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汉族儿童孤独症核心家系血浆谷氨酸和γ-氨基丁酸水平的对照研究 被引量：6
1
作者 寻广磊 何益群 赵靖平 《新乡医学院学报》 CAS 2010年第2期150-153,共4页
目的探讨血浆谷氨酸(Glu)和γ-氨基丁酸(GABA)水平异常与汉族儿童孤独症的关系。方法采用高效液相色谱法测定33个汉族儿童孤独症核心家系和36个正常对照核心家系的血浆Glu和GABA水平,组间比较并进行亲代与子代血浆Glu、GABA水平的相关... 目的探讨血浆谷氨酸(Glu)和γ-氨基丁酸(GABA)水平异常与汉族儿童孤独症的关系。方法采用高效液相色谱法测定33个汉族儿童孤独症核心家系和36个正常对照核心家系的血浆Glu和GABA水平,组间比较并进行亲代与子代血浆Glu、GABA水平的相关分析。结果子代及父母血浆Glu水平在汉族儿童孤独症核心家系与正常对照核心家系之间差别无统计学意义(t值分别为0.905、1.186、-0.878;P值分别为0.369、0.241、0.383),血浆GABA水平差异也无统计学意义(t值分别为1.283、0.385、-0.030;P值分别为0.205、0.702、0.976);汉族儿童孤独症核心家系血浆GABA水平具有家族相关性,患儿血浆GABA水平=26.400+0.810×母亲血浆GABA水平(标准化回归系数为0.511,t=4.871,P=0.000),汉族儿童孤独症核心家系血浆Glu水平无家族相关性;正常对照核心家系血浆Glu和GA-BA水平均无家族相关性。结论汉族儿童孤独症不存在血浆Glu及GABA水平的异常,但血浆GABA系统可能参与了孤独症的遗传机制,宜对其作进一步研究。 展开更多
关键词 儿童孤独症 核心家系 谷氨酸 Γ-氨基丁酸
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发育性阅读障碍和注意缺陷多动可疑儿童的情绪行为问题 被引量：6
2
作者 钟鑫琪 比沙拉 +2 位作者 胡晓云 赵晓丽 李秀红 《中国学校卫生》 CAS 北大核心 2019年第10期1460-1463,共4页
目的比较发育性阅读障碍(developmental dyslexia,DD)儿童、注意缺陷多动障碍(attention deficit hyperactivity disorder,ADHD)可疑儿童、DD合并ADHD儿童在情绪、行为问题方面的异同,为开展针对性干预提供参考。方法采用《长处与困难... 目的比较发育性阅读障碍(developmental dyslexia,DD)儿童、注意缺陷多动障碍(attention deficit hyperactivity disorder,ADHD)可疑儿童、DD合并ADHD儿童在情绪、行为问题方面的异同,为开展针对性干预提供参考。方法采用《长处与困难量表》(Strengths and Difficulties Questionnaire,SDQ)对DD组(32名),ADHD组(32名),合并组(14名),正常对照组(32名)4组儿童的情绪、行为问题进行评估,同时采用多层回归分析探讨识字量和多动行为对儿童情绪、行为问题的介导作用。结果 DD组、ADHD组、合并组、正常对照组儿童除同伴交往问题的差异无统计学意义外(P值均>0.05),亲社会行为(6.41±2.75,5.53±2.49,7.07±2.37,7.72±2.19)、情绪问题(1.81±1.94,3.66±1.66,3.21±2.33,2.03±1.99)、品行问题(2.31±1.23,3.66±1.77,2.64±1.98,1.97±1.31)、困难总分(6.94±2.96,10.28±3.90,9.07±3.17,6.06±3.94)的差异均有统计学意义(F值分别为4.42,6.36,7.24,8.82,P值均<0.05)。其中ADHD组的所有情绪、行为问题表现最严重。多层回归分析表明,被试儿童在情绪问题、品行问题、同伴问题及困难总分等方面的表现主要由多动症状所介导。结论多动症状较阅读障碍更易引起儿童的情绪和行为问题。在对DD儿童的治疗中,需要重视ADHD对其情绪、行为问题的影响。 展开更多
关键词 阅读障碍 注意力缺陷障碍伴多动 情绪 儿童
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探讨一对一及小组课在轻中度智力障碍伴语言发育迟缓儿童康复训练中的疗效 被引量：3
3
作者 徐和秀 夏梓红 《贵州医药》 CAS 2023年第7期1112-1113,共2页
目的 探讨小组课在儿童语言发育迟缓中的应用。方法 将60例轻中度智力障碍伴语言发育迟缓儿童分为对照组(常规一对一训练)与实验组(2次/周一对一及3次小组课训练)各30例。观察记录训练3个月后的疗效。结果 经0~6岁小儿神经心理发育量表... 目的 探讨小组课在儿童语言发育迟缓中的应用。方法 将60例轻中度智力障碍伴语言发育迟缓儿童分为对照组(常规一对一训练)与实验组(2次/周一对一及3次小组课训练)各30例。观察记录训练3个月后的疗效。结果 经0~6岁小儿神经心理发育量表检测评分显示,两组训练后的评分均升高,且实验组更高(P<0.05)。两组基本痊愈、显效、有效的情况分别为,对照组3例、18例、9例;实验组7例、21例、2例,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论 单纯的一对一训练与一对一及小组课的训练方法均有效;而一对一及小组课的训练方式对轻中度智力障碍伴语言发育迟缓儿童的治疗效果更显著。 展开更多
关键词 轻中度智力障碍 语言发育迟缓 小组课
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