背景下,将专业教育与创新创业教育结合,才能培养出满足社会需求的创新性人才。中国石油大学(华东)应用化学专业基于“专创融合”的人才培养思路,对精细化工工艺学实验教学进行改革,以培养学生的创新意识和“双... 在“大众创业、万众创新”背景下,将专业教育与创新创业教育结合,才能培养出满足社会需求的创新性人才。中国石油大学(华东)应用化学专业基于“专创融合”的人才培养思路,对精细化工工艺学实验教学进行改革,以培养学生的创新意识和“双创”能力为目标,按照建构主义教学理念和任务驱动教学模式,结合课程特点和专业特色,设置了体现科学研究过程和具有石油石化特色的精细化学品研发过程的专题实验项目,构建了专题化、研究性、开放性的综合实验教学体系,取得了良好的成效。 展开更多

关键词 专创融合 精细化工工艺学 实验教学 综合性实验 创新能力

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基于专业群的精细化学品生产技术专业课程体系构建 被引量：5

4

作者 滕业方 《化学教育》 CAS 北大核心 2015年第18期41-45,共5页

面向专业群的专业课程体系构建是高职专业人才培养方案制定的关键。常州轻工职业技术学院精细化学品生产技术专业,围绕塑料产品制造领域塑料助剂生产核心岗位群的任职要求和典型工作任务,与群内其他专业协同,建起“公共平台课＋工程基... 面向专业群的专业课程体系构建是高职专业人才培养方案制定的关键。常州轻工职业技术学院精细化学品生产技术专业,围绕塑料产品制造领域塑料助剂生产核心岗位群的任职要求和典型工作任务,与群内其他专业协同,建起“公共平台课＋工程基础课程群＋塑料助剂合成课程群＋专业群互选课程”的课程体系架构,并以“塑料助剂合成课程群”内的核心课程开发为重点,进行精细化学品生产技术专业课程体系的整体构建。 展开更多

关键词 精细化学品生产技术 专业群 塑料产品制造 课程体系构建 课程群

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高职特色专业建设浅析——以芜湖职业技术学院精细化学品生产技术专业为例 被引量：1

5

作者 吴为亚 樊陈莉 周海燕 《湖北经济学院学报（人文社会科学版）》 2015年第5期135-136,共2页

高职特色专业建设是高职院校办学特色的集中体现,是教学改革的切入点。以芜湖职业技术学院精细化学品生产技术省级特色专业为例,介绍了专业人才培养目标和规格,并从构建工学结合的课程体系、优化学术与技能共进的"双师"教学... 高职特色专业建设是高职院校办学特色的集中体现,是教学改革的切入点。以芜湖职业技术学院精细化学品生产技术省级特色专业为例,介绍了专业人才培养目标和规格,并从构建工学结合的课程体系、优化学术与技能共进的"双师"教学团队、创建工学结合的人才培养模式、加强校内外实习实训基地建设、完善专业教学管理体系和机制五个方面提出特色专业的建设措施,并对此进行了总结。 展开更多

关键词 高职教育 特色专业 专业建设 人才培养

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《日用化学品配方设计与试验》教改探析 被引量：1

6

作者 贾红圣 《化工时刊》 CAS 2015年第10期49-51,共3页

《日用化学品配方设计与试验》是精细化学品生产技术专业的主干专业课,也是一门应用性、实践性很强的课程。教学内容、教学方法、考核方法等方面对该课程进行改革,对全面提高该课程的教学质量、激发学生的学习兴趣、培养学生的创新精神... 《日用化学品配方设计与试验》是精细化学品生产技术专业的主干专业课,也是一门应用性、实践性很强的课程。教学内容、教学方法、考核方法等方面对该课程进行改革,对全面提高该课程的教学质量、激发学生的学习兴趣、培养学生的创新精神和动手能力有着极其重要的意义。 展开更多

关键词 教学内容 教学方法 教学改革

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基于ADDIE模型的精细化工生产技术混合式教学探讨 被引量：1

