“化工过程开发”教学内容的改革与探索——再版《化工过程开发概要》教材的介绍 被引量：3

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作者 祝志峰 马玉龙 +1 位作者 周新花 郑洁修 《高等理科教育》 CSSCI 2003年第3期79-81,共3页

本文根据当前社会对化学人才素质及其知识与能力要求的变化,探讨了<化工过程开发概要>再版修订的必要性,然后介绍了<化工过程开发概要>(第二版)的修订情况,以便在教学过程中更好地把握其内容,改进教学效果.

关键词 “化工过程开发” 教学内容 教学效果 大学 教学改革 培养目标

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传热与吸收的类比分析 被引量：5

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作者 苏海佳 刘丽英 黄大铿 《化工高等教育》 2001年第4期43-46,共4页

<化工原理>是化工类及相近专业的一门主干课,主要解决化工实际生产中各种物理过程或单元操作问题,具有显著的工程性.因此如何帮助学生充分理解各单元操作间的相互关系,做到举一反三,融会贯通,是我们在教学实践中要解决的具体问题... <化工原理>是化工类及相近专业的一门主干课,主要解决化工实际生产中各种物理过程或单元操作问题,具有显著的工程性.因此如何帮助学生充分理解各单元操作间的相互关系,做到举一反三,融会贯通,是我们在教学实践中要解决的具体问题之一. 展开更多

关键词 传热 吸收 类比分析 化工原理 教学方法

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互动式流体力学教学模式探索 被引量：4

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作者 梁丽珍 牛俊玲 《化工时刊》 CAS 2011年第2期66-67,共2页

将互动式教学模式应用于对流体力学的理论教学和实验教学改革中,进行了实践探索,实现了理论课堂、网络平台和实验教学3方面的师生互动。实践发现,互动式教学模式可以使学生积极参与流体力学的教学与实践环节中,培养学生的创造意识,有效... 将互动式教学模式应用于对流体力学的理论教学和实验教学改革中,进行了实践探索,实现了理论课堂、网络平台和实验教学3方面的师生互动。实践发现,互动式教学模式可以使学生积极参与流体力学的教学与实践环节中,培养学生的创造意识,有效提高了流体力学的教学效果。 展开更多

关键词 流体力学 实验 互动式模式 教学改革

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浅谈学生创新思维的培养

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作者 孙余凭 潘庆伟 《化工高等教育》 1999年第4期63-67,共5页

江泽民同志在全国科学大会上指出,一个不能创新的民族是没有希望的民族。一个国家要在竞争非常激烈的21世纪得到发展和壮大,就得依靠人的创造性思维的创造性劳动,来发展社会生产力,增强国家的综合国力。学校教育工作者的职责首先是培养... 江泽民同志在全国科学大会上指出,一个不能创新的民族是没有希望的民族。一个国家要在竞争非常激烈的21世纪得到发展和壮大,就得依靠人的创造性思维的创造性劳动,来发展社会生产力,增强国家的综合国力。学校教育工作者的职责首先是培养创造型人才。本文浅谈课堂教育中创新思维培养的二点认识。 展开更多

关键词 创新思维 创新能力 创造性思维 机械能守恒 基础理论 流体流动 化工高等教育 柏努利方程 培养学生 A阀

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化工基础教学之流体流动现象

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作者 毛立群 高丽 +2 位作者 杨浩 李西营 李谦 《大学化学》 CAS 2012年第4期90-92,共3页

以流体流动现象为例,从化工基础教学的目的出发,简要讨论教学内容的安排以及工程思维和工程观念的展开方法。

关键词 化工基础 流体流动 教学探讨

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关于相际传质及阻力的教法

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作者 余立新 《化工高等教育》 2002年第2期53-53,57,共2页

双膜理论是处理两相间传质问题时常用的模型,该模型中通常假定组分在两相界面处处于平衡状态,此时物质通过相界面的传质阻力等于零。如果认为传质阻力不为零,即相平衡没有达到的话,则可使同学进行有趣的思考。本文介绍了作者在处理这一... 双膜理论是处理两相间传质问题时常用的模型,该模型中通常假定组分在两相界面处处于平衡状态,此时物质通过相界面的传质阻力等于零。如果认为传质阻力不为零,即相平衡没有达到的话,则可使同学进行有趣的思考。本文介绍了作者在处理这一有趣问题上的教学体会。 展开更多

关键词 相际传质 双膜理论 非平衡假设 化工原理 教学方法 高校

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建构主义理论指导下化工原理课程教学的思考及实践 被引量：7

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作者 倪献智 李春生 +1 位作者 牟宗刚 耿兵 《化工高等教育》 2014年第4期37-40,90,共5页

建构主义理论是认知主义理论的深化及发展,其从认知结构上揭示了个体学习发生的内部机制,在教育教学中日益得到重视及应用。理工性质的化工原理课程的内容是应用数学、物理和化学等自然科学理论研究实际化学工程中的普遍规律,并解决化... 建构主义理论是认知主义理论的深化及发展,其从认知结构上揭示了个体学习发生的内部机制,在教育教学中日益得到重视及应用。理工性质的化工原理课程的内容是应用数学、物理和化学等自然科学理论研究实际化学工程中的普遍规律,并解决化工过程设计和设备计算。我院在该课程的教学设计和教学实施过程中,以建构主义理论为指导,明确学生地位和教师地位,做好各级教学设计,在展现教学内容的方法和步骤等方面做了细致的思考及教学实践。 展开更多

