目的探讨基于网络技术的以问题为基础的学习(web problem based learning,WPBL)在心电图教学中的应用效果。方法将2014级医学1系为研究对象,以心电图示教分班为基础,随机选择2个小班作为对照组和实验组,每组50人。对照组采用传统的教学...目的探讨基于网络技术的以问题为基础的学习(web problem based learning,WPBL)在心电图教学中的应用效果。方法将2014级医学1系为研究对象,以心电图示教分班为基础,随机选择2个小班作为对照组和实验组,每组50人。对照组采用传统的教学方法;实验组采用WPBL教学。采用教学方法调查问卷、心电图理论考试分数、电脑试图测试、心电图病例分析等评价教学效果。应用SPSS 19.0对组间数据进行t检验及卡方检验。结果与传统教学相比,实验组学生对自主学习能力、心电图学习兴趣、分析问题解决问题的能力、团队协助精神、自我展示和表达能力等的自评分高于对照组(P<0.05);实验组学生心电图理论成绩与对照组相比,差异无统计学意义[(54.16±3.87)vs.(52.84±4.56),P>0.05],但心电图实验成绩明显高于对照组[(32.91±3.56)vs.(27.38±4.63),P<0.05]。结论WPBL教学提高了医学生心电图学习兴趣,培养了其主动学习及解决问题的能力,值得提倡和推广。展开更多
文摘目的探讨基于网络技术的以问题为基础的学习(web problem based learning,WPBL)在心电图教学中的应用效果。方法将2014级医学1系为研究对象,以心电图示教分班为基础,随机选择2个小班作为对照组和实验组,每组50人。对照组采用传统的教学方法;实验组采用WPBL教学。采用教学方法调查问卷、心电图理论考试分数、电脑试图测试、心电图病例分析等评价教学效果。应用SPSS 19.0对组间数据进行t检验及卡方检验。结果与传统教学相比,实验组学生对自主学习能力、心电图学习兴趣、分析问题解决问题的能力、团队协助精神、自我展示和表达能力等的自评分高于对照组(P<0.05);实验组学生心电图理论成绩与对照组相比,差异无统计学意义[(54.16±3.87)vs.(52.84±4.56),P>0.05],但心电图实验成绩明显高于对照组[(32.91±3.56)vs.(27.38±4.63),P<0.05]。结论WPBL教学提高了医学生心电图学习兴趣,培养了其主动学习及解决问题的能力,值得提倡和推广。