7

作者 张永帅 《产业与科技论坛》 2023年第13期143-144,共2页

计算机技术的迅速发展改变了学生的学习模式,同时,教师教学模式也要不断改变。将混合式教学模式引入精细化工生产技术课程,按照分析、设计、开发、实施和评估5个环节,详细阐述了基于ADDIE模型的混合式教学设计与实践。调查结果表明,满... 计算机技术的迅速发展改变了学生的学习模式,同时,教师教学模式也要不断改变。将混合式教学模式引入精细化工生产技术课程,按照分析、设计、开发、实施和评估5个环节,详细阐述了基于ADDIE模型的混合式教学设计与实践。调查结果表明,满意度达到80%以上的学生占99%,达到90%以上的学生占92%。基于ADDIE模型的混合式教学激发了学生的学习兴趣,巩固拓展了所学知识。 展开更多

关键词 ADDIE模型 精细化工生产技术 混合式教学

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化工仿真培训系统的建立与应用 被引量：3

8

作者 徐绍红 杨秀琴 《平原大学学报》 2001年第2期94-94,共1页

简要介绍了化工仿真教学培训系统的建立、培训过程及系统的内容、结构.并阐述了将仿真技术应用于工科院校实习教学中的优越性.

关键词 实习教学 化工仿真培训系统 高校 生产过程

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基于能力本位的“教学做一体化”课程改革的探索与实践——以《精细化工生产技术》课程为例 被引量：3

9

作者 郭璇 胡孝贵 《江西化工》 2016年第4期47-50,共4页

本文从培养学生的实践能力和创新能力出发,论述了以职业能力培养为目标进行课程改革的必要性,并以《精细化工生产技术》这门课程为例对如何实施一体化教学模式作了比较清晰的阐述,表明了实施一体化教学是当前高等职业教育教学改革和发... 本文从培养学生的实践能力和创新能力出发,论述了以职业能力培养为目标进行课程改革的必要性,并以《精细化工生产技术》这门课程为例对如何实施一体化教学模式作了比较清晰的阐述,表明了实施一体化教学是当前高等职业教育教学改革和发展的方向,有着十分重要的现实意义。 展开更多

关键词 职业能力 教学做一体化 课程改革 精细化工生产技术

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“双碳”目标对《精细化学品合成原理》课程教学的启示

10

作者 陈红 刘凤翊 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2022年第9期187-190,共4页

《精细化学品合成原理》是应用化学专业本科生的一门专业基础课。面对“双碳”背景下,对高校应用化学专业课程提出了新的更高要求。本文结合自身教学实践,以《精细化学品合成原理》 为例 ,探索了双碳目标下《精细化学品合成原理》课程... 《精细化学品合成原理》是应用化学专业本科生的一门专业基础课。面对“双碳”背景下,对高校应用化学专业课程提出了新的更高要求。本文结合自身教学实践,以《精细化学品合成原理》 为例 ,探索了双碳目标下《精细化学品合成原理》课程改革新模式,强化低碳循环发展背景下的《精细化学品合成原理》 课程教学改革,从而为精细化工行业创新型人才的培养奠定良好的基础。 展开更多

关键词 精细化学品合成原理 双碳背景 应用化学

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功能班组模式下精细化工实验教学实践分析

11

作者 谢永 张德谨 +1 位作者 刘祥 杨子毅 《化工高等教育》 2019年第1期75-77,共3页

应用型高水平大学的关键目标是培养学生的动手能力和大工程观,使毕业生能担负起岗位职责,具备团队意识。我们在教学中将学生分成功能班组,各班组负责实践过程的任意功能,以成员满意度、团队成员成长、成员未来合作意愿为指标考核班组成... 应用型高水平大学的关键目标是培养学生的动手能力和大工程观,使毕业生能担负起岗位职责,具备团队意识。我们在教学中将学生分成功能班组,各班组负责实践过程的任意功能,以成员满意度、团队成员成长、成员未来合作意愿为指标考核班组成绩,倒逼学生自我培养动手能力。实例证明,功能班组化教学不仅能驱动师生双方提升动手能力,还可以缓解校外实践基地不足的问题。 展开更多

