目的探讨“问题引导-案例强化-实践验证”三阶段联合教学模式在脊柱外科临床教学中的应用效果。方法选取2022年9月—2024年6月在我院脊柱外科进行临床实习的52名五年制临床医学专业本科生作为研究对象,采用随机数字表法将其分为试验组(n...目的探讨“问题引导-案例强化-实践验证”三阶段联合教学模式在脊柱外科临床教学中的应用效果。方法选取2022年9月—2024年6月在我院脊柱外科进行临床实习的52名五年制临床医学专业本科生作为研究对象,采用随机数字表法将其分为试验组(n=26)和对照组(n=26)。试验组采用“问题引导-案例强化-实践验证”三阶段联合教学模式,对照组采用传统讲授式教学模式。教学周期结束后,通过理论考核、临床技能操作考核(如神经系统查体、阅片、手术入路设计等)及教学满意度问卷调查对两组的教学效果进行综合评价。结果试验组学生的理论考核成绩(92.85±2.80 vs 85.85±5.19,P<0.05)和临床技能操作考核成绩(89.85±2.33 vs 84.46±4.61,P<0.05)均显著高于对照组。问卷调查结果显示,激发学习兴趣满意度评价指标上的积极反馈(非常满意+满意)比例高于对照组(P<0.05)。在激发学习兴趣、培养临床思维、增强团队协作、提高知识应用能力等方面无明显统计学差异(P>0.05)。结论“问题引导-案例强化-实践验证”三阶段联合教学模式能有效提高脊柱外科临床教学的质量,有助于培养医学生的综合素质和临床实践能力,是一种值得推广的教学方法。展开更多
文摘目的探讨“问题引导-案例强化-实践验证”三阶段联合教学模式在脊柱外科临床教学中的应用效果。方法选取2022年9月—2024年6月在我院脊柱外科进行临床实习的52名五年制临床医学专业本科生作为研究对象,采用随机数字表法将其分为试验组(n=26)和对照组(n=26)。试验组采用“问题引导-案例强化-实践验证”三阶段联合教学模式,对照组采用传统讲授式教学模式。教学周期结束后,通过理论考核、临床技能操作考核(如神经系统查体、阅片、手术入路设计等)及教学满意度问卷调查对两组的教学效果进行综合评价。结果试验组学生的理论考核成绩(92.85±2.80 vs 85.85±5.19,P<0.05)和临床技能操作考核成绩(89.85±2.33 vs 84.46±4.61,P<0.05)均显著高于对照组。问卷调查结果显示,激发学习兴趣满意度评价指标上的积极反馈(非常满意+满意)比例高于对照组(P<0.05)。在激发学习兴趣、培养临床思维、增强团队协作、提高知识应用能力等方面无明显统计学差异(P>0.05)。结论“问题引导-案例强化-实践验证”三阶段联合教学模式能有效提高脊柱外科临床教学的质量,有助于培养医学生的综合素质和临床实践能力,是一种值得推广的教学方法。
