在新医科建设与教育数字化战略推动下,医学教育对兼具扎实专业基础、科研素养与临床创新能力的复合型人才需求日益迫切。针对传统生理学课程中高阶思维训练不足、科研启蒙滞后及评价机制单一等问题,本研究以成果导向教育理念(OBE)为引领...在新医科建设与教育数字化战略推动下,医学教育对兼具扎实专业基础、科研素养与临床创新能力的复合型人才需求日益迫切。针对传统生理学课程中高阶思维训练不足、科研启蒙滞后及评价机制单一等问题,本研究以成果导向教育理念(OBE)为引领,以建构主义与探究式学习理论为支撑,构建并实施了“教-学-研一体化”生理学线上线下混合式课程新模式。课程从四个维度系统推进改革:线上升级微课、虚拟仿真实验等资源,优化自主学习路径;线下重构翻转课堂,强化科研案例研讨与互动探究;深度拓展科研指导,通过大学生科研创新计划(Student Research and Innovation Program,SRIP)项目、学科竞赛搭建阶梯式科研训练体系;改革多维评价机制,融合过程性考核与科研素养评估。实践结果显示,学生对生理学基础知识掌握度显著提升,科研素养、职业素养培育成效及课程综合满意度均得到提升,教师团队教研能力同步增强,实现了“研教相长”。本研究证实了“教-学-研”深度融合在生理学课程中的有效性与推广价值,为新医科背景下基础医学课程改革提供了可复制、可迁移的范式参考,对系统性提升医学人才科研素养与创新能力具有重要实践意义。展开更多
在博士研究生英语教学中,开展'干中学(learning by doing)'教学法的教学实践是引入新教学模式的一种积极探索.本文围绕'干中学(learning by doing)'教学法课程设计的需求调研和分析,以需求为导向的课程设计、课程实施...在博士研究生英语教学中,开展'干中学(learning by doing)'教学法的教学实践是引入新教学模式的一种积极探索.本文围绕'干中学(learning by doing)'教学法课程设计的需求调研和分析,以需求为导向的课程设计、课程实施理念等环节进行了讨论和分析.展开更多
文摘在新医科建设与教育数字化战略推动下,医学教育对兼具扎实专业基础、科研素养与临床创新能力的复合型人才需求日益迫切。针对传统生理学课程中高阶思维训练不足、科研启蒙滞后及评价机制单一等问题,本研究以成果导向教育理念(OBE)为引领,以建构主义与探究式学习理论为支撑,构建并实施了“教-学-研一体化”生理学线上线下混合式课程新模式。课程从四个维度系统推进改革:线上升级微课、虚拟仿真实验等资源,优化自主学习路径;线下重构翻转课堂,强化科研案例研讨与互动探究;深度拓展科研指导,通过大学生科研创新计划(Student Research and Innovation Program,SRIP)项目、学科竞赛搭建阶梯式科研训练体系;改革多维评价机制,融合过程性考核与科研素养评估。实践结果显示,学生对生理学基础知识掌握度显著提升,科研素养、职业素养培育成效及课程综合满意度均得到提升,教师团队教研能力同步增强,实现了“研教相长”。本研究证实了“教-学-研”深度融合在生理学课程中的有效性与推广价值,为新医科背景下基础医学课程改革提供了可复制、可迁移的范式参考,对系统性提升医学人才科研素养与创新能力具有重要实践意义。