关键词 功能班组 实践操作 动手能力 绩效分析

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应用型大学建设背景下的精细化学品合成实验教学探索——以枣庄学院为例 被引量：2

12

作者 曹晗 别福升 石义军 《广东化工》 CAS 2022年第4期233-234,共2页

建设应用型大学,坚持"地方性、应用型、有特色"的办学定位,关键在于课程改革。精细化学品合成实验直接影响到学生实践能力、专业技术及应用能力的培养,其重要性显而易见。本文在应用型大学建设背景下,围绕服务地方理念,分析... 建设应用型大学,坚持"地方性、应用型、有特色"的办学定位,关键在于课程改革。精细化学品合成实验直接影响到学生实践能力、专业技术及应用能力的培养,其重要性显而易见。本文在应用型大学建设背景下,围绕服务地方理念,分析了当前课程存在的问题,并提出了教学改革的措施。希望能够促进精细化学品实验教学质量提高,为区域经济发展培养符合行业要求的专业人才。 展开更多

关键词 应用型大学 精细化学品合成实验 教学改革 就业矛盾 服务地方

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建设产教融合的化工生产技术实训基地

13

作者 王雄伟 童孟良 唐淑贞 《技术与教育》 2016年第3期18-20,共3页

产教融合是职业教育的本质特色和亮点,多年来,我院植根化工产业办学,坚持走'对接产业、校企合作、产教融合、提升质量'的改革发展之路,主动适应绿色化工发展需求,对准产业转型升级调整专业设置,紧密对接化学品(药品)生产配方设... 产教融合是职业教育的本质特色和亮点,多年来,我院植根化工产业办学,坚持走'对接产业、校企合作、产教融合、提升质量'的改革发展之路,主动适应绿色化工发展需求,对准产业转型升级调整专业设置,紧密对接化学品(药品)生产配方设计与工艺操作、生产过程智能控制、生产设备制造与维护、生产运营与管理岗位链,构建了化工生产技术、化学与生物制药技术、化工生产自动化技术、化工装备制造技术、化工运营与管理等5个专业群。其中。 展开更多

关键词 化工生产技术 专业群 化工产业 实训基地 湖南化工职业技术学院 产教融合

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精细化工专业生物质化工课程的教学探索与实践 被引量：1

14

作者 吴琼 黄浪 《山东化工》 CAS 2021年第24期242-243,248,共3页

生物质化工是针对目前形势,结合时代发展,面向精细化工专业学生开设的专业基础课,旨在为学生在生物质能源化工领域奠定一定的基础。本文以我校精细化工专业的学科特色为背景,结合当今世界生物质能领域的研究发展现状,在能源化工、精细... 生物质化工是针对目前形势,结合时代发展,面向精细化工专业学生开设的专业基础课,旨在为学生在生物质能源化工领域奠定一定的基础。本文以我校精细化工专业的学科特色为背景,结合当今世界生物质能领域的研究发展现状,在能源化工、精细化工专业知识基础之上,提炼生物质化工教学核心知识,改革教学内容,构建三维知识体系,完善教学方式。提高学生知识迁移能力,拓展学生的思维空间,提高教学质量与教学效果。 展开更多

关键词 生物质化工 知识凝练 三维体系

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虚拟仿真—现场工程实训项目交互式实训体系构建 被引量：3

