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情境体验教学在非医学专业大学生心肺复苏术及外出血救护培训中的应用 被引量：12
1
作者 叶大庆 苏运辉 +2 位作者 张美萍 苏琳琳 胡颖 《护理学报》 2017年第4期11-14,共4页
目的探究情境体验教学应用于非医学专业大学生心肺复苏术及外出血救护培训中的效果。方法便利选取广州市某非医学高校,按某一专业,以班级为单位随机抽取2个班,共60名学生,纳入情景模拟组和情境体验组各30名;情景模拟组予以理论授课结合... 目的探究情境体验教学应用于非医学专业大学生心肺复苏术及外出血救护培训中的效果。方法便利选取广州市某非医学高校,按某一专业,以班级为单位随机抽取2个班,共60名学生,纳入情景模拟组和情境体验组各30名;情景模拟组予以理论授课结合情景模拟方式进行培训,而情境体验组予以理论授课结合情境体验方式进行培训;培训前后均以红十字会标准化教学文件(总会2016)中心肺复苏术和外出血救护理论及操作考核表对2组大学生进行考核,比较培训前后组间及组内各考核得分的差异。结果培训前后组内各考核得分差异均有统计学意义(P<0.05);培训前2组的理论及操作得分差异无统计学意义(P>0.05);培训后2组的理论得分差异无统计学意义(P>0.05),但操作考核的得分差异有统计学意义(P<0.05)。结论情境体验教学模式在CPR及外出血救护培训方面比情景模拟教学模式更能提高操作水平,值得推广应用。 展开更多
关键词 大学生 CPR 外出血救护 培训 情境体验 情景模拟
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消化内镜专业护士进修培训方法探讨 被引量：4
2
作者 王书智 叶志霞 +2 位作者 陆蕊 李新萍 胡冰 《护理学杂志》 2005年第19期42-43,共2页
目的探讨消化内镜专业护士进修培训的方法。方法对76名进修护士采用集中办培训班形式,理论授课和操作实践相结合,操作时采用“讲-看-教-做-验收”5个步骤的方法。结果理论考核成绩优32名(42.1%),良44名(57.9%);操作考核成绩优45名(59.2... 目的探讨消化内镜专业护士进修培训的方法。方法对76名进修护士采用集中办培训班形式,理论授课和操作实践相结合,操作时采用“讲-看-教-做-验收”5个步骤的方法。结果理论考核成绩优32名(42.1%),良44名(57.9%);操作考核成绩优45名(59.2%),良30名(39.5%),差1名(1.3%)。结论集中培训的教学方法符合消化内镜专业护士操作性强、专业技术要求高的特点。 展开更多
关键词 胃肠内镜 教育 专业 再培训 教学方法
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漾濞泡核桃壳制活性炭试验 被引量：18
3
作者 莫树门 张裕农 +4 位作者 暴江山 茶跃泉 杨占文 项缙农 项瑞雄 《云南林业科技》 1997年第1期54-61,共8页
漾濞泡核桃壳是经加工取仁后的剩余物，占核桃重量的４２％～４６％。本研究在于摸索其制造活性炭炭化和活化的工艺条件，试验结果表明；漾濞泡核桃壳经过炭化、水蒸汽活化，可制成净水用颗粒活性炭、味精脱色用颗粒活性炭和粉状活性炭... 漾濞泡核桃壳是经加工取仁后的剩余物，占核桃重量的４２％～４６％。本研究在于摸索其制造活性炭炭化和活化的工艺条件，试验结果表明；漾濞泡核桃壳经过炭化、水蒸汽活化，可制成净水用颗粒活性炭、味精脱色用颗粒活性炭和粉状活性炭等３个品种，主要技术指标都符合国家标准；漾濞泡核桃壳容易活化，不但活化温度低，而且活化时间也短，温度在８１０℃时活化１５０ｍｉｎ就能制得碘值在１０００ｍｇ／ｇ以上的优质活性炭；漾濞泡核桃壳较薄，宜于制造小颗粒活性炭。 展开更多
关键词 漾濞泡核桃 活性炭 核桃壳
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活化工艺对石油焦基活性炭孔结构和电化学性能的影响 被引量：2
4
作者 王华飞 夏笑虹 刘洪波 《炭素技术》 CAS 北大核心 2015年第6期26-31,共6页
以石油焦为原料,KOH为活化剂,采用化学活化法制备超级电容器用活性炭材料。考察了活化温度、碱炭比及升温速率对活性炭比表面积、孔结构参数及电化学性能的影响。研究表明:原料种类及活化工艺对活性炭比表面积、孔结构和电化学性能影响... 以石油焦为原料,KOH为活化剂,采用化学活化法制备超级电容器用活性炭材料。考察了活化温度、碱炭比及升温速率对活性炭比表面积、孔结构参数及电化学性能的影响。研究表明:原料种类及活化工艺对活性炭比表面积、孔结构和电化学性能影响显著,在碱炭比为3.5:1、活化温度为850℃、升温速率为2℃/min和保温时间为2h的优化条件下制备的活性炭,其比表面积为2824 m^2/g,中孔率为20.27%,1 mA/cm^2的放电电流密度下的有机电解液体系里比电容达169 F/g,随着充放电电流的增大,容量基本没有衰减,具有较好的功率特性。 展开更多
关键词 石油焦 活性炭 活化工艺 孔结构 电化学性能
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运用探究方法,进行建构教学 被引量：2
5
作者 何红英 《生物学杂志》 CAS CSCD 2005年第6期59-61,共3页
探究学习是美国芝加哥大学教授施瓦布(Schwabjj)倡导的,通过学生自主参与获得知识的过程,培养学生的探究能力。建构主义认为知识应该是学生在一定的情境下,通过意义建构的方式获得的。这些是新课程标准带来的新教育教学理念。如何将探... 探究学习是美国芝加哥大学教授施瓦布(Schwabjj)倡导的,通过学生自主参与获得知识的过程,培养学生的探究能力。建构主义认为知识应该是学生在一定的情境下,通过意义建构的方式获得的。这些是新课程标准带来的新教育教学理念。如何将探究性学习与基础知识的教学统一起来,让学生通过探究性学习来建构概念,是新课程改革中需要深入研究的问题。 展开更多
关键词 探究 解疑 归纳 建构 光合作用
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活性炭吸附—氢醌容量测金法在金矿中的应用 被引量：2
6
作者 赵嘉昌 《太原科技》 2007年第5期69-70,共2页
阐述了活性炭—氢醌容量测金法的方法原理,对该方法在某金矿的实际应用进行了研究,表明该方法对指导生产具有很好的作用。本研究对类似矿山中金量的测定具有指导意义。
关键词 活性炭吸附 氢醌测金 金矿 应用
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以气焦为原料制取活性炭的实验
7
作者 宋志华 《青岛化工》 1990年第3期22-25,共4页
关键词 活性炭 气焦 原料 实验
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