关键词 建构主义 意义建构 化工原理 教学设计

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基于化工原理实验平台强化学生专业能力培养的探索与实践 被引量：3

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作者 张恒 王婷婷 +2 位作者 丁养军 朱万诚 刘西德 《化工高等教育》 2015年第3期60-63,70,共5页

化工原理实验是化工类学生培养过程的重要组成部分。本文针对传统教学中存在的问题,阐述了注重专业能力培养的新型教学模式,并介绍了培养学生工程意识、创新思维,以及专业相关技能的改革措施及其效果。

关键词 化工原理实验 能力培养 教学改革

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CDIO模式下化工原理探究式课堂教学改革 被引量：3

9

作者 赵薇 王建雅 赵新宇 《化工高等教育》 2014年第4期30-32,36,共4页

我们在化工原理课堂教学中以学习任务为主线,开展探究式教学的改革措施,围绕学生的层次和专业背景精心设计教学案例。教学方案实施过程中,充分体现以学生为中心的理念,对学生系统地进行构思、设计、实现、运作(CDIO模式)的整体训练,提... 我们在化工原理课堂教学中以学习任务为主线,开展探究式教学的改革措施,围绕学生的层次和专业背景精心设计教学案例。教学方案实施过程中,充分体现以学生为中心的理念,对学生系统地进行构思、设计、实现、运作(CDIO模式)的整体训练,提高其发现问题、提出问题和解决问题的能力,并增强其社会交往能力和团队精神。 展开更多

关键词 CDIO 化工原理 探究式教学 课堂教学

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关于化工原理课程设计的深层改革探索 被引量：4

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作者 邢进 李书鹏 +1 位作者 张伟光 佟白 《化工时刊》 CAS 2014年第8期49-50,共2页

针对目前化工原理设计中存在的问题,根据课程设计特点及多年教学实践,从选题,指导,考核等多个角度,探讨了结合专业构建题库,辅导过程多手段立体指导,以及在课程设计中坚持统一规范等改革措施。为化工原理课程设计的完善提供了新思路,从... 针对目前化工原理设计中存在的问题,根据课程设计特点及多年教学实践,从选题,指导,考核等多个角度,探讨了结合专业构建题库,辅导过程多手段立体指导,以及在课程设计中坚持统一规范等改革措施。为化工原理课程设计的完善提供了新思路,从而使教与学的互动进入良性循环。 展开更多

关键词 化工原理课程设计 专业题库 指导方式 规范环节

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基于问卷调查谈我校化工设备机械设计基础课程教学改革 被引量：2

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作者 罗佳 蒲刚鹏 +1 位作者 税正雷 肖伦 《成都中医药大学学报（教育科学版）》 2013年第1期50-53,共4页

本文以问卷调查的形式,对我校制药工程专业化工设备机械设计基础课程进行了调查和分析,并提出了对化工设备机械设计基础课程教学的改进意见。

关键词 化工设备机械设计基础 问卷调查 教学改革

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类比在化工原理传热和传质教学中的应用 被引量：3

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作者 常海 王雅琼 《化工时刊》 CAS 2020年第2期29-31,共3页

传热和传质都是化工原理教学的核心内容。本文针对传热和传质的共性,将类比法引入教学过程中,使学生能够利用相对容易理解的传热的规律来促进较难理解的传质规律的掌握,进而促进更难理解的热质同时传递过程的理解和掌握,提高教学效果。

关键词 化工原理 类比 传热 传质

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《化工传递过程基础》四大基础方程教学小结 被引量：2

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作者 王昌松 《化工时刊》 CAS 2020年第1期42-44,共3页

《化工传递过程基础》是化学工程学科的专业课,其中化工传递过程中的连续方程、传质方程、传热方程和动量传递方程,是化工传递教学中的难点和重点。笔者从自身教学经验出发,对化工传递过程中四大传递基础方程进行了教学小结,认为通过对... 《化工传递过程基础》是化学工程学科的专业课,其中化工传递过程中的连续方程、传质方程、传热方程和动量传递方程,是化工传递教学中的难点和重点。笔者从自身教学经验出发,对化工传递过程中四大传递基础方程进行了教学小结,认为通过对四大基础方程相互间的关联和类比进行解读,结合“口诀”的形式,及对随体导数物理意义的理解,可以使得初学者更好更快地理解和掌握化工传递四大基础方程。 展开更多

关键词 化工传递 基础方程 教学

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《颗粒分散科学与技术》

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《分析化学》 SCIE EI CAS CSCD 北大核心 2009年第10期1432-1432,共1页

关键词 颗粒分散 科学与技术 颗粒表面改性 胶体化学 化学理论 颗粒技术 相互作用 分散理论

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