15

作者 余彬彬 何志才 +2 位作者 夏智军 沈琼霞 金燕仙 《中国现代教育装备》 2021年第23期25-27,共3页

结合“互联网+”教学模式,构建基于现场工程实训项目的高分子成型、甲苯催化氧化制备苯甲酸和危险废物仓库应急突发事故处置等系列虚拟仿真实验。通过虚实结合的交互式教学体系,提升制药工程、化学工程与工艺、高分子材料与工程等专业... 结合“互联网+”教学模式,构建基于现场工程实训项目的高分子成型、甲苯催化氧化制备苯甲酸和危险废物仓库应急突发事故处置等系列虚拟仿真实验。通过虚实结合的交互式教学体系,提升制药工程、化学工程与工艺、高分子材料与工程等专业学生的工程实践能力和团队合作意识,满足地方应用型人才培养的需要。在疫情背景下,已将构建的虚拟仿真实验应用于实践教学。 展开更多

关键词 虚拟仿真 交互式教学 工程实训

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基于CDIO导向的微项目驱动交叉混合教学模式——以“日化用品制造技术”教学为例 被引量：11

16

作者 王东 曾平莉 +2 位作者 金小平 林平 周俊慧 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2018年第6期49-54,共6页

分析了传统教学模式的优缺点，运用CDIO理念导向的工程教育模式构建了融合教学目标和教学内容的微项目，教师的“教”和学生的“学”与“做”交叉混合进行，形成了一种新的积极高效的教学模式，并在“曰化用品制造技术”的教学中尝试开... 分析了传统教学模式的优缺点，运用CDIO理念导向的工程教育模式构建了融合教学目标和教学内容的微项目，教师的“教”和学生的“学”与“做”交叉混合进行，形成了一种新的积极高效的教学模式，并在“曰化用品制造技术”的教学中尝试开展了这种新的教学模式。实践表明在这种新的教学模式下，学生的学习积极性得以充分调动，学习效果有一定程度的提高，该教学模式有积极的现实意义。 展开更多

关键词 CDIO微项目驱动 交叉式教学 教学模式

原文传递

以学生为中心的递进式“精细化工”实验教学 被引量：9

17

作者 梁华 戴可 柯改利 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2019年第4期46-49,共4页

针对学生实验课积极性不高、实验教学效果不理想的问题,对一门选修课"精细化工"的实验进行了重新思考和设计,让学生参与从实验具体内容制定、操作到结果讨论的整个过程,并首次以"递进式"实验的方式由学生参与第2次... 针对学生实验课积极性不高、实验教学效果不理想的问题,对一门选修课"精细化工"的实验进行了重新思考和设计,让学生参与从实验具体内容制定、操作到结果讨论的整个过程,并首次以"递进式"实验的方式由学生参与第2次实验(基于前一个实验的改进和完善),使学生了解理论知识转化为可行实验方案的具体做法,切身体会在实验原理相同的情况下,实验方案的细微调整对实验结果的巨大影响。结果表明,这种"以学生为中心"的改进能让学生注重实验细节,同时关注实验失败的原因,并在第2次实验中及时修正。这为学生实验综合素质的培养提供了一种教学思路。 展开更多

关键词 实验教学 递进式教学 选修课 教学改进

原文传递

LDI学生成绩评价方法的构建——以精细化学品化学课程为例 被引量：2

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作者 郭丰艳 邵俊 孟君 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2018年第20期11-15,共5页

根据我院化工专业精细化学品化学课程改革的实际,围绕以评促学、以评助教,构建了LDI学生课程成绩评价方法。该方法以教师和学生为评价主体,从3个环节(理论学习、课内实验、创新实践)、4个维度(课前自学、课堂学习、课内实验与创新实践... 根据我院化工专业精细化学品化学课程改革的实际,围绕以评促学、以评助教,构建了LDI学生课程成绩评价方法。该方法以教师和学生为评价主体,从3个环节(理论学习、课内实验、创新实践)、4个维度(课前自学、课堂学习、课内实验与创新实践、期末考试)入手,将评价内容分为多个项目来引导学生学习、实践,并全面考核学生的知识与能力。该法不仅能提高学生学习的主动性,还能潜移默化地培养学生的创新意识和团队精神。 展开更多

关键词 LDI评价方法 学生成绩 精细化学品化学

原文传递